ESCOLA BSICA DA VENDA DO PINHEIRO

PORTUGUS 8. ANO
Prova Geral de Escola
2014/2015

Grupo I

Parte A
L atentamente o texto.

MARINHA GRANDE

CalazansTV no ar

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A
Escola
Secundria
Engenheiro
Calazans Duarte na Marinha Grande est a
desenvolver o projeto CalazansTV, o qual
pretende conciliar a formao e informao
de uma forma apelativa e procurando ir ao
encontro dos interesses e motivaes dos
discentes. Para alm disso, prope-se
reforar a relao/aproximao da Escola
com a Comunidade. Tornou-se, sem dvida,
uma via de acesso escola e ao que por l
acontece para toda a Comunidade.
Graas CalazansTV, a Escola
Secundria Engenheiro Accio Calazans
Duarte encontra-se distncia de um
simples clic. Para alm disso, talvez a
grande mais-valia deste projeto seja o seu
contributo para o reforo da identidade de
uma escola que j um marco na cidade da
Marinha Grande.
Apesar
da
sua
existncia
ainda
embrionria e da escassez de recursos
tcnicos, j muitas foram as atividades
levadas a cabo pela CalazansTV, graas ao
esforo e persistncia de uma equipa coesa
que se recusa a baixar os braos.
Numa tentativa de apostar nos alunos e
nas suas capacidades, de os manter agentes

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participativos na vida escolar, esta equipa

promoveu um casting de apresentadores.
Os alunos aderiram de forma entusistica, e
deste casting resultou um apresentador para
a Gala de entrega dos Prmios Calazans
realizada anualmente pela escola.
E, para aqueles mais curiosos que
pretendem conhecer como funciona uma
televiso a srio, a CalazansTV promoveu
um workshop dinamizado pela responsvel
do Departamento Juvenil das Produes
Fictcias, Rita Bonifcio. Teve lotao
esgotada e por isso uma experincia a
repetir.
Todos os eventos que foram acontecendo
ao longo do ano letivo 2010-2011 foram
sendo registados pelas cmaras desta TV,
um olhar especial que permite a memria
dos
grandes
momentos.
Palestras,
colquios, aqui h intervalo! tudo passou
pelas cmaras de CalazansTV.
A CalazansTV esteve tambm presente
na gravao do ltimo programa do
Herman2011 nos estdios da Valentim de
Carvalho.
Jos Nobre, Ensino Magazine, n. 166, dezembro de 2011

Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.

1. Os seguintes tpicos sintetizam a informao transmitida ao longo do texto, mas encontram-se
desordenados. Ordena-os de acordo com o texto.
A. Mais-valias do projeto CalazansTV
B. Organizao pela CalazansTV de um workshop dinamizado por Rita Bonifcio
C. Objetivos do projeto CalazansTV
D. Presena da CalazansTV na gravao do ltimo programa do Herman2011

2. Indica a palavra a que se refere o pronome sublinhado na expresso seguinte:

o reforo da identidade de uma escola que j um marco na cidade da Marinha Grande. (ll. 17-19).

3. Para cada uma das alneas que se seguem (3.1. a 3.6.), assinala a opo que completa cada
afirmao de acordo com o sentido do texto.
3.1. O projeto CalazansTV consiste numa
a.
b.
c.

nova televiso nacional de mbito generalista.

televiso de uma escola.
televiso rabe.

3.2. Os objetivos da CalazansTV tm uma dimenso

a.
b.
c.

informativa e de ensino distncia.

formativa, promovendo a ligao a antigos alunos.
formativa e informativa, aproximando a comunidade da escola.

3.3. A frase Graas CalazansTV, a Escola Secundria Engenheiro Accio Calazans Duarte
encontra-se distncia de um simples clic. (ll. 12-15) significa que
a.
b.
c.

a vida escolar dessa escola acessvel de forma instantnea.

as acessibilidades rodovirias dessa escola foram melhoradas.
essa escola foi dotada de computadores e outros meios informticos.

3.4. Entre as atividades que o projeto promoveu, destaca-se

a.
b.
c.

um concurso de beleza.
um casting de apresentadores.
uma gala de entrega de prmios.

3.5. A CalazansTV promoveu um workshop

televiso a srio, dando a conhecer
a.
b.
c.

de

modo

como

funciona

os meios com que funciona um canal de televiso estabelecido.

o projeto de televiso amador CalazansTV.
o tipo de programao que deve ser disponibilizado por uma televiso credvel.

3.6. Passaram pela CalazansTV acontecimentos que marcaram

a.
b.
c.

mostrar

a atualidade poltica nacional.

a atualidade internacional.
um ano letivo numa determinada escola.

uma

Parte B
L atentamente o poema. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.

Blogue

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Mantivera no fim da adolescncia

aquilo a que chamava simplesmente
o seu dirio ntimo:
pginas manuscritas onde ardiam
1
rastilhos de mil sonhos que rasgavam
as mordaas da angstia social,
a timidez to prpria da idade.
Nessa caligrafia cuja cor
fora ainda a do sangue
colheu a energia necessria
para atravessar como um sonmbulo
o ordlio2 daquela juventude,
o seu incandescente calendrio
de amizades vorazes3, to velozes
como os amores que julgava eternos
e outras feridas mal cauterizadas4.
Hoje quase no volta a essas pginas:
estamos no sculo XXI
e em vez do dirio de outros tempos
mantm agora um blogue
onde todos os dias extravasa5
recados, atitudes, confisses,
coisas no fundo to inofensivas

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como o fogo que outrora lhe acendia

6
as frases lancinantes
embora hoje em dia quando escreve
tenha por um momento a iluso
de que as suas palavras continuam
a propagar ainda o mesmo vrus,
e a alimentar, quem sabe, os mesmos
sonhos
sempre que algum desconhecido as ler
como quem s assim ento escutasse
um segredo na noite do mundo.
Mas, apesar de todo o entusiasmo
que o mantm acordado por noites sem fim,
ele adivinha que tambm vir
um dia a abandonar sem saber como
o seu atual vcio solitrio
e dentro de alguns anos, ao reler
as frases arquivadas no computador,
talvez tudo isso lhe parea ento
fruto de gestos to adolescentes
como os que antigamente preenchiam
esses cadernos amarelecidos
e hoje sepultados para sempre
em esquecidas gavetas de outro sculo.

Fernando Pinto do Amaral, Poemas Escolhidos (1990-2007), Dom Quixote, 2009

1. rastilhos: canudos ou fios de plvora. 2. ordlio: sofrimento. 3. vorazes: passageiras. 4. cauterizadas: cicatrizadas. 5. extravasa:
derrama, despeja, produz em abundncia. 6. lancinantes: dolorosas, pungentes.

Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.
1. Ao longo do poema so referidos dois momentos da vida da pessoa descrita pelo sujeito potico.
1.1. Identifica-os e indica o meio/instrumento de expresso associado a cada um desses momentos.
2. Interpreta o sentido dos seguintes versos:
Nessa caligrafia cuja cor/ fora ainda a do sangue (vv. 8-9)
3. Atenta nos seguintes versos: pginas manuscritas onde ardiam/ rastilhos de mil sonhos (vv. 4-5)
3.1. Identifica, justificando, os dois recursos expressivos neles presentes.
4. Caracteriza a iluso (v. 27) e o vcio solitrio (v. 39) referidos.
5. Na tua opinio, o ele mencionado no poema refere-se a um indivduo em particular ou a um
grupo/tipo de pessoas da mesma idade que partilham caractersticas comuns? Justifica a tua resposta,
complementando-a com elementos textuais.

GRUPO II

1. Agrupa as seguintes palavras de acordo com as classes de palavras indicadas nas alneas a., b., c.,
d.

mil (v. 5)

cuja (v. 8)

como (v. 11)

outros (v. 19)

todos (v. 21)

embora (v. 26)

o (v. 36)

isso (v. 42)

a. conjuno

c. pronome

b. determinante

d. quantificador

2. Faz corresponder os elementos da coluna A respetiva classificao quanto ao seu processo de

formao da coluna B.
Coluna A

1. amarelecidos
2. vermelho-vivo
3. caligrafia
4. pobre/o pobre
5. ex-marido

Coluna B

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

derivao por prefixao

derivao por sufixao
derivao por parassntese
derivao no afixal
converso ou derivao imprpria
composio morfolgica
composio morfossinttica

3. Indica a relao fontica e grfica que se estabelece entre os seguintes pares de palavras.
a. No Natal ofereceram-me dois pies. Os pees atravessam a rua.
b. Este stio bonito. Na encruzilhada virou para Este.

4. Indica a funo sinttica de cada um dos elementos sublinhados nas seguintes frases:
a. Ele permanece acordado, noites sem fim.
b. Ele precisa do seu dirio.
c. Ele, o autor do blogue, publica as suas reflexes diariamente.

5. Escreve, para cada alnea, a forma do verbo apresentado entre parnteses, de acordo com o tempo e
o modo indicados.
a. Pretrito perfeito simples do indicativo
Os pais (pr) o dirio num local seguro.
b. Pretrito imperfeito simples do indicativo
No dirio, (haver) vrias reflexes sobre o amor.
c. Futuro composto do indicativo
O rapaz (escrever) muitos artigos interessantes.

GRUPO III
L atentamente o seguinte texto.

Teclar no conta

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A minha gerao ter sido a ltima a concluir a licenciatura sem acesso ao

computador. Os trabalhos e os testes eram escritos mo e os erros
ortogrficos eram penalizados. Ter uma letra ilegvel era penalizado, embora
no por todos os professores. A introduo do computador na escola foi positiva
mas est a condenar o uso da caneta ou do lpis e do caderno. No The Wall
Street Journal leio que vrios estudos indicam que escrever mo um bom
exerccio cognitivo em qualquer idade. A aprendizagem de lnguas estrangeiras
como o chins, o hebraico ou o grego pode desenvolver a capacidade motora e
melhorar as capacidades de expresso. Isto acontece porque para escrever
mo h que fazer uma sequncia de movimentos e recorrer memria. Teclar
uma letra no computador no exige o mesmo esforo. Mas h quem pense que
teclar no BlackBerry ou no iPhone no est a acertar nas tendncias para o
futuro da escrita. Crianas, pouco acostumadas a canetas, podem ser
devolvidas escrita mo atravs das aplicaes no iPad que ensinam os
meninos a desenhar no ecr (e agora com um sorriso) a tecnologia ao servio
de um hbito que no queremos perder.
Clara Hilrio Quevedo, Tabu, n. 216, 22 de outubro de 2010

1. Escreve um texto correto e bem estruturado, com um mnimo de 180 e um mximo de 240 palavras,
em que expresses a tua opinio sobre a temtica abordada no texto anterior.

O ttulo do teu texto dever ser o seguinte: Escrever mo ou teclar?

No te esqueas de obedecer s trs etapas da produo de um texto: planificao, textualizao e

reviso.

CORREO DA PGE 8. ANO

Grupo I
Parte A
1. C.; A.; B.; D.
2. O que refere-se a uma escola.
3.1. b.; 3.2. c.; 3.3. a.; 3.4. b.; 3.5. a.; 3.6. c.

Parte B
1.1. Os momentos so a adolescncia ou fim da adolescncia e o da maturidade. O meio de expresso da
adolescncia fora o dirio de papel. O da maturidade o blogue.
2. O verso significa que aquilo que escrevia era resultado de vivncias intensamente sentidas e, provavelmente,
dolorosas.
3.1. Nestes versos esto presentes metforas (decorrentes do uso conotativo das palavras ardiam, rastilhos
e sonhos) e a hiprbole (presente em mil sonhos). Atravs destes dois recursos expressivos, o sujeito
potico reala quer o contedo do seu antigo dirio (que caracteriza como sonhos) quer a forma intensa e
apaixonada como escrevia.
(6 pontos)
4. O vcio consistia em estar longas horas sentado ao computador, escrevendo num blogue, sozinho, num falso
sentimento de companhia, na iluso de que as suas palavras teriam efeito e alimentariam os sonhos de
terceiros.
5. Sugestes de resposta:
Na minha opinio, o ele refere-se a um tipo, o da pessoa que, na adolescncia, pretende ultrapassar
a angstia e a timidez com um dirio escrito (as mordaas da angstia social,/ a timidez to prpria da
idade.) e, na maturidade, a vencer a solido e a nsia de comunicao atravs de um blogue (onde
todos os dias extravasa/ recados, atitudes, confisses, o seu atual vcio solitrio).
Na minha opinio, o ele trata-se de uma pessoa individual, porque, seja com o recurso ao dirio
escrito na adolescncia, seja com o blogue na maturidade, as suas ideias no so muito difundidas,
marcando antes o percurso de um indivduo de caractersticas singulares.

Grupo II
1. a. como, embora; b. cuja, outros; c. o, isso; d. mil, todos.
2. 1. b.; 2. g.; 3. f.; 4. e.; 5. a
3. a. Paronmia; b. Homografia.
4. a. predicativo do sujeito

b. complemento oblquo

c. modificador apositivo do nome

5. a. puseram

b. havia

c. ter escrito

Grupo III
1. Sugesto de resposta:
Escrever mo ou teclar?
A temtica do texto est relacionada com o efeito que a introduo de meios informticos na
aprendizagem escolar tem na escrita manual. Concordo em geral com o ponto de vista da autora: o uso de
meios informticos na escola pode ser considerado positivo. importante, como se sabe, que os alunos
aprendam a manejar os computadores. Contudo, a aprendizagem tradicional, atravs da escrita mo, no
deve ser suprimida, pois desenvolve as capacidades motoras e de expresso e a memorizao. Julgo que, aps
a moda do recurso aos computadores, se est progressivamente a recuperar mtodos tradicionais de
aprendizagem e exigncias como a caligrafia. E interessante notar como novas tecnologias como o iPad podem
ser usadas como incentivo escrita mo.
Por outro lado, uma maneira de equilibrar o uso dos novos meios tecnolgicos com os meios
tradicionais (caderno, lpis, caneta) dose-los consoante as idades. Penso que o uso sistemtico dos
computadores deve ser reservado para o ensino secundrio e para a universidade.
Concluindo, julgo que a escrita mo no deve ser, de todo, abandonada, mas que deve existir uma
complementaridade entre mtodos tradicionais e novas tecnologias.