HABLAMOS DE...

EDUCACIN Y VIDA COTIDIANA

Organizacin del espacio | 0 a 3

El espacio: maestro
de los nios y nias
Irene Amor, ngels Canals, Estefania Castillo, Georgina Capdevila

Cuando un espacio no es suficientemente dinmico y armnico, intuimos que no funciona. No

est sucediendo aquello que esperbamos. En el artculo proponemos no cambiarlo inmediatamente, sino mantener el espacio para observarlo. Solo as podremos comprender y empezar a
formular algunos porqus y cmo.
PALABRAS CLAVE: lmite, seguridad emocional y fsica, espacios, accin educativa, observacin, planificacin de espacios, belleza,

necesidades y retos.

Este artculo es el resultado de la

experiencia prctica y de una reflexin conjunta, a partir de la observacin sistemtica de los ajustes en
la planificacin de espacios de
aprendizaje de diferentes grupos
de nios y nias en la vida
cotidiana.1 Entendemos por espacio
bien diseado aquel que est compuesto por un conjunto de ambientes
y materiales interconectados y bien
diferenciados entre s, y donde, en
cada lugar, se pueda generar una
interaccin entre el estar y el hacer
del nio: entre los lmites y las posibilidades que el entorno ofrece para la
actividad autnoma y el juego libre.

El espacio que educa

Escuela Infantil La Traca

Si al disear el espacio nos ajustamos a las necesidades del grupo

que lo ocupa, garantizamos la actividad autnoma de cada criatura. El
espacio bien dispuesto puede estar
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siempre ocupado, y en la medida

que se necesite. Pero si hay materiales o estructuras que requieran la
atencin constante del adulto, pueden generar situaciones de dependencia, de conflicto o de inseguridad.
As pues, si los lmites de la actuacin del nio en el espacio son confusos o no son estables, dependern
de la intervencin y la valoracin directa del adulto. Cuando en el espacio las normas siempre son las
mismas, est cerca el adulto o no,
los nios las pueden comprender e
interiorizar con naturalidad, hecho
que, adems, les proporciona familiaridad y confianza en el espacio y
en el adulto que los acompaa.

Condiciones para el diseo

Organizar el espacio es organizar
las bases de la vida que all se
produce. El espacio implica lmite y
relacin; es decir, es al mismo
tiempo abrigo e interaccin. Cada
ambiente se crea a partir de lmites
naturales y fsicos que tienen una intencionalidad educativa implcita que
orienta la actividad y la relacin.
Una de las primeras condiciones es
la seguridad fsica y emocional. Entendemos por espacio seguro aquel
que sin la visin constante y directa
del adulto garantiza la integridad fsica del nio. La experiencia nos
dice que no podemos garantizar
siempre mirar constantemente a todos, ni contener largamente en la
falda a quien necesite consuelo.
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Qu s de lo que est ocurriendo? Cul es la verdadera

demanda, las necesidades que los nios y nias expresan?
Dnde y cmo sucede aquello que esperamos que se d
desde el inicio?

Es necesario que el espacio de

juego sea agradable y acogedor.
Los ambientes que lo constituyen
han de ser bellos, atractivos, cmodos y seguros. La belleza del espacio
no viene dada nicamente por cmo
se prepara, sino tambin por cmo se
cuida de l. El adulto se ocupa del
espacio porque es su manera de
ofrecerse a todo el grupo, a cada
nio y nia.
Proponemos una actitud atenta hacia
el espacio y los materiales. Entendemos que es un valor que transmitimos, una manera de ocuparnos de
los nios y nias. Preparando cada
maana y cada tarde las propuestas
de cada ambiente, pero sobre todo al
reordenarlas reorientando el caos y
la dispersin natural, vamos imprimiendo la huella de nuestra presencia, de nuestro afecto hacia aquello
que hace posible el juego, la actividad y el desarrollo.

Observando aquello
que sucede
Hay quien tiende a cambiar a menudo el espacio del grupo: quitando
y poniendo materiales, cambiando
de lugar estructuras y muebles, sorprendiendo a los nios. Nosotros ha-

Una actitud atenta hacia el

espacio y los materiales es
un valor que transmitimos,
una manera de ocuparnos
de los nios y nias

camos lo mismo, no tenamos pereza, hasta que nos detuvimos para

ir ms all. Uno de los retos del estudio ha sido observar la accin de
los nios sin intervenir, es decir,
manteniendo la propuesta de espacios y materiales que hemos ofrecido, permitindonos nicamente
cambios en la presentacin de los
mismos materiales, pero no de las
estructuras. Pensamos ahora que el
espacio es nuestra responsabilidad,
pero no solo una herramienta, sino,
sobre todo, un lugar de vida, verdaderamente cotidiano, de los nios y
nias.
Observar nos pone en relacin con
lo que sucede, nos hace partcipes
de la multiplicidad de acciones, dinmicas y usos espontneos. Qu
s de lo que est ocurriendo? Cul
es la verdadera demanda, las necesidades que los nios y nias expresan? Cmo funciona el espacio
colectivamente? Qu funciones
tiene cada elemento del espacio y
no somos conscientes de ello?
Dnde y cmo sucede aquello que
esperamos que se d desde el inicio? Estas preguntas nos mantienen
en una actitud crtica y ms cientfica: detenerse, observar y aprender! Es un cambio de actitud.
Buscamos a menudo cambiar el espacio para resolver conflictos,
cuando lo primero que deberamos
hacer es observar comportamientos
para conocer su origen. Con frecuencia, la fuente que los genera es
de donde manan las autnticas ne-

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EDUCACIN Y VIDA COTIDIANA
Organizacin del espacio | 0 a 3

Como maestras, sabemos

que el espacio es nuestro
aliado, al reorganizarlo
de nuevo, con delicadeza
y cario, lo llenamos de
humanidad

cesidades. Evitar el conflicto sin entenderlo, distraerse o enfadarse no

asegura un verdadero aprendizaje.
En el espacio de vida de los nios y
nias debe existir un equilibro entre
los siguientes binomios: complejidad-sencillez, reto-seguridad, dentro-fuera, estructura-flexibilidad,
vaco-lleno, abierto-cerrado y permanencia-cambio. Idear el espacio
con estos conceptos permite satisfacer los impulsos ms profundos de
las criaturas, apor tando gran riqueza a su juego y abriendo caminos hacia nuevos aprendizajes.
Como maestras, sabemos que el
espacio es nuestro aliado, al reorganizarlo de nuevo, con delicadeza y
cario, lo llenamos de humanidad.

significar que el resto no son lo bastante adecuados; por tanto, la propuesta no est bien ajustada.
Es impor tante que en cada ambiente haya una oferta diversa de lo
que entendemos por retos: grados
de dificultad diversos, asumibles y
adecuados a cada grupo de nios
y nias.

A modo de conclusin
Para saber si un espacio est bien
preparado, es decir, si se adecua a
las necesidades e intereses de los
nios y nias, por un lado, y a
nuestros objetivos de los aprendizajes esperados, por otro, hay que
observar cmo se vive en l, si hemos conseguido un ambiente tran-

quilo y un funcionamiento estable.

Si surgen conflictos con demasiada
frecuencia, si hay un exceso de
caos en el uso del material o si es
necesario intervenir en l, tenemos
dos opciones: cambiar constantemente la distribucin del espacio,
hasta cumplir las expectativas, o
proponer un primer cambio como
una hiptesis y observar qu ocurre realmente.
Solo cuando haya pasado un tiempo
nos podremos plantear hacer los
ajustes necesarios. Cuando hablamos de ajustes, nos referimos a pequeas modificaciones que no
alteran el esquema general que los
nios y nias tienen del espacio.
Esto garantiza, como hemos dicho,
la seguridad y estabilidad de los nios y nias que lo ocupan.

Ocupacin de los espacios

Escuela Infantil El Mol

Un espacio bien organizado se

compone de diferentes microespacios, suficientes como para que el
nmero de nios y nias que lo ocupan sea reducido. De esta manera,
el ambiente ser tranquilo, agradable y sereno. Cuando un ambiente
de juego est masificado, puede
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NOTA

1. Este artculo ha surgido de tres trabajos de final de un posgrado universitario

sobre motricidad y desarrollo global
(Universidad de Barcelona), con grupos
de nios y nias entre los 0 y 3 aos.

Escuela Infantil El Mol

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Otro reto fundamental que nos planteamos es el de aceptar los lmites y

las condiciones que confor man
nuestra realidad: el espacio fsico, el
nmero de nios que lo ocupar,
el entorno, los materiales de los que
disponemos, etc. Hay que invertir
nuestra energa en las fortalezas y
no en las carencias. Aceptando las
condiciones reales, vivindolas
como un reto, nos ser ms fcil
transformar la realidad. Nosotras
hemos visto cmo las posibilidades
de accin educativa aumentan.
Cuanto ms rigurosamente observemos la vida y la interaccin en el

Para saber si un espacio

est bien preparado, si se
adecua a las necesidades e
intereses de los nios y nias, y a nuestros objetivos
de los aprendizajes esperados, hay que observar cmo
se vive en l

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espacio, ms informacin podremos

recoger. Una vez tengamos suficiente informacin y la contrastemos con otra, podremos reajustar el
espacio de la manera ms rigurosa
posible, consiguiendo el propsito
de que sea estable, seguro, acogedor, rico y variado.

AA.VV. (2005): Territorios de la infancia.

Dilogos entre arquitectura y pedagoga. Barcelona. Gra.
PIKLER, E. (1969): Moverse en libertad.
Desarrollo de la motricidad global. Madrid. Narcea.
WILD, R. (2001): Calidad de vida. Educacin y respeto para el crecimiento interior de los nios y adolescentes.
Barcelona. Herder.
(2003): Libertad y lmites. Amor y respeto. Lo que los nios necesitan de
nosotros. Barcelona. Herder.
HEMOS HABLADO DE:
- Organizacin del espacio.
- Gestin y organizacin social del aula.
- Desarrollo profesional.

Qu significa no cambiar
el espacio?
Un espacio familiar y cotidiano no
puede ser cambiado sin verdaderos
argumentos. Pero el espacio de
juego en s es un espacio cambiante
y dinmico donde los nios y nias
se mueven constantemente, y donde
a menudo muchos elementos son
desplegados, transportados, arrastrados El espacio va variando al
ritmo de la accin que generan las
personas que lo ocupan, que no
solo son los nios, sino tambin los
adultos, que ordenan y recolocan
los materiales a fin de que la accin se siga llevando a cabo en armona.

AUTORAS

Irene Amor Martnez

Escuela Infantil El Mol. Molins de Rei
(Barcelona)
amor.irene@gmail.com

ngels Canals Alarcn

Georgina Capdevila Boqu
Escuela Infantil La Traca. Molins de Rei
(Barcelona)
angelsca85@gmail.com
georginacapdevila@gmail.com

Estefania Castillo Mrquez

Escuela Infantil El Gegant del Pi.
Sant Joan Desp (Barcelona)
estefania.castillomr@gmail.com
Este artculo fue solicitado por AULA DE INFANTIL en
junio de 2014 y aceptado en julio de 2014 para su publicacin.