GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

SESIN DE APRENDIZAJE

TEMA: ESTADOS DEL AGUA

ESTUDIANTE :

GUIDO HOMERO ANDA TERRAZAS

DOCENTE:

Ricardo Briceo Vera

AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

SESION DE APRENDIZAJE
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
II.

III.

DATOS INFORMATIVOS:
DREA
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR ( E )
DOCENTE DE AULA
GRADO Y SECCIN
N DE ALUMNOS

: Arequipa
: Norte
: 40002 Al Aire Libre
: IV Centenario-Calle Echevarria N 201.
: Alan lvarez flores.
: Guido Homero Anda Terrazas
: 4 A
: 30

DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Cuidemos el Medio Ambiente
CONTENIDO TRANVERSAL
Educacin Ambiental

IV.

NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA

Estados de la Materia

V.

NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE

LOS ESTADOS DEL AGUA

VI.

JUSTIFICACIN:
La presente sesin de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios
que se producen en la materia especialmente en la demostracin del agua
en sus estados, que el estudiante observe analice y explique por qu y
como es que se transforma la materia en sus distintos estados.
Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el lquido elemento
y el medio ambiente.

CAPACIDAD
ES
DIVERSIFI
CADAS

CONTENI
DOS

C
.
A
.

1.2 Explora e
identifica los
cambios que
se producen
en
el
ambiente
valorando su
importancia
para la vida.
2.3 Coopera
con
la
conservacin

1.2
Identifica
los estados
del agua y
su
importancia
.

Estados
del agua

F
.

INDICADORES

_ Expone sus
inquietudes
con claridad a
travs de lluvia
de ideas.

TIEMPO

LOGRO
DE
APRENIZAJE

MATERI
ALES

A
R
E
A

MEDIOS

SELECCIN DE LOGROS:
TECNICA

VII.

Compro
bacin.

Cartn

Lminas.

07

Cartuli
na.

Siluetas

Papel
Observa
cin

2.3 Asume
es su vida
el cuidado

Conservac
in
del
medio

_ Escucha con
inters,
atencin
y

Respues
tas

Pregu
ntas
01

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

R
.

y cuidado de
la naturaleza
y de la vida y
agradece
a
Dios
por
asociarlo a su
obra creadora
y
por
las
manifestaciones de su
amor
expresadas
en su hijo
Jess.
Practica
las
oraciones
bsicas.

de
la
naturaleza.

C
.

Expresa con
claridad
y
seguridad sus
necesidades,
intereses,
sentimientos
y
experiencias
adecuando su
discurso a los
interlocutores
y
escucha
con atencin
comprendien
do
los
mensajes en
diversas
situaciones
comunicativa
s:
conversacion
es,
dilogo,
narraciones y
exposiciones.

Opina sobre
los estados
del agua y
su
importancia
.

I
.

PROCESO
PEDAGGICO
MOTIVACION

ambiente.

sede la palabra
a otros grupos.

ESTRATEGIAS
METODOTLGICAS
_ El docente presenta a los
estudiantes una lmina sobre
la naturaleza ( anexo N 1 )

MEDIOS

MATERIALES

TIEMPO

Cuadros

Lminas

7 min.

Cartn

Esquemas

Franelgrafo.

Siluetas

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

SABERES PREVIOS

_ Posteriormente el docente
mediante la tcnica de lluvia de
ideas, realiza las siguientes
interrogantes a los estudiantes:
qu observan en la lmina ?
Menciona
los
elementos
observados en la lmina.
Para qu sirven ?
En qu nos benefician ?

CONFLICTO
COGNITIVO

_El docente toma nota de las

respuestas vertidas por los
estudiantes en la pizarra.

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

SISTEMATIZACIN

_ Los grupos previamente

conformados, se les hace
entrega de diversos objetos
para que puedan manipularlos,
los
mismos
que
sern
observados con detenimiento
por los estudiantes. ( Anexo n
2)
_ Los estudiantes dialogan en
grupo
sobre
los
objetos
asignados.
_ Seguidamente un estudiante
de cada grupo expondr el
trabajo realizado.
_ Los estudiantes corrigen sus
trabajos y se procede a realizar
la coevaluacin, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:

Trabajo en equipo

Participacin

Exposicin.

Dominio del tema

El docente plantea las

siguientes interrogantes:

Quin fabrica el agua?

De dnde viene el agua?

Este gas que sale de la

coca cola, podr aparecer
otras coca colitas pequeas?

Se podrn enjuagar las

manos, con estos helados de
hielo?

De
qu
creen
que
hablaremos el da de hoy?

Los estudiantes harn la

prediccin del tema.

El docente procede a
sistematizar el tema : LOS

10 min.

Papel
Cuadro.

Vasos,
esponjas,
refresco,
gaseosa.
Medio
geogrfico
circundante.

Registro
de
participacin.

15 min.

Cuadro de doble
entrada para la
sealizacin.
Materiales
distintos
estados.

en

Observacin del
medio
ambiente.

10 min.

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

TRANSFERENCIAS
DE SITUACIONES

METACOGNICIN

EVALUACION

EXTENSIN

ESTADOS DEL AGUA ( Anexo

n 3 )

La
misma
que
es
explicada
por
el
docente
mediante
un
organizador
visual.

Luego de la explicacin,
el docente aclara las dudas
vertidas por los estudiantes.

Posteriormente
los
estudiantes trabajan en su
cuaderno la informacin del
tema tratado.

Los
encargados
de
repartir el material educativo,
proporcionarn
a
cada
estudiante la ficha de trabajo,
para que puedan aplicar lo
aprendido. ( Anexo n 4 )

7 min.

Cuaderno

Ficha
trabajo

Escritura
de
notas
importantes del
tema.

de

Los
estudiantes
resuelven la ficha de trabajo,
una vez terminado de trabajar
los encargados hacen entrega
las fichas a la docente.

Los estudiantes realizan

una reflexin a travs de la
meta cognicin.

Qu aprend hoy?

Fue fcil aprender?

Cmo aprend?

Para qu me sirve lo

Aprendido?

Realizar
la
auto
evaluacin, coevaluacin, de
acuerdo
a
los
criterios
establecidos.

7 min.

Resolucin
de
interrogantes de
la ficha.

10 min.

Texto
del
Ministerio de
Educacin

El docente indicar que

como tarea de extensin,
realicen la sistematizacin de
la pg. 77 del libro de C.A. del
MED, los ciclos del agua.

Se adjuntan:
-Anexos 1 - 2 - grupo 2 grupo 3 grupo 4
-Anexo 3 Anexo 4.
-Ficha de observacin

Sealizacin de
resultados
de
sus
aprendizajes.
Contenidos
texto
Ministerio
Educacin

del
del
de

10 min.

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

Medio ambiente

agua en estado gaseoso

Vasos con lquidos

Vista del agua en estado liquido y gaseoso -

Agua en estado slido sobre los rboles

Anexos ///

estado slido

Vapor (estado gaseoso)

Vista del agua en estado slido (nevado)

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

NEXO N 1

LA NATURALEZA

OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS,

COMPARA CON LO QUE CONOCES.

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

ANEXO

GRUPO N 1

O O OO O 0
Oo0
Oo O
o0o
Oo
O oo
o
o
o00
0
oO
o O O
O0oo
Oooo
O oO
ooo O
O
O

O O OO
O

O
O
O

Observa y responde

1.- Que hay sobre la mesa?

2.-Qu hay dentro del vaso?

3.-Qu pasa cuando aprietas la esponja?

4.- Por qu tiene agua?

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

GRUPO 2
COCACOLA

ANEXO N 3
ESTADOS DEL AGUA
LIQUIDO

SLIDO

GASEOSO

_________________
EN LA NATURALEZA
OCANOS

NEVADOS
EN FORMA DE
VAPOR
MARES
COORDILLERAS
NUBES

1.- QUE OBJETO HAY EN

LA MESA?

2.- QU CONTIENE?

3.- PARA QUE SIRVE?

4.- SI LODEJAMOS
DESTAPADO POR DOS
DAS TENDR SABOR?
POR QU?

LAGOS
NEVERAS
AGUAS TERMALES
ROS
GRANIZOS
TETERA

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

ANEXO N 4
APLICANDO LO APRENDIDO
1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:

Helado de hielo

Ocanos
LIQUIDO

Nevados

Nubes
SLIDO

Ros

Cubos de hielo
GASEOSO

Agua de cao
2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes
oraciones:
__________
________
_________
LQUIDO
SLIDO
GASEOSO

El agua en estado-----------------------------se denomina vapor.

El agua de ro es un cuerpo en estado---------------------------------.

El agua en estado-----------------------------------------se llama hielo.

ME AUTOEVALO

ITEMS

Valoracin

He trabajado con alegra

Si

No

Me agrad trabajar en
grupo

Si

No

Ahora puedo reconocer los

estados del agua

Si

No

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

FICHA DE OBSERVACIN
N

Apellidos
nombre

Identifica estados del agua

APAZA,
FRAN
CHEJE,
EDER
CONDORI,
RUTH
CONDORI,
ESTEVEN
FLORES,
GILDA
GUTIERREZ,
FERNANDO
HUAMAI,
ANDERSON
HUARHUA,
GRETY
HUILCA,
FELIPE
HUISA,
ANTONY
JAUIRA,
BRADY
LLAIQUI,
ALEXA
MAMANI,
JULIO
MARTINEZ,
SILVIA
PAREDES,
NAZARET
QUICAO,
ANGIE
QUISPE,
ZULEY
QUISPE,
ANGIE
ROMERO,
RAQUEL
TAPIA,
RODRIGO
TELLEZ,
GERALDINE
TICONA,
MAURICIO
TICONA ,
BLANCA
TORRES,
JOS
VALERIANO,
CRISTIAN
YABAR,
JEAMPIERRE

SI

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

A.V

NO

Valora la importancia
de la naturaleza
SI
A.V
NO

Participa activamente
en desarrollo del aula
SI
A.V
NO

Guido Homero Anda Terrazas

I.E N 40002 AL AIRE LIBRE

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

TRABAJO ENCARGADO

CMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERS POR APRENDER?

Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con
proporcionarles material adecuado para que busque informacin, darles buen trato,
atenderlos con atencin, prestarles informacin de su gusto y de las necesidades,
conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen.
Facilitar todo material bibliogrfico, emerogrfico e inducir al uso de la informtica
como medio til de informacin gil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias
sean perennes y no voltiles, tiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de
vida con calidad y no una decepcin de su tiempo perdido.
Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a
travs de videos u otras imgenes.
Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto.

CMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIO TRABAJADOR?

Dndoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables,
Que se puedan determinar das especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo
educativo, comprender que su situacin es diferente a la de los dems estudiantes lo que
no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y
necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un nio trabajador
requiere de mucha atencin, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus
problemas y necesidades.
Es de suponer que si el nio trabaja es por que su economa no le permite tener
facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por
lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan
realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios
informticos que de manera efectiva acelerarn sus conocimientos, aprendizajes y
experiencias.

GUIDO HOMERO, ANDA TERRAZAS.

IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA