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INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Versin: 02
Cdigo: F08-6060-004
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INFORMACIN GENERAL
CODIGO PARA IDENTIFICACIN DEL INSTRUMENTO: OFP-01
FECHA DE APLICACIN: 26 SEPTIEMBRE 2016
PROGRAMA DE FORMACIN: ORIENTACIN FORMACIN PROFESIONAL
ID: 1244255 y 1229034
CENTRO: Atencin Sector Agropecuario
RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Establecer las condiciones tcnicas y medioambientales de los ambientes de aprendizaje antes de

iniciar la sesin de acuerdo con la formacin a orientar.
Acompaar el proceso de aprendizaje tcnico y pedaggico a los aprendices segn los lineamientos
institucionales.
Emplear mtodos activos que faciliten el proceso formativo de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje de los participantes.
Establecer procesos comunicativos que favorezcan el aprendizaje y la interaccin de acuerdo con
los valores institucionales.
Proponer situaciones de aprendizaje que favorezcan su transferencia al mbito laboral de acuerdo
con el alcance del programa de formacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Alista los medios, recursos, equipos y herramientas para la ejecucin de las acciones de formacin de
acuerdo con la planeacin pedaggica de las sesiones formativas.
Revisa las condiciones de los ambientes de aprendizaje, as como el funcionamiento de los equipos y las
herramientas necesarias para el desarrollo de la sesin formativa segn lineamientos.
Prepara los materiales de apoyo didctico de acuerdo con la planeacin de las sesiones formativas.
Dispone de los recursos, equipos y materiales didcticos de acuerdo con estrategias didcticas.
Orienta a los aprendices en el desarrollo de las actividades de aprendizaje con base en la planeacin
didctica de la sesin y el cumplimiento de los resultados de aprendizaje.
Realimenta a los aprendices teniendo en cuanta a sus avances y necesidades en el logro de sus
competencias.
Utiliza tcnicas didcticas activas teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Emplea mtodos activos y de facilitacin del aprendizaje de acuerdo con la planeacin pedaggica y los
resultados de aprendizaje esperados.
Utiliza materiales grficos, audiovisuales y mutimediales de acuerdo con las acciones de formacin a
desarrollar.
Ejecuta acciones de formacin planeadas teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Entabla procesos de comunicacin asertiva en la ejecucin de las acciones de formacin profesional
integral teniendo en cuenta los canales de comunicacin.

Aplica normas de higiene y seguridad en el trabajo en cada una de las sesiones formativas que
orienta respetando la normatividad institucional.
Desarrolla procesos de conservacin y respeto por el medio ambiente de acuerdo con la
normatividad institucional.
Vela por el buen uso de los materiales de formacin de acuerdo con la planeacin didctica de
las sesiones de formacin y la poltica institucional.

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Genera espacios de reflexin y desarrollo personal de los aprendices para lograr una mayor
comprensin del mundo de la vida y del trabajo.
Vivencia valores ticos, de justicia social y equidad en sus sesiones de formacin de
acuerdo con la poltica institucional.
Promueve situaciones de aprendizaje segn el alcance de su programa de formacin.
Promueve situaciones que favorecen la transferencia de los aprendizajes al mundo de la
laboral y productivo.
Genera climas amigables en el ambiente de aprendizaje que involucran a todos los
aprendices en el desarrollo de las acciones formativas teniendo en cuenta los lineamientos
institucionales.
EVIDENCIA: Conocimiento
NOMBRE DEL APRENDIZ:
NOMBRE DEL INSTRUCTOR- TUTOR: Germn Andrs Snchez Snchez
Apreciados compaeros:
Con base en los documentos suministrados para el desarrollo del presente instrumento de
conocimiento, por favor lea detenidamente las preguntas y presente las respuestas en documento
individual a ms tardar el da domingo 2 de octubre a las 23:59 horas, va correo electrnico al
instructor de instructores, como requisito para la aprobacin del curso complementario Orientacin
de la Formacin Profesional; no olvide que el instrumento se encuentra dividido por temticas y las
respuestas seleccionadas debern incluir la totalidad de las temticas.
1. Con base en lo plasmado en el acuerdo 012 de 1985 responda, Qu es la formacin profesional
integral?
a) Es la formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las
personas, de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que
pertenecen.
b) Es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para
su realizacin humana y su participacin activa en el trabajo productivo y en la toma de
decisiones sociales.
c) Es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano
de una manera integral, y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formacin
acadmica o profesional.
d) Es un proceso que engloba toda actividad educativa realizada fuera de la estructura del
sistema formal, con el objeto de impartir cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la
poblacin.
2. El artculo 3 del acuerdo 012 de 1985 hace referencia a los objetivos de la formacin profesional
integral, con base en ello complete el siguiente enunciado:

Los objetivos de la formacin profesional integral son aprender a APRENDER__, aprender a

_HACER___________ y aprender a _____SER_______.
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3. En el captulo II del documento en mencin que habla sobre planeacin e identificacin de

necesidades, se relacionan las caractersticas de la planeacin de la formacin profesional integral,
segn ello, sta debe ser:
a)
b)
c)
d)

Dinmica, factible y evaluable.

Educativa, estratgica y participativa.
Formativa, democrtica y eficiente.
Integral, participativa y social.

4. Seleccione la opcin que NO corresponde con las caractersticas del proceso Enseanza
Aprendizaje, de acuerdo a lo mencionado en el documento de unidad tcnica del SENA:
a) Centra su accionar en el sujeto, con nfasis en el aprendizaje por procesos y contenidos.
b) Comprende la organizacin del ambiente educativo, la induccin, la concertacin del plan de
formacin, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la evaluacin del mismo.
c) Concreta el principio de que la formacin profesional integral es participativa.
d) Organiza las actividades segn el proceso pedaggico de aprender conociendo.
5. El Estatuto de la Formacin Profesional Integral del SENA, se ha elaborado mediante la
participacin de los diferentes estamentos y niveles ocupacionales del SENA, con la intencin de
ser la directriz de la formacin profesional y se define como
a)
b)
c)
d)

El marco doctrinario de la formacin profesional del SENA.

Un documento cuyos planteamientos estn abiertos a las posibilidades de enriquecimiento.
La recuperacin del estado actual y considera las perspectivas del futuro de la Entidad.
La estructuracin del documento marco para dar respuesta a la Misin asumida en la Ley
119 de 1994.

6. Los usuarios directos del estatuto de la formacin profesional integral son los funcionarios del
SENA, quienes estn llamados a asumirlo en sus acciones docentes y no docentes y permite
acuerdos fundamentales con el propsito de orientar las acciones hacia el logro de los objetivos de
la formacin profesional integral, en ese sentido el estatuto de la formacin profesional integral del
SENA contiene
a) Las polticas, las caractersticas, las tendencias y los planes de la Formacin Profesional
Integral.
b) El concepto, las caractersticas, las tendencias y los principios de la Formacin Profesional
c) Integral.

d) El proceso, las caractersticas, los principios y las tendencias de la Formacin Profesional

Integral.
e) El concepto, las polticas, las tendencias y los principios de la Formacin Profesional
Integral.
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7. La formacin profesional integral como proceso educativo con identidad propia orientada desde y
hacia el trabajo productivo hace parte del servicio pblico educativo y se rige por los principios y
fines generales de la educacin, estos principios son:
a.
b.
c.
d.

El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formacin integral.

El trabajo colaborativo, la equidad social, la integralidad, la formacin integral.
El trabajo practico, la equidad social, la integralidad, la formacin integral.
El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formacin permanente.

8. El proceso de aprendizaje hace a la persona competente para actuar tcnica, metodolgica,

participativa y socialmente en el trabajo, de acuerdo con lo anterior el proceso de aprendizaje
implica:
a)
b)
c)
d)

Comprensin, asimilacin y aplicacin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Asimilacin del proceso de representacin interna del conocimiento en las personas.
Aplicacin, teorizacin, representacin interna del conocimiento y asimilacin.
Desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y representacin de la realidad.

9. En un texto de mnimo 20 lneas realice un anlisis del concepto enseanza aprendizaje

evaluacin (EAE), describiendo claramente si estos elementos deben desarrollarse de manera
simultnea o pueden llevarse a cabo en tiempos y momentos diferentes.
10. Defina y mencione un ejemplo en cada caso de:
a) Modelo pedaggico: Un modelo es una representacin simplificada y ordenada de los
elementos ms importantes una realidad Conjunto de fundamentos, principios, criterios que
permiten comprender, describir, predecir, los procesos relativos a la Formacin Profesional
Integral. Orientan y facilitan la planeacin, ejecucin y evaluacin de la F.P.I
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________.
b) Estrategia
didctica:
La estrategia es un sistema de planificacin aplicado a un
conjunto articulado de acciones, que permite conseguir un objetivo, sirve para obtener
determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias
cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del mtodo, la
estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar..
En el SENA, para poder ayudar a que el aprendiz desarrolle esta competencia busca aumentar la
autonoma en su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que est en capacidad de relacionar
problemas por resolver y buscar sus propios propsitos de aprendizaje. Para lograrlo, el aprendiz
debe buscar la informacin necesaria, analizarla, generar ideas para solucionar problemas, sacar
conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos
c) Tcnica didctica Es un conjunto, tiene Teora y Prctica para mayor influencia de la
enseanza. Disciplina mayormente prctica. Representada por un conjunto de tcnicas.
Constituida por un conjunto de Principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas
para un aprendizaje ms eficiente.
Acto de comunicacin entre docente, estudiante y apoyo de mediadores.

11. El concepto de estrategia didctica, responde en un sentido estricto, a un procedimiento

organizado, formalizado y orientado para la obtencin de una meta claramente establecida. Su
aplicacin en la prctica requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de tcnicas cuya
eleccin detallada y diseo son responsabilidad del docente. De acuerdo con lo anterior las tcnicas
didcticas fomentan un tipo de aprendizaje en el cual los estudiantes desarrollan habilidades
personales y sociales, este es
a)
b)
c)
d)

Autoaprendizaje.
aprendizaje interactivo.
aprendizaje colaborativo.
aprendizaje significativo.
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12. Un Programa de Formacin Profesional se estructura con tres tipos de competencias que en
esencia se relacionan con, el mundo laboral, de poltica institucional y de apoyo a los procesos
tecnolgicos; ellas son:
a)
b)
c)
d)

Competencias generales, bsicas y laborales.

Competencias especficas, generales y laborales.
Competencias bsicas, transversales y laborales.
Competencias especficas, bsicas y transversales.

13. El proceso de evaluacin se realiza de manera integral y podemos clasificarlo por la funcionalidad,
por la temporalidad, por el referente y por sus agentes. El tipo de evaluacin que consiste en la
evaluacin mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que el estudiante puede realizar con sus
pares en grupos pequeos se denomina:
a)
b)
c)
d)

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Evaluacin formativa.

14. Un instructor requiere recolectar evidencias de conocimiento de un grupo de aprendices; para ello
debe seleccionar la tcnica y el instrumento ms pertinentes para el proceso. Cul tcnica e
instrumento son los ms apropiados?
a)
b)
c)
d)

Lista de chequeo y cuestionario.

Observacin directa y lista de chequeo.
Formulacin de preguntas y cuestionario.
Simulacin y lista de chequeo.

15. Los modelos educativos se han estructurado en la historia, segn la concepcin que cada corriente
ha tenido sobre educacin, aprendizaje, enseanza, estudiante y docente. Seleccione el modelo,
que histricamente se ha centrado en el desarrollo pleno de las potencialidades del estudiante y la
relacin docente estudiante es democrtica y participativa:
a)
b)
c)
d)

Modelo tradicional.
Modelo romntico.
Modelo crtico-social.
Modelo conductista.

Muchos xitos!