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MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO : AUTONOMIA

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

MOTRICIDAD

ESTRATEGIA

Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas


en diferentes situaciones de manipulacin y traslado de objetos.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)

Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la


realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables).

Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes


situaciones.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e


higiene.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le


puedan generar confianza y seguridad.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de


alimentacin, higiene, juego y saludo.

FINA

MOTRICIDAD GRUESA

CUIDADO DE SI MISMO

INDEPENDENCIA

Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile

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MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL.


NCLEO : IDENTIDAD.

EJE DE APRENDIZAJE

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI
MISMO

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE
SENTIMIENTOS

APRENDIZAJE ESPERADO

ESTRATEGIA

Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensorio motriz de su cuerpo


y de los otros.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables).

Reconocer y disfrutar de su imagen corporales espejos, proyecciones o siluetas,


jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,


tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables).

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo,


materiales, cuentos y otros.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

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MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL.

NCLEO : CONVIVENCIA.

EJE DE APRENDIZAJE

INTERACCIN SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO

Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos.

Participar en pequeos grupos de trabajos.

ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables).
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Participar en diferentes manifestaciones culturales, tales como juegos,


celebraciones y otros.

Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales en nuevos


ambientes.

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a


travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables).

Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y


colaborar con otros nios.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

FORMACIN VALORICA

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MBITO : COMUNICACIN.
NCLEO : LENGUAJE VERBAL.

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

COMUNICACIN ORAL

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y


pre-verbales.

ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Reconocer y nombrar objetos, personas, animales representadas en fotos, imgenes,


modelos, mmica, seas y sonidos.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)

INICIACIN A LA LECTURA
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

INICIACIN A LA ESCRITURA

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos,


extensin
y direccin.

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MBITO : COMUNICACIN.
NCLEO : LENGUAJE ARTISTICO.

EJE DE APRENDIZAJE

EXPRESIN CREATIVA

APRENDIZAJE ESPERADO

Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems.

Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que


producen personas que le son significativas.

APRECIACIN ESTETICA

Descubrir el mundo visual y de los sonidos a travs de sus diferentes


manifestaciones, expresndose libremente.

ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


NCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO


NATURAL

Descubrir, a travs de sus capacidades sensorio motrices, caractersticas de forma,


tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales
presentes en su vida cotidiana.

Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles,


plantas, arenas, piedras, etc.

Descubrir algunas partes de su cuerpo, en el y de otras personas.

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ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


NCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

EJE DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO

ESTRATEGIA

Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en


imgenes, fotos, dibujos y modelos.

Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)

Identificar paulatinamente algunas funciones de las organizaciones e instituciones


presentes en su comunidad.

Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


NCLEO : RELACIN LGICO-MATEMTICO Y CUANTIFICADORES.

EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.

Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y


personas con que interacta.

RAZONAMIENTO LGICOMATEMTICO

ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (perodos variables)
Experiencias de aprendizaje de
perodos constantes.

Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto

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PLAN ANUAL SALA CUNA


2011

La Educacin Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:
Favorecer una educacin de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en funcin del bienestar, el desarrollo pleno y la
trascendencia de la nia y del nio como personas. Ello, en estrecha relacin y complementacin con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en
el sistema educativo y su contribucin a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Nio.
Para favorecer este propsito mayor del primer nivel de la educacin se plantean los siguientes objetivos generales:

Promover en la nia y el nio la identificacin y valoracin progresiva de sus propias caractersticas personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer
una imagen positiva de s mismos y el desarrollo de su identidad y autonoma, como as mismo, la consideracin y respeto de la singularidad en los dems.

Promover el bienestar integral del nio y la nia mediante la creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de aprendizaje.

Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios, que fortalezcan su disposicin por aprender en forma activa, creativa y permanente.

Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el
crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las nias y los nios

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Facilitar la transicin del nio y la nia al nivel superior de la Educacin Parvularia, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos
de enseanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulacin entre ambos niveles.

Las actividades se realizarn en un ambiente grato, afectivamente significativo y seguro para los nios y nias, de acuerdo a los temas propuestos y que sean
relevantes para el desarrollo de ellos.
Adems se realizaran proyectos, talleres de cocina, ciencias, teatro, folclore, yoga y expresin artstica, se aplicar mtodos de enseanza como Proyecto Optimist,
Plan Lector. Tambin participarn en actos, celebraciones y juegos de rincones que refuercen los aprendizajes adquiridos durante este perodo.

PERIODO DE REALIZACIN CON LOS NIOS Y NIAS

Objetivo General
Promover el bienestar del nio y la nia mediante la creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de aprendizaje, donde ellos vivan y
aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e inters por las personas y el mundo que los rodea, para favorecer aprendizajes
oportunos y con sentido para los nios que fortalezcan su disposicin para aprender en forma activa, creativa y significativo logrando as un mejor avance en los mbitos
Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo a:

Los intereses de los nios.


Los lineamientos del PEI, y el plan de trabajo anual del Establecimiento.
La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular
Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

Los aprendizajes esperados que se seleccionaron en base a lo que queremos lograr con los nios y nias, respetando las caractersticas de cada uno de ellos.

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OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL


NCLEO : AUTONOMIA
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente
dominio de sus habilidades corporales, socio emocinales e intelectuales.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD
3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE
Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras
finas.

4-5 MESES

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EVALUACIN

Toma un objeto al
colocrselo en la mano.

Toma objetos con las dos


manos
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5-6 MESES

MOTRICIDAD FINA

Coordina con mayor precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras


finas. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a la otra
y se los lleva a la boca con un afn exploratorio.

Mueve un cascabel que se le


pone en la mano

Toma un juguete y lo pasa de


una mano a otra

Toma un juguete y lo pasa de


una mano a otra

Toma un objeto pequeo con


el dedo ndice y pulgar.
Toma y suelta objetos
pequeos.

6-7 MESES

8-9 MESES

10-11 MESES

13-15 MESES

Utiliza el movimiento de pinza con precisin al manipular objetos


pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o
resolver problemas simples.

16-20 MESES

Toma el lpiz y garabatea en


una hoja.

Da vuelta las pginas de un


libro.
Tapa y destapa frascos.

3-4 MESES

Adquirir progresivamente un mayor dominio de sus capacidades corporales,


desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en
movimientos.

4-5 MESES

5-6 MESES

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos


movimientos de la cabeza, brazos y manos. Adquiere un mayor dominio
en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas.

6-7 MESES

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Levanta la cabeza y la mueve


buscando estmulos.
Mantiene la cabeza erguida.
Levanta la cabeza y hombros
en intento de tomar sus pies.
Se sienta con ayuda
Se levanta sobre las muecas
y sostiene la cabeza erguida
Se mantiene sentado sin
apoyo por breves perodos.
Se voltea de arriba hacia
abajo.
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7-8 MESES

MOTRICIDAD GRUESA
8-9 MESES

9-10 MESES

Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras


gruesas.

10-11 MESES

11-12 MESES

13-15 MESES

Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras


gruesas. Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones se agacha
y se pone de pie.

16-20 MESES

20-24 MESES

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Juega con los pies,


llevndolos a su boca.
Pasa a posicin sentado
Gatea con el apoyo de manos
y rodillas.
Se sienta sin ayuda.
Se mantiene de pie con
apoyo.
Gatea con soltura y
Coordinacin.
Se toma de los muebles para
ponerse de pie.
Camina con apoyo sostenido
de ambos brazos.
Da pasos laterales con apoyo.
Camina de lado bordeando
los muebles.
Camina con apoyo.
Da algunos pasos solo.
Se sienta correctamente en la
silla.
Se pone de pie solo.
Se sienta manteniendo su
equilibrio.
Camina levantando lo brazos.
Sube escaleras tomado de la
mano.
Recoge juguetes del suelo sin
caerse
Camina solo manteniendo el
equilibrio.
Se para y se sienta solo.
Camina con confianza y
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equilibrio.

3-4 MESES

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia,


sueo e higiene.

Establece progresivamente
rutinas bsicas vinculadas
con alimentacin y sueo.

20-24 MESES

Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Inicia control de


esfnter.

Conoce sus pertenencias.


Intenta comer solo.
Inicia control de esfnter.

20- 24 MESES

Manifestar seguridad para explorar y actuar en situaciones nuevas en


presencia de adultos significativos.

Se despide tranquilo
Da a entender con gestos o
palabras cuando quiere algo
Juega solo con otros nios,
constatando peridicamente
la presencia del adulto
significativo.

CUIDADO DE SI MISMO

INDEPENDENCIA

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MBITO :
NCLEO :

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL


IDENTIDAD.

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basadas en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo
aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una. Persona con capacidades, caractersticas, e intereses singulares, a partir de los cuales puede
contribuir con los dems.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD
9-10 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE
Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as
sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que
desea.

RECONOCIMIENTO Y APRECIO 20-24 MESES


DE SI MISMO

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EVALUACIN

Muestra preferencia por un


juguete.

Manifiesta gustos y
preferencia.

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3-4 MESES
RECONOCIMIENTO Y
EXPRESIN DE
SENTIMIENTOS

MBITO :

Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs


de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.

7-8 MESES

Reacciona con una sonrisa


cuando le hablan.

Mantiene inters en jugar.


Se interesa por su imagen en
el espejo, sonre y trata de
besarla.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO :
CONVIVENCIA
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y a las normas y valores de la sociedad en la que
pertenece.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD
4-5 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE
Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas,
expresando confianza y afecto.

INTERACCIN SOCIAL

* Se tranquiliza al estar con el adulto.

5-6 MESES
10-11 MESES

EVALUACIN

Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y


afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Muestra inters ante la
presencia y juegos de otros nios y nias.

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Se entretiene y disfruta al
jugar con el adulto.
Participa en actividades de
grupo.
Participa con agrado en las
diferentes actividades.
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13-15 MESES

Se entretiene jugando con


otros nios.

Se incorpora a juegos
organizados
Comparte material de juego

16-20 MESES

20-24 MESES

Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas

FORMACIN VALORICA

Entrega un juguete. Un objeto


o algn tipo de alimentos al
adulto, nio o nia que se le
pide.
Accede a normas cotidianas.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

MBITO : COMUNICACIN
NCLEO : LENGUAJE VERBAL
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
mediante la ampliacin del vocabulario, enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y a la escritura mediante palabras y textos pertinentes y con
sentido.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD
3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE
Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las
personas que interactan con l o ella, mirando sonriendo o intentando
imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras

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EVALUACIN

Reacciona a sonidos y voces


Se expresa a travs del llanto
para comunicar que tiene
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formas gestuales.

COMUNICACIN ORAL
4-5 MESES

5-6 MESES

6-7 MESES

7-8 MESES

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hambre.
Emite sonidos voclicos
como A U.
Sigue con la mirada cuando
le hablan o la procedencia del
sonido.
Vocaliza o balbucea para
demostrar irritacin, rabia,
alegra.
Comprende entonaciones
cuando le hablan.
Imita sonidos que emite el
adulto.
Emite sonido al enfrentarse a
un objeto, adulto o situacin.
Atiende la voz del adulto

Repite constantemente una


misma silaba como ta, la, ma,
pa,etc.
Puede sonrer emitiendo
sonidos con su boca
Le agrada escuchar msica
Escucha atentamente los
sonidos de su alrededor.
Expresa sonidos que indican
deseos.
Imita gestos y acciones del
adulto.
Responde a requerimientos
gestuales del adulto.
Atiende a los ritmos
musicales.
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8-9 MESES

9-10 MESES

10-11 MESES

11-12 MESES

Comprende el significado de algunas palabras de uso habitual en su entorno


Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos
familiares y responde a instrucciones simples.

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Repite slabas simples como


ma m pa p ta ta .
Realiza gritos para llamar la
atencin.
Comprende el significado de
No por el tono de voz.
Comprende rdenes sencillas;
toma, dame.
Repite silabas para expresar
lo que quiere.
Se voltea al or su nombre.
Se interesa al or sonidos
suaves.
Dice SI o NO con
movimientos de la cabeza.
Imita gestos como aplausos,
adis con la mano.
Imita palabras sencillas.
Comprende instrucciones
simples.
Establece el significado del
No y suspende lo que esta
haciendo.
Puede decir dos o tres
palabras como pap, mam,
agua, etc.
Viene cuando lo llaman.
Entiende rdenes sencillas
como ven aqu, traiga eso.
Le agrada que le canten.
Responde con gestos o
acciones a preguntas
sencillas.
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13-15 MESES

16-20 MESES

20-24 MESES

20- 24 MESES

INICIACIN A LA LECTURA

Disfruta de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros


con imgenes.
Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imgenes de los
textos.

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Emite sus primeras palabras


para nombrar personas,
objetos o acciones.
Puede nombrar
espontneamente un objeto.
Combina la expresin con la
palabra, mostrando y
nombrando lo que quiere.
Responde a gestos o acciones.
Repite las palabras que ms le
gustan.
Dice el nombre de otros
nios.

Escucha con atencin lo que


sucede a su alrededor.
Reconoce y nombra objetos.
Dice SI o NOcon sentido
Posee un repertorio de
palabras
Disfruta de cuentos
dramatizados y tteres.
Presta atencin a mensajes
verbales como cuentos y
tteres.
Emite sus primeras palabras
para nombrar personas,
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objetos o acciones observadas


en una lmina.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE


MBITO : COMUNICACIN
NCLEO : LENGUAJE ARTSTICO.
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar,
inventar y trasformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE
Se expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin de
sencillos gestos y movimientos corporales al escuchar msica.

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EVALUACIN

Escucha nuevas melodas con


mucho inters.
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EXPRESIN CREATIVA

13 - 15 MESES
20- 24 MESES

20- 24 MESES

Disfruta de alguna imgenes visuales, colores, objetos, elementos y sonidos


de la naturaleza y el entorno

APRECIACIN ESTETICA

Le agrada que le canten.


Intenta seguir con su voz una
meloda musical que le gusta.
Manifiesta inters por la
msica.
Sigue el ritmo de la msica
con su cuerpo.
Se expresa creativamente a
travs de diferentes
manifestaciones

Disfruta de las producciones


artsticas.
Balancea su cuerpo,
intentando hacer pasos de
baile cuando escucha una
cancin que le gusta.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE


MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.
Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan
ampliar sus conocimientos y comprensin a acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de distintas tcnicas e instrumento.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD
3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE
Manifiesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno

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EVALUACIN

Observa sus manos y las lleva


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inmediato. Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir


acciones que ha iniciado casualmente como una forma de obtener los
mismos resultados.

4-5 MESES

DESCUBRIMIENTO DEL
MUNDO NATURAL

5-6 MESES

6-7 MESES

7-8 MESES

8-9 MESES

9-10 MESES

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a la boca.
Sigue visualmente un objeto
en movimiento circular.
Mira su imagen en el espejo y
re.
Reacciona ante la
desaparicin de adulto.
Toma objetos que estn frente
a l, cerca de sus manos y se
los lleva a la boca.
Presta atencin a objetos
pequeos.
Sigue con la vista un objeto
que se cae.
Reconoce objetos familiares.
Inspecciona objetos por un
largo perodo.
Explora su cuerpo con sus
manos y boca.
Se fija en un objeto pequeo
e intenta tomarlo.
Su atencin es ms fija, se
interesa por los detalles
Diferencia sabores.
Sostiene y manipula un
objeto mientras observa un
segundo.
Descubre un juguete que ha
sido escondido en su
presencia
Puede sacar un objeto de un
envase pos imitacin.
Abre muebles para explorar
su interior.
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10- 11 MESES

11- 12 MESES

13- 15 MESES

16-20 MESES

20- 24 MESES

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Intenta sealar algunas partes


de su cuerpo cuando se le
pregunta.
Diferencia los sonidos del
timbre y de las llaves.
Construye torres de dos y tres
cubos.
Aparta obstculos para
alcanzar un juguete que se ha
escondido frente a l.
Imita una accin como dar
palmaditas a una mueca.
Busca imgenes de objetos en
el espejo.
Coloca y saca objetos de una
caja.
Descubre caractersticas de
forma y tamao
Es capaz de colocar un objeto
sobre el otro.
Indica partes de su cara como
nariz y boca.
Explora activamente su
entorno
Descubre caractersticas de
forma, tamao, olor, sabor.
Busca objetos que no tiene a
su vista.
Identifica algunas partes de
su cuerpo.
Explora su entorno utilizando
sus sentidos.
Construye torres de cuatro o
ms cubos.
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Sus perodos de atencin son


ms largos.
Identifica seres vivos que
forman parte de su entorno.
Identifica en si mismo y en
otros nios partes de su
cuerpo.

MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


NCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE

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EVALUACIN

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4-5 MESES

Reconoce a los adultos significativos expresndolo a travs de interacciones


simples.

5-6 MESES
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO SOCIAL

7-8 MESES

8-9 MESES

20-24 MESES

Reconoce la voz de personas


significativas.
Reconoce y diferencia a
personas significativas con
los extraos.
Busca al adulto cuando se
esconde frente a l.
Distingue claramente las
personas conocidas de las que
nunca ha visto.
Se identifica a s mismo y
familiares en fotografas e
imgenes.

MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


NCLEO : RELACIN LGICO-MATEMTICO Y CUANTIFICADORES.
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad, cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE

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EVALUACIN

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20-24 MESES

Adquiere la permanencia de objetos. Manifiesta las primeras nociones de


orientacin espacial en relacin a su propio cuerpo.

RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO

Arma rompecabezas de tres


o ms piezas.
Establece gradualmente las
primeras relaciones
espaciales con objetos y
personas que interacta.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO DIARIO


OBJETIVO: Conocer normas y hbitos en diversas actividades a travs de la exploracin y el juego
SALA CUNA MAYOR
MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADO
NCLEO

DISTRIBUCIN
DEL TIEMPO

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ESTRATEGIA

EVALUACIN

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Comunicacin

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas


formas: gestuales y pre - verbales

Realizar preguntas abiertas tales como: como


durmieron, que almorzaron, quien los vino a
dejar.

Se comunica verbalmente
Responde con una sonrisa

Saludar a los prvulos preguntar quien vino y


quien falta hacer un recorrido por el plan
lector, optimist

Participa de la actividad
Sonre frente a personas
significativas

HBITOS
HIGINICOS

Llevarlos al bao realizar mudas, lavados de


manos, lavados de dientes, control de
esfnter.

Inicia control de esfnter


Se lava manos y cara

HBITOS
ALIMENTICIOS

Utilizar servicio para comer, servilleta,


adaptarse a los horarios.
Lavar los dientes despus de las comidas
estimulando.

Recibe comidas con agrado


Se lava los dientes
Se limpia con servilleta

Explora el medio

Se despide de sus tas


Se despide de sus pares.
Sonre frente a estmulos

RECEPCIN

Lenguaje verbal

Relacin con el medio

Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de


personas significativas.

Relacin lgico-matemticas y
cuantificacin
Formacin personal y Social

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene

Autonoma

Formacin personal y Social


Autonoma

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la


alimentacin

Relacin con el medio

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos


que forman parte de su entorno y que son de su
inters.

Seres vivos y su entorno

Comunicacin
Lenguaje verbal

SALUDO

Identificar progresivamente expresiones no


verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas
significativas.

RECREO

Explorar activamente el medio que les rodea,


hacer juegos para dar la instancia de
comentar lo que hay en el patio.

DESPEDIDA

Comentar como estuvo el da jugar a los


mimos, tteres y adivinanzas

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Juega con sus pares

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ORGANIZACIN DEL TIEMPO DIARIO


OBJETIVO: Acoge y manifiesta agrado frente a actividades individuales como grupales
SALA CUNA MENOR

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MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADO
NCLEO
Formacin personal y Social

Iniciarse en La prctica de las primeras normas de


convivencia en el momento de la llegada.

DISTRIBUCIN
DEL TIEMPO

RECEPCIN

Convivencia

ESTRATEGIA

Saludar afectuosamente a nios y nias al


momento de la llegada

EVALUACIN

Reconoce a personas
significativas.
Sonre con la ta

Comunicacin

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas


formas: gestuales y pre - verbales

Lenguaje verbal

Formacin personal y Social

SALUDO

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene


HBITOS
HIGINICOS

Autonoma

Formacin personal y Social

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la


alimentacin

Autonoma

HBITOS
ALIMENTICIOS

Saludar a nios y nias en una crculo,


saludar mediante canciones utilizando
instrumentos o tteres.

Participa del saludo.

Llevarlos al bao realizar mudas, lavados de


manos y cara.

Demuestra agrado a la hora de la


higiene.

Adaptarse a los horarios de alimentacin,


nutrindose en forma correcta y probando
nuevos sabores.

Se adapta a la hora de la
alimentacin.

Sigue canciones con su cuerpo.

Recibe comidas con agrado


Relacin con el medio
Seres vivos y su entorno

Comunicacin
Lenguaje verbal

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos


que forman parte de su entorno y que son de su
inters.

Identificar progresivamente expresiones no


verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas
significativas.

RECREO

DESPEDIDA

Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile

Explorar activamente el medio que les rodea,


hacer juegos para dar la instancia de
comentar lo que hay en el patio.
Realizar juegos dirigidos
Comentar como estuvo el da jugar a los
mimos, tteres y adivinanzas

Explora el medio
Juega con sus pares
Disfruta de las actividades
Se despide de sus tas.
Sonre frente a estmulos

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Procedimiento de Evaluacin
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La evaluacin ser un proceso continuo y permanente, para as poder detectar a tiempo algn tipo de dificultad en el desarrollo integral del nio o nia.
Esto tambin nos permite ir avanzando en forma segura en el logro de los objetivos propuestos ya que a esta edad los logros y cambios son muy notorios y determinantes para
el futuro de cada nio y nia, por lo tanto, la evaluacin ser prcticamente individual debido a la diversidad de edades , intereses y necesidades.

Se comenzar con una primera evaluacin diagnstica para luego pasar a una de tipo formativa y finalmente una sumativa donde se reflejen aquellos logros
alcanzados durante el periodo de tiempo que haya transcurrido. Los instrumentos a utilizar son:
-

Registro Anecdticos
Lista de Control
Escala de Apreciacin
Informe al Hogar que se entregar en forma bimestral o semestral.

Tambin se realizarn Reunin de Padres y Apoderados, Entrevista, para mantenerlos informados a cerca del desarrollo y comportamiento de sus hijos
durante su permanencia en cada nivel y actividades programadas.

CALENDARIZACIN PROYECTO OPTIMIST


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MES

AUDICIONES MSICALES

PINTORES FAMOSOS

MARZO

VIVALDI

VINCENT VAN GOGH

ABRIL

TCHAIKOWSKY

DIEGO RIVERA

MAYO

HAENDEL

CLAUDE MONET

JUNIO

SCHUBERT

LEONARDO DA VINCI

AGOSTO

MOZART

SALVADOR DALI

SEPTIEMBRE

CLAUDIO ARRAU
VIOLETA PARRA

ROBERTO MATTA

OCTUBRE

BEETHOVEN

JUAN MAURICIO RUGENDAS

NOVIEMBRE

OPERA MARA CALLAS

JOAN MIRO

Dentro de esta audiciones los nios y nias aprendern en forma paulatina datos biogrficos de carcter relevante del artista y disfrutaran del goce musical de diferentes
audiciones de cada compositor.
Dentro de la actividad de los pintores famosos se encuentran aprender paulatinamente datos biogrficos del artista relevantes acompaados con sus pinturas ms destacadas,
los nios y nias recrearan sus obras a travs de la croquera aplicando diferentes tcnicas plsticas generando la posibilidad de conocer obras de diferentes artistas famosos.

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PLAN ANUAL DE SALA CUNA 2011

IDENTIFICACIN.
Nombre: JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA BAMBINI
Ubicacin: Teniente Bello 55, Puente Alto
Sostenedor: Juan Alberto Espinoza Nuez
Directora Pedaggica : Mercedes Roig Travizany
Niveles que atiende: Parvulos
Fono: 7912325.
Ciudad: Santiago
Regin: Metropolitana
Niveles de prvulos: Sala Cuna Menor
Sala Cuna Mayor
Jornada : 07:00 19:30 Hrs.
Personal docente: Educadora de Prvulos Vernica Ovalle R.
Personal Paradocente: 4 tcnicas de prvulos Sala Cuna Menor
4 tcnicas de prvulos Sala Cuna Mayor
2 alumnas en prctica de tcnicas de prvulos

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PROYECTO EDUCATIVO:
El propsito de nuestro Proyecto Educativo es favorecer el desarrollo del nio y nia de ochenta y cinco das a dos aos, como persona integral e integrada, en un ambiente
que le facilite el descubrimiento, desarrollo e internalizacin de los valores; como el bien, la verdad, la belleza y el amor, hbitos , actitudes , habilidades, destrezas,
competencias y juicios de valor que le permitan potenciar al nio y nia a aprender a pensar por s mismo, a reflexionar, a aprender a aprender, a desarrollar habilidades para
adaptarse al medio en que se desenvuelve y le ayude a enfrentar frustraciones para que pueda incorporarse a la sociedad mediata e inmediata en forma positiva y sin perder
su propia individualidad.

MISIN:
Lograr en los nios y nias aprendizajes significativos que potencien y favorezcan el desarrollo armnico y equilibrado de su personalidad en un ambiente afectuoso y
estimulante.

VISIN:
Pretendemos que nuestros nios y nias, desarrollen sus potencialidades en un ambiente grato y familiar, en donde sus aprendizajes se transformen en entretencin.
Queremos que nios y nias sean capaces de desarrollar los primeros aos, las aptitudes y cultivar sus habilidades que le permitan adquirir mayor seguridad y destrezas.

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