MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
PR-REITORIA DE ENSINO
Rua Esmeralda, 430 Faixa Nova Camobi -97110-767 Santa Maria RS
Fone/FAX: (55) 3217 0625
E-Mail: prensino@iffarroupilha.edu.br

Plano de Ensino
Orientao para a elaborao dos Planos de Ensino
1. Orientao Terica:
Dimenso Legal: De acordo com o Artigo 13, LDB, o plano de ensino
deve ser feito pelo docente..
Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedaggica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor
rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de
participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento,
avaliao e ao desenvolvimento profissional. (Grifo Nosso)

Requer conhecimento prvio do Projeto Pedaggico do Curso e das

Diretrizes Institucionais (PDI...)
Instrumento que ir viabilizar o desenvolvimento da proposta pedaggica
do curso, em consonncia com os princpios norteadores das polticas
educacionais do Instituto Federal Farroupilha e com a legislao vigente
para a Educao Nacional.
Documento que organiza o ensino-aprendizagem em sala de aula por
registrar o que se pensa fazer (de acordo com o PPC do curso), como
fazer, quando fazer, com o qu fazer e com quem fazer.
Diretriz para as aes educacionais do docente atravs da formalizao
dos diversos momentos do processo de planejamento.
Registro escrito, sistematizado e justificado das decises tomadas pelo
docente.
Auxilia na organizao do tempo e materiais utilizados.
Permite uma avaliao do processo de ensino e aprendizagem.

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Possibilita compreender a concepo de ensino e aprendizagem e de

avaliao do docente;
Pressupe a reflexo da prtica educativa.
2. Estrutura do Plano de Ensino
Identificao:
Os dados preenchidos na tabela sero baseados no Projeto Pedaggico
do Curso, Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, nome das autoridades
institucionais e conforme o andamento da turma no qual o plano ser aplicado.
IDENTIFICAO
EIXO TECNOLGICO:Conforme Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos
CURSO/FORMA ou GRAU /MODALIDADE:
CURSO: Conforme Projeto Pedaggico do curso (PPC)
FORMA/GRAU: ( ) integrado ( ) subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( ) licenciatura
( ) tecnlogo
MODALIDADE: ( ) presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
COMPONENTE CURRCULAR:Conforme indicado na matriz curricular do PPC
ANO / SEMESTRE:Ano e
SEMESTRE ou ANO DA
CARGA HORRIA:Quando
semestre que o plano ser
previsto a Prtica Profissionais
TURMA:Se semestral indicar
aplicado
Integradas contabilizar junto
semestre, se anual indicar ano da
turma (primeiro, segundo ou
carga horria.
terceiro)

TURNO:turno que o curso ter

TURMA:Siglas das turmas (conforme adotado pelo campus)

suas atividades

DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS:

DIRETOR (A) DE ENSINO:
DOCENTE(A):
EMENTA
A ementa a ser seguida pelo docente a mesma formulada e descrita no PPC, no podendo ser
alterada no Plano de Trabalho Docente, pois o documento maior do curso onde consta o ementrio foi
discutido e aprovado pelo colegiado do curso e instancias superiores.
Obs: O docente pode flexibilizar e atualizar temas e assuntos da ementa na descrio do contedo
programtico.

OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DO CURSO
O objetivo do curso dever ser copiado do PPC do curso. A importncia do objetivo do curso no Plano de
Ensino esta diretamente ligada formao voltada para o perfil do egresso, todo e qualquer componente
curricular do curso dever estar em consonncia com o objetivo de formao do aluno.

OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR

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Da mesma forma, os objetivos do componente curricular devero estar diretamente ligado ao perfil de
formao do aluno e ao objetivo do curso.

METODOLOGIA
O que so estratgias utilizadas no processo de ensino e aprendizagem?
Para Petrucci e Batiston (2006, p. 263), podemos falar em estratgia pensando em:
[...] a palavra estratgia possui estreita ligao com o ensino.
Ensinar requer arte por parte do docente, que precisa envolver o
aluno e fazer com ele se encante com o saber. O docente precisa
promover a curiosidade, a segurana e a criatividade para que o
principal objetivo educacional, a aprendizagem do aluno, seja
alcanada.
Sendo assim, o termo estratgia de ensino, refere-se aos meios utilizados pelos
docentes na articulao do processo de ensino, de acordo com cada atividade e os resultados
esperados. necessrio ter clareza do objetivo da aprendizagem para ambos envolvidos no
processo, alunos e docentes.
Logo abaixo, descrevem-se algumas estratgias de ensino que podero servir como
base no pensar da prtica educativa, podendo ser utilizada outras conforme necessidade de
cada docente no planejamento de sua aula.
Aula expositiva dialogada
Aula expositiva
Estudo de texto
Dissertao ou resumos
Portflio
Tempestade cerebral
Mapa conceitual
Estudo dirigido
Aulas orientadas
Lista de discusso por meios informatizados
Filmes
Ensino distncia
Soluo de problemas
Resoluo de exerccios

Ensino em pequenos grupos

Grupo de verbalizao e de observao
Dramatizao
Seminrio
Estudo de caso
Simpsio
Painel
Palestras
Entrevistas
Frum Discusso e debates
Oficina
Estudo do meio
Ensino com pesquisa
Exposies e visitas
Ensino individualizado

CONTEDO PROGRAMTICO
Conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecuo de um
objetivo em relao a um contedo proposto. No Plano de Ensino, ela corresponde ao
conceito mais amplo dos contedos que deve ser desmembrado no local destinado aos
contedos.
CRONOGRAMA DE CARGA HORRIA (ANEXO) Opcional Sugesto: Descrever o
nmero de aulas previstas no semestre em cada ms e demais atividades conforme
organizao do docente.
DATA
NAULAS
NOES PREVISTAS

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AVALIAO
(Texto para leitura, no necessrio permanecer no plano).
OBSERVAR O REGULAMENTO DA AVALIAO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovado pela
Resoluo n04/2010.
A avaliao do processo de ensino-aprendizagem se dar segundo o regulamento do Instituto Federal
Farroupilha, que em seu art. Art. 1 A avaliao dever ser contnua e cumulativa, assumindo, de forma
integrada, no processo de ensino-aprendizagem, as funes diagnstica, formativa e somativa, com
preponderncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 2 A avaliao, enquanto elemento
formativo e sendo condio integradora entre ensino aprendizagem, dever ser ampla, contnua, gradual,
dinmica e cooperativa, em que os seus resultados sero sistematizados, analisados e divulgados ao final
de cada semestre letivo e/ou final de cada elemento curricular.
A avaliao trabalhada numa perspectiva formativa, que inclui a anlise do processo de ensinoaprendizagem e se materializa nos contextos vividos pelos educadores e educandos. Possui como funo
primordial o acompanhamento das aprendizagens e a participao efetiva de todos osatores do processo.
Baseia-se em princpios que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias
socioculturais e das sciocognitivas.
A avaliao formativa passa, ento, a ser concebida no meio educacional do Instituto Federal
Farroupilha como um eficiente mecanismo de diagnstico contnuo, capaz de conduzir, aps uma anlise de
resultados parciais obtidos, a novas estratgias que contemplem os objetivos educacionais propostos.

Instrumentos a serem usados pelo docente (a):

O Docente dever descrever os instrumentos que ir utilizar, podendo j orientar o aluno como ser
realizado o somatrio final das notas do componente curricular. OBSERVAR O REGULAMENTO DA

AVALIAO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovado pela Resoluo n04/2010.

Critrios de avaliao:
No critrio de avaliao o docente ir descrever quais so os critrios levado em conta na composio da
nota do aluno, critrios qualitativos e tambm pontos observados e exigidos nos trabalhos, provas e demais
instrumentos avaliativos.

RECUPERAO PARALELA:
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96) no seu inciso V letra e est
descrito a obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus
regimentos;
Alm da garantia da recuperao da aprendizagem apresentada pela LDB o Regulamento da
Avaliao do Rendimento Escolar do Instituto Federal Farroupilha traz na seo V a seguinte orientao:
1 o docente dever constar, nos Planos de Ensino da disciplina, a forma como
desenvolver a recuperao da aprendizagem.
2 Ficar a critrio do docente, estabelecer os instrumentos que sero utilizados, de
forma a atender s peculiaridades de disciplina. Devem ser oportunizadas novas
situaes de ensino-aprendizagem e de avaliao, para que o aluno seja desafiado a
formular reformular conhecimentos, desenvolvendo-se cognitiva, psquica, emocional e
fisicamente. Esses instrumentos podero ser executados na forma de exerccios,
seminrios, trabalhos, testes, provas, auto-avaliao, aulas prticas, entre outros.

PRTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)

(Texto para leitura, no necessrio permanecer no plano).
As Prticas Profissionais Integradas tem como objetivo articular os conhecimentos construdos nos

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diferentes componentes curriculares trabalhados em sala de aula, uma proposta de atuao

profissional, onde os docentees planejam juntos buscando a flexibilizao do currculo e a integrao
entre os diferentes conhecimentos, possibilitando ao aluno ampliar seus saberes e seus fazeres na sua
formao profissional. importante reforar que as PPI devem ser pensadas e planejadas tendo o perfil
do egresso como base.
De acordo com o IF Farroupilha:
A prtica profissional dever ser desenvolvida no decorrer do curso por meio de
atividades como projetos, estudos de caso, pesquisas individuais e/ou em grupo,
prestao de servios, produo artstica, desenvolvimento de instrumentos,
equipamentos em que o estudante possa relacionar teoria e prtica a partir dos
conhecimentos (re)construdos no respectivo curso. As formas de realizao da prtica
profissional bem como a avaliao e carga horria devero ser apresentadas no Projeto
Pedaggico do Curso.

A prtica profissional integrada deve articular os conhecimentos tericos trabalhados em um ou

mais componentes curriculares com vista a ofertar atividades prticas que possibilitem ao aluno a
vivencia de experincias, que possivelmente ele ter contato em sua atuao profissional futura.
Se o componente curricular tiver horas destinadas para as PPI o docente dever registra-las no seu Plano
de Trabalho Docente e anexar o projeto pensado e articulado com os demais componentes curriculares
informando a atividade a ser realizada. Caso o Projeto Pedaggico do Curso j tenha fixado a atividade
de PPI fazer referencia ao projeto indicando a ao prevista.

O componente curricular prev PPI: ( ) Sim

(
Articulao com os componentes Curriculares:

)No

)Colaborao

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Obs: Se o Componente prev PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente

Obs: Caso o componente curricular no preveja PPI, esse item no obrigatrio no

Plano de Trabalho Docente.

Planejamento da realizao das atividades no presenciais

S devero acontecer atividades no presenciais se estiver previsto no Projeto Pedaggicodo Curso de
acordo com a Portaria n 4.059, de dezembro de 2004 (superior) ou Resoluo n 6, de 20 de
setembro de 2012 (tcnicos).

BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BSICA:
As bibliografias apresentadas no Plano de Ensino devem ser as mesmas descritas no Projeto
Pedaggico de Curso, podendo ser acrescentado s bibliografias para aprofundamento conforme o
docente julgar ser importante.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO
So bibliografias extras, que no constam no PPC, mas que o docente utiliza como suporte
em suas aulas.

OBSERVAO
Espao utilizado para acrescentar informaes extras sobre o Plano de Ensino, como por
exemplo, a apresentao do plano a turma, aes extras etc.

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Revisado em ___/___/2015

Por:________________________________
ASSINATURAS

...
Coordenador do Eixo Tecnolgico ou Curso

...
Docente

...
Coordenao Geral de Ensino

...
Assessoria Pedaggica

Obs: O Plano de Ensino s dever ser arquivado no setor pedaggico aps ser
assinado pelas partes responsveis desse documento.

Referncias Bibliogrficas utilizadas para a elaborao do modelo de

Plano de Trabalho Docente
BRASIL, LDB. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Disponvel em< www.mec.gov.br>. Acesso em: 07 Nov 2011.

Regulamento da Avaliao do Rendimento Escolar do Instituto

Federal Farroupilha. Aprovado pela resoluo n 04-2010, de 22 de
fevereiro de 2010).
Plano de Desenvolvimento
Farroupilha

Institucional

para

Instituto

Federal

PETRUCCI, Valria Bezzera Cavalcanti; BATISTON, Renato Reis.

Estratgias de ensino e avaliao de aprendizagem em
contabilidade. In: PELEIAS, Ivam Ricardo. (Org.) Didtica do
ensino da contabilidade. So Paulo: Saraiva, 2006.