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MOVIMENTO DA MATEMTICA
MODERNA NO BRASIL1
Osvaldo Sangiorgi et le mouvement des
mathmatiques modernes au Brsil
Wagner Rodrigues Valente
Professor do Programa de Mestrado em Educao Matemtica da Universidade
Bandeirante de So Paulo, GHEMAT- UNIBAN, SP; UIED, UNL - So Paulo, SP Brasil, e-mail: wagner.valente@pq.cnpq.br
Resumo
Este texto analisa a singularidade da recepo no Brasil de
propostas inter nacionais para modificao do ensino de
matemtica na segunda metade do sculo XX. Em meio ao que
fica conhecido como Movimento da Matemtica Moderna
MMM, o estudo destaca a participao do professor Osvaldo
Sangiorgi nos processos de apropriao de um iderio construdo
alhures, que promove alteraes profundas na matemtica escolar
das salas de aula brasileiras.
Palavras-chave: Osvaldo Sangiorgi; Movimento da Matemtica
Moderna; Histria da educao matemtica;
Livro didtico.
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Uma verso preliminar deste texto foi apresentada no IV Seminrio Temtico do projeto de
cooperao internacional Capes-Grices A matemtica moderna nas escolas do Brasil e de
Portugal: estudos histricos comparativos, em Outubro de 2007, em Portugal. O autor fica
muito agradecido leitura crtica do trabalho realizada naquela ocasio pelos professores Lus
Saraiva e Jorge Ramos do , ambos da Universidade de Lisboa.
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Resum
Le text a pour but analyzer les particularits de la prsence du
Mouvement des Mathmatiques Modernes au Brsil. Ltude
faire un expos dtaill du rle de premier plan du professeur
Osvaldo Sangiorgi, auteur de manuels scolaires les plus vendus
pendant lpoque du Movement.
Mots-cls: Osvaldo Sangiorgi; Mouvement des mathmatiques
modernes; Histoire de la ducation mathmatique;
Manuels scolaires.
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O Seminrio foi realizado em finais do ano de 1959, no Cercle Culturel de Royaumont, em Asniressur-Oise, Frana. As atividades tiveram durao de duas semanas e contaram com a participao
de cerca de cinquenta delegados de dezoito pases. (GUIMARES, H. M. Por uma matemtica
nova nas escolas secundrias: perspectivas e orientaes curriculares da matemtica moderna.
In: MATOS, J. M.; VALENTE, W. R. (Org.). A matemtica moderna nas escolas do Brasil e de Portugal:
primeiros estudos. So Paulo: Da Vinci / Capes-Grices, 2007. p. 22).
Trata-se do ttulo de obra publicada sob os auspcios da OECE, Un programme moderne de
mathmatiques pour lenseignement scondaire, em 1961, onde h propostas de programas para os vrios
ciclos do ensino secundrio (GUIMARES, 2007, p. 22).
Por concepo bourbakista da Matemtica deve-se entender aquela originada dos trabalhos do
Grupo Bourbaki, nome de um grupo de matemticos, formado em meados dos anos 30, na
Frana. No entender desse Grupo, deve-se conceber a Matemtica a partir de sua unidade, do
mtodo axiomtico e do conceito de estrutura.
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Essa leitura e apropriao da obra de 1955 so confirmadas pelo autor em entrevistas concedidas
tempos mais tarde a BRIGO, E. Z. Movimento da Matemtica Moderna no Brasil: estudo da ao e
do pensamento de educadores matemticos nos anos 60. 1989. 285 f. Dissertao (Mestrado
em Educao). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre - RS, 1989.; BORGES,
R. A. S. A matemtica moderna no Brasil: as primeiras experincias e propostas de seu ensino. 2005.
196 f. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica). Programa de Estudos Ps-Graduados
em Educao Matemtica da PUC-SP, So Paulo, 2005. Para a pesquisadora Elisabete Brigo,
DAmbrosio afirma ter dado notcia no Congresso da existncia de um movimento que estava
surgindo nos Estados Unidos e Europa e do qual ele tomara conhecimento pela primeira vez
atravs da publicao do livro (BRIGO, 1989, p. 102). A Rosimeire Borges, o professor
DAmbrosio avalia o texto apresentado no Congresso como sendo resultado de sua experincia
como docente e ainda da influncia obtida aps a leitura de alguns trabalhos que ambicionavam
os mesmos objetivos que ele. Dentre esses estava o livro publicado pela Commission Internationale
pour ltude et lamlioration de lenseignement des mathmatiques, em 1955. Borges ainda destaca que
DAmbrosio refere-se obra nos seguintes termos: este trabalho, em que se procura
principalmente mostrar de que modo a Matemtica Moderna deve entrar no ensino mdio,
levando em conta consideraes de ordem psicolgicas, lgicas e matemticas, foi decisivo em
nossos estudos. (BORGES, 2005, p. 107-108).
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Essa concluso est desde logo anunciada na Sesso solene de instalao do 3. Congresso
Brasileiro do Ensino da Matemtica, realizada no auditrio do Ministrio da Educao e Cultura,
s 21 horas do dia 20 de julho de 1959, transcrita nos Anais desse congresso.
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Talvez esse posicionamento de cautela, naquela altura, possa ser compreendido, dentre outros
fatores, como uma defesa oculta da organizao de seus livros didticos, sobretudo aqueles
pertencentes coleo Matemtica - curso ginasial - 4 volumes, que so verdadeiros best-sellers didticos
dos anos 50, publicados pela Companhia Editora Nacional. Mudar a programao de matemtica
implicaria numa reformulao das obras e a arriscar-se num mercado editorial que dava sinais de
enorme crescimento, sobretudo em termos de autores de livros didticos de matemtica.
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Para que se tenha idia dessas experincias trazidas s reunies do GEEM h, por exemplo,
em maio de 1962, um encontro onde ganham destaque a apresentao da professora Elza
Bab, do Ginsio Estadual de Vila Mazzei, que mostra os resultados da introduo dos
conceitos de nmero e numeral na primeira srie ginasial. A reunio tambm apreciou o trabalho
do professor Ruy Madsen Barbosa, professor da Faculdade de Filosofia de Araraquara, que
tratou do estudo de matrizes no ciclo colegial. (Base de dados de NAKASHIMA, M. O papel
da imprensa no Movimento da Matemtica Moderna. 2007. 205 f. Dissertao (Mestrado em
Educao Matemtica). Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao Matemtica da
PUC-SP, So Paulo, 2007).
Apenas como exemplo dessa dinmica de ao do GEEM., registrada na base de dados de
jornais de poca, construda por Nakashima (2007), a reunio realizada no dia 26 de maio de
1962, que noticia do jornal O Estado de So Paulo do dia anterior, informa: Reunio para
estudo do ensino da Matemtica: Reunir-se- amanh, s 14 e 30, na Faculdade de Filosofia
Mackenzie, o Grupo de Estudos do Ensino da Matemtica. Os trabalhos obedecero seguinte
ordem: a) comunicaes sobre experincias que vem sendo realizadas, sobre a introduo da
Matemtica Moderna no Curso Secundrio; b) discusso dos assuntos mnimos de um programa
de Matemtica para o Ginsio, em face Lei de Diretrizes e Bases; c) atividades relacionadas
com o IV Congresso Nacional de Ensino da Matemtica, em julho vindouro, em Belm do Par.
Os professores dos estabelecimentos secundrios oficiais, efetivos em Matemtica, que
comparecerem a essa reunio, sero dispensados do ponto nesse dia, segundo portaria do
Departamento de Educao, publicada no Dirio Oficial de 11/05/62.
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ASSUNTOS MNIMOS
1- Nmeros inteiros; operaes fundamentais;
propriedades. Sistemas de numerao.
SUGESTES
1- A idia de conjunto deveria ser a dominante; as
propriedades das operaes com os nmeros
inteiros devem ser ressaltadas como incio das
estruturas matemticas. Lembrar a importncia de
outros sistemas de numerao, alm do decimal.
2- O uso da linguagem de conjuntos e operaes
entre conjuntos, poder trazer novos centros de
interesse na explanao da matria.
(...)
12- Dar a noo fundamental de funo como
correspondncia; introduzir sistema de coordenadas
no plano; estudar a funo linear: y=ax+b
(...)
19- Ressaltar a permanncia das propriedades j
introduzidas com os nmeros racionais; resolver
equaes e sistemas do 1. Grau com coeficientes
reais. Representao grfica do nmero real na reta.
(...)
24- Noo do nmero ? .
E para o colgio:
ASSUNTOS MNIMOS
1- Funo de 2. Grau. Estudo completo do
trinmio do 2. Grau e aplicaes.
(...)
8- Transformaes pontuais: translao, rotao,
simetria e homotetia.
(...)
14- Sistema de equaes lineares. Noo de matrizes:
aplicaes.
(...)
18- Noo de limite, continuidade e derivadas.
Elementos de clculo integral; aplicaes ao clculo
de reas e volumes.
SUGESTES
1- No estudo do trinmio, ressaltar o aspecto grfico
e nas aplicaes, as inequaes do 2. Grau.
(...)
8- Ressaltar as estruturas definidas atravs desses
tipos de transformao.
(...)
14- O estudo pode ser feito atravs da teoria dos
determinantes ou preferivelmente, pelas matrizes.
Ressaltar as estruturas algbricas das operaes com
matrizes (anel e espao vetorial).
(...)
18- Dar noes intuitivas, que permitam deduzir as
principais propriedades, que sero utilizadas nas
aplicaes a outras cincias.
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Um estudo mais detalhado da trajetria editorial est no texto Osvaldo Sangiorgi um bestseller que compe captulo do livro VALENTE, W. R. (Org.). Osvaldo Sangiorgi: um professor
moderno. So Paulo: Annablume/CNPq (no prelo).
A pesquisadora Beatriz DAmbrosio em seu texto The dynamics and consequences of the
modern mathematics reform movement for Brazilian mathematics education, considerado o
primeiro estudo do MMM no Brasil, destaca o papel que tiveram os livros didticos de matemtica
na difuso do Movimento.
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Dados coletados dos mapas de edies do arquivo histrico da Cia. Editora Nacional, hoje em
poder do IBEP - Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas, em So Paulo.
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De acordo com o pesquisador GUIMARES, L. As cores na mdia: a organizao da corinformao no jornalismo. So Paulo: Annablume, 2003. p. 31), considera-se a cor como
informao todas as vezes em que sua aplicao desempenhar uma dessas funes
responsveis por organizar e hierarquizar informaes ou lhes atribuir significado, seja sua
atuao individual e autnoma ou integrada e dependente de outros elementos do texto
visual em que foi aplicada (formas, figuras, texturas, textos, ou at mesmo sons e movimentos,
como em produtos multimdia).
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No que toca s edies do Guias, destinados aos professores, de acordo com os arquivos da Cia.
Editora Nacional, o primeiro volume lanado em maro de 1964, com tiragem de mais de
cinco mil exemplares. Em 1965, j seriam 12 mil. Em mdia, at o incio dos anos 70, anualmente
foram publicados cinco mil exemplares de cada volume.
Um exemplo dessas cartas foi a enviada por alunos da cidade de Andradas, MG, datada de 1. de
abril de 1967. O texto, endereado Cia. Editora Nacional, bastante singelo, dizia: Somos
alunos da 2. srie ginasial do Ginsio Estadual de Andradas. O autor de nosso livro de matemtica
o estimado Osvaldo Sangiorgi. Nada sabemos sobre ele, gostaramos, portanto, de que nos
enviassem seus dados biogrficos para que o conheamos melhor.
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Uma das figuras importantes do Movimento da Matemtica Moderna no ensino primrio, a professora
Anna Franchi, em sua tese de doutoramento, constata que tpicos inteiros do volume 1, do livro de
Sangiorgi, foram transportados para as sries iniciais e, tambm, para os exames de admisso.
FRANCHI, A. Compreenso das situaes multiplicativas elementares. 1995. 232 f. Tese (Doutorado em
Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 1995.
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CONSIDERAES FINAIS
H cem atrs lanado o primeiro movimento que busca
internacionalizar uma proposta de ensino de matemtica. Em Roma, em 1908, de
forma indita, matemticos voltam suas preocupaes para o ensino de matemtica.
criada uma comisso, encabeada pelo notvel Felix Klein. A Matemtica parece
se prestar mais do que qualquer outra disciplina, a estudos comparativos. Afinal,
ela est presente nos currculos escolares do mundo todo. So realizados inquritos
e a quantidade de relatrios sobre o ensino de matemtica nos diferentes pases
enorme. Por fim, todo o trabalho comparativo revelou-se como uma estratgia
para internacionalizar propostas originadas das aes do prprio Klein, na Prssia.
O resultado do apoio conseguido para essa internacionalizao resultou em formas
absolutamente diferentes do modelo curricular prescrito.20 possvel dizer sobre
isso, o que hoje parece bvio: Matemtica tambm cultura. Ou, ainda: o ensino
de matemtica tambm cultura! O que leva a lembrar da sntese produzida pela
historiadora da educao Marta Chagas de Carvalho, a partir de estudos dos
historiadores Roger Chartier e Michel De Certeau:
A impossibilidade de determinar os usos de objetos
culturais a partir exclusivamente dos usos visados ou
prescritos, inscritos na sua materialidade de objetos, no
exibe apenas a dificuldade conceitual maior de uma
histria cultural. Ela configura tambm instigantes
possibilidades de percurso, estendendo o campo dessa
modalidade de histria cultural. Contrapesando os limites
impostos determinao inequvoca dos usos de modelos,
o hiato entre os usos prescritos e usos efetivos abre um
enorme campo de investigao sobre a circulao
temporal e espacial de objetos culturais. Essa circulao
possibilita usos discrepantes dos previstos na situao
cultural que presidiu a sua produo, abrindo um vasto
campo para estudos sobre prticas diferenciadas e
contrastantes de apropriao dos modelos culturais neles
materialmente inscritos. (CARVALHO, 2006, p. 141).
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Uma anlise dessas concluses, no mbito internacional, pode ser lida em BELHOSTE, B. et. al.
Les sciences au lyce: um sicle de reformes des mathmatiques et de la physique en France et
ltranger. Paris: INRP, 1996. e, ainda, no Brasil, em VALENTE, W. R. (Org.). Osvaldo Sangiorgi:
um professor moderno. So Paulo: Annablume/CNPq (no prelo).
REFERNCIAS
BELHOSTE, B. et al. Les sciences au lyce: um sicle de reformes des
mathmatiques et de la physique en France et ltranger. Paris: INRP, 1996.
BETH, E. Rflexions sur lorganisation et la mthode de lenseignement
mathmatique. In: PIAGET, J. et al. Lenseignement des
mathmatiques. Suisse: Delachaux & Niestl S. A., 1955. p. 45-46.
BETH, E. W. Les fondements logiques des mathmatiques. Paris:
Gauthier-Villars, 1955.
BORGES, R. A. S. A matemtica moderna no Brasil: as primeiras
experincias e propostas de seu ensino. 2005. 196 f. Dissertao
(Mestrado em Educao Matemtica) Programa de Estudos PsGraduados em Educao Matemtica da PUC-SP, So Paulo, 2005.
BRIGO, E. Z. Movimento da Matemtica Moderna no Brasil:
estudo da ao e do pensamento de educadores matemticos nos anos
60. 1989. 285 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-RS, 1989.
Rev. Dilogo Educ., Curitiba, v. 8, n. 25, p. 583-613, set./dez. 2008
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04/02/2008
01/07/2008
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