Cuento motor: Una pizca de

magia
*Diplomada en Educacin Fsica
por la Universidad de Murcia
*Diplomada en Educacin Primaria
por la Universidad de Almera
(Espaa)

Beatriz Mara Garca Garca

beatrizmaria.garcia@hotmail.es

Margarita Prez Garca

marga84_pg@hotmail.com

Resumen
Con este artculo vamos a ver la importancia que tiene el cuento motor en la escuela,
concretamente en las clases de Educacin Fsica, ya que es un elemento muy motivador, eficaz y
enriquecedor para el nio, pues para el docente, esto supone una gran ventaja para ensear y poner
en prctica una educacin integral y globalizadora con las dems reas. Durante el desarrollo del
cuento desarrollaremos un ejemplo de cuento motor llamado El hechicero Nirva y el hada mgica
Palabras clave: Cuento. Imaginacin. Motivacin. Habilidad. Destreza.

http://www.efdeportes.com/ EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 149, Octubre de

2010. http://www.efdeportes.com/

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1.

Introduccin

Los nios se les caracterizan por vivir en un mundo de fantasa, de imaginacin y de

magia, por ello, pensamos que la mejor forma de educar y ensear, es adentrarnos en
su mundo. El cuento motor es para nosotros el mejor mtodo, para ello.
El cuento motor es estimulante y motivador para el nio, mientras que para
nosotros, los docentes, vemos el desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas, el
desarrollo de la imaginacin, de la creatividad, de las emociones y sentimientos, del
desarrollo cognitivo, afectivo-social, del desarrollo socializador, adems del desarrollo
de valores morales como puede ser el respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
Adems el cuento motor es un buen mtodo globalizador de reas, ya que un
cuento, puede ser enfocado en el rea de Lengua, de Msica, de Plstica o incluso
podramos relacionarlo con las lenguas extranjeras.
2.

Definicin de cuento motor

El cuento motor, es una variante del cuento hablado, podramos denominarlo como
el cuento representado, un cuento jugado, en el cual hay un narrador y un grupo de
alumnos/as que representa lo que dice, dicho narrador. Se trata de una variante del
cuento, motivadora, educativa y estimulante, que resulta muy eficaz sobre todo en
la escuela primaria e infantil, para el desarrollo tanto psquico, fsico como mental del
alumno, donde el factor fundamental es el juego.

El juego es el ms valioso instrumento educativo, por ello me parece importante

estudiar el concepto de juego, segn varios autores:

Cagigal (1996): Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente

que se efecta en una limitacin temporal y espacial de la vida habitual,
conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo
elemento informativo es la tensin.

Gutton (1982): Es una forma privilegiada de expresin infantil.

Huizinga (1987): El juego es una accin u ocupacin libre, que se

desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados,
segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas,
accin que tiene fin es s misma y va acompaada de un sentimiento de
tensin y alegra y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida
corriente.

Ahora, si observamos por nosotros mismo todo lo que implica el juego, vemos que:

Produce placer e implica actividad.

Sentimientos de satisfaccin al igual que derrota.

Es libre.

Es innato.

Socializador.

Tiene reglas, al igual que en la sociedad en la que nos encontramos.

Organizacin.

Funcin de desigualdades e integracin.

Desarrolla la moral del individuo.

Fomenta la deportividad, el compaerismo, la amistad,

la responsabilidad en una tarea concreta, etc.

Y observando lo anterior, diremos que el juego es una accin motriz libre y

placentera, pero con determinadas reglas, que hay que cumplir. Y as estaremos
exponiendo al individuo a solucionar todos aquellos problemas o circunstancias que se
le presentan durante la actividad, para poder jugar al lmite sin necesidad de saltarse

las reglas del juego. Por ello, se fomenta el respeto hacia el compaero y hacia s
mismo, la deportividad, el compaerismo, etc.
3.

Tipos de cuentos motores

Podemos concretar 4 tipos de cuento motor:

Cuento motor sin materiales

En este tipo de cuento, se desarrolla sobre todo la imaginacin y la creatividad del
nio, ya que no hay materiales y tienen que utilizar lo que el medio, en el que se
desarrolla la accin, le proporciona. Es el mejor, en el desarrollo social, en el desarrollo
de las emociones y los sentimientos. Aqu el maestro cumple un papel muy importante
como gua, ya que pueden verse desbordado de informacin y no saber cmo
representar lo que se le dice.
Cuento motor con materiales
Este tipo de cuento motor es el ms comn, el que ms se emplea en las clases de
Educacin Fsica. Aqu se desarrolla adems de la creatividad y la imaginacin, las
habilidades y las destrezas bsicas. Se fomenta sobre todo la participacin, el respeto
al material y a los compaeros, el compaerismo, etc.
Cuento motor con materiales musicales
Es igual que el cuento motor con materiales, solo que esta vez el cuento est
adaptado para utilizar instrumentos musicales, como por ejemplo, el burro que
caminaba sin saber dnde, de repente se encontr una flauta y soplo, soplo y soplo
Cuento motor con materiales alternativos o de reciclado
Este es el cuento motor ms complejo, ya que los materiales sern de reciclado,
quiere decir, materiales que han sido construidos por los alumnos/as a priori. Por lo que
el maestro, debe de haber cantado el cuento con anterioridad, para que los alumnos
escuchen el relato y averigen que cosas o materiales deben de construir y que son
necesarias para poder interpretar el cuento. Por lo tanto tiene una primera parte de
escucha del cuento, una segunda parte de exposicin de materiales, una tercera parte
de construccin de materiales y finalmente, el desarrollo del cuento motor.
4.

Beneficios del cuento motor

Lo mejor que tiene el cuento motor es la motivacin que activa en el alumno/a,

porque el nio cuando escucha un cuento interpreta en su mente o representa
mentalmente en su cabeza las escenas del cuento, pero un cuento motor hace que el

nio sea protagonista de esas imgenes o representaciones mentales que el nio hace
en su cabeza, cuando escucha el cuento. Es una forma libre y desenfadada, en la cual
el nio lleno de energa, expresa sus emociones y sentimientos, adems de explayar su
imaginacin.
Por lo tanto, es el mejor nexo de unin que hay entre el nio y el adulto, ya que el
nio escucha y realiza la tarea de una forma libre y espontnea y el adulto consigue
que el nio desarrolle y afirme el esquema corporal, por ejemplo.
5.

El cuento motor en la Educacin Primaria. Caractersticas

Para llevar a cabo la realizacin de un cuento motor, hay que tener en cuenta una
serie de tems que son:

El cuento motor debe realizarse con un grupo de nios no muy

numeroso.

El maestro debe haber ledo el cuento con anterioridad con el propsito

de no entorpecer la dinmica de la clase, porque si se detiene mucho
para leerlo, los nios pierden el ritmo de trabajo.

El material tambin debe de estar preparado con anterioridad, por si lo

que se necesita para el desarrollo de la sesin no se encuentra, y
entonces haya que pensar en un material alternativo, que pueda servir
para el objetivo a desempear.

El maestro debe de integrarse y formar parte del cuento motor, para as

motivar al alumno/a y guiarlo hacia una prctica participativa en todos
los aspectos. De este modo, se pretende el fomento de la integracin
entre todo el grupo clase, evitando desigualdades, discriminaciones e
injusticias.

El maestro debe de pensar en el espacio, en el cual tiene lugar el cuento

motor. Debe ser un espacio amplio, sin obstculos y predispuesto a ser
utilizado con todos aquellos materiales que sean necesarios para realizar
la sesin. Adems, dependiendo de la cantidad de alumnos/as que haya,
se podr utilizar el aula, siempre que sus dimensiones lo permitan.
Aunque lo ideal sera el gimnasio, un espacio amplio y bien conocido por
el docente. El patio de recreo tambin es una buena opcin siempre que
no sea interferido por otro grupo de alumnos o que las condiciones
meteorolgicas lo permitan.

La duracin de los cuentos motores no debe de ser muy extensa de diez

minutos a quince en los nios ms pequeos y de veinte a cuarenta
minutos en nios ms grandes, que forman parte ya de primaria.

El maestro observar al grupo en todo momento, y si ste, se muestra

muy cansado, har ms hincapi en la parte del cuento hablado ms que
a la parte motora o fsica. Adems, destacar algn aspecto o contenido
concreto del cuento motor, que haga reflexionar al alumno/a, mientras
descansa fsicamente.

Al igual que toda sesin prctica, el cuento tiene una estructura, es

decir, tiene una primera parte de calentamiento, donde las exigencias
motricas son mnimas, una parte de desarrollo donde se intentar
alcanzar el lmite de sus posibilidades y limitaciones y finalmente una
parte de vuelta a la calma, donde volvemos como al principio, a exigir en
el nio lo mnimo fsicamente, para relajarse y volver con el seguimiento
de las dems clases.

Al finalizar el cuento, es aconsejable realizar una mini asamblea, quiere

decir, hablar y reflexionar sobre los personajes del cuento, sus
sentimientos a la hora de realizar la tarea o lo que senta respecto a sus
personajes. De este modo vemos, por ambas parte, tanto por parte del
alumno/a como el profesor, los contenidos que se han desarrollado y los
objetivos que se han conseguido finalmente.

6.

El cuento motor y su relacin con las dems reas

Adems podemos sealar que el cuento motor es un enlace hacia otras reas, como
por ejemplo la Educacin Artstica, que puede utilizar los personajes del cuento
motor y con ellos hacer muecos de arcilla o dibujarlos simplemente como ellos creen
que son, segn las descripciones apreciadas y dadas por el maestro, durante el
desarrollo del cuento motor.
Tambin puede estar enlazado con Lengua y Literatura, despus de realizar el
cuento motor en la clase de Educacin Fsica, el maestro/a de lengua puede utilizar el
mismo cuento, para ensearles a los alumnos/as, cuales son las tres partes que forma
una narracin (introduccin, nudo y desenlace). Y como han sido vivenciadas por ellos
mismos, les resultar ms fcil de aprender y una clase de lengua ms motivadora,
donde los nios son protagonistas.
Y por ltimo, el rea de Msica e Ingls, tambin puede beneficiarse del cuento
motor practicado en clase de Educacin Fsica. En Msica solo es cuestin de adaptar
las acciones del cuento, para utilizar instrumentos musicales, en vez de materiales de

la clase de Educacin Fsica. Y en Ingls, la maestra puede sacar vocabulario del

cuento y ensearlo a sus alumnos como se dira en Ingls.
7.

Objetivos del cuento motor

Desarrollar su conducta cognitiva afectiva social y motora.

Desarrollar las habilidades y las destrezas bsicas motoras.

Desarrollar las cualidades fsicas bsicas (fuerza, resistencia, velocidad

y elasticidad).

Desarrollar en el nio la capacidad socializadora.

Desarrollar la capacidad creativa y de imaginacin del nio,

hacindole interpretar corporalmente lo que se le est verbalizando,
potenciando y construyendo sus capacidades cognitivas.

Relacionar nuestra rea, la Educacin Fsica, con las reas de Educacin

Artstica, Lengua y Literatura, Msica e Ingls.

Fomentar y respetar la utilizacin masiva de los materiales de

Educacin Fsica.

Desarrollar las emociones y los sentimientos, en definitiva en el

desarrollo de la expresin corporal.

8.

Ejemplo de cuento motor

Nombre: El hechicero Nirva y el hada mgica

Objetivos:

Desarrollo de los diferentes tipos de desplazamientos.

Desarrollo de las emociones y de los sentimientos.

El hechicero Nirva y
el hada mgica
rase una vez, hace mucho tiempo,
exista un mundo de magia, donde

Contenidos

podramos encontrar hechiceros

poderosos y hadas pcaras y
juguetonas. Y todos ellos, vivan en
las profundidades de los bosques. Los
hechiceros vivan en un pueblo
llamado Misterio y las hadas vivan en
un pueblo vecino, llamado Amanecer.
Los hechiceros eran unos tipos muy
altos y corpulentos, los cuales
siempre llevaban consigo su varita
mgica. Cojamos todos, la varita
mgica, con la cual haremos
magia.
Un buen da reunidos todos los
aprendices a hechiceros, para jugar,
se encontraron un mapa en el suelo.
Era un mapa con caminos, seales y
dibujos, donde indicaban hacia un
gran tesoro. Todos los alumnos se
agrupan en crculo para poder
ver el mapa, que lo sujetar el
maestro/a.
De repente Nirva, el aprendiz ms
joven pero atrevido, les propone a sus
colegas, ir en busca del tesoro. Todos
de acuerdo: dijeron que si, saltando
de alegra.
Nosotros saltamos y giramos de
alegra como ellos.
A la maana siguientes el grupo de
hechiceros, con sus varitas mgicas,
salen (andando) en busca del tesoro y
se adentraron an ms en las
profundidades de los bosques,
apartando matorrales y hojas de los

rboles con sus varitas.

Los alumnos andan por la pista,
con sus varitas y con su
imaginacin, despejando el
camino de obstculos, en busca
del tesoro perdido.
Pero Nirva, el hechicero ms atrevido,
se despisto del grupo al percatarse de
un hada pequea, que haba tumbada
al pie de un rbol. Est se acerc
haca ella, saltando las races de los
rboles, que sobresalan de la tierra.
Los nios ahora saltan las races,
para llegar al hada.
El hada, en ese momento, que estaba
dormida se despert y cuando vio al
hechicero all junto a ella, le dio
mucha alegra y no haca nada ms
que revolotear alrededor de Nirva.
Los nios mueven los brazos de
arriba abajo, como si tuvieran
alas, como si sus brazos fueran
las alas.
Pero el entusiasmo dur poco, cuando
el hada se dio cuenta que Nirva
estaba completamente perdido, al
igual que ella.
Ahora los nios ponen caras
tristes y andan por la pista muy
cabizbaja.
Al principio no saban que hacer, ya
que tenan mucho miedo, pero al final
se armaron de valor, y decidieron

volver a encontrar sus casas, as que

con la varita mgica del hechicero y
los polvos mgicos del hada,
decidieron empezar la aventura.
Estaba de noche ya, por lo que el
hechicero delante con su varita
iluminaba el camino y el hada detrs
le segua, haciendo cualquier gesto
de su compaero.
Nos ponemos por parejas, uno
detrs de otro, el primero con su
varita hace lo que quiere y el
segundo lo imita en todo.
Ellos andaban y andaban apartando
los matojos de los rboles y
matorrales, cuando de repente el
hechicero se par en seco, al ver en
el horizonte una montaa que le
resultaba familiar, muy cerca de su
hogar, as es que corrieron llenos de
emocin y alegra.
En parejas uno al lado del otro,
corren por toda la pista con
alegra y emocin.
Pero no era tan fcil, ya que estaba
oscuro y se encontraron con un
camino lleno de piedras muy grandes,
que tenan que esquivar en zig-zag.
En pareja uno detrs de otro, nos
desplazamos por la pista en zigzag.
Despus llegaron a un ro, el cual
tenan que atravesar nadando, y
como no saban nadar, lo atravesaron
por debajo de una gran cascada que

haba al final del ro. Casi sin aliento,

pegando la espalda a la roca,
anduvieron despacio, hasta llegar a la
otra orilla del rio.
En pareja cogidos de la mano,
nos desplazamos de forma lateral
por la pista, pero despacio.
Siguieron andando, pero el hambre y
el sueo les sorprendieron, y en esas
que vieron una cueva, y se dirigieron
a ella sin pensarlo, aunque para
llegar a ella, tenan que atravesar un
barranco muy peligroso, ya que para
ello, tenan que andar por encima de
un tronco que lo atravesaba.
En parejas uno detrs de otro,
por las lneas de la pista, nos
desplazamos sobre ellas sin
salirnos, manteniendo el
equilibrio.
Cuando llegaron a la cueva, ya era
casi de da, pero como estaban muy
cansados decidieron sentarse un poco
y posteriormente tumbarse en el
suelo para descansar. El hada muy
nerviosa no poda dormir y rodo en el
suelo un poco, antes de quedase
dormida.
Nos sentamos en el suelo
despacio y despus nos
tumbamos en el suelo, primero
rodando un poco y despus
relajndonos.
Nirva escuch pasos, se despert de
inmediato para prestar atencin,

cuando de repente sus amigos

hechiceros irrumpieron en la cueva.
Nos encontraron hada mgica! Dijo
Nirva. Se levantaron y se abrazaron
todos, dando saltos de alegra porque
ya estaban en casa.
Nos levantamos y nos abrazamos
todos unos con otros con alegra
por el final feliz.
Finalmente, el hada fue acompaada
a su casa, por un hechicero experto
que conoca y saba dnde vivan las
hadas del bosque.Colorn Colorado,
este cuento se ha acabado.