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Evaluación por competencias

Evaluación por competencias

Criterios de evaluación

Para evaluar las competencias básicas es necesario valorar la contribución de las diferentes áreas curriculares a su progresivo desarrollo y adquisición. Tal y como establece el Real Decreto de Enseñanzas mínimas para la Educación Primaria, … «Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias».

Igualmente, el Anexo I del Real Decreto determina que «los criterios de evaluación de las áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas».

En el área de Conocimiento del medio, los criterios de evaluación son los siguientes:

CM1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones

) y las formas

de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

CM2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

CM3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CM4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

CM5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

CM6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados,

entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación

y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

CM7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

CM8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

CM9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas

y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

En el área de Lengua castellana, los criterios de evaluación son los siguientes:

LCL2. Expresarse de forma oral mediante textos que representen de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

LCL4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

LCL6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

En el área de Matemáticas, los criterios de evaluación son los siguientes:

MAT4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

MAT5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un

tomando como referencia objetos familiares y utilizar

las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

MAT7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado en forma de tabla o gráfico.

MAT8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución.

En el área de Educación artística, los criterios de evaluación son los siguientes:

EA1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

EA6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

En el área de Educación física, los criterios de evaluación son los siguientes:

EF8. mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

itinerario, plano de una pista

)

Nota: La numeración de los criterios de evaluación de cada área corresponde al orden en el que estos aparecen en el Real Decreto de Enseñanzas mínimas.

Presentación

Las competencias básicas son un conjunto integrado de recursos (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos y alumnas han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.

La incorporación de las competencias básicas al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, tiene una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los criterios de evaluación hagan referencia no solo a los objetivos y contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

En los Recursos para la evaluación que se proporcionan en este proyecto, además de las pruebas de evaluación continua, referidas a los contenidos básicos propios de cada una de las áreas y organizadas en base a las unidades didácticas, se proporcionan también tareas de evaluación por competencias asociadas a las áreas fundamentales, esto es, competencia matemática, competencia en comunicación lingüística, competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana.

Las tareas propuestas para la evaluación por competencias son complementarias a las pruebas de evaluación continua. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las primeras están más guiadas por el curriculum de las distintas áreas y las segundas por la contribución de tales áreas al logro de las competencias.

En el área de Conocimiento del medio se ofrecen los siguientes elementos:

Seis tareas de evaluación por competencias. Se trata de dos pruebas para cada trimestre referidas fundamentalmente a las competencias específicas de esta área: competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana.

Criterios de corrección y valoración. Para cada una de las tareas anteriores se proporcionan sugerencias que ayudan al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por parte de los alumnos.

Soluciones. Se incluyen todas las respuestas a las actividades planteadas en cada tarea.

Cuadro de registro. También se ofrece un registro de observación donde los profesores podrán recoger la calificación de las tareas de evaluación por competencias realizadas por los alumnos y otras observaciones que estimen oportunas.

Evaluación poR compEtEnciaS

Índice

Tareas 1. er trimestre

Tarea 1

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Tarea 2

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Tareas 2. o trimestre

 

Tarea 3

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Tarea 4

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Tareas 3. er trimestre

 

Tarea 5

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Tarea 6

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Registro de observación

TAREA 1 Celebro mi cumpleaños
TAREA
1
Celebro mi cumpleaños

Nombre

Fecha

¡Hola! Me llamo Marta y mañana es mi cumpleaños. Cumplo ocho años.

Hemos invitado a varios amigos a pasar el día con nosotros.

Mis padres dicen que tengo que alimentarme bien para tener mucha energía. Por eso, me han elaborado un menú con mis platos favoritos.

Por eso, me han elaborado un menú con mis platos favoritos. Contesta. • ¿En qué etapa

Contesta.Por eso, me han elaborado un menú con mis platos favoritos. • ¿En qué etapa de

• ¿En qué etapa de la vida se encuentra ahora Marta?

• ¿En qué etapa se encuentran sus padres ahora?

• Enumera y describe las siguientes etapas por las que pasarán Marta y sus padres a lo largo de sus vidas.

Marta:

Sus padres:

Observa en el dibujo a los amigos y amigas de Marta. Elige dos de ellos que sean muy diferentes entre sí y descríbelos.y sus padres a lo largo de sus vidas. Marta: Sus padres: 1 0 6 Material

Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE

3
3

Lee el menú del cumpleaños Marta. Recuerda la rueda de los alimentos y completa la tabla.

Desayuno

Merienda

Bizcocho de limón y un vaso de leche.

Tarta de chocolate y chucherías.

Almuerzo

Cena

Macarrones con salsa de tomate.

Pizza de atún o hamburguesa.

Filete de pollo con patatas.

Leche o yogur.

Helado de fresas.

 

Alimentos

 

Grupo 1

  Grupo 1  
 

Grupo 2

Grupo 2  
 

Grupo 3

Grupo 3  
 

Grupo 4

Grupo 4  
 

Grupo 5

Grupo 5  
 

Grupo 6

Grupo 6  
 
4
4

¿Crees que el menú de cumpleaños de Marta se corresponde con una dieta equilibrada? Justifica tu respuesta.

5
5

¿Qué grupos de alimentos han faltado hoy en la dieta de Marta?

TAREA 1. Celebro mi cumpleaños

Sabiendo que una dieta equilibrada debe contener alimentos de todos los grupos, elabora un menú de cumpleaños equilibrado.TAREA 1. Celebro mi cumpleaños Desayuno Almuerzo Primer plato: Segundo plato: Postre: Merienda Cena Piensa en

Desayuno Almuerzo Primer plato: Segundo plato: Postre: Merienda Cena
Desayuno
Almuerzo
Primer plato:
Segundo plato:
Postre:
Merienda
Cena

Piensa en tu alimentación y escribe de qué grupo o grupos carecen tus comidas con más frecuencia.Primer plato: Segundo plato: Postre: Merienda Cena • ¿Qué nutrientes nos aportan esos grupos? • ¿Qué

• ¿Qué nutrientes nos aportan esos grupos?

• ¿Qué alimentos tendrás que añadir a tu dieta para que sea equilibrada?

• ¿Qué función vital se encarga de obtener nutrientes de los alimentos?

Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE

Uno de los juegos que Marta ha preparado es «la gallinita ciega».e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE • ¿Qué órgano de los sentidos no se

los juegos que Marta ha preparado es «la gallinita ciega». • ¿Qué órgano de los sentidos

• ¿Qué órgano de los sentidos no se utiliza en este juego?

• Explica qué otros sentidos utilizarán Marta y sus amigos en este juego y describe cómo lo harán.

• ¿Qué tipo de objeto es el pañuelo que se utiliza en este juego: transparente, translúcido u opaco? ¿Por qué?

• ¿Por qué se pueden distinguir unas voces de otras?

Al final del día, Marta está muy cansada. Sabe que debe dormir unas diez horas cada día para estar bien. Enumera más hábitos saludables que nos ayudan a crecer fuertes y sanos.• ¿Por qué se pueden distinguir unas voces de otras? Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

 

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

Elementos de la competencia

evaluación*

 

aplicar nociones, conceptos científicos

 

Solución: marta se encuentra en la

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

infancia. Sus padres en la edad adulta. marta pasará por la adolescencia (se producirán cambios en el cuerpo

y

en la mente), la edad adulta (el

cuerpo está totalmente desarrollado

y

preparado para tener hijos) y la

1

CM10

ancianidad (su cuerpo tendrá menos fuerza, agilidad y resistencia). la próxima etapa de sus padres será la ancianidad (sus cuerpos tendrán menos fuerza, agilidad y resistencia). Mínimo exigible: El alumno describe las etapas, explicando características más concretas.

 

aplicar nociones, conceptos científicos

 

Solución: R. l.

y

técnicos, y de teorías científicas básicas

previamente aprendidas.

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

CM10

2

LCL6

leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y recopilación de la información.

 

adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

 

Solución: Grupo 1: Bizcocho de limón,

patatas, pizza, macarrones, chucherías

adoptar la disposición a una vida física

y

tarta de chocolate.

y

mental saludable.

CM3

Grupo 2: no hay. Grupo 3: Filete de pollo

3

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

producir e interpretar distintos tipos de información.

MAT6

y

hamburguesa.

Grupo 4: vaso de leche y yogur. Grupo 5: no hay.

Grupo 6: no hay.

 

aplicar nociones, conceptos científicos

 

Solución: no, porque no se toman alimentos de todos los grupos

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

y

además se ingieren muchos hidratos

adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

CM3

de carbono. Mínimo exigible: El alumno contesta que no y hace alusión a que faltan grupos de alimentos en el menú del cumpleaños.

4

adoptar la disposición a una vida física

CM10

y

mental saludable.

argumentar racionalmente las consecuencias de nuestro modo de vida.

 

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

 
 

adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

CM3

Solución: Han faltado alimentos de los grupos 2, 5 y 6.

5

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

   

Criterios de

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

Elementos de la competencia

evaluación*

 

adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

 

Solución: R. l. Mínimo exigible: El alumno debe incluir alimentos de todos los grupos.

adoptar la disposición a una vida física

y

mental saludable.

 

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considerar la dimensión individual y colectiva

CM3

de la salud.

aplicar nociones, conceptos científicos

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 

adquirir hábitos de consumo responsable

 

Solución: R. l. la función de nutrición.

en la vida cotidiana.

adoptar la disposición a una vida física

 

y

mental saludable.

7

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

CM3

y

del medio ambiente.

aplicar nociones, conceptos científicos

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 

percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida

 

Solución: la vista. utilizarán el oído para oír y el tacto para tocar. El pañuelo es opaco para que no se pueda ver a través de él. porque cada persona tiene un timbre de voz que nos permite identificarla.

y

la actividad humana.

aplicar conocimientos y procedimientos para

CM4

8

responder a demandas de las personas

CM10

y

del medio ambiente.

aplicar nociones, conceptos científicos

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 
 

percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida

 

Solución: R. m.: una alimentación sana. El ejercicio físico. la higiene. El ocio y el descanso. Mínimo exigible: El alumno puede hacer referencia a estos hábitos a través de expresiones más concretas:

y

la actividad humana.

aplicar conocimientos y procedimientos para

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responder a demandas del medio ambiente.

CM3

CM10

 

comer bien, practicar deporte, lavarse las manos antes y después de comer, lavarse los dientes, no comer mucha bollería, etc.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

TAREA 2
TAREA
2

Visito el zoo

Nombre

Fecha

Mi abuelo me ha llevado al zoo,

me lo había prometido hace tiempo si ponía interés en el cole.

¡Ha sido maravilloso! Yo tengo dos animales en mi casa; son un canario y un perro, pero no es comparable a ver animales salvajes en directo.

He visto leones, elefantes, muchísimos pájaros, monos… Como ahora estamos dando

en el colegio el tema de los

animales, he podido explicar a mi abuelo un montón de cosas.

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1

Clasifica los animales del zoo.

Dibujo
Dibujo

Escribe cada nombre en el grupo correspondiente.

águila

elefante

buitre

león

cocodrilo

serpiente

tiburón

Mamífero

Ave

Pez

Reptil

En la sección «Mundo diminuto» del zoo se visitan los animales invertebrados. Al zoo ha llegado un conjunto de animales nuevos. Tacha los que no incluirías en la sección «Mundo diminuto».

canario

mariposa

elefante

escarabajo

foca

hámster

cocodrilo

gusano de seda

Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE

Esta empleada del zoo es la encargada de dar de comer a los animales. Relaciona cada contenedor de alimento con el animal al que corresponde.e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE Esto es lo que han visto el niño

contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Esto es lo que han visto el
contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Esto es lo que han visto el
contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Esto es lo que han visto el
contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Esto es lo que han visto el
contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Esto es lo que han visto el

Esto es lo que han visto el niño y su abuelo al llegar a la zona de los chimpancés. Explica cómo ha nacido la cría de chimpancé y lo que está sucediendo en el dibujo.contenedor de alimento con el animal al que corresponde. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S.

cría de chimpancé y lo que está sucediendo en el dibujo. Material fotocopiable © 2012 Santillana

TAREA 2. Visito el zoo

4
4

¿Qué ha sucedido en el espectáculo de los delfines? Numera del 1 al 4.

en el espectáculo de los delfines? Numera del 1 al 4. El delfín salta para capturar

El delfín salta para capturar el pescado.en el espectáculo de los delfines? Numera del 1 al 4. El delfín está nadando en

El delfín está nadando en la piscina.del 1 al 4. El delfín salta para capturar el pescado. El delfín ve el pescado

El delfín ve el pescado y lo huele.capturar el pescado. El delfín está nadando en la piscina. El domador saca un pescado. 5

El domador saca un pescado.nadando en la piscina. El delfín ve el pescado y lo huele. 5 La parte del

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5

La parte del zoo que más le ha gustado al abuelo es la sección «Animales del pasado». Allí han podido ver los restos de este animal.

 
 

¿Era vertebrado o invertebrado?

 
 

¿Qué tipo de animal crees que era? Marca.

 
 

mamífero  reptil ave

reptil  mamífero ave

ave  mamífero reptil

pezinsecto anfibio

insectopez anfibio

anfibiopez insecto

¿Cómo crees que tendría la piel? Marca.

 
  desnuda cubierta con pelo cubierta con escamas

desnuda

  desnuda cubierta con pelo cubierta con escamas

cubierta con pelo

cubierta con escamas  desnuda cubierta con pelo

¿Cómo se desplazaría? Marca.

 
 
  andando nadando volando

andando

  andando nadando volando

nadando

volando  andando nadando

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6

Los animales del zoo son salvajes. ¿Crees que debemos tener estos animales en casa para hacernos compañía? Razona la respuesta.

Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE

7
7

Imagina que tienes un canario como animal doméstico. ¿Cómo lo alimentarías? Marca.

Trocitos pequeños de carne de cerdo.como animal doméstico. ¿Cómo lo alimentarías? Marca. Semillas y alpiste. Pan y leche. 8 Si tuvieras

Semillas y alpiste.alimentarías? Marca. Trocitos pequeños de carne de cerdo. Pan y leche. 8 Si tuvieras un perro,

Pan y leche.Trocitos pequeños de carne de cerdo. Semillas y alpiste. 8 Si tuvieras un perro, ¿cómo deberías

8
8

Si tuvieras un perro, ¿cómo deberías atenderlo y cuidarlo? Explica brevemente.

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9

Muchas personas regalan animales a los niños, pero a veces, cuando estos animales crecen y son grandes, ya no los quieren tener en casa. Si conocieras a alguien a quien le ocurriera eso, ¿qué le aconsejarías? Marca.

Que se aguante y se quede con él.a quien le ocurriera eso, ¿qué le aconsejarías? Marca. Que lo lleve al campo y lo

Que lo lleve al campo y lo suelte, para que viva libre.le aconsejarías? Marca. Que se aguante y se quede con él. Que intente dárselo a alguien

Que intente dárselo a alguien que lo quiera.él. Que lo lleve al campo y lo suelte, para que viva libre. 10 En este

viva libre. Que intente dárselo a alguien que lo quiera. 10 En este gráfico ves el

10 En este gráfico ves el peso en kilos de cuatro animales. Observa y contesta.

kilos

Cobaya Loro Gato
Cobaya
Loro
Gato

Perro

¿Qué animal pesa más? ¿Cuánto pesa?

Ordena los animales del que menos pesa al que más pesa:

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

 

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

 

Elementos de la competencia

evaluación*

 

percibir de manera adecuada el medio físico.

 

Solución. mamífero: elefante, león. ave: águila, buitre. pez: tiburón. Reptil:

cocodrilo, serpiente. Solución. tachar canario, elefante, foca, cocodrilo y hámster.

1

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

aplicar nociones, conceptos científicos

CM2

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 

percibir de manera adecuada el medio físico.

CM1

Solución. Frutas y verduras – elefante; carne – león; frutas y verduras,

2

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

CM2

y

carne – oso.

CM10

 
 

percibir de manera adecuada el medio físico.

 

Solución. R. m.: El chimpancé es vivíparo; sus crías nacen del vientre de la madre y se alimentan de la leche que toman de las mamas. Mínimo exigible. El alumno debe explicar la gestación, nacimiento

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

CM2

3

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

CM10

LCL6

 

y

cría del chimpancé, aunque no

lo identifique como vivíparo.

 

percibir de manera adecuada el medio físico.

 

Solución. 4 - 1 - 3 - 2.

adquirir habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica.

CM10

4

EA1

 

adquirir habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica.

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

CM2

Solución. vertebrado. pez. cubierta con escamas. nadando.

5

CM10

EA6

 

percibir de manera adecuada el medio físico.

 

Solución. R. m.: no. no se deben tener en casa animales salvajes dado que pueden ser peligrosos. Mínimo exigible. El alumno contesta que no, aunque no argumenta su respuesta.

argumentar racionalmente las consecuencias de la interacción de las personas con el medio físico.

CM2

CM10

6

LCL2

 

LCL6

 

percibir de manera adecuada el espacio

 

Solución. Semillas y alpiste.

físico en el que se desarrollan la vida

7

y

la actividad humana.

CM2

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas del medio ambiente.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

Criterios de Actividad Elementos de la competencia evaluación* Soluciones y sugerencias de corrección • percibir
Criterios de
Actividad
Elementos de la competencia
evaluación*
Soluciones y sugerencias
de corrección
• percibir de manera adecuada el espacio
físico en el que se desarrollan la vida
CM10
8
y la actividad humana.
Solución. R. m.: Sacarlo a la calle
al menos tres veces al día, educarlo
desde pequeño
LCL6
• obtener conclusiones basadas en pruebas
para tomar decisiones sobre el mundo físico.
• percibir de manera adecuada el espacio
Solución. Que intente dárselo
físico en el que se desarrollan la vida
a alguien que lo quiera.
9
y la actividad humana.
CM10
Mínimo exigible. considerar también
• aplicar conocimientos y procedimientos para
responder a demandas del medio ambiente.
como válida Que se aguante
y se quede con él.
• percibir de manera adecuada el medio físico.
Solución. El perro es el animal que
CM10
más pesa. pesa 10 kilos. cobaya – loro
10
• adquirir habilidades para poner en práctica
los procesos y actitudes propios del análisis
sistemático y de la indagación científica.
MAT4
– gato – perro.
MAT7

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

TAREA 3
TAREA
3

Un espectáculo sorprendente

Nombre

Fecha

¿Imaginas cómo sería viajar por el espacio

y poder ver nuestro planeta desde el exterior?

Hoy he ido con mi abuelo a la Feria de la Ciencia

y allí hemos visitado una exposición sobre

la primera persona que vio la Tierra desde el espacio, el astronauta ruso Yuri Gagarin. Eso ocurrió el 12 de abril de 1961. Mi abuelo me ha contado que vio las imágenes del despegue por la televisión y que todos los periódicos del mundo dieron la noticia.

¡Lo hemos pasado muy bien!

del mundo dieron la noticia. ¡Lo hemos pasado muy bien! 1 Contesta. • ¿Qué color crees

1 Contesta.

dieron la noticia. ¡Lo hemos pasado muy bien! 1 Contesta. • ¿Qué color crees que predomina

• ¿Qué color crees que predomina en nuestro planeta al observarlo desde el espacio exterior? ¿Por qué?

• Yuri Gagarin pudo observar grandes masas de tierra firme desde su nave. ¿Qué nombre reciben?

• Identifica esas masas de tierra. Escribe sus nombres sobre este mapamundi y colorea con colores diferentes.

sobre este mapamundi y colorea con colores diferentes. 1 1 8 Material fotocopiable © 2012 Santillana

Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE

2 Nuestro astronauta también pudo ver grandes masas de agua en distintos estados. Escribe el
2
Nuestro astronauta también pudo ver grandes masas de agua
en distintos estados. Escribe el nombre de los estados del agua
que pudo ver y dónde los pudo observar.
• El agua en estado
la pudo observar en
• El agua en estado
la pudo observar en
3
Completa el siguiente dibujo, escribiendo qué cambio de estado
se produce en cada caso.
Explica por qué muchas veces, al anochecer o al amanecer, las calles aparecen
mojadas aunque no haya llovido.
4
Yuri Gagarin pudo divisar desde su nave los continentes, los mares
y las nubes. ¿Crees que pudo observar también la atmósfera?
Justifica tu respuesta.

TAREA 3. Un espectáculo sorprendente

La atmósfera es muy importante para los seres vivos que habitamos la Tierra; por ello debemos colaborar en su cuidado. Escribe tres acciones que podamos realizar para mantener limpia la atmósfera.TAREA 3. Un espectáculo sorprendente 1. • 2. • 3. • En la antigüedad se pensaba

1.

2.

3.

En la antigüedad se pensaba que la Tierra no se movía y que el Sol giraba alrededor de ella. Hoy sabemos que esto no es cierto. Rotula el dibujo con las palabras del recuadro. Después, completa el texto.para mantener limpia la atmósfera. 1. • 2. • 3. • Tierra − Sol − rotación

Tierra Sol rotación traslación

el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación La Tierra gira   . Este movimiento
el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación La Tierra gira   . Este movimiento
el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación La Tierra gira   . Este movimiento
el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación La Tierra gira   . Este movimiento
el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación La Tierra gira   . Este movimiento

La Tierra gira

 

. Este movimiento

 

se llama

y tarda

en realizarlo.

La Tierra gira

 

. Este movimiento

se llama

y tarda

en realizarlo.

• La duración de los días y las noches no es siempre la misma y depende de la época del año. ¿A qué movimiento terrestre se debe este hecho?

Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE

Lee las siguientes oraciones y marca si estás de acuerdo con ellas o no y por qué.e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE • El Sol es imprescindible para la vida,

• El Sol es imprescindible para la vida, pues nos proporciona la luz y el calor que los seres vivos necesitamos.

la luz y el calor que los seres vivos necesitamos. Estoy de acuerdo. No estoy de

Estoy de acuerdo.

No estoy de acuerdo.el calor que los seres vivos necesitamos. Estoy de acuerdo. • Sin el Sol el ciclo

• Sin el Sol el ciclo del agua no existiría.

Estoy de acuerdo.de acuerdo. • Sin el Sol el ciclo del agua no existiría. No estoy de acuerdo.

No estoy de acuerdo.el Sol el ciclo del agua no existiría. Estoy de acuerdo. Observa el siguiente gráfico, que

Observa el siguiente gráfico, que muestra las temperatura que ha habido en una localidad a lo largo del año. Abajo están representados los meses del año, y en el lateral izquierdo, las temperaturas en grados centígrados. Después, contesta.agua no existiría. Estoy de acuerdo. No estoy de acuerdo. • ¿Qué mes fue el más

las temperaturas en grados centígrados. Después, contesta. • ¿Qué mes fue el más caluroso? . ¿Y

• ¿Qué mes fue el más caluroso?

.

¿Y los más fríos?

• ¿Qué meses son los que registraron menor temperatura?

y

.

.

,

• ¿A qué zona crees que corresponde este gráfico? Marca la respuesta correcta.

que corresponde este gráfico? Marca la respuesta correcta. Zona de montaña. Zona de costa. Zona de

Zona de montaña.

gráfico? Marca la respuesta correcta. Zona de montaña. Zona de costa. Zona de interior. Material fotocopiable

Zona de costa.

la respuesta correcta. Zona de montaña. Zona de costa. Zona de interior. Material fotocopiable © 2012

Zona de interior.

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

 

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

 

Elementos de la competencia

evaluación*

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: azul, porque predominan los océanos. continentes.

Hacer predicciones integrando datos de

observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

aplicar nociones, conceptos científicos

El

alumno debe escribir el nombre

CM6

de los continentes en el lugar correspondiente. Mínimo exigible: El alumno identifica claramente el color de nuestro planeta visto desde el espacio, pero no da argumentos convincentes para apoyar su respuesta.

1

CM10

y

técnicos, y de teorías científicas básicas

LCL4

previamente aprendidas.

leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y recopilación de información.

 

aplicar nociones, conceptos científicos

 

Solución: R. m.: líquido: en los océanos. Sólido: en los polos.

y

técnicos, y de teorías científicas básicas

2

previamente aprendidas.

CM10

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 
 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: Sólido a líquido: fusión. líquido a gaseoso: evaporación. Gaseoso a líquido: condensación. líquido a sólido: solidificación. las calles aparecen mojadas debido

adquirir de manera progresiva habilidades para poner en práctica los procesos y

CM3

3

actitudes propios del análisis sistemático

CM10

y

de la indagación científica.

EA1

la condensación de la humedad del ambiente.

a

poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

 

Solución: R. m.: no, porque la atmósfera es una capa de gases transparentes.

Mínimo exigible: El alumno contesta claramente que no y hace referencia

4

y

del medio ambiente.

CM10

aplicar nociones, conceptos científicos

a

que el aire no tiene color.

 

y

técnicos, y de teorías científicas básicas

 

previamente aprendidas.

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: R. m.: utilizar el transporte público para reducir los gases contaminantes. no malgastar energía. no comprar artículos desechables

asumir la importancia de que los seres humanos y el desarrollo procuren la conservación de los recursos y de la diversidad natural.

CM1

CM4

5

CM5

y

reciclar.

aplicar nociones, conceptos científicos

Mínimo exigible: también se considerará correcto si el alumno se refiere a medidas más concretas: no

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

CM8

LCL4

organizar y autorregular el conocimiento

dejar las luces encendidas, no poner

y

la acción, dotándolos de coherencia.

la

calefacción muy alta, desplazarse

interpretar y comprender la realidad.

andando o en bicicleta, etc.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

Criterios de Actividad Elementos de la competencia evaluación* Soluciones y sugerencias de corrección •
Criterios de
Actividad
Elementos de la competencia
evaluación*
Soluciones y sugerencias
de corrección
• interactuar con el espacio circundante.
• Demostrar espíritu crítico en la observación
de la realidad.
CM6
CM7
6
• aplicar conocimientos y procedimientos
para responder a demandas de las personas
CM10
y del medio ambiente.
Solución: R. G.
la tierra gira alrededor del Sol. Este
movimiento se llama traslación y tarda
365 días en realizarlo.
la tierra gira alrededor de sí misma.
Este movimiento se llama rotación
EA6
• interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del entorno.
y tarda 24 horas en realizarlo.
al movimiento de traslación.
• percibir de manera adecuada el espacio
físico en el que se desarrollan la vida
y la actividad humana.
Solución: R. m.: Estoy de acuerdo,
porque sin la luz las plantas no
crecerían y no producirían el oxígeno
• Representarse mentalmente, interpretar
CM8
y comprender la realidad.
7
CM10
que necesitamos para vivir. Estoy de
acuerdo, porque sin la luz y el calor
del Sol, el agua de los ríos, mares
y lagos no se evaporaría y se rompería
LCL6
el ciclo del agua.
Mínimo exigible: El alumno contesta
correctamente, pero no da argumentos
razonables que apoyen su respuesta.
• aplicar conocimientos y procedimientos para
responder a demandas de las personas
Solución: El más caluroso, agosto
y los más fríos diciembre y enero.
y del medio ambiente.
• aplicar nociones, conceptos científicos
CM10
los meses que registraron menor
temperatura fueron diciembre, enero
8
y técnicos, y de teorías científicas básicas
previamente aprendidas.
MAT7
y febrero.
corresponde a una zona de interior.
• producir e interpretar distintos tipos
de información.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

TAREA 4
TAREA
4

Vacaciones en la sierra

Nombre

Fecha

Hola, me llamo Carlos y estas vacaciones voy a visitar a mis abuelos, que viven en un pequeño pueblo situado en la sierra. En invierno hace mucho frío y siempre nieva.

Estoy ansioso por llegar. Me encanta la nieve y en mi localidad no nieva nunca. ¡En cuanto llegue voy a hacer un muñeco de nieve con mi familia!

llegue voy a hacer un muñeco de nieve con mi familia! Marca qué tipo de relieve

Marca qué tipo de relieve se describe en el texto y justifica tu respuesta.llegue voy a hacer un muñeco de nieve con mi familia! relieve de montaña relieve de

de relieve se describe en el texto y justifica tu respuesta. relieve de montaña relieve de

relieve de montaña

en el texto y justifica tu respuesta. relieve de montaña relieve de costa relieve de llanura

relieve de costa

justifica tu respuesta. relieve de montaña relieve de costa relieve de llanura Esta es la localidad

relieve de llanura

Esta es la localidad en la que vive Carlos. Observa la fotografía y contesta.relieve de montaña relieve de costa relieve de llanura • Es una localidad de… costa alta.

en la que vive Carlos. Observa la fotografía y contesta. • Es una localidad de… costa

• Es una localidad de…

la fotografía y contesta. • Es una localidad de… costa alta. costa baja. • ¿Cómo es

costa alta.

y contesta. • Es una localidad de… costa alta. costa baja. • ¿Cómo es el relieve?

costa baja.

• ¿Cómo es el relieve?

Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE

3
3

Donde vive Carlos y donde viven sus abuelos podemos encontrar distintas formas del relieve. Lee las definiciones y escribe a qué se refiere cada una. Después, encuentra sus nombres en la sopa de letras.

• La parte de tierra que se encuentra junto al mar:

• Llanura situada a cierta altura:

• Zonas altas y verticales contra las que chocan las olas:

• Montañas alineadas una detrás de otra:

• Gran elevación del terreno:

• Extensión de terreno sin elevaciones:

Z

T

L

I

T

O

R

A

L

P

A

U

M

T

F

H

L

H

V

Q

O

C

V

E

T

K

S

Ñ

L

D

L

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A

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S

Q

W

I

N

P

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L

Y

N

R

E

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L

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I

T

M

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N

T

I

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A

D

Q

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S

U

G

L

P

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Y

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A

M

R

E

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H

A

W

R

I

D

T

L

P

D

A

Y

D

M

O

N

T

A

Ñ

A

P

T

S

O

• Ahora, clasifica las formas del relieve que has encontrado.

Donde vive Carlos

Donde vive Carlos Donde viven los abuelos de Carlos

Donde viven los abuelos de Carlos

Donde vive Carlos Donde viven los abuelos de Carlos

TAREA 4. Vacaciones en la sierra

4
4

¿Crees que el suelo de la zona donde viven los abuelos de Carlos será fértil? Justifica tu respuesta.

5
5

Carlos ha pensado que cuando suban las temperaturas en el pueblo de los abuelos, la nieve se derretirá; es decir, sufrirá un cambio de estado.

• ¿Qué nombre recibe este cambio?

 

• ¿Podríamos decir que ha habido un cambio químico? ¿Por qué?

• Escribe un ejemplo de cambio químico.

 
6
6

Carlos salió un día a pasear con sus abuelos. En una excavación cercana pudo observar un corte del terreno. Identifica cada capa del suelo.

capa superficial

capa intermedia

capa profunda

del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana
del suelo. capa superficial capa intermedia capa profunda 1 2 6 Material fotocopiable © 2012 Santillana

Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE

Más adelante, en su paseo encontraron una roca, la fotografiaron y decidieron realizar una ficha para identificarla. Completa.e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE DESCRIPCIÓN DE UNA ROCA   Color   Forma

DESCRIPCIÓN DE UNA ROCA

 

Color

 
Color  

Forma

RegularForma Irregular

Forma Regular Irregular

Irregular

Brillo

Brillo No

No

No

Dureza

Se raya con la uña.Dureza

No se raya con la uña.Brillo Sí No Dureza Se raya con la uña. Composición Está formada por tres minerales: cuarzo,

Composición

Está formada por tres minerales:

cuarzo, feldespato y mica.

• ¿Qué roca crees que encontraron Carlos y sus abuelos?

En su mochila, Carlos llevaba varios objetos. Obsérvalos y escribe una propiedad de cada uno de los objetos.• ¿Qué roca crees que encontraron Carlos y sus abuelos? Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,

y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
y escribe una propiedad de cada uno de los objetos. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

 

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

Elementos de la competencia

evaluación*

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: R. m.: Relieve de montaña, porque el pueblo está situado en la

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

CM1

sierra, que es un elemento característico de los paisajes de montaña. Mínimo exigible: El alumno identifica claramente el paisaje y hace referencia

1

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

EA6

las formas del relieve que se ven en la fotografía.

a

poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.

 

percibir de una manera adecuada el medio

 

Solución: R. m.: costa alta. Suele tener acantilados, que son zonas altas

físico.

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

aplicar nociones, conceptos científicos

y

verticales contra las que chocan

2

CM1

CM10

las olas. Mínimo exigible: El alumno identifica

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

EA6

el

tipo de costa, pero no da argumentos

para apoyar su elección.

poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: litoral. meseta. acantilados. Sierra. montaña. llanura. Donde viven los abuelos: sierras, meseta, montaña. Donde vive carlos: litoral, acantilados, llanura.

interactuar con el espacio circundante.

3

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

CM6

CM10

y

del medio ambiente.

 

aplicar nociones, conceptos científicos

LCL4

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

localizar y recuperar información.

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: R. m.: no, porque el suelo es rocoso y por lo tanto poco fértil. Mínimo exigible: El alumno contesta claramente que no, pero no lo justifica.

4

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

CM1

CM4

y

del medio ambiente.

 
 

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

   

Criterios de

 

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

Elementos de la competencia

evaluación*

 

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

 

Solución: R.m.: Fusión. no, porque en los cambios químicos, la materia se transforma y en los cambios de estado no hay transformación del agua.

aplicar nociones, conceptos científicos

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

R. m.: las reacciones de combustión

u

oxidación.

5

CM10

Mínimo exigible: también se considerará

correcto una respuesta del tipo: no,

   

porque sigue siendo agua; no, porque

el

agua no cambia…

En cuanto a los cambios químicos será correcto cualquier ejemplo concreto de oxidación o combustión: un clavo expuesto al aire, unas maderas que se arrojan al fuego…

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: De arriba abajo y de izquierda a derecha: capa superficial, capa intermedia, capa profunda.

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

aplicar nociones, conceptos científicos

CM2

6

CM10

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

EA6

interpretar el contenido de imágenes.

 

percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida

 

Solución: R. m.: Blanca o grisácea con motas negras. irregular. no. no se raya con la uña. Se trata de granito.

7

y

la actividad humana.

CM2

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 

identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

 

Solución: cepillo de dientes:

CM4

impermeabilidad; botella:

8

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

impermeabilidad; camiseta: flexibilidad; candado: resistencia; cuerda:

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 

EA6

flexibilidad; guante de lana: flexibilidad.

interpretar el contenido de imágenes.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

TAREA 5
TAREA
5

Visitamos la localidad

Nombre

Fecha

Ayer fuimos con el colegio a visitar el museo local. Vimos herramientas, ropas y cuadros de otras épocas. También había una colección de fotografías muy antiguas de nuestra localidad; esta es la que más nos gustó.

A
A

Por la tarde, la profesora nos trajo una fotografía que había hecho del mismo paisaje tal y como podemos verlo hoy día. También nos gustó mucho, pero encontramos muchas diferencias.

B
B
1
1

Observa las fotografías y describe los cambios que se han producido.

Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE

2 Observa la fotografía B y clasifica los elementos que ves. Elementos naturales Elementos artificiales
2
Observa la fotografía B y clasifica los elementos que ves.
Elementos naturales
Elementos artificiales
3
La persona que aparece en la fotografía A, ¿qué trabajo realiza?
¿En qué sector de la economía trabaja?
4
En nuestra localidad trabajan muchas personas; algunas aparecen
en la fotografía B. Relaciona cada trabajador con el sector al que pertenece.
B. Relaciona cada trabajador con el sector al que pertenece. sector primario sector secundario sector terciario

sector primario

trabajador con el sector al que pertenece. sector primario sector secundario sector terciario Material fotocopiable ©

sector secundario

sector al que pertenece. sector primario sector secundario sector terciario Material fotocopiable © 2012 Santillana

sector terciario

TAREA 5. Visitamos la localidad

Hoy vamos de excursión al centro de la localidad para visitar la catedral. La profesora nos ha entregado un plano. ¡Vamos a interpretarlo!

calle estrecha puerta sur puerta este plaza central puerta norte calle mayor
calle estrecha
puerta sur
puerta este
plaza central
puerta norte
calle mayor
5
5

Observa el plano y contesta.

• ¿Cuántas puertas tiene la catedral?

• ¿En qué calle está la puerta principal de la catedral?

• Para salir a la plaza central, la puerta más cercana es…

• Si venimos de la calle estrecha, entraremos en la catedral por la puerta…

• ¿En qué parte de la ciudad piensas que estará situada la catedral? Marca y justifica tu respuesta.

estará situada la catedral? Marca y justifica tu respuesta. centro ensanche periferia • ¿Crees que la

centro

situada la catedral? Marca y justifica tu respuesta. centro ensanche periferia • ¿Crees que la catedral

ensanche

la catedral? Marca y justifica tu respuesta. centro ensanche periferia • ¿Crees que la catedral es

periferia

• ¿Crees que la catedral es un monumento histórico? ¿Qué importancia tiene?

Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE

La catedral de nuestra localidad es un monumento muy importante y por eso la visitan muchos turistas todos los días. El ayuntamiento proporciona servicios a los turistas para hacerles más cómoda su visita, y para que sepan con qué servicios cuentan ha creado señales informativas.

con qué servicios cuentan ha creado señales informativas. ¿Qué crees que significan estas señales? Relaciona.

¿Qué crees que significan estas señales? Relaciona.con qué servicios cuentan ha creado señales informativas. información turística parada de taxi Observa el dibujo

¿Qué crees que significan estas señales? Relaciona. información turística parada de taxi Observa el dibujo y

información

turística

estas señales? Relaciona. información turística parada de taxi Observa el dibujo y contesta. • ¿Qué

parada de taxi

Observa el dibujo y contesta.Relaciona. información turística parada de taxi • ¿Qué servicios hay cerca de la catedral? parada de

• ¿Qué servicios hay cerca de la catedral?

y contesta. • ¿Qué servicios hay cerca de la catedral? parada de autobús aparcamiento • ¿Puedes

parada

de autobús

servicios hay cerca de la catedral? parada de autobús aparcamiento • ¿Puedes llegar a la catedral

aparcamiento

• ¿Puedes llegar a la catedral en transporte público? ¿Con qué tipo de transporte?

• ¿Y en transporte privado? ¿Qué harías con el coche o la moto?

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

 

Elementos de la competencia

evaluación*

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución. R. m.: El paisaje ha sufrido una transformación debido a la actividad humana: se han construido carreteras por las que circulan vehículos, se han construido edificios y casas, se ha dotado de luz eléctrica… Mínimo exigible: El alumno identifica claramente las modificaciones que el ser humano ha introducido en el paisaje.

Ser conscientes de la importancia que la presencia de personas tiene en el medio físico.

CM1

CM7

1

 

CM10

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

LCL4

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: R. m.: Elementos naturales:

montañas, río, llanura. Elementos artificiales: carreteras, edificios, tendidos eléctricos, campo de cultivo.

2

interactuar con el espacio circundante.

CM2

aplicar nociones, conceptos científicos

CM10

 

técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

y

 
 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

 

Solución: Es un pastor y su actividad pertenece al sector primario.

3

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

CM10

y

del medio ambiente.

 

percibir de una manera adecuada el medio físico.

CM1

Solución: R. m.: todos pertenecen al sector terciario.

4

aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas

CM5

CM10

y

del medio ambiente.

 

interactuar con el espacio circundante.

 

Solución: R. m.: tres. calle mayor. puerta norte. puerta sur. centro, porque allí se sitúan los edificios más antiguos. Sí, es importante porque es un resto del pasado, que nos ayuda a conocer cómo vivían antes las personas.

producir e interpretar distintos tipos de información.

Resolver problemas relacionados con la vida

CM6

5

cotidiana.

CM7

MAT5

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

Criterios de Actividad Elementos de la competencia evaluación* Soluciones y sugerencias de corrección •
Criterios de
Actividad
Elementos de la competencia
evaluación*
Soluciones y sugerencias
de corrección
• Demostrar espíritu crítico en la observación
de la realidad.
Solución: De izquierda a derecha:
CM5
6
• interpretar el contenido de imágenes
presentes en el entorno.
EA6
aparcamiento, parada de autobús,
parada de taxi, información turística.
• percibir de manera adecuada el espacio
físico en el que se desarrollan la vida
y la actividad humana.
CM6
7
• aplicar conocimientos y procedimientos
para responder a demandas de las personas
CM10
y del medio ambiente.
Solución: R. m.: Hay taxis, una estación
de tren, paradas de autobuses,
aparcamientos e información turística.
Sí, en autobús o taxi.
Sí, en coche o moto que dejaría
en el aparcamiento.
uno.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

TAREA 6
TAREA
6

¡Cuánta energía consumimos!

Nombre

Fecha

Mis padres han instalado unos aparatitos en todas las habitaciones que cuando detectan la presencia de una persona hacen que la luz se encienda automáticamente. Dicen que así ahorraremos energía porque siempre nos vamos dejando las luces encendidas.

porque siempre nos vamos dejando las luces encendidas. 1 Hay actitudes y acciones que nos ayudan
1
1

Hay actitudes y acciones que nos ayudan a ahorrar energía. Lee estas oraciones y cópialas donde corresponda.

Coger el coche para realizar trayectos cortos.

Apagar las luces de las habitaciones vacías.

Poner la lavadora todos los días aunque no esté llena.

Dejar encendida la luz de una habitación cuando no hay nadie en ella.

Esperar a que el lavavajillas esté lleno para ponerlo en funcionamiento.

Compartir el coche con otros compañeros para ir al trabajo.

• Acciones que ayudan a ahorrar energía:

• Acciones que no colaboran con el ahorro energético:

Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE

Nuestro profesor dice que las energías renovables son más limpias. ¿Cuáles de estas centrales producen energías renovables? Marca.e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE La mayor parte de los aparatos que tenemos

de estas centrales producen energías renovables? Marca. La mayor parte de los aparatos que tenemos en
de estas centrales producen energías renovables? Marca. La mayor parte de los aparatos que tenemos en
de estas centrales producen energías renovables? Marca. La mayor parte de los aparatos que tenemos en
de estas centrales producen energías renovables? Marca. La mayor parte de los aparatos que tenemos en

La mayor parte de los aparatos que tenemos en casa funcionan con electricidad. ¿En qué transforman la electricidad los siguientes aparatos? Relaciona.de estas centrales producen energías renovables? Marca. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012

la electricidad los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012

luz

la electricidad los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012 Santillana
la electricidad los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012 Santillana

movimiento

los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,
los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación,

calor

los siguientes aparatos? Relaciona. luz movimiento calor Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

TAREA 6. ¡Cuánta energía consumimos!

Los detectores de presencia son un gran invento, porque nos permiten ahorrar energía. Indica en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos.TAREA 6. ¡Cuánta energía consumimos! Ahora dibuja tú otro invento que creas que ha mejorado la

en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos. Ahora dibuja tú otro invento que creas
en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos. Ahora dibuja tú otro invento que creas
en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos. Ahora dibuja tú otro invento que creas

Ahora dibuja tú otro invento que creas que ha mejorado la vida de una forma importante. Explica cómo la ha mejorado.en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos. 1 3 8 Material fotocopiable © 2012

vida de una forma importante. Explica cómo la ha mejorado. 1 3 8 Material fotocopiable ©

Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE

6
6

Los medios de transporte también consumen energía. Aquí tienes unos datos acerca del consumo de distintos medios de transporte. Elabora un gráfico, utilizando estos datos y la plantilla. Después, contesta.

Consumo de energía 65% 57% 48% 15% % 70 60 50 40 30 20 10
Consumo de energía
65%
57%
48%
15%
%
70
60
50
40
30
20
10
avión
coche
tren
autobús

• ¿Qué medio de transporte consume más energía?

• ¿Y el que menos?

• ¿Cuál crees que es el medio menos contaminante? ¿Por qué?

• Si pudieras elegir, ¿qué medio utilizarías para ir al cole? ¿Por qué?

Criterios de evaluación y soluciones

   

Criterios de

Soluciones y sugerencias de corrección

Actividad

Elementos de la competencia

evaluación*

 

adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana.

 

Solución: R. m.: ayudan a ahorrar energía: apagar las luces de las habitaciones vacías; esperar a que el lavavajillas esté lleno para ponerlo en funcionamiento; compartir el coche con otros compañeros para ir al trabajo.

asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo

y

de que este procure la conservación

CM4

de los recursos.

1

CM8

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

CM10

acciones que no colaboran en el ahorro energético: coger el coche para realizar trayectos cortos; poner la lavadora todos los días aunque no esté llena; dejar encendida la luz de una habitación cuando no hay nadie en ella.

 

adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana.

 

Solución: 1.ª y 4.ª.

asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo

de que este procure la conservación de los recursos.

y

CM8

2

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

CM10

EA6

aplicar nociones, conceptos científicos