CAPTULO II.

EL MAESTRO TUTOR
EL SIGNIFICADO DE LA GEOGRAFA PARA EL MAESTRO TUTOR
Durante el trayecto de este proceso investigativo desarrollado en la escuela
primaria de referencia, se tuvo que utilizar diversos instrumentos de recoleccin
de la informacin y su interpretacin,

de acuerdo a la pregunta diseada de

manera anticipada, para en este caso se utiliz una entrevista de manera informal
al profesor titular, la pregunta consisti en Qu significado tiene para Usted la
Geografa?
El profesor titular respondi: Es el estudio y la descripcin de la Tierra en su
aspecto fsico o natural o como un lugar habitado por la humanidad.
Como observ que la informacin era mnima, por eso hubo la tarea de entrevistar
a otros profesores de los grupos paralelos, para ampliar la informacin acerca de
la misma interrogante.
El profesor B: Respondi es una ciencia, que se encarga de estudiar la Tierra
con sus fenmenos.
El profesor C: Es la ciencia que se encarga del estudio de la Tierra abarcando
relieve, paisajes, flora y fauna.
El profesor D: Es la ciencia que se encarga principalmente del estudio de la
Tierra con sus efectos, consecuencias, abarcando sus relieve donde a travs de
esto el ser humano ha tratado de remediar o buscar la forma de poder convivir
con ellos mismos y en este caso cuidar el medio ambiente.
Producto de la entrevista informal a los profesores citados, todos coinciden, sin
embargo es el profesor D, el que con ms amplitud habla de este concepto,
enfatiza sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente y la relacin que el
hombre tiene con la Tierra, como un valor fundamental explicitado en el enfoque
de esta asignatura.

LAS FORMAS DE EVALUACIN QUE UTILIZ EL MAESTRO

TUTOR EN LA ENSEANZA DE LA GEOGRAFA
Para dar continuidad al proceso de indagacin de este ensayo analtico explicativo
de la prctica docente, primeramente como docentes tenemos que tener claridad
de lo implica el concepto de referencia e interrogarnos Qu es la evaluacin? El
ensayista considera que es un proceso que permite conocer los logros de los
aprendizajes esperados, para valorar en qu aspectos es necesario mejorar y
tomar decisiones fundamentadas.
En este caso se obtuvo que retomar registro y observacin en el diario del
profesor, y se rescat la forma de evaluacin que se utiliz el profesor titular en
todas las asignaturas establecidas en el mapa curricular, pero esencialmente en la
asignatura de Geografa, que es mi tpico de estudio.
Se pudo observar que el profesor titular, se centr en una forma de evaluacin
desde el paradigma tradicional. Por un lado, aun cuando dijo que tomara cuenta,
las participaciones individuales y de equipo, los trabajos que realizaran dentro y
fuera del aula de clase. El examen bimestral fue el nico instrumento que
determin la evaluacin de los aprendizajes, por lo que se centr en un paradigma
cuantitativo.
A pesar de que la el Programa de Estudios 2011 de Educacin Primaria, dice que
debe de centrarse en una evaluacin formativa, en la que aplique los tres
momentos de la evaluacin, que esto recaiga en que los alumnos realicen una
autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, que bien puede ser aplicada por
el profesor, o personal externo.
Como se seal anteriormente que la evaluacin utilizada por el maestro titular fue
tradicional. Por un lado la reforma educativa dice una cosa, pero en la prctica
docente surge otra cuestin.

LA FORMA DE PLANIFICACIN DEL MAESTRO TUTOR EN

RELACIN A LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA
Para comenzar con la redaccin es necesario centrarse en el tema, por esta razn
primeramente se tiene que definir el trmino de la planificacin, en este apartado
surgi una pregunta nodal Qu es la planificacin? El escritor de este trabajo
revis que uno de los principios pedaggicos del Plan de Estudios de Educacin
primaria 2011, define la planificacin didctica como: un elemento sustantivo de la
prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias.
Para en este caso tuve que revisar por un lado el registro de observacin con la
ayuda del diario del profesor y tambin hubo la necesidad de entrevistar al
maestro titular del grupo de quinto grado grupo A, para poder responder esta
interrogante Cmo planifica Usted en su clase? A continuacin se describe lo que
el profesor titular coment.
El profesor titular argument que existen dos formas para trabajar con la
asignatura de Geografa puede ser por proyectos o por secuencias didcticas,
siempre y cuando se cumpla con todos los aspectos que plantea el programa de
estudios, con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados del alumno.
Tambin mencion que para poder realizar las planeaciones de clases, es
necesario tomar en cuenta los conocimientos previos de los nios y las
capacidades de ellos, para que as se pueda cumplir con los objetivos planteados.
Lo que se observ producto de la contrastacin, fue que el profesor no hizo la
diferencia, entre un proyecto y la secuencia didctica, debido que en el proyecto
se presenta un producto para que los nios interaccionen como comunidad
estudiantil, ya que en la secuencia no se pide la presentacin de un producto
como se solicita en el proyecto didctico.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE UTILIZ EL MAESTRO

TUTOR EN LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA
En este apartado se menciona la forma que el maestro titular desarroll la clase en
el espacio ulico. Por lo tanto se busc la forma de recolectar la informacin ms
importante con la ayuda del diario del profesor, se puede afirmar con toda
seguridad que algunas estrategias utilizadas por el profesor titular con los alumnos
de quinto grado grupo A fueron las siguientes:
Lectura en voz alta. Esta actividad se realizaba antes de comenzar la clase y al
termin de ciclo escolar, esto se haca por la maanas, y se tomaba un tiempo
medido antes de abordar algn tema, principalmente en la asignatura de
Geografa.
Discusin grupal. Esta dinmica la gener el profesor a partir de la formulacin de
preguntas hacia los estudiantes, para que ellos dieran a conocer las diferentes
posturas respecto a los temas abordados.
Entrevista. Esta estrategia el maestro la utiliz antes de adentrarse al tema, y
consista en hacer una pregunta a cada alumno y dependiendo de la respuesta
obtenida, el profesor empezaba a desarrollar el tema a tratarse.
El juego. El maestro se aplic esto para generar un mayor inters de aprender la
asignatura de Geografa y esto permiti que la clase fuera ms interesante y
dinmica.
Con todo esto se gener un ambiente de aprendizaje ms atractivo en el caso
particular de la Geografa. Esto para que los nios desarrollaran ciertas
habilidades cartogrficas, espaciales y conceptuales de forma significativa para su
vida cotidiana. El maestro con su creatividad implement diversas estrategias con
la finalidad de que los nios se apropiaran de los aprendizajes esperados y
fortalecieran las competencias para la vida que propone el plan de estudios en
vigor.

EL PAPEL DEL MAESTRO EN FORMACIN EN LA ENSEANZA

DE LA GEOGRAFA
Anteriormente se dijo el papel del maestro titular, que est a cargo del quinto
grado de grupo A, a hora en este apartado se hablar del papel como docente en
formacin.
En el transcurso del tiempo de trabajo acadmico de la Licenciatura en Educacin
Primaria, hemos recorrido varios escenarios escolares en diferentes lugares del
Estado, desarrollando nuestras habilidades frente a grupo. El escritor de estas
lneas al momento de estar frente al grupo reflexion que su obligacin es hacer
que los alumnos aprendan, con diferentes estrategias creativas, para que ellos
construyan sus propios saberes, para enfrentar situaciones problemticas en su
vida cotidiana.
El maestro debe tener una comunicacin horizontal, ya que es un mediador de los
aprendizajes de los nios, y promover el desarrollo cognitivo personal mediante
actividades crticas y reflexivas.
En el caso particular no se pudo llevar a cabo el trabajo docente

por la

problemtica ya de todos conocida en que se encuentra la Escuela Normal Rural

Ral I. Burgos de Ayotzinapa, Gro., y por el otro lado el movimiento magisterial,
lo que implic un trabajo irregular as como otras cuestiones que limitaron nuestras
asistencias la escuela primaria asignada. Lo que impact de manera negativa en
nuestro proceso formativo.

CAPTULO III. LOS NIOS

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIOS AL INGRESAR
AL 5 GRADO RESPECTO A LA GEOGRAFA
A travs de la observacin se pudo notar que los nios al ingresar al quinto grado
de educacin primaria, ya tenan conocimiento lo que es la Geografa, cmo ya se

sabe que el tema de Geografa comienzan a trabajar desde primer y segundo

grado de primaria con la asignatura de; Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad, ya en tercer grado se denominan La Entidad donde Vivo, de tal forma
que los nios van creciendo y a si mismo van adquiriendo sus propios
conocimientos de acuerdo a su edad cronolgica.
Como ya se mencion anteriormente que los nios ya traan conocimientos
bsicos de lo que es la Geografa, pero al ingresar a este grado y debido a que los
conocimientos son todava ms complejos, los alumnos evidenciaron dificultad
para localizar los pases, actividades econmicas etc.; a nivel mundial.
Por otro lado se mostr que los educandos, no podan hacer el uso de Atlas de
Geografa, y esto repercuti por el escaso tiempo que se destina en el mapa
curricular a esta asignatura. Por lo cual se requiere una revisin profunda para
ampliar el horario de atencin a esta asignatura tan importante en la educacin
primaria, ya que esta ciencia nos acompaa en el trayecto de nuestra vida.

LOS VALORES QUE SE FOMENTAN CON LA ENSEANZA DE

GEOGRAFA
En el desarrollo de este trabajo indagacin que se ha venido desarrollando y
buscando los elementos para dar continuidad al tema. Antes de comenzar con la
redaccin es indispensable saber el trmino de los valores, pero surge una
interrogante Qu son los valores? El ensayista considera que los valores son
concepto polismico, pero enfocado al comportamiento del ser humano, es el
deber ser en la sociedad donde se convive.
Para adentrarse al tema de la Geografa y los valores que se fomentan con la
enseanza de esta asignatura, es hacer consciencia a los alumnos de cmo
cuidar y preservar el medio ambiente que existe en nuestro planeta,
principalmente en el espacio geogrfico donde convive cotidianamente. Ya que
est profundamente polucionado y debe generarse desde la escuela ese valor
fundamental a partir de la enseanza de esta asignatura.

Es necesario recalcar que deben valorar la diversidad natural, as mismo respetar

las diversas etnias y culturas que hay en su entorno, para vivir de manera pacfica
y con una sana convivencia. Se reafirma que la prctica de los valores no es
exclusiva de la asignatura de Formacin Cvica y tica, ms bien los valores
tienen una vinculacin con todas las asignaturas de mapa curricular de educacin
primaria.

LAS ACTITUDES DE LOS NIOS EN REFERENCIA A LA

ENSEANZA DE LA GEOGRAFA
Hablar generalmente de las actitudes es algo complicado, como ser humano que
vivimos interactuando con la sociedad, bien sabemos que existen diferentes
capacidades y que la forma de comportarnos depende del contexto donde nos
desarrollemos, sin embargo el ser humano es muy complejo ya que de repente
recaemos en los antivalores.
Como producto de observacin y el registro del diario del profesor, lo cual me
ayudo redactar en este apartado, se pudo observar que en el aula de clase y en
particular de quinto grado grupo A, ya que es el grupo l cual se me asigno en la
escuela primaria, durante la jornada de observacin y ayudanta, se presentaron
diferentes actitudes de los nios. Algunos nios presentaron actitudes de
indisciplina, desinters apata, y otros mostraron mucho inters a pesar de ser
tmidos en las participaciones.
Por otro lado hay nios que asumieron actitudes agresivas, esto pasa
generalmente sucedi

cuando empezaban a jugar dentro del aula, en otra

cuestin las nias son ms comprensibles, obedecen cuando el profesor les llama
la atencin, ya que el profesor titular es muy estricto en su clase y hizo que
respetaran el reglamente interno del grupo, en fin pues no hay grupos
homogneos, todos son heterogneos.
En este aspecto gener dificultades y mostr timidez, para estar con los nios de
diferentes actitudes que influyeron en el aula en los semestres anteriores.

Las actitudes que deben asumir los nios con respecto a la asignatura de la
Geografa es aqu donde se debe comprender cmo cuidar la naturaleza,
abarcando desde la sociedad donde convive y a si mismo valorar la diversidad
cultural de nuestro pas y del mundo.

CAPTULO IV. LA ESCUELA Y LOS PADRES DE FAMILIA

LA FORMA DE EVALUACIN DE MAESTROS DEL TERCER PERIODO EN LA
ASIGNATURA DE GEOGRAFA
En el transcurso de la investigacin se ha venido buscando el resultado de
algunas interrogantes que se mencionan cada apartado, para este captulo tuve la
necesidad de entrevistar algunos profesores con respeto la forma de cmo
evalan los trabajos de los nios.
Como producto de la entrevista informal el profesor titular respondi los siguientes
aspectos que toma en cuenta en la evaluacin en su clase.
El maestro titular respondi: Los exmenes escritos, series de preguntas, trabajo
en equipos, individual, en esta asignatura particular se debe evaluar a travs de su
ubicacin espacial en el Atlas de Geografa universal etc.
Se vio la necesidad de entrevistar otro profesor para tener ms claro la forma de
como evalan en su aula de clases.
Segundo profesor respondi: se evala tomando en cuenta los intereses del
alumno, utilizando los medios digitales en la planificacin para hacer ms amena
la clase.
Tercer profesor dijo: tomar en cuenta las actitudes de los nios en el aula de clase,
trabajos individuales y colectivos, materiales que utilizaron en su desarrollo de
clase, exmenes para asignar una calificacin.
Todos los productos de los entrevistados sealaron diferentes forma de evaluar a
los alumnos en el aula de clase, el maestro titular sealo ms clara el aspecto que

se debe evaluar para obtener una calificacin a cada periodo bimestral. Aunque
otros profesores coinciden con su respuesta.
LOS CURSOS O TALLERES IMPLEMENTADOS PARA MEJORAR LA
ENSEANZA DE GEOGRAFA
Como ya se sabe que en los ltimos aos el gobierno federal ha puesto en marcha
la reforma educativa, lo cual ha venido causando problemas y complicaciones en
el contexto escolar, porque no cuenta con los suficientes recursos para desarrollar
las actividades en la escuela, estas dificultades las enfrentan principalmente los
docentes.
Como producto de la entrevista a los profesores de la escuela donde se me asign
para desarrollar mi labor como docente en formacin, argumentaron que hasta por
el momento la Secretaria de Educacin Guerrero no ha implementado talleres
para mejorar la enseanza de los nios.
A pesar de que el contexto donde se encuentra la escuela es un urbano, la cual
debera contar con todas las tecnologas avanzadas para alcanzar un buen logro
de los aprendizajes esperados del alumno.
Otra respuesta dada durante la entrevista, con respecto a los cursos que debe
implementar la (SEG), son la siguientes: cursos de actualizacin sobre las TIC
(Tecnologa de la Informtica y comunicacin), como herramientas fundamentales
para el desarrollo de una clase en especfico la asignatura de Geografa con el fin
de eficientar el desarrollo de aprendizajes significativos y promover una
enseanza integral y fomentar el deseo de conocer el mundo en que vivimos.
EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEANZA DE LA
GEOGRAFA
Para comenzar a redactar este tema, realic una entrevista a una madre de familia
con respecto a esta interrogante Qu apoyo le brinda a su hijo con la enseanza
de la Geografa? Obteniendo la siguiente informacin:

Una madre de familia respondi: el apoyo que le he brindado a mis hijos con
respecto a esta asignatura, es conocer el lugar donde viven y el espacio
geogrfico donde se mueven.
Por otro lado tuve que revisar mi registro de observacin a travs del diario del
docente en formacin donde rescat la informacin ms relevante en este tema,
que los padres de familia acuden en el centro educativo para preguntar al maestro
titular el avance que ha desarrollado su hijo con respecto a esta asignatura.
El apoyo principal que se debe implementar en los padres de familia con respecto
a la enseanza de la Geografa es hacer conciencia que deben cuidar el medio
ambiente que existe en el espacio donde residen de manera cotidiana.
EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEANZA DE SUS HIJOS
EN RELACIN CON ESTA ASIGNATURA
En este apartado hablar de las obligaciones que tienen los padres de familia con
sus hijos, como bien sabemos que la familia juega un papel importante en la
educacin de sus hijos.
En la escuela primaria donde se realiz este estudio de investigacin, se pudo
notar como influyen los padres de familia en la enseanza de sus hijos, esto lo
observe durante el tiempo que estuve en la escuela primaria que los padres de
familia llegan a preguntar al maestro titular sobre el avance que genera
diariamente su hijo.
Por un lado los tutores estn constantemente relacionados con el centro educativo
ya que por cualquier duda que surge en sus hijos con respecto a sus trabajos
escolares, acuden con el maestro para aclararlas.
Pero hay algunos padres que trabajan para sustentar los gastos de su hogar, y no
por eso no asumen su rol de ayudar a sus hijos con los trabajos extra clase, esto
lo hacen a travs de las tareas que dejan a los nios en la escuela. Gracias al
apoyo de los padres de familia los nios tienen conciencia de cmo cuidar los

recursos naturales que existen en su entorno y as mismo valorar el medio

ambiente.