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1.
Los procesos de transformacin estructural acontecidos dentro del terreno poltico, econmico, social
y cultural en Amrica Latina se instituyeron como un nuevo parmetro organizador de la vida social,
abriendo con su impronta inusitados y complejos interrogantes relacionados a los modos de organizar y
modular los procesos emergentes de renovacin y reciclaje de las estructuras polticas e institucionales
previas as como las dinmicas de interaccin, concertacin y decisin dentro del espacio social.
A nuestro juicio, la caracterstica ms relevante de las reformas polticas y sociales implementadas
en Argentina reside fundamentalmente en su estructuralidad, que no slo est referida a la dimensin y el
contenido de las transformaciones ejecutadas sino que adems se condice con el tipo de consecuencias
que dichos procesos de cambio infringieron e infringen en la vida colectiva e individual de las personas.
La consagracin internacional de los postulados sugeridos por el Consenso de Washington y la
hegemona de la globalizacin como nuevo gran escenario de internacionalizacin, intercambio,
homogeneidad e interdependencia ha provocado una profunda pluralizacin de los mecanismos de
comunicacin, produccin, transaccin y circulacin de bienes y servicios materiales y culturales.
El nuevo modelo social se bas en una economa de libre mercado, la consolidacin de estados
mnimos, el fortalecimiento de la ciudadana desde una perspectiva individual e individualizante y la
intensificacin de reformas econmicas y sociales estructurales constreidas en los nuevos mandatos
impuestos por la globalizacin.
Empero, a los avances en materia de comunicacin y desarrollo tecnolgico, la instauracin de la
globalizacin no signific ni una verdadera integracin internacional entre continentes y pases
El globalismo pretende que () el Estado, la sociedad, la cultura, la poltica exterior, debe ser tratado como una empresa.
En este sentido, se trata de un imperialismo de lo econmico bajo el cual las empresas exigen las condiciones bsicas con las que
poder optimizar sus objetivos. Beck, 1999, op. cit., p. 27.
todo espacio histrico y social, para evitar la reproduccin de ciertos discursos taxonmicos que avalan
nicamente o sus ventajas comparativas o bien slo sus aspectos restrictivos.
2.
La nueva forma de estado responde a un carcter postsocial que se define por la reduccin del
poder regulador de sus polticas, la relativizacin de su rol como proveedor directo y universal de servicios y
bienes sociales dando paso a la incorporacin del actor y capital privado como nuevo agente de gestin,
financiamiento, administracin y extensin de estos bienes.
En este sentido se puede apreciar la prevalencia del inters privado, y por ende la regulacin casi
monoplica del mercado, como nuevo organizador y regulador de las relaciones sociales; la disolucin de
las polticas compensatorias; el desmantelamiento de la infraestructura de un estado deficitario e ineficiente
y la prdida de relevancia de las polticas sociales y sus correspondientes dispositivos institucionales,
jurdicos y profesionales, entendidas tradicionalmente como herramientas de compensacin social
(igualacin de las puntos de partida) ahora traducidas en dispositivos focales, pragmticos y cortoplacistas
destinados al socorro asistencialista de las carencias puntuales un poco siguiendo la metfora de los
bomberos dan cuenta de un escenario poltico sin precedentes.
En alusin particular a los cambios polticos implementados se podran distinguir algunos aspectos
claves, a saber:
3.
En el debate poltico educativo actual en Argentina, la fluctuante relacin planteada entre los jvenes
y los nuevos desafos sociales y econmicos, ligados a la vertiginosa incorporacin de un nuevo paradigma
econmico y social ligado a la economa de mercado, la consagracin de la globalizacin y la pluralizacin
de las formas de inclusin, exclusin y participacin social, va ocupando progresivamente un rol ms
sobresaliente.
Es por ello que consideramos no solo relevante sino vital acceder, desde la investigacin y la
reflexin, al estudio de las variables de tipo poltico educativo, social y laboral que condicionan la vida de los
actores juveniles.
Diversos anlisis, elaborados sobre la calidad de las estrategias educativas incorporadas en el
campo educativo de juventud, revelan la prevalencia de una tendencia paradjica en la operatividad de las
polticas de formacin, capacitacin y atencin social juvenil, que ha constatado que, frente a una mayor
desintegracin social que altera las condiciones de ingreso, permanencia y movilidad en la vida laboral y
social, la poltica educativa no ha logrado generar respuestas adecuadas a la complejidad de los retos
planteados por los nuevos procesos de organizacin social.
El efecto desalentador y reproductor de las polticas educativas ha tendido a vigorizar las anomalas
subyacentes en la estructura poltica, institucional, curricular, profesional y administrativa correspondientes al
campo educativo pblico en la mayora de los pases de Amrica Latina y el Caribe (CEPAL, 2000; Filmus y
otros, 2001).
En otros trminos, la operatividad efectiva de las deficiencias mltiples antes enumeradas
contribuye a vigorizar real y potencialmente las carencias sociales y educativas de los sectores sociales ms
desmedrados, particularmente de los jvenes, quienes en su mayora se ven obligados a optar entre la
educacin o el trabajo, en una lucha agnica por la sobrevivencia, sin poder aspirar luego a una segunda
oportunidad educativa a travs de la participacin en programas de capacitacin, cursos de apoyo escolar o
pasantas laborales que respalden y orienten sus intentos por superar, en el plano biogrfico (intrapersonal)
y colectivo (interpersonal), las carencias cognitivas, sociales, psicolgicas y materiales histricamente
acumuladas (Tenti Fanfani, 2003).
A nivel de las representaciones sociales de los actores responsables de la planificacin, evaluacin y
decisin de la poltica educativa, se ha tendido a naturalizar los conflictos, sociales lo que se condice con la
preeminencia de lgicas de accin operantes a nivel poltico y administrativo, desde las cuales se determina
el modo de diagnosticar, enfrentar y, en el peor de los casos, eludir (perpetuando y naturalizando)
problemticas estructurales como: i) el abandono educativo; ii) el desgranamiento de los contenidos; iii) la
repitencia escolar; iv) la descalificacin de las metodologas y proposiciones curriculares y didcticas
primantes en los procesos de enseanza y aprendizaje; v) la obsolescencia de prcticas, dominios y
herramientas profesionales docentes e institucionales; vi) el ensimismamiento pedaggico, que aduce a la
clausura pedagogizante de las instituciones de formacin educativa que refuerza la autoreferencialidad de
la escuela hacia s misma y que acaba por anular porque desconoce las ventajas de la concertacin
intersectorial como desafo para la futura proyeccin democrtica de la accin educativa (Aparicio, 2003); vii)
la pauperizacin de las condiciones tecnolgicas, infraestructurales y laborales sobre las que se edifica la
actual oferta pblica de formacin; viii) el vaciamiento de sentido, que singulariza los programas y
proyectos educativos orientados a fortalecer la educacin de los jvenes, y ix) la escisin, negacin recproca,
planteada entre la cultura escolar y las culturas juveniles as como entre las ofertas educativas homogneas
homogenizantes y las demandas sociales heterogneas heterogeneizantes (Sirvent y otros, 2001).
La acentuacin de los crculos viciosos de exclusin se produce, paradjicamente, en un contexto
histrico en donde la contribucin social de la escuela a la formacin de recursos humanos y a la
socializacin de las competencias, talentos, conocimientos, capitales sociales y culturales y dominios
prcticos se ha tornado cada vez ms necesaria, pero cada vez ms insuficiente.
En relacin al mbito de la formacin de los jvenes se podra exponer que las estrategias
destinadas a la lucha y prevencin del desempleo juvenil, en Argentina y Amrica Latina, se han
concentrado en la implementacin de polticas y programas de empleo globales estndar en su concepcin
y focales en su aplicacin (eficientizacin de la inversin pblica a travs de la discriminacin positiva)
motorizados primordialmente a partir de la iniciativa financiera cedida desde los organismos
internacionales, adherido a una participacin subalterna de los gobiernos locales 2 .
2
En Argentina y Amrica Latina y el Caribe estos emprendimientos polticos, programticos y tcnicos de formacin y empleo
en el rea de capacitacin juvenil se cristalizaron en diferentes propuestas, entre las que cabe mencionar el Programa Chile Joven en
Chile, Programa de Capacitacin Laboral para Jvenes en Colombia, Proyecto Joven en Argentina, Opcin Joven posteriormente
Projoven en Uruguay, y dems programas de capacitacin y asistencia juvenil generados en otros pases de la regin (Cohen y otros, 2001).
En cuanto al impacto de los programas de atencin juvenil introducidos en Argentina en los ltimos
10 aos se podran mencionar los siguientes aspectos:
Dicotoma operante entre el sector diseador de polticas para los beneficiarios jvenes y
adultos y las instancias intermedias de transposicin y viabilidad, ms asociadas a las
burocracias e institucionalidades locales, as como las redes civiles, no gubernamentales y
asociativas erigidas desde la iniciativa y participacin de los beneficiarios. La superposicin y
desencuentro entre lo que se define como apropiado para los actores y lo que los actores por
s mismos y desde sus contextos sociales de referencia convienen como relevante, ha
restringido una efectiva transposicin de las herramientas de capacitacin y formacin juvenil.
Carencia de un consenso intrasectorial (hacia adentro) del sistema educativo que involucrara
progresivamente a los estados federales, los perfiles institucionales previos (cultura escolar), el
historial y basamento ideolgico de los grupos tcnicos y burocrticos, el sentido de las
prcticas administrativas y de gestin, la dimensin profesional, laboral y representacional de
los actores educativos (docentes, alumnos, tcnicos, directivos, expertos, investigadores, etc.), el
marco de necesidades de los sujetos aprendientes y sus respectivos referentes intra e
interpersonales (grupos de amigos, familia y comunidad) se amalgam con la ausencia de un
nexo de articulacin y fortalecimiento intersectorial (hacia afuera) entre el campo educativo y el
resto de las polticas sociales (Frigerio, 2002).
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
4.
Los jvenes son definidos desde la actual retrica poltica como actores estratgicos del desarrollo, pese a ello en los
hechos y pese a los esfuerzos insuficientes realizados en las reas de las polticas sociales para revertir las tendencias a la exclusin
creciente entre los grupos ingresantes al mercado de trabajo, este grupo especfico sigue representando el sector ms vulnerable y
desfavorecido en la sociedad argentina y latinoamericana. Vale decir los jvenes, a nivel estadstico, estn sobrerepresentados los
nuevos ndices de pobreza, desempleo y precariedad social y laboral (Balardini, 2000, 2000b; UNESCO, 2001b; Tenti Fanfani, 2000; Neffa
y otros, 1999).
economa global financiera, con acceso y dominio de conocimientos sofisticados en el mbito de los medios
tecnolgicos, empresarial y multimeditico, as como poseedores de competencias concernientes al
gerenciamiento de capital humano (manegement), el liderazgo y organizacin productiva, el
emprendimiento, la planificacin a corto plazo y flexible, la resolucin efectiva y preventiva de problemas,
todos ellos directrices basamentales de la new economy.
El grado de deterioro del empleo en las ltimos 20 aos en Argentina y Amrica Latina, la tendencia
sostenida hacia la informalizacin, precarizacin e inestabilidad, han vigorizado la distribucin desigual del
ingreso y la riqueza. Todo ello exige reconcebir crticamente el rol de los centros educativos y las propuestas
de capacitacin informales, adoptando una nueva postura frente a las demandas reales del mercado de
trabajo.
Ahora bien, en referencia especfica al panorama social, educativo y laboral que caracteriza a los
jvenes argentinos se podra exponer algunos puntos relevantes, a saber:
Diversos investigadores han puesto en evidencia la escasa relevancia de los nuevos intentos polticos traslucidos en
programas cortoplacistas, discontnuos, pseudodemocrticos y descontextualizados dominantes en el escenario de la formacin
educativa y capacitacin profesional de jvenes sumidos en situaciones de vulnerabilidad y riesgo social. Ver: Jacinto y Gallart, 1998;
Filmus y otros, 2001; Balardini y Hermo, 1995.
sentenciar que la efectividad, eficiencia y equidad propugnados como los puntos neurlgicos
de las actuales polticas de formacin y capacitacin educativa destinadas a los jvenes en los
pases de la regin, yacen entramados en la grandilocuencia de las mega formulaciones
polticas innovadoras y las proposiciones tericas y metodolgicas modernas que adolecen
de nfimas chances de contrastacin histrica social 5 .
La mayora de los desempleados en Argentina estn privados de seguro de desempleo, proteccin legal y asistencia
pblica y social, as como de asesoramiento sindical y de contencin institucional adecuada en trminos individuales y sociales. En este
campo el rol de mediacin que desempean las organizaciones civiles y privadas es an incipiente, ello necesita ser potenciado desde
el estado con miras a diversificar las ofertas de contencin y fortalecimiento socio educativo de los sectores sociales que padecen
problemas de integracin laboral y social.
5.
Potenciar una mayor aproximacin entre la oferta poltica y las demandas sociales de los
jvenes en sus contextos locales, barriales, municipales y regionales sin olvidar la importancia
de desarrollar acciones / campaas nacionales.
Estimular la participacin de los jvenes en el espacio poltico y social, este objetivo responde a
la necesidad de fortalecer las prcticas y valores democrticos en la ciudadana. La
participacin juvenil representa una premisa preponderante para la organizacin crtica y
protagnica de la vida social; la realizacin individual y colectiva de un proyecto humano de
comunidad y el fortalecimiento de procesos de integracin, transformacin y comunicacin 7 .
Considerar a los jvenes en una perspectiva dialctica, a saber tanto como destinatarios de
polticas y servicios as como actores estratgicos del desarrollo, que protagonizan y coparticipan en los procesos de transformacin social, econmica y poltica en los diferentes
pases y comunidades que los integran (Galuske, 1999).
Para ampliar en detalle cada uno de los puntos aqu someramente expuestos recomendamos los textos de Gallart, 2001;
CEPAL, 2000; Cohen y otros, 2001.
7
Touraine (1998, p. 77) en crtica a las mediaciones polticas prevalecientes en el mbito de juventud expone que, en vez de
buscar la integracin social de los jvenes pensando en la paz social, ms que en los propios jvenes, hay que fortalecer en stos la
capacidad de ser actores de su propia vida, capaces de tener proyectos, de elegir, de juzgar de modo positivo o negativo, y capaces
tambin, ms sencillamente, de tener relaciones sociales, ya se trate de relaciones de cooperacin, de consenso o conflictivas.
10
Consolidar y extender una concertacin intersectorial entre todos los dispositivos, pblicos y
privados, de intervencin juvenil, donde se elabore, concertadamente, una agenda de
prioridades que facilite la inclusin de todos los actores involucrados en el desarrollo de
estrategias de formacin y atencin juvenil, velando por evitar el desperdigamiento de fuerzas
y capitales sociales y las exclusiones recprocas, perpetradas en y entre los diferentes actores
ejecutores de las polticas sociales (Cohen y otros, 2001).
Todas las propuestas anteriormente expuestas deben, inexorablemente, nutrirse del respaldo de
todo el concierto de polticas sociales y de los actores pblicos y privados, sin embargo, no deberan
depender de decisiones polticas (partidarias) sino ms bien stas deberan formularse desde las
necesidades y exigencias concretas que surjan de las propias comunidades en articulacin con los
proyectos polticos de desarrollo local.
La intervencin de las ONGs, organizaciones civiles, agrupaciones juveniles, foros y asambleas barriales como oferentes de
estas propuestas polticas resulta muy significativa. Esta nueva instancia de consenso y aproximacin entre diferentes actores sociales
exige un conocimiento preciso sobre cmo orientar el trabajo intersectorial, cmo definir prioridades, cmo sistematizar acciones y
proyectos, etc. En este sentido, es imperioso que el estado apoye a las ONGs que hayan realizado experiencias exitosas o que se
encuentren en el proceso de focalizar su trabajo en sectores juveniles marginales y excluidos como en grupos con otros rasgos
distintivos.
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