BACHILLERATO

PRIMERCURSO

PROYECTOVRAIDIRE1

LENGUAEXTRANJERA:FRANCSI

ANDALUCA

CURRCULODEBACHILLERATO.Baseslegislativas
CURRCULODEBACHILLERATO.DescripcindeloscomponentesdelProyectoCurricular
CURRCULODEBACHILLERATO.Atencinaladiversidad
CURRCULODEBACHILLERATO.ObjetivosdeBachillerato
LENGUAEXTRANJERA.Objetivos
LENGUAEXTRANJERAI.Contenidos
LENGUAEXTRANJERA.EnseanzaspropiasdelaComunidadAutnomadeAndaluca
PROYECTOVRAIDIRE:LenguaExtranjera:Francs.SecuenciacindeContenidos
LENGUAEXTRANJERAI.CriteriosdeEvaluacin

CURRCULODEBACHILLERATO

BASESLEGISLATIVAS:ORDENDE5DEAGOSTODE2008

DISPOSICIONESLEGALES:
LeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.
RealDecreto1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablecelaestructuradelbachillerato
ysefijansusenseanzasmnimas.
Decreto 416/2008, de 22 de julio por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientesalBachilleratoenAndaluca.
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al
BachilleratoenAndaluca.
ELEMENTOSINTEGRANTESDELCURRCULO:
Objetivos.
Contenidos.
Mtodospedaggicos.
Criteriosdeevaluacin.
FINALIDAD:
Asegurarunaformacinintegraldelosalumnosyalumnasquelespermita:
Proporcionaralosestudiantesformacinymadurezintelectualtantointelectualcomohumana.
Adquirirconocimientosyhabilidadesquepermitanalalumnadodesarrollarfuncionessocialese
incorporarsealavidaactivaconresponsabilidadycompetencia.
Capacitaralosalumnosparaaccederalaeducacinsuperior.
EDUCACINORIENTADAADESARROLLARLASCOMPETENCIAS:
LaadquisicindelasCompetenciaspermite:
Elautodidactismoyeldesarrollodeunaprendizajepermanentealolargodelavida
Lacapacidadparatrabajarenequipodeformacolaborativa.
Laaplicacindemtodosdeinvestigacinapropiados.
Elejerciciodelaciudadanaactiva.
Elrefuerzoyprogresindeloshbitoslectoresadquiridosenetapaseducativasanteriores.
Laincorporacinalavidaadultademanerasatisfactoria.
Lacapacidadparaexpresarseenpblico.
Elusodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
ACCESOALOSESTUDIOSDEBACHILLERATO
Podrnaccederalosestudiosdebachilleratoquienesestnenposesindelosttulos:
GraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
TtulodeTcnicoFormacinProfesionaldeGradoMedio.
TtulodeTcnicoDeportivoenlamodalidadoespecialidaddeportivacorrespondiente.
TtulodeTcnicodeArtesPlsticasyDiseo.
FLEXIBILIDADENELBACHILLERATO
LosaprendizajesdelBachilleratosedesarrollandemodoflexibleparaaseguraralalumnadouna
formacinquecumplaconsusexpectativasynecesidadesfuturas.Losalumnospodrnescoger:
DiferentesmodalidadesdeBachillerato(Artes,CienciasyTecnologa,HumanidadesyCiencias
Sociales).
2

Distintasvasuopcionesdentrodecadamodalidadqueasegurenunaformacinespecializada
acordeconlasnecesidadesacadmicasodeincorporacinalmundolaboraldelalumnado.
Lalibreeleccindemateriasoptativasqueenriquezcanycompletenlaformacindelalumno.

LaAutonomadeloscentroscontribuiralaflexibilidaddelosestudiosdeBachilleratoatravsde:
Eldesarrolloycomplecindelcurrculoadaptndoloalasnecesidadesdelalumnado.
Elcompromisoconelalumnadoysusfamiliaseneldesarrollodelasactividadesdocentes.
Laadopcindeloscentroseducativos,envirtuddelejerciciodesuautonoma,deplanesde
trabajoexperimentales,formasdetrabajoalternativasoampliacindelhorarioescolar.
DentrodelaflexibilidadenelBachilleratosecontempla:
Unamayorflexibilizacinenlosestudiosyescolarizacindelalumnadoconaltascapacidades
intelectuales.
LaaportacinporpartedelaAdministracinderecursosycondicionesdeaccesibilidadque
favorezcanelaccesoalcurrculodelalunadoconnecesidadeseducativasespeciales.
CRITERIOSDEEVALUACIN:
Laevaluacinsercontinuaydiferenciadasegnlasmateriasdelcurrculo.Tendrencuenta:
Elprogresodelalumnoenlosdiferenteselementosdelcurrculo.
Laconsecucindelosobjetivosmarcadosporcadaunadelasmateriasdelcurrculo.
Lamadurezacadmicadelalumnoenrelacinconlosobjetivosdelbachillerato.
Lasposibilidadesdeprogresodelalumnoenestudiosposteriores.
Elalumnadopodrrealizarunapruebaextraordinariadelasmateriasnosuperadas.
NIVELESDECONFIGURACIN:
1.Caractersticasdelcurrculoestatal
EnseanzasmnimasestablecidasporelRealDecreto1647/2007.
2.CurrculoComunidadesAutnomas
Determinan:
El45%sihaylenguaoficialpropia.
El35%enlasrestantes.
3.ProyectoCurriculardeCentro.
Adaptacinalosalumnosysusnecesidadeseducativas.
AutonomapedaggicayorganizativadelosCentros.
Trabajoenequipodocente.
Investigacindesuprcticadocente.
ESTRUCTURADELBACHILLERATO
ElBachilleratoseestructuraentresmodalidades:
Artes.
CienciasyTecnologa.
HumanidadesyCienciasSociales.
LamodalidaddeArtesseorganizarendosvas:
ArtesPlsticas,diseoeimagen.
Artesescnicas,msicaydanza.

LasmodalidadesdeCienciasyTecnologaydeHumanidadesyCienciasSocialestendrnuna
estructuranica.

ElBachilleratoseorganizarenmateriascomunes,materiasdemodalidadymateriasoptativas
teniendoencuenta:
Todoslosalumnosdeberncursarobligatoriamentelasmateriascomunes.
3

Las materias comunes deben fomentar la madurez humana e intelectual del alumnado
profundizando en las competencias ms transversales que favorecen la capacidad de los
escolaresparaseguiraprendiendo.
Losalumnospodrnelegirentrelatotalidaddelasmateriasdelamodalidadquecursen.
Lasmateriasdemodalidaddelbachilleratotienencomofinalidadproporcionarunaformacin
de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un mbito de
conocimientoamplio,desarrolleaquellascompetenciasconunamayorrelacinconelmismo,
prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un campo
laboral.
Losalumnosdeberncursarenelconjuntodelosdoscursosdelbachilleratounmnimodeseis
materiasdemodalidad,delascualesalmenoscincodebernserdelamodalidadelegida.
Elalumnadopodrelegirtambincomomateriaoptativaalmenosunamateriademodalidad.
Lasmateriasoptativasenelbachilleratocontribuyenacompletarlaformacindelalumnado
profundizandoenaspectospropiosdelamodalidadelegidaoampliandolasperspectivasdela
propiaformacingeneral.
LaofertademateriasoptativasdeberincluirunaSegundalenguaextranjerayTecnologasde
lainformacinylacomunicacin.
MATERIASDELBACHILLERATO:
1.

LasmateriascomunesdelBachilleratosernlassiguientes:
Cienciasparaelmundocontemporneo.
Educacinfsica.
Filosofayciudadana.
Historiadelafilosofa.
HistoriadeEspaa.
Lenguacastellanayliteraturay,silahubiere,lenguacooficialyliteratura.
Lenguaextranjera.

Lassiguientesmateriascomunes,comomnimo,debernimpartirseensegundocursoconelfinde
homogeneizarlaspruebasdeaccesoalaUniversidad:
Historiadelafilosofa.
HistoriadeEspaa.
Lenguacastellanayliteratura.
Lenguaextranjera.
2. LasmateriasdelamodalidaddeArtessonlassiguientes:
a)Artesplsticas,imagenydiseo.
Culturaaudiovisual.
DibujoartsticoIyII.
DibujotcnicoIyII.
Diseo.
Historiadelarte.
Tcnicasdeexpresingrficoplstica.
Volumen.
b)Artesescnicas,msicaydanza.
AnlisismusicalIyII.
Anatomaaplicada.
Artesescnicas.
Culturaaudiovisual.
Historiadelamsicaydeladanza.
Literaturauniversal.
3.LasmateriasdelamodalidaddeCienciasyTecnologasonlassiguientes:
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 Biologa.
Biologaygeologa.
CienciasdelaTierraymedioambientales.
DibujotcnicoIyII.
Electrotecnia.
Fsica.
Fsicayqumica.
MatemticasIyII.
Qumica.
TecnologaindustrialIyII.
4.LasmateriasdelamodalidaddeHumanidadesyCienciasSocialessonlassiguientes:
Economa.
Economadelaempresa.
Geografa.
GriegoIyII.
Historiadelarte.
Historiadelmundocontemporneo.
LatnIyII.
Literaturauniversal.
MatemticasaplicadasalascienciassocialesIyII.
PROMOCINDEALUMNOSYADQUISICINDELTTULODEBACHILLER:
AlfinaldelprimercursodeBachilleratosepromocionaralsegundocuando:
Sehayansuperadotodaslasmateriascursadas.
Se tenga evaluacin negativa en un mximo de dos materias con la obligatoriedad de
matricularseenelsegundocursodelasmateriaspendientes.

ObtendrneltitulodeBachillerquienesobtenganunaevaluacinpositivaentodaslasmaterias
delosdoscursosdebachillerato.

PERMANENCIADELOSALUMNOSQUENOPROMOCIONANCURSO:

Losalumnosconunnmerosuperiordecuatromateriasconevaluacinnegativaenprimero
deberncursardenuevontegramentelasmateriasdedichocurso.

Losalumnosquenopromocionenasegundocursoytenganevaluacinnegativaentresocuatro
materiaspodrnoptarporrepetirelcursoensutotalidadopormatricularseenlasmateriasde
primeroyampliardichamatrculacondosotresmateriasdeprimero.

Losalumnosquealtrminodelsegundocursotuvieranevaluacinnegativaenalgunasmaterias
podrnmatricularsedeellassinnecesidaddecursardenuevolasmateriassuperadas.

ENSEANZASDERELIGIN:
OfertaobligatoriaparalosCentros.
Voluntariaparalosalumnosyalumnasquepodrnoptarentrelaenseanzasdereligincatlica
olasdelrestodeconfesionesreligiosasconlasqueelEstadohayasuscritoacuerdos.
Nocomputarparaoptarabecasnisecomputarenlaobtencindenotamediaaefectosde
accesoalaUniversidad.
EDUCACINDEADULTOS:
La Administracin organizar peridicamente pruebas para la obtencin directa del ttulo de
Bachillerdestinadoapersonasmayoresdeveinteaos.
LarealizacindelaspruebasdeobtencindirectadelttulodeBachillerseorganizarndeforma
diferenciadaenfuncindelamodalidaddebachilleratoescogidaporelalumno.

CURRCULODEBACHILLERATO

DESCRIPCINDELOSCOMPONENTESDELPROYECTOCURRICULAR
ElProyectoCurricularVRAI DIREVICENSVIVESparaelPrimerCursodeBachilleratodelamateria
Lenguaextranjeracomprendelossiguientesmateriales:

1.LibrodelAlumnoydelaAlumna
ElLibrodelAlumnoydelaAlumnaconstade8unidadestemticasatravsdelascualessedesarrollan
loscontenidosdelPrimerCursodeBachilleratodelamateriaLenguaextranjera.

2.GuadeRecursosDidcticos
LaGuadeRecursosDidcticoscontienelassiguientespropuestasdedesarrollodelosTemas:

UnapartadogeneralenelqueseexponenparacadaTema:

LasCompetencias.
LosObjetivosdidcticos.
LosContenidos.
LosCriteriosdeEvaluacin.

Orientacionesparacadaunadelaspginasdellibroquecontienen:
Lasorientacionesdidcticaspropiamentedichas
Lassolucionesdelasactividadesdellibro
Diferentesrecursosdidcticosrelacionadosconelcontenidodeladoblepgina:direccionesde
Internet,recursosaudiovisuales,bibliografa...

Diferentesrecursosdidcticos:
ActividadesdeRefuerzoydeAmpliacin,conlassolucionescorrespondientes.
Pruebasdeevaluacininicialyfinaldelalumnado,tambinconsussoluciones.

CURRCULODEBACHILLERATO
ATENCINALADIVERSIDAD

Enel Proyecto Curricular vrai dire para Bachillerato se ha tenido en cuenta el tratamiento dela
diversidaddelalumnadoconrespectoalosdiferentesritmosdeaprendizajequedesarrollacadaalumno
ycadaalumnaenelaula.
Sehapartidodelaconcepcinglobaldequecadaprofesoroprofesoradebeorientarsuintervencinen
funcindeladiversidaddeformasdeaprendizajequesepuedendarentrelosalumnosylasalumnas.
Portanto,enelProyectoCurricularvraidireseofrecenlosrecursosbsicosparaquecadaprofesoro
profesorapuedadesarrollardiferentesestrategiasdeenseanzaconelobjetodefacilitarlosaprendizajes
delosalumnosylasalumnasenfuncindesusnecesidadesconcretas.

LoscontenidosdelLibrodelAlumnoydelaAlumnavienencomplementadosconactividadesmuy
diversas. De este modo, la profesora o el profesor podr disear estrategias de enseanza
aprendizajeadaptadasalniveldelgrupoclase.

Asimismo,enlaGuadeRecursosDidcticosseincluyennumerosasActividadesdeRefuerzoyde
AmpliacinparacadaunodelosapartadosdelostemasqueconformanelLibrodelAlumnoydela
Alumna.

CURRCULODEBACHILLERATO
OBJETIVOSDEBACHILLERATO

LEYORGNICA2/2006,de3demayo,deEducacin,artculo33yREALDECRETO1467/2007,de2
de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas
mnimas:
a)

Ejercerlaciudadanademocrtica,desdeunaperspectivaglobal,yadquirirunaconcienciacvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos
humanos,quefomentelacorresponsabilidadenlaconstruccindeunasociedadjustayequitativay
favorezcalasostenibilidad.

b)

Consolidarunamadurezpersonalysocialquelespermitaactuardeformaresponsableyautnomay
desarrollarsuespritucrtico.Preveryresolverpacficamentelosconflictospersonales,familiaresy
sociales.

c)

Fomentarlaigualdadefectivadederechosyoportunidadesentrehombresymujeres,analizar y
valorarcrticamentelasdesigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdadrealylanodiscriminacin
delaspersonascondiscapacidad.

d)

Afianzarloshbitosdelectura,estudioydisciplina,comocondicionesnecesariasparaeleficaz
aprovechamientodelaprendizaje,ycomomediodedesarrollopersonal.

e)

Dominar, tantoensuexpresin oral como escrita,lalengua castellana y,ensucaso,lalengua

cooficialdesucomunidadautnoma.

f)

Expresarseconfluidezycorreccinenunaomslenguasextranjeras.

g)

Utilizarconsolvenciayresponsabilidadlastecnologasdelainformacinylacomunicacin.

h)

Conoceryvalorarcrticamentelasrealidadesdelmundocontemporneo,susantecedenteshistricos
ylosprincipalesfactoresdesuevolucin.Participardeformasolidariaeneldesarrolloymejorade
suentornosocial.

i)

Accederalosconocimientoscientficosytecnolgicosfundamentalesydominarlashabilidades
bsicaspropiasdelamodalidadelegida.

j)

Comprenderloselementosyprocedimientosfundamentalesdelainvestigacinydelosmtodos
cientficos.Conoceryvalorardeformacrticalacontribucindelacienciaylatecnologaenel
cambiodelascondicionesdevida,ascomoafianzarlasensibilidadyelrespetohaciaelmedio
ambiente.

k)

Afianzarel esprituemprendedorconactitudesdecreatividad,flexibilidad,iniciativa,trabajoen
equipo,confianzaenunomismoysentidocrtico.

l)

Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de

formacinyenriquecimientocultural.

m) Utilizarlaeducacinfsicayeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.
n)

Afianzaractitudesderespetoyprevencinenelmbitodelaseguridadvial.

Decreto 416/2008, de 22 de julio por el que se establece la ordenacin y las enseanzas

correspondientesalBachilleratoenAndaluca.
Elbachilleratocontribuiradesarrollarenel alumnadolossaberes,lascapacidades,loshbitos,las
actitudesylosvaloresquelespermitanalcanzar,ademsdelosobjetivosenumeradosenelartculo33
delaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin,lossiguientes:
a)

Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito
familiarydomstico,ascomoenlosgrupossocialesconlosqueserelacionan,participandocon
actitudessolidarias,tolerantesylibresdeprejuicios.

b)

Lacapacidadparaaprenderporsmismo,paratrabajarenequipoyparaanalizardeformacrticalas
desigualdadesexistenteseimpulsarlaigualdad,enparticular,entrehombresymujeres.

c)

Lacapacidadparaaplicartcnicasdeinvestigacinparaelestudiodediferentessituacionesquese
presenteneneldesarrollodelcurrculo.

d)

Elconocimientoyaprecioporlaspeculiaridadesdelamodalidadlingsticaandaluzaentodassus
variedades,ascomoentenderladiversidadlingsticayculturalcomounderechoyunvalordelos
pueblosylosindividuosenelmundoactual,cambianteyglobalizado.

e)

El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio cultural e histrico de Espaa y de

Andaluca,fomentandosuconservacinymejora.

LENGUAEXTRANJERA
OBJETIVOS

1.

Expresarseeinteractuaroralmentedeformaespontnea,comprensibleyrespetuosa,confluidezy
precisin,utilizandoestrategiasadecuadasalassituacionesdecomunicacin.

2.

Comprenderlainformacinglobalyespecficade textosoralesyseguirelargumentodetemas
actualesemitidosencontextoscomunicativoshabitualesyporlosmediosdecomunicacin.

3.

Escribirdiversostiposdetextosdeformaclaray bienestructuradosenunestiloadecuadoalos
lectoresalosquevandirigidosyalaintencincomunicativa.

4.

Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos

crticamenteutilizandoestrategiasdecomprensinadecuadasalastareasrequeridas,identificando
loselementosesencialesdeltextoycaptandosufuncinyorganizacindiscursiva.

5.

Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades,
valorandolalecturacomofuentedeinformacin,disfruteyocio.

6.

Utilizarlosconocimientossobrelalenguaylasnormasdeusolingsticoparahablaryescribirde
formaadecuada,coherenteycorrecta,paracomprendertextosoralesyescritos,yreflexionarsobre
elfuncionamientodelalenguaextranjeraensituacionesdecomunicacin.

7.

Adquirirydesarrollarestrategiasdeaprendizajediversas,empleandotodoslosmediosasualcance,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua
extranjeradeformaautnomayparaseguirprogresandoensuaprendizaje.

8.

Conocerlosrasgossocialesyculturalesfundamentalesdelalenguaextranjeraparacomprendere
interpretarmejorculturasdistintasalapropiaylalenguaobjetodeaprendizaje.

9.

Valorarlalenguaextranjeracomomedioparaaccederaotrosconocimientosyculturas,yreconocer
laimportanciaquetienecomomediodecomunicacinyentendimientointernacionalenunmundo
multicultural,tomandoconcienciadelassimilitudesydiferenciasentrelasdistintasculturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la

lenguaextranjera,conactitudesdeiniciativa,confianzayresponsabilidadenesteproceso.

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LENGUAEXTRANJERA:FRANCSI
CONTENIDOS

1. Escuchar,hablaryconversar:
Escucharycomprender:
Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas
concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del
alumnado.
Comprensingeneralyespecficademensajestransmitidosporlosmediosdecomunicaciny
emitidostantoenlenguaestndarcomoporhablantescondiferentesacentos.
Comprensindelacomunicacininterpersonalsobretemasdeusocotidiano,deintersgeneraly
temasabstractos,conelfindecontestarenelmomento.
Utilizacindeestrategiasparacomprendereinferirsignificadosnoexplcitos,paracaptarlas
ideasprincipalesoparacomprobarlacomprensinusandoclavescontextualesentextosorales
sobretemasdiversos.
Tomadeconcienciadelaimportanciadecomprenderglobalmenteunmensaje,sinnecesidadde
entendertodosycadaunodeloselementosdelmismo.
Hablaryconversar:
Planificacindeloquesequieredecirydecmoexpresarlo,usandorecursosvariadospara
facilitarlacomunicacinymecanismosparadarcoherenciaycohesinaldiscurso.
Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y
presentacionespreparadaspreviamentesobretemasgeneralesodesuespecialidadconrazonable
correccingramaticalyunaadecuadapronunciacin,ritmoyentonacin.
Expresindepuntosdevistasobreuntemaconocido, participacinendiscusionesydebates
sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados,
defendiendosuspuntosdevistaconclaridadymostrandounaactitudrespetuosaycrticaantelas
aportacionesajenas.
Participacinenconversacionesconciertogradodefluidez,naturalidadyprecisin,sobretemas
variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar
significados.
2. Leeryescribir:
Comprensindetextosescritos:
Prediccindeinformacinapartirdeelementostextualesynotextualesentextosescritossobre
temasdiversos.
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos,
referidosaunavariedaddetemas.
Identificacindel propsito comunicativo, deloselementostextuales yparatextualesydela
formadeorganizarlainformacindistinguiendolaspartesdeltexto.
Comprensindesentidosimplcitos,posturasopuntosdevistaenartculoseinformesreferidosa
temasconcretosdeactualidad.
Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personalesyprofesionalesfuturos,utilizandodistintasestrategiasdelecturasegneltextoyla
finalidadquesepersigayapreciandoestetipodelecturacomoformadeobtenerinformacin,
ampliarconocimientosydisfrutar.
Composicindetextosescritos:
Planificacindelprocesodeelaboracindeuntexto,utilizandomecanismosdeorganizacin,
articulacinycohesindeltexto.
Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters
acadmico,conclaridad,razonablecorreccingramaticalyadecuacinlxicaaltema,utilizando
el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la
comprensin.
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 Intersporlaproduccindetextosescritoscomprensibles,atendiendoadiferentesnecesidadese
intenciones.
3.Conocimientodelalengua:
Conocimientoslingsticos:
Ampliacindelcamposemnticoylxicosobretemasgeneralesdeintersparaelalumnadoy
relacionadosconotrasmateriasdecurrculo.
Formacindepalabrasapartirdeprefijos,sufijosypalabrascompuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintostiposdetextoeintencionescomunicativas.
Usodelalfabetofonticoparamejorarsupronunciacindeformaautnoma.
Produccineinterpretacindediferentespatronesdeacentuacin,ritmoyentonacinnecesarios
paralaexpresinycomprensindedistintasactitudesysentimientos.
Reflexinsobreelaprendizaje:
Reconocimientodelasvariedadesdeusodelalengua: diferenciasentreellenguajeformale
informal,habladoyescrito.
Usoautnomoderecursosdiversosparaelaprendizaje:digitalesybibliogrficos.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras
lingsticas.
Anlisisyreflexinsobreelusoyelsignificadodediferentesestructurasgramaticalesmediante
comparacinycontrasteconlassuyaspropias.
Reflexinyaplicacindeestrategiasdeautocorreccinyautoevaluacinparaprogresarenel
aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de
aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,
utilizandolastecnologasdelainformacinycomunicacin.
Valoracindelaconfianza,lainiciativaylacooperacinparaelaprendizajedelenguas.
4.Aspectossocioculturalesyconscienciaintercultural:
Conocimientoyvaloracindeloselementosculturalesmsrelevantes.
Reflexinsobrelassimilitudesydiferenciassignificativasentrecostumbres,comportamientos,
actitudes, valoresocreenciasqueprevalecenentrehablantesdelalenguaextranjeraydela
propia.
Usoderegistrosadecuadosalcontexto,alinterlocutoryalaintencincomunicativa.alcanalde
comunicacin,alsoporte,etc.
Intersporestablecerintercambioscomunicativosyporconocerinformacionesculturalesdelos
pasesdondesehablalalenguaextranjera.
Valoracindelalenguaextranjeracomomediodecomunicacinyentendimientoentrepueblos,
facilitadordelaccesoaotrasculturas,aotraslenguasycomoenriquecimientopersonal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a
conocimientosqueresultendeintersparaelfuturoacadmicoyprofesionaldelalumno.

12

LENGUAEXTRANJERA

ENSEANZAS
ANDALUCA

PROPIAS DE LA

COMUNIDAD AUTNOMA

DE

Relevanciaysentidoeducativo.
LasituacinactualdeEspaaenlaComunidadEuropeahaprovocado,comoenlosdemspasesquela
forman,unanecesidaddecomunicacinyentendimientomutuodondeelconocimientoyusodelenguas
extranjeraseselvnculoimprescindibleenlasrelacionesqueseestngenerandoconstantementeen
todoslosmbitosdelavidacomunitaria.
Lamejorayrpidaevolucindelosmediosdecomunicacinyeldesarrollodelastecnologasdela
informacinydelacomunicacin,juntoconunbuenconocimientodeotraslenguascomunitarias,son
elementosesencialesparafavorecerlaformacinyelaprendizajecomneuropeos,quepermitirnla
librecirculacindepersonas,bieneseideasyfacilitarlacooperacincultural,econmica,tcnicay
cientficaentrepasesmiembrosdelaComunidadEuropea.
El Consejo de Europa, en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje,
enseanza, evaluacin, ha difundido orientaciones y directrices tanto para el aprendizaje
interdependienteyprogresivode laslenguas,materna yextranjeras,comopara lavaloracin delos
nivelesdecompetenciaquelosciudadanosyciudadanas,comohablantesdelasmismas,puedenposeer
yadquiriralolargodelavida.Asimismo,laUninEuropeahapropuestounaseriedecompetencias
claveparaserrecogidasenloscurrculosdelosdistintospases.
TantoelcitadoMarcoComnEuropeodeReferencia,comolascompetenciasclavedefinidasydescritas
porlaUninEuropea,hansidoreferenciasbsicasparaelaborarestecurrculo,enelqueademsseha
tenidoencuentalanecesariaadaptacinalcontextoeducativoynormativoandaluz.
Deacuerdoconlodicho,laenseanzadelaslenguasextranjerasenelbachilleratodebecontribuiraque
elalumnadoprofundiceeneldesarrollodelassiguientescompetencias:
Competenciaencomunicacinlingsticaenlenguamaternayextranjera.
Competenciaparaaprenderaaprender.
Competenciaculturalyartstica.
Competenciadigital.
Competenciasocialyciudadana.
Autonomaeiniciativapersonal.
Elalumnadoqueaccedealbachilleratoposeeyaunconocimientodelalenguaextranjeraquelepermite
desenvolverseensituacioneshabitualesdecomunicacin,porloqueelobjetodeestamateriaeselde
profundizarenlasdestrezasdiscursivasadquiridasanteriormenteyenriquecersurepertorio,ascomo
practicarlasymejorarlasencontextosdiferentesymbitosdistintosalosqueyaconoce.Deentreestos
mbitoscabedestacarcomomsrelevantes:
Elmbitopersonal: msvariadoqueenetapasanteriores,teniendoencuenta aspectoscomo
edad,intereses,expectativasprofesionales,etc.delalumnado.Enestembitoseincluyentemas
relativosalavidacotidianayalasrelacionespersonales,eltiempolibreyelocio,lasactividades
artsticas e intelectuales, las actividades deportivas, las de participacin ciudadana y el
voluntariado,ascomolafracturageneracionalydegnero.
El mbito pblico: en l se recoge ya la interaccin social habitual con la Administracin,
serviciospblicos,mediosdecomunicacinyentidadesempresariales,ascomolasactividades
culturalesydeociodecarcterpblico.Enestembitosecontemplantareasrelacionadascon:el
entornoyelmedioambiente,lavidaruralyurbana,losserviciospblicos,losviajes,Europa(su
diversidad cultural, valores comunes, pases, instituciones), el mundo (la globalizacin y sus
efectos,lasONG,lospueblosdelmundo,etc.)
Elmbitoeducativo:seplantealaadquisicindeconocimientosydestrezasespecficasenel
contexto del aprendizaje de la lengua, materna y de las extranjeras, su relacin con temas
relativosaotrasreasdelcurrculoyalpropioprocesodeaprendizaje.

13

 Elmbitoprofesional: enelquesecontemplalaposibilidad deunacercamiento al discurso

propiodelasactividadesrelacionadasconelejerciciodeunaprofesinensuvidafutura,sea
laboralouniversitaria.
Duranteelbachilleratosecontinuarreforzandolaautonomaeiniciativaspersonalesdelalumnado,
puessehabrndefinidomejorsusnecesidadeseintereses.Elaprendizajedelalenguaextranjeraenesta
etapasupondreldesarrollodecapacidadesmsespecializadasenfuncindelosinteresesacadmicosy
profesionales,tantoinmediatoscomodefuturo.Elbachilleratoesunperodoidneoparafomentarel
aprendizaje cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales, las habilidades sociales de
colaboracinynegociacinyparapracticardeformasistemticaelanlisisybsquedadeinformacin
paralaresolucindeproblemas.Ellosuponelapuestaenprctica deprocedimientos,actividadesy
tareas que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, gestin y
ejecucindeltrabajo.
Enelbachilleratosecontinaelprocesodeaprendizajedelalenguaextranjerayseprocurarqueal
finalizarlalosalumnosylasalumnashayanconsolidadolasdestrezasyhabilidadesnecesariasparala
comunicacin,almenosenelnivelB1,segnsedescribeestenivelenelMarcoComnEuropeode
ReferenciaparalasLenguas.Estenivelhadepermitirlainteraccineficazenunconjuntodesituaciones
dondeelalumnadopueda:
Narrar y describir, enriqueciendo el relato con las circunstancias implicadas en la accin
principalyenotrassecundarias.
Informar y resumir sobre temas relativos a sus intereses personales y mbitos acadmicos
especficos.
Expresaropinionesjustificndolasyapoyandosuspuntosdevistaconexplicacionesyejemplos
adecuados.
Desarrollar una secuencia de argumentos sencillos, ante un interlocutor en una situacin de
debateocontroversia.
Todoellohaciendousodeunlxicocadavezmsamplio,relacionadocontemasdeintersgeneralodel
mbitoeducativo,manifestandouncontrolgramatical,conciertogradodecorreccin,utilizandonexos
para sealar las relaciones entre las ideas y con un grado de fluidez yespontaneidad creciente. En
definitiva,estaetapadebesuponerlacontinuacindeunaprendizajecadavezmsautnomoquehade
durartodalavidaenuncontextodeaprendizajepermanente.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende del marco de los aprendizajes
lingsticos, y va ms all de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicacin. Su
conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que
favoreceelrespeto,elintersylacomunicacinconhablantesdeotraslenguas,desarrollalaconciencia
intercultural,esunvehculoparalacomprensindetemasyproblemasglobalesyparalaadquisicinde
estrategiasdeaprendizajegeneralydeformacinparalavida.
Acontinuacinsedesarrollanloscontenidos,criteriosdeevaluacinyorientacionesmetodolgicas.En
cuantoalasorientacionesmetodolgicas,lasquesedansoncomunesatodoslosncleostemticos,por
loquealfinaldeestaseccinseincluyeunnicoapartadodedicadoaellas.
Ncleostemticos.
Loscontenidossepresentanagrupadosenncleostemticosparaorganizarlosdeformacoherentey
definirconmsclaridadquaprendizajesbsicosdebenconsolidarsedurantelosdosaos.Losncleos
propuestos,quenopuedendesarrollarseindependientementeunosdeotros,son:
1

Escuchar,hablaryconversar.

Leeryescribir.

Conocimientodelalengua.

Aspectossocioculturalesyconcienciaintercultural.

Los tres primeros incluyen, adems de las habilidades lingsticas requeridas, los procedimientos y
estrategias, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su
realizacinentareasdecomunicacin,quedesarrollanelsaberhacer.
Elcuartoincluyeaspectossocioculturalesquenopuedenfaltarenelaprendizajedecualquierlengua.
Aldesarrollarestosncleosdurantelosdoscursosdebachilleratoelalumnadotendroportunidadde:
14

 Comprender textos extensos, tanto orales como escritos, con cierto nivel de abstraccin,
procedentesdeinterlocutoresodemediosdigitales.
Interactuarensituacionesvariadasdelosmbitosantessealados.
Producirtextosconsuestructuradiscursivaespecficayreconocible.
Reflexionarsobreelfuncionamientocomnydiferenciadodelalenguaextranjeraymaterna
paraaprender,deformaconsciente,loscontenidoslingsticosadquiridosenlaprcticayrutinas
comunicativas.
Autoevaluarseparaconoceryverbalizarlosprocesosintrnsecosdelaprendizajeautnomo,dela
autocorreccinpersonalinherentealaadquisicinprogresivadelidioma.
Comprenderlaimportanciadelosaspectosculturalesespecficosdelalenguaextranjerapara
conseguirunacomunicacineficazentodasituacindondelalenguaintervieneyadquirirla
competenciaintercultural.
Los ncleos temticos, con sus contenidos respectivos, se presentan en dos niveles de complejidad
lingstica y discursiva creciente, correspondientes a cada uno de los cursos que constituyen el
bachillerato.Apartirdeestosncleos,loscentroselaborarnsusprogramacionesdidcticasparaambos
cursosdebachillerato,atendiendoalcontexto,niveldedesarrolloymadurezcognitivadelalumnado,su
competencialingsticaycomunicativaenlenguamaternayextranjeraysusnecesidadescomunicativas
presentesyfuturas.
1.Escuchar,hablaryconversar.
Relevanciaysentidoeducativo.
Lacomunicacinoraladquiereunagranimportancia,porloqueelprimerncleosecentraendesarrollar
la capacidad para interactuar en situaciones diversas, destacando la importancia de que el modelo
lingsticodereferenciaoralprovengadeunvariadonmerodehablantes,pararecoger,enlamayor
medida posible, las variaciones y matices de los hablantes, incluidos los nativos. De ah la fuerte
presencia enelcurrculodelusodemediosaudiovisualesconvencionalesydelastecnologasdela
informacinylacomunicacin.
Contenidosyproblemticasrelevantes.
Enelprimercurso,elaprendizajedeloscontenidosimplicaqueelalumnadodebesercapazde:
Comprender las ideas principales, secundarias y elementos circunstanciales de un texto oral
informativo,narrativo,descriptivoydeopininsencillo,sobreasuntospersonales,educativos,
sociales,deactualidad,culturalesodeocio.
Comprenderlaideaprincipaleidentificalospuntosdevistadequienesintervienenenprogramas
deradiootelevisin(entrevistasynoticias)quetratandetemasactualesdeinterspersonal,
socialoprofesional.
Comprender informaciones tcnicas como instrucciones de aparatos y sigue las indicaciones
dadas.
Comprendereltemaydetallesdeconversacionesentrenativoscuandostosadaptansudiscurso
alapresenciadeextranjeros.
Realizar tareas de comprensin requeridas por el profesor o profesora utilizando elementos
gestualeseicnicossuministradosporlosdocumentosutilizadosoporlapresenciadenativos.
Interactuarfcilmente,confluidezylxicoadecuado,ensituacionesdondesehableenlengua
extranjera, reaccionando adecuadamente a los requerimientos del interlocutor, sobre temas
personales,generales,educativos,sociales,culturalesodeocio.
Realizarpresentacionesensayadassobreasuntoseducativos,generales,socialesculturalesode
ocio,reaccionandoadecuadamenteapreguntasconcretassobreloexpuesto.
Sabertransmitirlainformacincontenidaenlosdocumentosutilizadosinterpretandoaspectosde
origencultural.
Producirtextosnarrativosydescriptivosoralescohesionados,respetandosuesquemadiscursivo
especfico,relativosatemasdeinterspersonalogeneral,ascomosabercontarexperiencias,
acontecimientos reales o imaginarios, sentimientos, sueos, esperanzas, ambiciones y ofrecer
explicacionesyopiniones,silasituacinlorequiere.
Memorizar y reproducir textos literarios sencillos siendo consciente de las posibilidades
expresivasdelalengua.
Enelsegundocurso,elaprendizajedeloscontenidosimplicaqueelalumnadodebesercapazde:
15

 Comprenderlospuntosdevistaylasideasprincipalesdeexposicionesocharlassobretemas
concretosoabstractosconocidos,siguiendolalneaargumentalprincipal.Comprenderdebates
tcnicos en lengua estndar relacionados con sus itinerarios especficos. Comprender la idea
central de las noticias y programas de actualidad de la televisin y de la radio (entrevistas,
noticias y debates), as como captar la idea principal de las pelculas que tratan de temas
habituales.
Interactuar de forma natural, en conversaciones con hablantes nativos, con fluidez y
espontaneidad,reaccionandoadecuadamentealosrequerimientosdelinterlocutor,sobreasuntos
generales,culturalesodeocio,yrelativosalmbitoeducativooalrelacionadoconsusintereses
profesionalesfuturos.
Transmitirinformacinyhacerexposicionessobretemasdelmbitoeducativoydesufuturo
profesional,completndolaconejemplosrelevantes.
Produciroralmentetextosargumentativosclarosydetalladosydebatirsobreasuntosgenerales,
temas de actualidad y del mbito educativo. Saber explicar y justificar un punto de vista,
argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones. Poder refutar, con sus
argumentos,unaopinincuandoseestendesacuerdoconella.Podersintetizarinformaciny
argumentosprocedentesdediferentesfuentes.
Criteriosdevaloracindelosaprendizajes.
Enelprimercursosevalorar:
Lacapacidaddecomprenderlasideasprincipaleseidentificarlosdetallesrelevantesdeuntexto
oral informativo, narrativo, descriptivo, o argumentativo, emitido por interlocutores o
reproducidopormediosdigitales,enregistrodelenguaestndarybienestructuradosegnel
esquematextualpropio.Asimismo,elalumnooalumnacomprenderelcontenidogeneraldeun
programa de radio o televisin. Los temas de los documentos se enmarcarn dentro de los
mbitos personal, general, educativo y de ocio, as como temas de actualidad o de inters
profesional.Muestraactitudderespetohacialasinformacionesquecontienenlosdocumentos.
Lacapacidaddelalumnadoparaexpresarseeinteraccionarensituacionesdedilogoydebate,
produciendo exposiciones, narraciones y pequeas argumentaciones con un discurso y un
registro adecuado al contexto interactivo. Setendr en cuenta sucapacidad dereproducir el
esquemadiscursivodelostextos,deutilizarelritmoyentonacinadecuados,lagramaticalidad,
lafluidezlxicaylacapacidaddereaccionaralimprevistoensituacinrealdecomunicacin,
respondiendo adecuadamente al interlocutor, as como si se expresa con respeto hacia el
interlocutoryelcontenidodesumensaje.
Enelsegundocurso,ademsdeloespecificadoparaelprimercurso,sevalorar:
Lacomprensindedocumentos oralessobretemasabstractosconocidos ylacapacidad para
seguirlalneaargumentaldeldocumentopropuesto.Sevalorartambinlacomprensinglobal
depelculasydebatessobretemasdeactualidad,ascomosimuestraactitudderespetohacialas
informacionesquecontienenlosdocumentos.
Lainteraccineficazconhablantesnativosconunbuengradodefluidezyespontaneidadal
tratar temas del mbito educativo relacionado con sus intereses profesionales y futuros. El
alumnado debe ser capaz de transmitir informaciones ohacer exposiciones bien planificadas
sobresusmbitosdeinters,citandoejemplosrelevantes.Tambindebesercapazdeexplicary
justificar su punto de vista argumentado las ventajas e inconvenientes y puede refutar un
argumentocuandoestendesacuerdoconl.Setendrencuentasucapacidaddereproducirel
esquemadiscursivodelostextos,deutilizarelritmoyentonacinadecuados,lagramaticalidad,
lafluidez lxicaylacapacidad dereaccionaralimprevisto enlasituacinde comunicacin
autntica,respondiendoadecuadamentealinterlocutor.Tambinsedebevalorarsiseexpresa
mostrandorespetohaciaelinterlocutoryelcontenidodesumensaje.
2.Leeryescribir.
Relevanciaysentidoeducativo.
Estencleoincorporatambinlosprocedimientosytareasnecesariosparaconsolidarlacompetencia
discursivaenelusoescrito.Enlenguaextranjeralostextosescritossonmodelosdecomposicintextual
concaractersticasespecficascuyaprcticarepetidapermitiralalumnolainteriorizacindelmodelode
lenguaextranjera,juntoalqueyaposeedelenguamaterna,paraconducirloalacompetenciaplurilinge
lectorayescrita.
16

Contenidosyproblemticasrelevantes.Enelprimercurso,elaprendizajedeestoscontenidosimplica
queelalumnadodebesercapazde:
Leer ycomprender textos sencillos sobre hechos, sucesos yacontecimientos de actualidad y
proyectosfuturosconunniveldecomprensinsatisfactoria.
Comprenderladescripcindehechos,sentimientos,deseosypeticindeinformacinencartas
personales,loquepermitecartearseconunamigoextranjero.
Saberencontrarlainformacindeseadaentextosextensosyrecogerinformacindedistintos
textos,conelfinderealizarunatareaespecfica.
Reconocerideassignificativasdeartculossencillosdeprensaescritaensoportepapelodigital
quetratantemasdesuintersydeactualidad.
Captarlasideasprincipalesdeprogramasdepginasweb,blogs,wikisyotrossoportes
digitalesquetratandetemasgeneralesdeactualidadorelacionadosconsusinteresesexpuestos
conclaridadyconlenguajeestndar.
Diferenciarlainformacinesencialyrelevante,contenidaentextosescritosextensosenlengua
estndar, relacionados con temas personales, generales, sociales de actualidad y con sus
itinerarioseducativos.
Realizar tareas de comprensin lectora, requeridas por el profesor o profesora, sobre los
documentosutilizadosenelaula,incluidoslosrecibidosdirectamentedelacorrespondenciacon
susamigosextranjeros.
Producir y procesar textos narrativos y descriptivos escritos cohesionados y pequeas
argumentaciones, respetando su esquema discursivo especfico, relativos a temas de inters
personal o general, introduciendo la narracin de experiencias, acontecimientos reales o
imaginarios,sentimientos,sueos,esperanzas,ambiciones.Ofrecerexplicacionesyopinionessi
latareadepedidalorequiere.
Resumirinformacingeneralonoticiasprocedentesdediversasfuentes.
Reproduciryrecrear,conaportepersonal,textosliterariossencillos,siendoconscientedelas
posibilidadesexpresivasdelalengua.
de:

Enelsegundocurso,elaprendizajedeestoscontenidosimplicaqueelalumnadodebesercapaz
Leerycomprenderartculoseinformesrelativosaproblemascontemporneos,dondeelautor
adoptaactitudesopuntosdevistaconcretos.Entenderlaprosaliterariacontemporneaenlengua
extranjera,siemprequenoseademasiadocompleja,teniendoencuentalosinteresesylaedaddel
alumnado.Consolidarsecomolectorautnomosiendoconscientedelvalordelaliteraturacomo
fuentedeplacer.
Escribirinformes,transmitiendoyresumiendoinformacinquepuedacompletarconejemplos
relevantes,sobretemasdelmbitoeducativo,desufuturoprofesionalotemasgenerales,con
cierto grado de abstraccin, respetando la tipologa textual especfica y los elementos de
cohesinnecesarios.
Producir por escrito textos argumentativos, claros y detallados, sobre asuntos generales,
relacionadoscondebatesyconelmbitoeducativo.Conocerlosrecursosescritos,paraexplicar
y justificar un punto de vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas
opciones.Poderrefutar,consusargumentos,unpuntodevista,cuandoestendesacuerdocon
l. Poder sintetizar informacin y argumentos procedentes de fuentes diversas. Respetar la
tipologatextualyloselementosdecohesindelostextosargumentativos.
Reproducir textos literarios sencillos, siendo consciente de las posibilidades expresivas de la
lenguayrespetandolaestructuradelgneroliterarioelegido.

Criteriosdevaloracindelosaprendizajes.
Enelprimercursosevalorar:
Lacapacidaddelalumnadoparacomprendertextosescritosextensos,procedentesdediversas
fuentesbibliogrficasydigitales,diferenciandolainformacinesencialyrelevantedelasideas
secundariasyrespondiendoalatarearequerida.Lostemasestarnrelacionadosconelmbito
personal, general de actualidad e itinerarios educativos. Se tendr en cuenta la actitud de
curiosidadparaampliarconocimientosylaactituddebsquedautilizandodiferentesfuentesde
informacin.
Lacapacidadparaproduciruntextoescritonarrativo,descriptivoydeopinin,respetandoel
esquemadiscursivoespecfico.Elalumnadoescapazdenarrarexperiencias,acontecimientos
17

reales o imaginarios o sueos, describiendo sentimientos, esperanzas o ambiciones y ofrece

explicacionesyopinionessilatarealodemanda.Seevaluarlacohesin,lacoherenciayla
utilizacin de algunos conectores, as como la correccin formal: gramaticalidad, lxico y
ortografa.Setendrencuentaelrigorylacapacidadexpresivadesusproducciones.
Enelsegundocurso,ademsdelocontempladoparaelprimercurso,sevalorar:
La capacidad para comprender un texto literario contemporneo sencillo y un documento
argumentativo,captandolosdiferentespuntosdevista,comparndolosyhaciendounanlisis
crticodeellos.Setendrencuentasucapacidadcomolectorautnomovalorandolaliteratura
comofuentedeplacerydeformacin.
Lacapacidadparaescribiruninformesobretemasdelmbitoeducativoodivulgativoytextos
argumentativosclarosydetalladossobreasuntosgenerales.Setendrencuentasucapacidadde
explicaryjustificarpuntosdevistayargumentos,deexplicitarlasventajaseinconvenientesde
las diversas opciones y refutar con argumentos cuando est en desacuerdo, segn la tarea
requerida.Seevaluarlacohesin,lacoherenciaylautilizacindealgunosconectores,ascomo
la correccin formal: gramaticalidad, lxico y ortografa. Se tendr en cuenta el rigor y la
capacidadexpresivadesusproducciones.
3.Conocimientodelalengua.
Relevanciaysentidoeducativo.
Laobservacindelasmanifestacionesoralesyescritasdelalenguaextranjeraysuusoensituacionesde
comunicacindecomplejidadcrecientepermitenelaborarunsistemaconceptualcadavezmscomplejo
acerca de su funcionamiento y de las variables contextuales o pragmticas asociadas a la situacin
concreta yal contenido comunicativo. Este es el objeto deeste ncleo. El punto departida ser la
observacin de las situaciones de uso informal y formal que favorezcan la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua y que permitan al alumnado establecer qu elementos de la lengua
extranjerasecomportancomoenlaslenguasqueusayaprendeyquestrategiasleayudaaprogresaren
sus aprendizajes, de manera que adquiera confianza en sus propias capacidades y madurez en sus
procesoscognitivos.stoslellevarnaunaautonomaprogresiva.
Contenidosyproblemticasrelevantes.
Enelprimercurso,elaprendizajedeestoscontenidosimplicaqueelalumnadodebesercapazde:
Reflexionar,deformaconsciente,sobredistintostiposdetextoseintencionesdecomunicacin
paracomprenderelsignificadodelasfuncionescomunicativas,lasestructurasgramaticales,los
esquemasdiscursivosconsusconectoresyellxicorelacionadoconeltemadelostextos.La
reflexinleconduciralprocesamientoautomticodelalenguaextranjera.
Analizar,deformaconsciente,elusoyelsignificadodelasdiferentesestructurasgramaticales,
contrastndolas con las suyas propias y con las de otras lenguas extranjeras que se usan o
aprenden.
Usardeformaautnomaestrategiasyrecursosparaelaprendizaje,comodiccionarios,librosde
consulta,bibliotecasotecnologasdelainformacinycomunicacin.
Aplicarestrategiasdeautocorreccinyautoevaluacinensusproduccionesoralesyescritas
para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua, aceptando el error como parte del
proceso de aprendizaje. Poder corregir confusiones de expresiones, estructuras o tiempos
verbales que puedan dar lugar a malentendidos cuando el interlocutor indique que hay un
problema,siendocapazdeautocorregirse.
de:

Enelsegundocurso,elaprendizajedeestoscontenidosimplicaqueelalumnadodebesercapaz
Reflexionardeformaconscientesobredistintostiposdetextoseintencionescomunicativaspara
comprender el significado de las estructuras gramaticales, las funciones comunicativas, los
esquemasdiscursivosconsusconectoresyellxicorelacionadoconeltemadelostextos.La
reflexinleconduciralprocesamientoautomticodelalenguaextranjera.
Analizardeformaconscienteelusoyelsignificadodelasdiferentesestructurasgramaticales
contrastndolasconlassuyaspropiasyconlasdeotraslenguasextranjeras.
Usardeformaautnomaestrategiasyrecursosparaelaprendizaje,comodiccionarios,librosde
consulta,bibliotecasotecnologasdelainformacinycomunicacin.
Aplicarestrategiasdeautocorreccinyautoevaluacinensusproduccionesoralesyescritas,
para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua, aceptando el error como parte del

18

proceso de aprendizaje. Corregir deslices y errores, de forma espontnea, para evitar mal
entendidos. Tomar nota de los errores y poder controlar conscientemente su discurso en
determinadasocasiones.
Criteriosdevaloracindelosaprendizajes.
Enamboscursossevalorarlacapacidaddereflexionaryanalizarlasdiferentesfuncionesdiscursivasde
los textos y los elementos especficos que los integran: intenciones comunicativas, estructuras
gramaticales,elementosdecohesinycoherenciaylxicorelacionadoconeltemadelostextos.Se
tendrencuentasucapacidaddedistinguirycompararlasestructurasdesulenguamaternaconlasde
laslenguasextranjerasqueseusanoaprenden.Sevalorartambinsucapacidaddeinducirydeducirlas
reglasdefuncionamientomorfosintcticoypragmtico.Seevaluarsiescapazdeutilizarestrategiasde
autocorreccin, aplicando las reglas de funcionamiento contrastadas y adquiridas y su actitud de
reconocerelerrorcomopartedelprocesodeaprendizajeysuprogresoencompetencialingstica.
4.Aspectossocioculturalesyconscienciaintercultural.
Relevanciaysentidoeducativo.
Loscontenidosdeestencleocontribuyenaqueelalumnadoamplesuconocimientodelascostumbres,
formasycomportamientosderelacinsocial,rasgosyparticularidadesdelpasopasesdondesehabla
lalengua extranjera objeto de estudio, en definitiva, de formas de vida diferentes. Ello favorece la
toleranciayaceptacin,acrecientaelintersporelconocimientodelasdiferentesrealidadessocialesy
culturalesyfacilitaeldilogointerculturalconotrospases.
Contenidos yproblemticas relevantes. Enamboscursos, el aprendizajedeloscontenidospara este
bloqueimplicaqueelalumnadoseacapazde:
Reflexionarsobrelosmodelosculturalesdelalenguamaternayexteriorizarlosparareflexionar
sobrelostransmitidosporlaslenguasextranjeraseintegrarlos,relativizandolosestereotipos.
Comprender y percibir conscientemente las similitudes y diferencias significativas entre
costumbres,comportamientos,actitudes,valoresocreenciasqueexistenentrelosdosmundos,el
propioyeltransmitidoporlalenguaextranjeraanalizandolosaspectosculturales:histricos,
geogrficos,literariosysociales,endocumentosautnticos,digitalesoensoportepapel.
Poder comprender la importancia del conocimiento de los comportamientos y costumbres
vehiculados por las lengua extranjeras, para ampliar su eficacia comunicativa, adaptando su
discursoalcontextosocialenelqueinteracciona.
Reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos tiles para su
futuroacadmicoyprofesional.
Valorarlaslenguasextranjerascomoelementosfacilitadoresdecomunicacinyentendimiento
entrepasesycomofactordeterminanteparalaadquisicindelacompetenciaintercultural.
Criteriosdevaloracindelosaprendizajes.
Enamboscursossevalorarsielalumnadoreconocelosmodelosculturalesdelalenguaextranjera,los
comparaconlosdelalenguamaternayrelativizalosestereotipos.Asimismo,sevalorarsipercibe
diferenciasysimilitudessignificativasentrecomportamientos,actitudes,valoresocreenciasdelalengua
extranjeraylapropia.Seevaluarnlosconocimientosqueposeedelosaspectoshistricos,geogrficos,
sociales y literarios, transmitidos por los documentos y textos analizados, y tambin si reconoce la
importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos tiles para su futuro acadmico y
profesionalycomoelementofacilitadordelacomunicacinyentendimientoentrelosdiferentespases.
Sugerenciassobremetodologayutilizacinderecursos.
Enlos ltimosaos el encuentro delasdosgrandescorrientes, comunicativa ycognitiva,hahecho
evolucionarelcurrculodelaslenguasentodoslospases.Entodosellossepropugnanmetodologas
activas que sugieren al alumnado la realizacin de tareas y actividades concretas como soporte del
procesodeaprendizaje.
Elprocesodeenseanzaaprendizajedelaslenguasextranjeras,apartirdelosdatossuministradospor
las teoras cognitivas, ha puesto de relieve el modelo de adquisicin de las lenguas maternas y
extranjeras,distinguiendolostresmomentosofasesesenciales(entrada,asimilacinysalidao
fasedeproduccin)ylasestrategiascognitivasydeaprendizajequeelprofesoradoyelalumnadodeben
movilizarencadaunadeellosparaqueculminelaadquisicindelasnuevaslenguas.Elprofesoro
profesorapuedeasestructurarsuprcticadidctica,basndoseentareasacordesconcadaunadeestas
fases.
19

Enlafasedeentrada,elalumnadohaceusodeestrategiasquepermitencaptarmensajesytextosde
formaglobaloconcreta,ayudndosedelosconocimientospreviosenlenguamaternayextranjerayde
losdatossuministradosporelcontexto:auditivos,icnicosygestuales.Porello,lafuentesuministrada
serrica,variadayprocedentedecontextosombitosdiferentes.
Enestafasesepretendeestimulartambinlacapacidadlectoradiversificandolostextos,pueses,sin
duda,ladestrezamstildecaraalfuturoyalaprendizajepermanente.Eselmododeincidirtambinen
unrecursoesencialparaaccederainformacionesculturalesdeocioydeestudio.Adems,enestaetapa
educativaesimportantecontribuiraunamejorinterpretacindelosrasgoscreativoseimaginativosdel
lenguaje,transmitidosatravsdelaslenguasextranjeras,parafavorecerlaincorporacindestosalas
produccionespropias,siendoparaellolalecturaunrecursoprivilegiado.Losusoscreativosenlenguas
extranjerasfavorecernlacreatividadenlenguamaternayviceversa.
Seconsideraquelacomunicacindentrodelaulaesautnticaycomnatodosyatodas.Porello,la
lenguaextranjeraseconstituyeenvehculoesencialdecomunicacin.Elcontextodelaulaeselmarco
desimulacionesysituacionesrelacionadasconelmundoexterior.Porlotanto,eldiscursodidctico
incluye,ademsdellenguajesuministradoportodoslosdocumentosysoportesfsicosydigitalesquese
usen, el referido a las situaciones de comunicacin autnticas de la vida real y a los aspectos
metalingsticosymetacognitivosinherentesalprocesodeaprendizaje.
En la fase de asimilacin se ampla el campo de observacin y reflexin sobre los aspectos
lingsticos,cognitivosymetacognitivos.Enelactodecomunicacinlasestrategiasadquiridasenel
aprendizajedelalenguamaternaoextranjeraseactualizanycontribuyenaacelerarlaadquisicindela
lengua extranjera. Se pretende tambin en este momento que los alumnos y alumnas analicen los
elementosymecanismosqueconfiguranelcdigoyfavorecenlaeficaciaenlacomunicacinoraly
escrita. La reflexin fija y almacena la adquisicin de la lengua, pues el alumnado compara sus
enunciadosconotrosmodelosodosenlaclaseofueradeellaparaacercarsealosmodeloscorrectosy
reformular las hiptesis hechas. La integracin de los nuevos conceptos lingsticos a partir de la
reflexinfavoreceelprogresoautnomodelalenguaextranjera.
Ademsdelareflexinlingstica,elanlisissistemticosobreelprocesodeaprendizajequeseha
llevado a cabo a travs de las actividades realizadas en cada fase contribuye directamente a la
adquisicindelacompetenciadeaprenderaaprender.DeahlaconvenienciadeintegrarelPortfolio
EuropeodelasLenguasenelaprendizajeyevaluacindelalenguaextranjera,ademsdeloselementos
queestaherramientaaportaparaeldesarrollodelcuartoncleotemtico.
Elprogresoenlalenguaextranjeraseproduceporlaconfluenciadelaadquisicindealgunodesus
aspectosdeformanaturaleinconsciente(entrada)ydelaprendizajedeotrosdeformaconscientey
reflexiva(asimilacin).
Enlaactualidad,lasorientacionesmetodolgicasquesepuedenencontrarenlasteorascomunicativas
giranentornoadosaspectosprioritariosenlaprcticadocentedelaslenguasextranjeras:
Larealizacindetareascomoejedelaactividadqueseproduceenelaula,confluyendoenla
realizacindetareasfinalesqueconstituyenlasalidaofasedeproduccin.
LaintroduccindelasTICintegradasenelprocesodeaprendizaje,comocompetenciaclavey
favorecedoradelaadquisicindeconocimientosydelalenguaextranjera.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin permiten, de forma global, la integracin de las
distintas destrezas lingsticas orales y escritas con las tecnologas. Las tecnologas digitales como
Internet han supuesto redefinir no slo el uso de estas nuevas herramientas para el proceso de
aprendizaje,sinotambinelmododetransmisindelosconocimientos.ElusodelasTICenelaula
permite trabajar el procesamiento de la informacin, la comunicacin autntica y la autonoma del
aprendiz,comoconstructordesupropioprocesodeaprendizaje.Elhechodeintroducirlasherramientas
digitalessupone:
Enfrentaralalumnadoadiferentestiposdesoportesyformatoy,porlotanto,agranvariedad
deactividadesenlasquepasadereceptoracreador.
Llevarloalcontactorealconlalenguayconlosusuarios(nativosono),pormediodelcorreo
electrnico,chats,blogsoespacioswiki.
Acercarloaloselementosculturalesatravsdedocumentosautnticosyentiemporeal.
Atenderaladiversidaddealumnado,usandolaabundanteofertadeejerciciosinteractivosdelos
quesedisponeenlaweb.
Favorecerlaautonomadelalumnado,potenciandosutrabajoindividualycolaborativo.
20

Endefinitiva,elpapeldelasTICenlasLenguasextranjerasesesencialparacoadyuvaralapreparacin
delosjvenesyqueseancapacesdeorganizar,evaluaryseleccionarlainformacinquelesllega,tarea
bsicaenlasociedadqueleshatocadovivir.
Sobreelsegundoaspectoprioritario,larealizacindetareaenlafasedesalidaodeproduccin,se
debetenerpresentequeelfinltimodelaprendizajedeunalenguaesqueelalumnadoaprendaahacer
conella,dentrodesuslimitaciones,loqueyasabehacerconlapropia.Larealizacindediversostipos
de tareas intermedias es el medio ms adecuado en el aula para que los aprendices activen
peridicamentesusrecursoslingsticosynolingsticos.
Latareaesunconjuntodeactividadesdiferenciadasysecuenciadasquegiranentornoalaresolucinde
unproblema.Lasumadepequeastareasintermediasofacilitadorasencaminadasaunfinconduceala
tareafinal.
Lastareasfinalesoactividadesdegrupopropicianelintercambiofluidoderolesentreelalumnadoy
potencian la participacin activa y desinhibida de ste en las distintas situaciones comunicativas.
Permiten,asimismo,lapersonalizacindelidiomaeincorporantambinlacaractersticadeautenticidad
desdeunadobleperspectiva.Porunaparte,debenserreconocidasyaceptadasporelalumnado,entanto
que se relacionan con sus intereses, conocimientos y experiencias previas. Por otra parte, deben
asemejarsealasactividadesrealesdelavidacotidiana.Lastareasimplicanproduccionesconcretasdel
alumnadoy,portanto,seplanificancongradosderealizacinydificultaddiferentesparaatenderala
variedaddenivelesdentrodelaula.Hayquetenerencuentaqueladificultaddelasactividadesnoderiva
slo de su complejidad lingstica y comunicativa, sino tambin de las capacidades cognitivas y
estrategiasquehayqueutilizarensurealizacin.
Eneldiseodetareassetendrnencuentalossiguientesaspectos:
Fijarclaramentelaproduccinfinalquesedeseaobtener.
Determinarlasnecesidadeslingsticasynolingsticasquedemandalatareafinalyplanificar
actividades facilitadoras que incorporen los contenidos necesarios. Adecuar estas tareas
facilitadorasalosdistintosnivelesdelgrupodeformaquelasopcionesdetrabajoseandiversas.
Implicardirectamentealalumnadoenlareflexinsobreloquenecesitahaceryconocerpara
llegarocumplirlatareafinalusandolalenguaextranjeracomomediovehicular.
Las tareas finales otrabajos de grupo actan tambin como mecanismo corrector de situaciones de
discriminacinsexistaatravsdelintercambiofluidoderolesentreelalumnado.Secontribuiras,
desdelapropiaactividaddelaula,aestablecerrelacionesmsjustasyequilibradasentrelaspersonas.

21

PROYECTOVRAIDIRE1:LENGUAEXTRANJERA:FRANCS

SECUENCIACINDECONTENIDOS:PRIMERCURSO

VRAIDIRE1
TAPE1
UNIT0
OBJECTIFS
UNIT1ETUNIT2.

S'adresserquelqu'undemanireinformelle

Demanderetdirelanationalitetlaprofession

Sedcrireetdcrirequelqu'un(physiqueetcaractre)

Direcequel'onfaitpendantsontempslibre

Parlerdesesgots

Dcriresafamille

Exprimerl'appartenance

Compterjusqu'20

DIALOGUES ET DOCUMENTS
UNIT1

C'estlarentre!
Pendantlarcr..

UNIT2

AixFortdeFrance

LEXIQUE
UNIT1

Compterde020
Lesprofessionsetlesmtiers
Lesvilles,lespaysetlesnationalits
Lafamille

UNIT2

Ladescriptionphysique
Lecaractre
Letempslibre

COMMUNICATION ET PHONTIQUE
UNIT1

L'intonation

UNIT2

Masculin,fminin

GRAMMAIRE
UNIT1ETUNIT2

22

Lesarticlesdfinisetindfinis
Leformationdufminin
Laformationdupluriel

Lespronomspersonnelssujets
Lespronomspersonnelstoniques
Lesadjectifspossessifs
Lesprpositionsdevantlesnomsdevillesetdepays
Laformengative
Laformeinterrogative
Lesverbestreetavoir
Lesverbesdu1ergroupeauprsentdel'indicatif

Pourrviser
Pourallerplusloin...
Civilisation:Lestudes
Lireets'entraner:ricadisparu

TAPE2
OBJECTIFS
UNIT3ETUNIT4.

S'adresserquelqu'undemanireinformelle

Demanderetdonneruneinformation

Remplirunefichederenseignements

Demanderetdcrireunitinraire

Racontersajourne

crireuncourtmessagepourdemanderunservice

Donnerunordreetinterdirequelquechose

Demanderetdirel'heure

Compterjusqu'1000

DIALOGUES ET DOCUMENTS
UNIT3

Premierjourdetravail...

Enchant!
UNIT4

changedecourriels..

Postit..

LEXIQUE
UNIT3

Compterde211000

L'heure

Situer
UNIT4

Lesmomentsdelajourne

Lesactionsquotidiennes

COMMUNICATION ET PHONTIQUE
UNIT3

Lessons[u]et[y]
UNIT4

Leson[]dedemain

GRAMMAIRE
UNIT3ETUNIT4.
23

Lesarticlescontracts
Lesarticlespartitifs
Pasde..
Trs,beaucoupetbeaucoupde
L'adjectifinterrogatifquel
Lesadjectifsnumrauxordinaux
Lesadverbesinterrogatifs
L'impratif
Lesverbesdu2eetdu3egroupeauprsentdel'indicatif

Pourrviser..
Pourallerplusloin...
Civilisation:Rythmesdevie..
Lireets'entraner:LapierreduGrandNord

TAPE3
OBJECTIFS
UNIT5ETUNIT6.

Exprimerunsentiment

Exprimeruntatphysique

Encouragerquelqu'un

Proposerquelquechose

Accepteretrefuseruneproposition

Dcrireunlogement

Fairedescomparaisons

Parlerdufutur

DIALOGUES ET DOCUMENTS
UNIT5

Ondmnage!

Courage!
UNIT6

Venezlamaison!

LEXIQUE
UNIT5

Lelogement

Lespices,lesmeublesetlesappareilsmnagers
UNIT6

Lescouleurs

Proposer,accepter,refuser

COMMUNICATION ET PHONTIQUE
UNIT5

Laliason
UNIT6

Leson[e]et[]]]]]}}}]

GRAMMAIRE
UNIT5ETUNIT6.

Lesadjectifsdmonstratifs

Quelquesadjectifsirrguliers:beau,nouveau,vieux
24

Lesadjectifsdecouleur
Lespronomspersonnelscomplmentsd'objetdirect
Lepronomen
C'est,cesont
C'est,Il/Elleest
Lecomparatif
Lesprpositionsetpour
Lefuturproche
Quelquesverbesdu1rgroupeauprsentdel'indicatif
Quelquesverbesdu3rgroupeauprsentdel'indicatif

Pourrviser..
Pourallerplusloin...
Civilisation:Vivreenvilleoulacampagne?
Lireets'entraner:Lettresdemonmoulin

TAPE4
OBJECTIFS
UNIT7ETUNIT8.

Acheterquelquechose

Rserverunbilletdetrain

Voyagerentrain

crireunecartepostale

Parlerdutempsqu'ilfait

Raconterunvnementpass

DIALOGUES ET DOCUMENTS
UNIT7

Letrainvapartir!

Jevoudraisrserver...
UNIT8

BonsbaisersdeParis!

LEXIQUE
UNIT7

lagare

Voyagerentrain
UNIT8

Lamto

COMMUNICATION ET PHONTIQUE
UNIT7

Leson[]demaison
UNIT8

L'opposition[]/[on]

GRAMMAIRE
UNIT7ETUNIT8.

Lepronomsujeton

Lespronomspersonnelscomplmentsd'objetindirect

Y:pronomadverbialetpronompersonnel

Leprsentprogressifetlepassrcent
25

Lesverbesimpersonnels
Lepasscompos
Quelquesverbesdu3rgroupeauprsentdel'indicatif

Pourrviser..
Pourallerplusloin...
Civilisation:QuatrejoursParis
Lireets'entraner:VolsdansleVieuxLyon

Unematireenfranais:
Lexiqueplus...
Tablesdeconjugaison
Alphabetetalphabetphontique
Lafrancophonie
LaFrancephysique
LaFranceadministrative
PlandeParis
ArriverParis
Indexanalytique

26

Gomtrie
Sciencesdelavieetdelaterre

LENGUAEXTRANJERA:FRANCSI
CRITERIOSDEEVALUACIN

1.

Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en

situaciones comunicativascaraacaraoporlosmediosde comunicacin sobretemasconocidos,
actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales
asociadosalalenguaextranjera,siempreque estnarticuladosconclaridad,enlenguaestndary
queeldesarrollodeldiscursosefaciliteconmarcadoresexplcitos.

Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones

improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizandolasestrategiasdecomunicacinnecesariasyeltipodediscursoadecuadoalasituacin.

3.

Comprenderdeformaautnomalainformacincontenidaentextosescritosprocedentesdediversas
fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin,
referidosalaactualidad, laculturaorelacionadosconsusinteresesoconsusestudiospresenteso
futuros.

4.

Escribirtextosclarosydetalladoscondiferentespropsitosconlacorreccinformal,lacohesin,la
coherenciayelregistroadecuados,valorandolaimportanciadeplanificaryrevisareltexto.

5.

Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y

discursivosadquiridos,yaplicarconrigormecanismosdeautoevaluacinydeautocorreccinque
refuercenlaautonomaenelaprendizaje.

6.

Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de

aprendizajeadquiridasytodoslosmediosasualcance,incluidaslastecnologasdelainformaciny
lacomunicacin,paraevaluareidentificarsushabilidadeslingsticas.

7.

Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos

geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se
aprende,profundizandoenelconocimientodesdelapticaenriquecidaporlasdiferenteslenguasy
culturasqueelalumnadoconoce.

27