Wilson D. Ospina Esteban E.

Royet Desarrollo Humano

Aspectos de la maduracin cognitiva

Los adolescentes se ven diferentes a los nios de corta edad, adems piensan de
forma distinta. En ciertos aspectos de su pensamiento aun es inmaduro. Puede
razonar de forma abstracta y hacer juicios morales complejos planea de forma
ms realista.
Etapa de las operaciones formales de Piaget
Los adolescentes entran al nivel superior del desarrollo cognoscitivo al madurar la
capacidad de pensar de manera abstracta; se da alrededor de los 11 aos.
Aprecian mejor las metforas pueden encontrar significados ms ricos en la
literatura. Imaginan posibilidades, formular y comprueban hiptesis. El
pensamiento en esta etapa posee una flexibilidad imposible en la fase de
operaciones concretas. La capacidad de pensar en forma abstracta tiene
repercusiones emocionales.

Razonamiento Hipottico-deductivo.
La diferencia que marca el razonamiento formal, se presenta el siguiente problema
piagetiano. A Adam se le muestra un pndulo y se le ensea modificar cuatro
factores; longitud, peso, altura de la cual se suelta el objeto y cantidad de fuerza
que pueda utilizar para impulsar el objeto.
Adam ve el pndulo por primera vez antes de los 7 aos (etapa preoperacional),
es incapaz de formular un plan para abordar un problema. Este mtodo no solo es
aleatorio sino que Adam tampoco puede entender o informar lo que sucedi.
Posteriormente, Adam vuelve al pndulo a los 10 aos de edad (etapa de las
operaciones formales). Descubre que variar la longitud de la cuerda y el peso del
objeto influye en la velocidad de la cuerda, pero como modifican ambos factores al
mismo tiempo, no indica cual es el crucial.
A los 15 aos aborda el problema de manera sistemtica, pone a prueba todas las
posibles hiptesis, variando un factor y luego otro. Ahora est en posibilidad de
determinar que solo un factor influye a la velocidad del pndulo.
Esta solucin demuestra que ha llegado a la etapa de operaciones formales,
capaz de hacer un razonamiento hipottico-deductivo, es decir, que puede disear
una hiptesis y comprobarla con un experimento. Esta da una herramienta para
resolver problemas.
Analizando el anterior problema surge la siguiente pregunta Qu genera el
cambio al razonamiento formal? Piaget lo atribua a una combinacin de la
maduracin cerebral y mayores oportunidades en el entorno. Factores esenciales
aun cuando el entorno neurolgico de los jvenes han progresado lo suficiente
que les permite hacer razonamiento formal, solo pueden llegar a esto si existe la
debida estimulacin del entorno.

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La escolaridad y la cultura juegan una funcin importante. Los nios franceses de
10 a 15 aos de edad de los aos 90s, se desempearon mejor en tareas
piagetianas que sus homlogos dos o tres dcadas atrs. A los adolescentes de
Ruanda se les someti a la prueba del pndulo y ninguno pudo resolverlo. Los
nios de Hong Kong que haban asistidos a escuelas britnicas, se desempearon
tan bien como los nios estadounidenses y europeos.
Esta clase de pensamiento es una capacidad aprendida, que no es igualmente
necesaria o valorada en todas las culturas.

Evaluacin de la teora de Piaget

La teora de Piaget ha abierto incontables lneas de investigacin, ha dado
referencias a los padres de qu esperar de los jvenes en las diferentes edades y
ha ayudado a los maestros a crear currculos apropiados para las diferentes
etapas del desarrollo. Pero hay aspectos que no toma en cuenta: la acumulacin
gradual de conocimiento, el aumento en las capacidades para el procesamiento de
la informacin y crecimiento en la metacognicin.
Las investigaciones no han cuestionado la secuencia de desarrollo descrita por
Piaget, pero si han discutido la afirmacin de que las etapas de desarrollo son
definitivas. Piaget parece haber sobreestimado la capacidad de los nios mayores.
Muchos chicos al final de la adolescencia parecen ser incapaces de pensar en
forma abstracta y los que son capaces no siempre usan el pensamiento de esta
forma.
Las investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro apuntan a una posible
que explica los juicios imprudentes de los adolescentes. En un estudio realizado
entre 16 adolescentes (de 10 a 18 aos) y adultos jvenes para analizar imgenes
con expresiones de temor, los adultos procesaban las imgenes con los lbulos
frontales, pero en los adolescentes an no se han desarrollado estos lbulos, en
su lugar la informacin es procesada por la amgdala, la cual est asociada a las
emociones y esto permite que los sentimientos anulen a la razn.
En la mayora de sus escritos Piaget prest poca atencin a diverso factores
determinantes para su teora de desarrollo, incluso en sus ltimos aos, lleg a
decir que si investigacin estaba viciada pues no captaba la influencia y
limitaciones que la funcin de la situacin ejerce en el pensamiento infantil. Las
investigaciones neopiagetianas sealas que los procesos cognoscitivos de los
nios estn ligados al contenido, as como al contenido y los tipos de informacin
y pensamientos que una cultura considera importantes.

Desarrollo del Lenguaje

Si bien los nios tienen un muy buen uso del lenguaje, la llegada a la adolescencia
genera depuraciones adicionales. Entre los 16 y 18 aos el joven promedio
conoce aproximadamente 80.000 palabras. Adems con la aparicin del
pensamiento formal los adolescentes definen abstracciones como el amor, la

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libertad, la justicia. Emplean con mayor frecuencia conectores para darle ms
sentido a oraciones y enunciados. Tienen mayor conciencia del significado de las
palabras, disfrutan de las metforas, emplean la irona y los juegos de palabras.
La jerga forma parte del proceso de desarrollo de una identidad independiente.

Elkind: caractersticas inmaduras del pensamiento de los adolescentes.

Los nios dejan de ser seres egocntricos, para convertirse en personas capaces
de resolver problemas abstractos. En ciertos aspectos los adolescentes pueden
parecer inmaduros, pueden ser groseros con los adultos y actan como si el
mundo girara alrededor de ellos.
De acuerdo con el psiclogo David Elkind, ese comportamiento se deriva de las
incursiones de los adolescentes sin experiencias en el pensamiento de las
operaciones formales. Esta nueva forma de pensar se deriva de la imagen que
tienen ellos de ellos mismos, les es tan poco familiar la nueva forma de su cuerpo,
que en ocasiones se sienten muy torpes al usarlas. Al experimentar con su nueva
forma suelen ser tan torpes como los infantes al aprender a caminar.
Esta inmadurez de pensamiento se manifiesta, en 6 formas caractersticas segn
David Elkind:
Idealismo y actitud crtica: Se vuelve hiperconscientes de la hipocresa. Estn
convencidos que sabran gobernar el mundo mejor que los adultos. Con
frecuencia le parece equivocado lo que hacen los padres.
Actitud polmica: Buscan oportunidades para probar el razonamiento formal. Con
frecuencia asumen actitud polmica donde elaboran argumentos con hechos y
lgica solo para llegar ms tarde de lo que sus padres le permiten.
Indecisin: Los adolescentes consideran varias opciones a la vez, pero por la falta
de experiencia tienen problemas para elegir una de ellas.
Aparente hipocresa: es frecuente que los adolescentes jvenes no reconozcan la
diferencia entre expresar un ideal, como la conservacin de energa, y hacer los
sacrificios necesarios para alcanzarlo, como utilizar el automvil con menos
frecuencia.
Autoconciencia: en la etapa de operaciones formales, los adolescentes pueden
pensar acerca de su pensamiento y el de los dems. Suponen que todos los
dems piensan en los que ellos han pensado. Es posible que una adolescente se
sienta mortificada si viste la ropa incorrecta para una fiesta, pensando que todos
los dems deben estar vindola de reojo.
Suposicin de singularidad e invulnerabilidad: El trmino de Fabula personal es
usada por la creencia que los adolescentes son especiales y no lo sujetan las
reglas. Este tipo especial de egocentrismo originan comportamientos riesgosos y
autodestructivos.