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PENSAMIENTO
Equilibrio
Acomodacin
Secuencia
Sensoriomotor
Representativo
Operatorio concreto
Operatorio formal
Epistemologa es el estudio del conocimiento y se le conoce tambin como teora del conocimiento.
Tradicionalmente se le ha considerado una rama de la filosofa. Piaget quiso, como epistemlogo o terico del
conocimiento, darle un carcter de ciencia emprica utilizando mtodos propios, o mtodos basados en la
psicologa, para entender la epistemologa en un sentido gentico, es decir, como estudio del origen social e
individual del conocimiento.
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En el sentido de lo que se viene explicando, la epistemologa gentica se interesa por la formulacin de una
teora sobre el origen del conocimiento, y la psicologa gentica se interesa por la puesta en marcha de
explicaciones, conceptos y pruebas experimentales que den cuenta de la evolucin del conocimiento en el ser
humano, especficamente en su despliegue en momentos clave del desarrollo del nio.
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
Este esquema nos muestra dos aspectos del desarrollo cognitivo humano: lo que permanece constante,
llamado tambin invariantes, invariantes funcionales o aspectos funcionales. Hace referencia a
mecanismos que permiten el cambio en los marcos de pensamiento a medida que el nio crece. El otro
aspecto es lo que cambia, llamado tambin niveles o aspectos estructurales.
Lo que permanece constante es, bsicamente, el sentido de organizacin, es decir, mecanismos que hacen
que el organismo se mantenga, y por extensin, tambin se mantenga las relaciones e interacciones con las
cuales comprende el mundo. Dichos mecanismos son bsicamente dos: adaptacin y equilibrio. El
equilibrio es el sentido de consistencia que las personas y los seres vivos en general buscan en sus acciones,
en sus interacciones (con objetos y con otros) y en sus ideas y reflexiones. La adaptacin es el equilibrio
entre lo que se percibe como externo y como propio de la persona o ser vivo, que se traduce como
equilibrio entre asimilacin (convertir algo de lo externo en propio) y acomodacin (convertir algo de lo
propio parte de un modelo externo).
Por otra parte, la dimensin de lo que cambia es el grado de conocimiento que se alcanza sobre aspectos
del mundo en algn momento dado del crecimiento. Esto que cambia tiene dos aspectos: estadios y
secuencias. En el desarrollo cognitivo humano, los estados son distintos momentos de comprensin del
mundo: sensoriomotor (desde la accin motora), representativo (desde la accin motora que se extiende al
uso de medios simblicos), operativo concreto (desde el uso de medios simblicos que se extiende a la
posibilidad de entender las perspectivas y la diferente direccionalidad de las acciones) y operativo formal
(desde el uso de pensamiento concreto al paso a pensar sobre posibilidades y modelos hipotticos). La
secuencia es el sentido de que cada estadio se vuelve lgicamente necesario para pasar al siguiente, y el
estadio siguiente abarca lo que ya se comprenda en el anterior ahora de un modo ms amplio.
Para Piaget, las distintas manifestaciones de la actividad son un reflejo de la evolucin general
de capacidad del nio en su interaccin con el mundo. En este sentido, el lenguaje es una ms
de esas manifestaciones, que nace cuando emergen las capacidades simblicas de los nios,
promediando el segundo ao de edad. Para este autor, el lenguaje se convierte en un
importante canal de comunicacin del nio con el mundo, especialmente de su comprensin
del mundo a travs de la interaccin con otros. Bsicamente, para Piaget el lenguaje es una
manifestacin que permite colocar el pensamiento en smbolos y con ello, al conversar,
confrontar estos smbolos con los de los dems. Es por eso que para este autor cobra
importancia la interaccin entre pares, porque sera responsable del logro en el nio de poder
coordinar sus propios puntos de vista con los de otros, y de entender la perspectiva del otro
como diferente de la propia.
Paralelamente al trabajo inicial de Piaget, el psiclogo bielorruso Lev Semenovich Vygtoski
(nacido en 1896 y muerto en 1934) formulaba una teora psicolgica de base cultural e histrica.
Esta teora se basaba en la idea de que la relacin del ser humano con el mundo est mediada
por las herramientas materiales y por los smbolos, cuyos usos se aprenden en la interaccin
con otros para luego pasar a ser capacidades individuales tambin. Esto ha sido formulado por
este autor como el paso de una operacin en principio interpsicolgica a una intrapsicolgica.
[ LENGUAJE Y PENSAMIENTO ]
Smbolos: tiempo
Operacin
interpsicolgica
Socializacin e interaccin
Psicognesis
Operacin
intrapsicolgica
De acuerdo con este esquema, la actividad del ser humano es mediada y tiene dos grandes tipos
de mediadores: las herramientas y los smbolos. Las herramientas se ubican en el tiempo y en el
espacio, y provocan transformaciones en el mundo material. Los smbolos se ubican en el
tiempo y provocan transformaciones en el pensamiento de las personas. Pero el pensamiento
de las personas se transforma tanto por esto, como por las transformaciones del mundo
material: los cambios que el mismo hombre hace sobre el mundo terminan cambiando tambin
su misma manera de pensar.
Dicha manera de pensar cambiante, que articula los cambios que indican los smbolos y los
inducidos por las herramientas del mundo material, generan formas de pensar y actuar
particulares que tienen su desarrollo en un grupo social a travs del tiempo o de la historia (en
un proceso que ac se llama sociognesis). Dichas formas de pensamiento, a su vez, sirven de
marco para el desarrollo, aprendizaje y apropiacin de estas formas de pensar y actuar en cada
nueva persona que llega al grupo social (en un procesos llamado psicognesis). La articulacin
entre estos dos niveles se da gracias a la socializacin y a la interaccin social en la cual los nios
y nuevos miembros en los grupos sociales adoptan convenciones y usos propios de stos,
primero en el nivel de interaccin entre personas (operacin interpsicolgica), y
posteriormente en el ejercicio individual que cada persona realiza (operacin intrapsicolgica).
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]
[ LENGUAJE Y PENSAMIENTO ]
Se
puede
consultar
una
breve
Biografa
de
Jean
Piaget
en:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm Consultado el 23 de septiembre
de 2013
Se
puede
consultar
una
breve
Biografa
de
Lev
Vygostki
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm Consultado el 23
septiembre de 2013
en:
de
Para finalizar esta parte, puede concluirse que las posturas de Piaget y de Vygotski sobre el
pensamiento y el lenguaje son diferentes pero tienen puntos donde pueden llegar a
coincidencias. El siguiente cuadro comparativo nos muestra estos puntos de cercana y de
distancia entre ambas teoras.
Cuadro comparativo de las posturas de Jean Piaget y Lev Vygotski sobre la relacin
pensamiento lenguaje.
JEAN PIAGET
LEV S. VYGOTSKI
Postura bsica
Actividad privilegiada
Origen de la R: pensamiento
lenguaje
Idea sobre el pensamiento
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]