ENSAYO SOBRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Introduccin

El ser humano es una entidad pensante y a la vez una entidad que

posee la capacidad de transmitir su pensamiento a travs del habla, y
para ello requiere un proceso de maduracin en su estructura
anatmica, fisiolgica, cognitiva y tambin en su aspecto relacional.
En el presente ensayo se expondrn los postulados de Piaget,
Vygotsky y Maturana con respecto a pensamiento y lenguaje, y se
har una revisin crtica de los mismos antes de ello se propone las
siguientes definiciones de pensamiento y lenguaje, y se verificar
posteriormente su validez pensamiento: es el proceso de formacin
de ideas con respecto a s mismo y del mundo exterior en base a
razonamiento, reflexin, abstraccin en conjuncin con su aspecto
neurofisiolgico y psicomotriz lenguaje: es la comunicacin del
pensamiento a travs de la palabra hablada o escrita en base a
convenciones culturales y funciones neurofisiolgicas, para Piaget el
ser humano va desarrollando sus capacidades cognoscitivas a lo largo
de cuatro etapas, en las cuales va integrndose sus aspectos
fisiolgicos y cognitivos, de tal manera que en la primera etapa se da
en su mayor parte una maduracin fisiolgica a nivel neuronal, lo cual
permite al nio el ir desarrollando la capacidad de ir interactuando
con el medio ambiente en forma gradual. En la etapa pre operacional
se observa un desarrollo del pensamiento a travs de una teora
intuitiva, es decir, percibe el mundo de una manera animista, en la
etapa de operaciones concretas aparece el lenguaje (el habla),
aunque si bien sin entender el significado de las palabras. Tambin
aparecen

en

esta

etapa,

los

smbolos

numricos.

En la etapa de operaciones formales, el nio ya es capaz de razonar

de una forma inductiva-deductiva, aparece el razonamiento cientfico,
y por lo tanto, el lenguaje ya posee significado real y simblico
(Vygotsky, 1962). A Vygotsky le interesa la interaccin del nio con el

medio, pero especficamente con el ambiente social, es decir con

adultos inmersos al igual que el nio, en una cultura (socio-polticoreligiosa), misma que le es transmitida a travs de esta interaccin y
que le afecta para su desarrollo cognitivo y de lenguaje tomando en
cuenta lo anterior, se puede decir que en Piaget el pensamiento es el
proceso en el cual el nio asimila el mundo exterior, el cual guarda en
su memoria, razona, lo razona, le da un significado, mismo que va
perfeccionando a la vez que madura su aspecto neurofisiolgico. El
lenguaje es el proceso de comunicacin (primero de un pensamiento
animista y posteriormente simblico) primeramente por imitacin y
despus ya en relacin al pensamiento con significado real y
simblico, en Vygotsky el pensamiento es el proceso mental de
razonamiento, reflexin, significacin, etctera, del nio, el cual es
influido por su interactuar con los adultos con respecto al lenguaje,
sera el articular su pensamiento en palabras (y posteriormente por
escrito),

aprendido

de

los

adultos

por

ejemplificacin

posteriormente la adquisicin de normas de lenguaje Maturana

intenta desarrollar el tema de pensamiento y lenguaje a travs de la
explicacin de la realidad tomando al individuo como un observador
con identidad Biolgica y en base a diversos dominios explicativos,
tomando en cuenta que el mismo individuo como ser racional, se
acontece en el lenguaje. A pesar de que los tericos definen la
inteligencia

de

maneras

distintas,

una

definicin

ampliamente

utilizada sostiene que Es la capacidad para actuar con base en

propsitos, para pensar de manera racional y manejarse de forma
efectiva con el ambiente (Nevid, 2010, p.264). La inteligencia se
puede medir utilizando pruebas, como por ejemplo las pruebas de la
edad mental.

1. Vigotsky,L. (1988): Pensament y lenguaje. Vic. Eumo.

2. Vigotsky, L. (1934).Pensamiento y lenguaje.Buenos Aires,
Fausto, 1998.
3. Piaget, J. (1968/1976). El lenguaje y el pensamiento en el nio.

Estudio sobre lalgica del nio (I). Buenos Aires: Editorial

Guadalupe.