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SELECCIN
UNIVERSITARIA
CIENCIAS FSICA
PREGUNTA 1
En los mamferos, la molcula de colesterol tiene las siguientes funciones:
I)
II)
III)
Es (son) correcta(s)
A)
B)
C)
D)
E)
solo II.
solo I y II.
solo I y III.
solo II y III.
I, II y III.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las propiedades generales de los
lpidos.
El colesterol es el principal esteroide en los animales y es, a la vez un
componente estructural de sus membranas biolgicas, adems es un precursor
de muchas hormonas esteroidales.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /
Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la clula est constituida por diferentes
molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales molculas
orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y
energticas en el metabolismo celular.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: D
PREGUNTA 2
Una diferencia estructural entre las clulas procariontes y las eucariontes es que
la clula
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las diferencias estructurales entre
clulas procariontes y eucariontes.
Una caracterstica observada en todos los tipos celulares es la
compartimentalizacin, que da lugar al establecimiento de entornos ms o
menos definidos, delimitados por membranas celulares u otras estructuras.
Esta compartimentalizacin alcanza su mximo desarrollo en las clulas
eucariontes, las cuales estn formadas por diferentes estructuras y organelos
que realizan funciones especficas, no obstante las clulas procariontes
presentan tambin algn grado de compartimentalizacin.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /
Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la clula est constituida por diferentes
molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales molculas
orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y
energticas en el metabolismo celular.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: D
PREGUNTA 3
Un grupo de cientficos sospecha que la entrada de una molcula X al interior
de determinadas clulas ocurre mediante un transportador. La sospecha de
estos cientficos constituye
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y
relacionarlo con contenidos de Organizacin, estructura y actividad celular.
En el mbito cientfico, una hiptesis es una suposicin o explicacin probable
que debe someterse a prueba mediante experimentos.
En este caso la hiptesis corresponde al posible mecanismo de entrada de una
molcula X mediante un transportador. Esta hiptesis puede someterse a
prueba para confirmarla o rechazarla.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico /
Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender la importancia de las leyes, teoras e
hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir unas de otras.
Habilidad de pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos
conceptuales, problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, en relacin
con los contenidos del nivel y del subsector.
Clave: E
PREGUNTA 4
Cul de las opciones NO se ajusta a la
Molcula formada por la unin de unidades repetidas
A)
B)
C)
D)
E)
siguiente
definicin?
ADN
Almidn
Glicgeno
Colesterol
Colgeno
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes comprender cul de las biomolculas citadas
en la pregunta no cumple con la definicin de polmero.
La molcula de colesterol, est formado por un ncleo esteroidal (formado por
cuatro anillos fusionados), una cadena lateral alqulica y un radical polar
(radical hidroxilo OH), como se detalla en la siguiente figura:
HO
Ncleo esteroidal
Radical hidroxilo
PREGUNTA 5
El esquema muestra el estado inicial (I) y final (F) de un sistema de 2 soluciones
separadas por una membrana.
I
Soluto
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre mecanismos
de transporte y movilizarlos a una situacin particular.
En el estado inicial (I) se representa un sistema de dos soluciones (separadas por
una membrana) conformadas por cantidades diferentes de soluto e igual volumen
de solvente.
En el estado final de este sistema (II) se puede apreciar que las soluciones estn
conformadas por igual cantidad de soluto y solvente. Este fenmeno es atribuible a
la permeabilidad selectiva de la membrana al soluto.
PREGUNTA 6
Si una clula presenta una dotacin cromosmica 2n=6, cul de los siguientes
esquemas representa a dicha clula en una etapa posterior a Metafase II?
A)
B)
D)
C)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre meiosis a una
situacin particular.
En el enunciado de la pregunta se menciona que el individuo presenta una
dotacin cromosmica de 2n=6, lo que quiere decir que presenta 3 pares de
cromosomas. Adems se precisa que la clula ya se encuentra en una etapa
posterior a metafase II, esto implica que presenta solo una copia de cada
cromosoma y como en anafase II se separan las cromtidas hermanas, estos
deben estar como cromosomas simples.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /
Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que cada individuo presenta los caracteres
comunes de la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos
son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las
condiciones de vida.
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del mecanismo que permite la
conservacin de la informacin gentica en el transcurso de la divisin celular
(mitosis) y de la generacin de clulas haploides (meiosis), en la gametognesis.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: D
PREGUNTA 7
Por razones experimentales, se desea remover la pared celular de las plantas
para obtener clulas sin pared (protoplastos). Cul de los siguientes
procedimientos permitira obtener protoplastos?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar una situacin experimental,
relacionada con los componentes de una clula vegetal.
La pared celular vegetal es una estructura que envuelve a la membrana
plasmtica, est formada principalmente por celulosa y otros polisacridos como
pectina y lignina, presenta adems protenas estructurales. Por lo tanto una
metodologa experimental adecuada para remover la pared celular vegetal y
obtener protoplastos, es la utilizacin de enzimas (hidrolasas) que reconozcan los
enlaces que forman los polisacridos de la pared celular y mediante la utilizacin
de agua los rompan, mecanismo conocido como hidrolisis.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /
Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la clula est constituida por diferentes
molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales molculas
orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y
energticas en el metabolismo celular.
Habilidad Cognitiva: Anlisis, sntesis y evaluacin
Clave: D
PREGUNTA 8
Se investiga una sustancia de origen peptdico que, entre otras funciones,
promueve la sntesis de protenas, estimula la divisin celular y aumenta la
sntesis de tejido seo. A partir de estos datos, se deduce que esta sustancia es
la hormona
A)
B)
C)
D)
E)
insulina.
T3.
GH.
FSH.
somatostatina.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las funciones generales de una de
las hormonas, secretadas en la adenohipofisis.
La hormona del crecimiento o somatotrofina (GH), es una hormona peptdica
formada por 191 aminocidos, que ejerce efectos amplios en el organismo. En
animales jvenes estimula el crecimiento de los huesos largos y acelera la
condrognesis (sntesis de tejido seo).
La GH promueve la sntesis de protenas, estimula tambin los procesos de
divisin celular, lo que la vincula directamente con los procesos de regeneracin
celular, entre otros efectos.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa
humana y salud.
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el papel biolgico de las hormonas en la
regulacin y coordinacin del funcionamiento de todos los sistemas del organismo,
entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan
significativamente el estado de salud.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin del mecanismo general de accin
hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y anlisis del caso
particular de la regulacin hormonal del ciclo sexual femenino.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: C
PREGUNTA 9
Glicemia (mg/dL)
140
Desayuno
Almuerzo
Cena
120
P
Q
80
R
7
11
15
19
23
Horas del da
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar un grfico que relaciona los procesos
de regulacin hormonal de la glicemia.
Segn el anlisis de la figura, el paso del nivel P al nivel Q, involucra un descenso
en los niveles de glicemia, por lo tanto la hormona involucrada en este proceso de
regulacin, presenta accin hipoglicemiante y corresponde a la insulina.
una ley.
una hiptesis.
un experimento.
un modelo.
una teora.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y
relacionarlo con contenidos de herencia y evolucin.
Una hiptesis es una explicacin probable que debe someterse a prueba.
En este contexto se presenta la oracin, estas propiedades les permiten orientar
su ruta hacia fuentes de alimento basada en los antecedentes cientficos
plateados en el enunciado de la pregunta, lo que concuerda plenamente con el
concepto de hiptesis.
PREGUNTA 11
El conejo Himalaya se origin por una mutacin condicional, en que la sntesis
de melanina ocurre solo a temperaturas entre 15 y 20C, por lo cual el conejo
es blanco con la punta de la nariz, las patas y la cola de color negro. Si se cruza
un conejo Himalaya con un conejo albino, se obtiene en F2 la proporcin de 3
conejos Himalaya y 1 conejo albino. De este experimento, se puede deducir
correctamente que
I)
II)
III)
A)
B)
C)
D)
E)
Solo I
Solo III
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar los resultados obtenidos de un
cruzamiento dirigido.
Se debe considerar en la pregunta que el carcter color de pelaje en el conejo
Himalaya es determinado por un nico gen.
Segn los resultados de la descendencia F2, proveniente del cruce entre un conejo
Himalaya con uno albino, se deduce que fenotipo Himalaya es dominante sobre el
fenotipo albino, y por lo tanto la afirmacin I) es correcta.
El color de pelaje para los conejos Himalaya y albinos son rasgos o atributos
perfectamente diferenciables que resultan de la interaccin de las secuencias
codificantes para este rasgo y el ambiente, constituyendo dos fenotipos de conejo
distintos; por lo tanto la afirmacin II) es correcta.
Para obtener la proporcin mendeliana de 3:1 registrada en F2, los conejos
parentales han de ser heterocigotos para dicho rasgo, siendo de la progenie
homocigoto para el rasgo Himalaya y homocigoto para el rasgo albino, por lo
tanto la afirmacin III) es correcta.
PREGUNTA 12
El conjunto de individuos semejantes, que ocupan un espacio y tiempo comn, y
que tienen la capacidad de reproducirse entre s, constituye
A)
B)
C)
D)
E)
un biotopo.
una especie.
una poblacin.
un ecosistema.
una comunidad.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer el concepto de poblacin.
Una poblacin es un grupo de individuos de la misma especie que viven en un rea
definida y en un mismo tiempo, con potencialidad de reproducirse entre s.
PREGUNTA 13
En cul de los siguientes
quimiosintetizadores?
A)
B)
C)
D)
E)
grupos
es
posible
encontrar
organismos
Bacterias
Algas
Hongos
Protozoos
Plantas
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer los tipos de nutricin presentes en los
organismos.
La quimiosntesis corresponde a un proceso metablico de obtencin de ATP y
otros compuestos, basado en la utilizacin de energa proveniente de la oxidacin
de tomos y molculas inorgnicos como el H2S, H2, Fe+2, NH3.
Entre los organimos que presentan este tipo de mecanismo de obtencin
energtica (quimiosintetizadores) se encuentran las bacterias.
PREGUNTA 14
Para calcular la productividad primaria neta en un ecosistema, a la productividad
primaria bruta se le debe restar
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer cmo se determina la productividad
primaria neta en un ecosistema.
Para calcular la productividad primaria neta (PPN) se debe descontar a la
productividad primaria bruta (PPB) la cantidad de energa ocupada por los
productores en el proceso metablico de respiracin (R), por lo tanto se tiene:
PPN= PPBR
PREGUNTA 15
En la tabla se muestra el resultado de muestreos poblacionales de la especie
zorro chilla (Pseudalopex griseus) en el Parque Nacional Nahuelbuta.
Ao
2001
2003
2005
2007
2009
2011
Emigracin
Potencial bitico
Capacidad de carga
Resistencia ambiental
Crecimiento exponencial
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes asociar los datos de una tabla a uno de los
atributos bsicos de poblaciones y comunidades.
En la tabla se puede apreciar que el tamao poblacional (n) de zorros chilla en
funcin del tiempo se mantiene en valores relativamente constantes desde el ao
2001 hasta el 2011. Estos datos se pueden asociar a la capacidad de carga, que
corresponde al tamao mximo de poblacin que un ambiente puede sostener en
un periodo determinado considerando factores como alimento, agua, hbitat, entre
otros.
PREGUNTA 16
En Chile, qu consecuencia puede tener la cacera ilegal de pumas sobre el
ecosistema natural, considerando que este organismo es un consumidor
terciario?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre cadenas y
tramas trficas.
Considerando que el puma es un consumidor terciario, es decir se alimenta de
consumidores secundarios carnvoros o herbvoros, una disminucin de la
poblacin de pumas por efectos de la cacera igual, producira un aumento en la
densidad poblacional de los organismos que eran depredados por el puma, es
decir de los consumidores secundarios.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /
Organismo y ambiente
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el efecto de la actividad humana sobre la
biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los efectos especficos de la
actividad humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas, por
ejemplo, en la dinmica de poblaciones y comunidades de Chile
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: E
PREGUNTA 17
El pingino emperador se alimenta tanto de peces como de zooplancton.
Continuamente debe desarrollar estrategias para no ser depredado por focas. De
acuerdo a esta informacin, qu rol cumple el pingino en la cadena alimentaria y
qu tipo de alimentacin presenta?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre cadenas y
tramas trficas.
En la pregunta se define una pequea trama trfica en donde el pingino se
alimenta de peces y zooplacton, siendo por lo tanto su alimentacin carnvora.
Los peces y el zooplacton son clasificados como consumidores primarios; estos
organismos son depredados por el pingino emperador que es ente caso es un
consumidor secundario. El pingino a su vez puede ser depredado por las focas
que corresponden a los consumidores terciarios en esta trama trfica.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /
Organismo y ambiente
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Analizar la dependencia entre organismos respecto a los
flujos de materia y energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los
organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas
trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas
trficas de acuerdo a la transferencia de energa y materia y las consecuencias de
la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: C
PREGUNTA 18
Si los siguientes individuos, pertenecientes a una trama trfica, estuvieron
expuestos a igual concentracin de un toxico lipoflico y por el mismo tiempo, cul
presentar una mayor concentracin por efecto de la bioacumulacin?
A)
B)
C)
D)
E)
Plantas terrestres
Serpiente
guila
Conejo
Zorro
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las caractersticas generales del
proceso de bioacumulacin.
Una caracterstica de los txicos bioacumulables que lo hacen perjudicial para los
ecosistemas es su tendencia a aumentar su concentracin a medida que se
transfiere a travs de niveles sucesivos en una cadena o trama trfica, fenmeno
conocido como amplificacin biolgica.
En la trama trfica propuesta, el organismo que se ubica en el nivel superior
corresponde al guila, por lo tanto es posible encontrar concentraciones
considerablemente superiores del txico en sus tejidos, en relacin a los dems
organismos ubicados en niveles inferiores de la trama trfica.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /
Organismo y ambiente
Nivel: I medio
Objetivo Fundamental: Analizar la dependencia entre organismos respecto a los
flujos de materia y energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los
organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas
trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas
trficas de acuerdo a la transferencia de energa y materia y las consecuencias de
la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: C
PREGUNTA 19
Si se mira desde el aire hacia el fondo de una piscina llena de agua, esta parece
menos profunda de lo que realmente es. Por qu ocurre este fenmeno?
A)
B)
C)
D)
E)
Porque la luz que pasa del agua al aire se refracta en la interfaz de estos
medios.
Porque la luz que pasa del agua al aire se refleja en la interfaz de estos
medios.
Porque la luz que pasa del aire al agua se refleja en la interfaz de estos
medios.
Porque la luz que llega al fondo se refleja completamente en l.
Porque la luz que llega al fondo se refracta en l.
COMENTARIO
Cuando la luz proveniente de un objeto pasa a otro medio de propagacin,
cambia su velocidad. Este fenmeno se denomina refraccin, el cual ocurre en
la interfaz, que en este caso, separa al aire del agua. Por lo tanto, al pasar la luz
del agua al aire, su rapidez aumenta, lo que har que el fondo de la piscina se
vea ms cercano a la superficie de lo que se vera en ausencia de agua.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Anlisis de la refraccin en superficies planas y
en lentes convergentes y divergentes y sus aplicaciones cientficas y tecnolgicas
como los binoculares, el telescopio de refraccin o el microscopio.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: A
PREGUNTA 20
Cuando un violn y un piano emiten ondas sonoras de igual frecuencia, se afirma
correctamente que en el aire sus sonidos asociados tienen
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Ambos instrumentos emiten ondas sonoras de igual frecuencia, por lo que los
sonidos que se perciben de ambos instrumentos tienen la misma altura. Adems, al
tratarse del mismo tipo de onda que se propaga por un mismo medio, estas
tendrn la misma rapidez.
Es importante destacar que ambos sonidos difieren en el timbre, que es la forma
particular de sonar que tiene un cuerpo, por lo que este depende, entre otras
caractersticas, de la forma del instrumento que emite el sonido.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin
del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin,
transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de
algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: D
PREGUNTA 21
Una onda sonora de 1700 Hz pasa del aire a un medio desconocido. Si se sabe
m
que la rapidez de la onda sonora en el aire es 340
, y su rapidez en el medio
s
m
, entonces esta onda sonora tiene una longitud de
desconocido es 3400
s
onda de
A)
B)
C)
D)
E)
5 m en el aire.
20 cm en el aire.
2 m en ambos medios.
20 cm en el medio desconocido.
50 cm en el medio desconocido.
COMENTARIO
Considerando que la frecuencia de una onda se mantiene aunque esta cambie de
medio y que v f , donde v es la rapidez de propagacin, la longitud de onda
y f la frecuencia, se puede determinar la longitud de onda de la onda sonora en el
m
340
s 0,2 m ,
aire, y en el medio desconocido: para el aire, resulta ser
1700 Hz
m
3400
s 2 m.
lo que corresponde a 20 cm, y en el medio desconocido es
1700 Hz
PREGUNTA 22
La figura representa un frente de ondas que se propaga en la superficie del
agua de un estanque hacia un obstculo recto.
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Cuando un frente de ondas, de cualquier tipo, se propaga, tiene el mismo
comportamiento que un rayo de luz, por lo que al reflejarse, cumple con la ley de
la reflexin. Por lo tanto, los ngulos que forman las direcciones de propagacin
de un frente de ondas con la normal a la superficie reflectora, antes y despus
de la reflexin, son iguales. Esto se representa en la figura:
Normal
Direccin de
propagacin del
frente de ondas
incidente
Direccin de
propagacin del
frente de ondas
reflejado
Conforme a lo descrito, la nica opcin que cumple con la ley de reflexin es C).
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin
del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin,
transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de
algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: C
PREGUNTA 23
Al colocar un objeto frente a una lente convergente delgada, se obtiene una
imagen de igual tamao, real e invertida respecto al objeto. En la figura, f
corresponde a la distancia focal.
2f
2f
Lente convergente
A una distancia f
A una distancia 2f
A una distancia menor que f
A una distancia mayor que 2f
A una distancia mayor que f y menor que 2f
COMENTARIO
Si el objeto se encuentra a una distancia mayor que la distancia focal de la
lente, los rayos refractados convergen en el lado opuesto de la lente,
obtenindose una imagen real e invertida respecto al objeto. El tamao de la
imagen decrece a medida que el objeto se aleja del foco, lo que se muestra a
continuacin, donde, a partir del trazado de rayos, se han obtenido las imgenes
para 3 objetos ubicados en distintas posiciones:
objetos
2f
2f
imgenes
PREGUNTA 24
Para que un objeto describa un movimiento rectilneo uniforme es suficiente
que su
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Si un cuerpo describe un movimiento rectilneo uniforme, avanza en lnea recta
realizando desplazamientos iguales en intervalos de tiempos iguales. Esto
implica que la velocidad del cuerpo es constante.
PREGUNTA 25
Un cuerpo se mueve con velocidad constante. Si se cambia el sistema de
coordenadas que se utiliza para describir este movimiento, se mantendr
inalterada
I)
II)
III)
la magnitud de su desplazamiento.
la distancia recorrida por l.
su rapidez.
Es (son) correcta(s)
A)
B)
C)
D)
E)
solo I.
solo I y II.
solo I y III.
solo II y III.
I, II y III.
COMENTARIO
El sistema de coordenadas permite asociar una medida al sistema de referencia,
por lo que al cambiar el sistema de coordenadas que describe un movimiento,
solo se est cambiando la forma en que se expresan las magnitudes escalares
de dicho movimiento. En este sentido, la magnitud del desplazamiento del
vehculo, la distancia recorrida y la rapidez se mantienen inalteradas pues son
magnitudes escalares.
PREGUNTA 26
La figura representa cinco bloques idnticos, distribuidos en dos conjuntos, uno
de dos bloques en reposo y otro de tres que se mueve con rapidez constante V,
respecto al riel horizontal, en ausencia de roce.
V
Riel
Si los bloques chocan elsticamente, cuntos bloques estarn en movimiento
luego de la colisin?
A)
B)
C)
D)
E)
1 bloque
2 bloques
3 bloques
4 bloques
5 bloques
COMENTARIO
En la situacin descrita, el momentum lineal inicial del sistema es equivalente a
la suma del momentum lineal de cada bloque que se est trasladando. A su vez,
tomando en cuenta que el choque entre los cinco bloques es elstico, se tiene
que, posteriormente a la colisin, el momentum lineal y la energa cintica, se
conservan. Por lo tanto, como los cinco bloques son idnticos, luego de la
colisin, necesariamente se mantienen tres de ellos en movimiento.
PREGUNTA 27
Un tren se mueve, en una va recta, en sentido norte-sur con una rapidez
de 120
km
respecto al suelo. A un lado de las vas del tren existe una carretera
h
paralela por la cual viaja un bus, en el mismo sentido del tren, con una rapidez
km
respecto al suelo. Dentro de uno de los vagones del tren hay un nio
h
km
que corre en sentido sur-norte, con una rapidez de 20
respecto al vagn.
h
de 100
km
h
B)
20
km
h
C)
40
km
h
D)
100
km
h
E)
220
km
h
COMENTARIO
Lo primero que se puede hacer es describir la rapidez del nio y del conductor
del bus, respecto a un mismo sistema de referencia. Para ello, basta con
calcular la rapidez del nio respecto a los rieles, la cual se obtiene de restar la
rapidez con la que corre el nio de la que lleva el tren, pues van en sentidos
contrarios. Esta operacin se muestra en la figura.
km
100
h
120
km
km
km
100
20
h
h
h
De esta forma, se obtiene que la rapidez del nio respecto a los rieles es de
km
100
en sentido norte-sur, por lo que el nio posee la misma rapidez y
h
sentido de movimiento que el conductor del bus respecto al suelo. En
consecuencia, la rapidez relativa entre el nio y el conductor del bus es cero.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la descripcin de los movimientos resulta
diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la frmula de adicin de
velocidades en situaciones unidimensionales para comprobar la relatividad del
movimiento en contextos cotidianos.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: A
PREGUNTA 28
A un objeto, ubicado sobre una superficie horizontal rugosa, se le aplica una
fuerza de magnitud F en diferentes ocasiones, permaneciendo en reposo en
todas ellas. Cul de las opciones representa la ocasin en que la fuerza de
roce tiene la mayor magnitud?
A)
B)
C)
D)
E)
F
COMENTARIO
Al no haber movimiento, se tiene que la fuerza neta sobre el objeto es nula, lo
que implica que cada componente de la fuerza representada, en las respectivas
opciones, est siendo equilibrada por otra componente de igual magnitud,
dirigida en sentido opuesto.
La fuerza de roce sobre el cuerpo, es ejercida por la superficie de apoyo y su
direccin es siempre paralela a esta. En el caso de que el cuerpo est en
reposo, esta es la fuerza que equilibra a la componente horizontal de la fuerza
aplicada sobre el objeto. Lo anterior permite afirmar que la fuerza de roce ser
mayor cuando la componente horizontal de la fuerza F sea mayor, lo cual ocurre
en la opcin E), situacin en que la fuerza F es horizontal.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para
explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en
situaciones de la vida cotidiana.
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: E
PREGUNTA 29
Un estudiante observa que si se dejan caer, desde una misma altura, objetos de
igual tamao y distinto peso por tubos llenos de agua, llegan primero al fondo
los de mayor peso. En relacin a esto, el estudiante argumenta que lo
observado se explica debido a que la rapidez es inversamente proporcional al
tiempo empleado y al hecho de que un objeto adquirir mayor rapidez si tiene un
peso mayor. l infiere que si se dejan caer desde una misma altura, en el aire,
dos objetos de igual tamao y distinto peso, llegar primero al suelo el de mayor
peso. Al respecto, se afirma que la inferencia que hace el estudiante es
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
A partir de lo observado, el estudiante establece que la rapidez es inversamente
proporcional al tiempo empleado, lo que se sustenta en el hecho de que el cuerpo
que demor ms tiempo en llegar al fondo del tubo, alcanz una menor rapidez. La
dependencia de las relaciones es en realidad al revs, pues es debido a la menor
rapidez que el objeto se demora ms en recorrer la distancia en cuestin. Adems,
el estudiante concluye que todos los objetos de mayor peso desarrollan una mayor
rapidez que los livianos, cuando en realidad todos los cuerpos, en ausencia de
roce, al caer con la misma aceleracin, alcanzan igual rapidez si se dejan caer de
la misma altura.
Las conclusiones obtenidas por el estudiante, le permiten caracterizar los
elementos que intervienen en la cada de un objeto dentro de un fluido y
conforman, entonces, su marco conceptual. Por lo que, si bien la inferencia
realizada por el estudiante es errada desde el punto de vista fsico, es correcta de
acuerdo con su marco conceptual.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Mecnica
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y
teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar
respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Explicacin de la importancia de teoras y
modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico
y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Clave: A
PREGUNTA 30
En cul de las siguientes situaciones se conserva la energa mecnica?
A)
B)
C)
D)
E)
Un objeto sube con rapidez constante por una superficie inclinada sin roce.
Un objeto cae desde cierta altura con rapidez constante.
Un columpio oscila, sin considerar los efectos del roce.
Una piedra cae a travs del agua contenida en un pozo.
Un automvil se mueve con cierta rapidez y frena.
COMENTARIO
En el movimiento oscilatorio del columpio existe una transformacin continua de
energa mecnica: la energa potencial gravitatoria del columpio se transforma
en cintica a medida que este baja, y viceversa: mientras sube, la energa
cintica se transforma en potencial gravitatoria. Al no existir roce, este proceso
se repite indefinidamente, alcanzando el columpio siempre la misma altura, lo
que implica que su energa mecnica es constante.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Energa
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las leyes de conservacin del
momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y
aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento
de carros sobre montaas rusas, etc.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: C
PREGUNTA 31
Se tiene una muestra de aluminio (Al) y otra de hierro (Fe), ambas de 1 kg. Si se
considera que el calor especfico del Al es el doble que el del Fe, se puede
afirmar correctamente que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
El calor especfico de una sustancia es una medida, por unidad de masa, de la
cantidad de calor que esta requiere absorber o ceder para variar su temperatura
en un grado celsius o kelvin. Esto significa que para obtener un mismo aumento
de temperatura, a mayor calor especfico, mayor debe ser el calor absorbido por
la sustancia.
En el caso planteado, las masas son iguales, por lo que el valor del calor
especfico permite una comparacin directa del calor que debe absorber cada
muestra para aumentar de temperatura en la misma magnitud. Por lo tanto,
dado que el calor especfico del aluminio es el doble que el del hierro, debe
absorber el doble de calor para aumentar su temperatura en la misma cantidad.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Energa
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su
relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos
del modelo cintico de la materia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Interpretacin cualitativa de la relacin entre
temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: D
PREGUNTA 32
kJ
.
kg
Si una muestra de 2 kg de cobre en fase slida, en su temperatura de fusin,
absorbe 154 kJ, qu ocurre con la muestra debido a esta absorcin?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Como la muestra se encuentra en la temperatura de fusin, inicialmente el calor
absorbido por ella se invertir en su cambio de fase. De acuerdo al calor latente
de fusin del cobre, se requiere de 134 kJ para fundir 1 kg de la muestra, lo que
implica que se necesitar de 268 kJ para fundir los 2 kg de cobre. Sin embargo,
en este caso, el calor absorbido es 154 kJ, por lo que solo parte de la muestra
de cobre cambia de fase. Adems, como la temperatura se mantiene constante
durante un cambio de fase, se puede concluir que la muestra se mantiene a
1083 C.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Energa
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su
relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos
del modelo cintico de la materia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Interpretacin cualitativa de la relacin entre
temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: D
PREGUNTA 33
Respecto al hipocentro o al epicentro de un sismo, cul de las siguientes
opciones es correcta?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
El hipocentro es el punto en donde comienza el movimiento ssmico, el que
puede estar a varios kilmetros bajo la superficie terrestre. El epicentro, por otro
lado, es el punto de la superficie ubicado directamente sobre el hipocentro.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Tierra y Universo / Macrocosmos y microcosmos
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer los parmetros que se usan para determinar la
actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de
manifestaciones geolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Conocimiento de los parmetros que describen la
actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas
que se deben adoptar ante un movimiento telrico.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: E
PREGUNTA 34
Es correcto afirmar que las dorsales ocenicas son zonas donde placas
tectnicas
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
De acuerdo a la teora de tectnica de placas, existen dos estructuras principales
en los bordes de placas ocenicas: las fosas, que se forman al ocurrir la
subduccin de una placa bajo otra, y las dorsales, que se generan en la separacin
de las placas. Al ocurrir esto, asciende material fundido que, al encontrarse con el
agua, se enfra y solidifica, transformndose en nueva corteza ocenica.
PREGUNTA 35
La fuerza de atraccin que ejerce la Tierra sobre un cuerpo colocado a 6400 km
del centro de la Tierra es mayor que la fuerza de atraccin que ejerce la Luna
sobre el mismo cuerpo colocado a 6400 km del centro de la Luna. Esto se debe
a que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
La fuerza de atraccin gravitatoria, que ejerce un cuerpo sobre otro, es
directamente proporcional al producto de las masas de cada cuerpo e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa los centros de
los mismos. Como en este caso la distancia que separa al cuerpo de los centros
de ambos cuerpos celestes es la misma, se tiene que el nico factor que
determina la diferencia entre las fuerzas de atraccin experimentada por el
cuerpo, es la mayor masa de la Tierra respecto a la de la Luna.
PREGUNTA 36
Mediante datos astronmicos se puede calcular la masa de la Tierra y,
conociendo su radio, se puede calcular su volumen. De este modo, se puede
estimar la densidad media de la Tierra DT . Por otra parte, analizando una
muestra de material de la superficie terrestre, se puede determinar la densidad
media DS de este material, obteniendo que D T DS . A partir de esto, se puede
inferir correctamente que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
El que la densidad medida para una roca encontrada en la superficie terrestre,
resulte ser menor que la densidad media estimada para el planeta, solo permite
inferir que en el interior del planeta debe existir material con mayor densidad
que el de la superficie, no permitiendo concluir sobre la estructura interna del
planeta ni sobre la fase en la que este material se encuentra.
PREGUNTA 37
A comienzos del siglo XX, Max Planck, estudi la emisin de energa de los
slidos al ser calentados, permitindole enunciar que: los tomos y las
molculas emiten o absorben energa solo en cantidades definidas, pequeos
paquetes. Al respecto, el texto anterior representa
A)
B)
C)
D)
E)
una teora.
un problema de investigacin.
una ley cientfica.
un procedimiento experimental.
un marco conceptual.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes identificar y comprender el
enunciado; y luego contrastarlo con los conceptos que aparecen en las
opciones. El enunciado hace alusin a una teora, pues Planck basado en la
observacin, la experimentacin y el razonamiento relacionado con la emisin
de energa de los slidos al ser calentados, explic este fenmeno. Lo que
permiti enunciar que los tomos y las molculas emiten o absorben energa
solo en cantidades definidas, pequeos paquetes llamados cuantos de energa.
Posteriormente esta teora, permite predecir la energa absorbida o emitida por
una sustancia, a una determinada temperatura. Por tanto, la opcin correcta es
A).
PREGUNTA 38
Tres tomos, de diferentes elementos, tienen por valores aproximados de la
primera energa de ionizacin 2100 kJ/mol, 1500 kJ/mol y 500 kJ/mol. De
acuerdo a estos valores, qu opcin relaciona correctamente su primera
energa de ionizacin con los tomos correspondientes?
A)
B)
C)
D)
E)
2100 kJ/mol
Ne
Ne
Na
Li
Ar
1500 kJ/mol
Ar
Na
Ar
Ne
Na
500 kJ/mol
Na
Ar
Ne
Ar
Li
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta debes conocer la tendencia que
presenta la energa de ionizacin (EI) en el sistema peridico y comparar los
distintos elementos dados, segn su ubicacin en el sistema peridico.
Cabe destacar que la primera EI se define como la cantidad de energa mnima
necesaria para extraer un electrn de un tomo neutro gaseoso y en estado
fundamental.
En un grupo (ordenacin vertical), la tendencia que presenta la EI, es que a
mayor nmero atmico (Z) menor ser esta energa. En un perodo (ordenacin
horizontal), a medida que aumenta Z aumenta la EI. Esto, se puede representar
mediante el siguiente esquema:
Energa de
ionizacin
Aumenta
Perodos
Grupos
EI
Li
Ne
Na
Ar
PREGUNTA 39
+
Los iones zX2 y 17W , tienen igual cantidad de electrones, entre s. Al respecto,
es correcto afirmar que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta debes comprender los conceptos
asociados a la simbologa dada para los iones X y W. Al analizar los iones
dados, te dars cuenta que el tomo W tiene nmero atmico 17, esto significa
que en estado neutro tiene 17 protones y 17 electrones; entonces en estado de
Radio
atmico
C
l
C
a
Al compararlos, segn su ubicacin en el sistema peridico, se concluye que la
opcin correcta es B). Pues Cl (W) posee menor radio atmico que Ca (X).
PREGUNTA 40
Para la siguiente reaccin:
NH3 + HCl
NH4Cl
piramidal a tetradrica.
angular a tetradrica.
tetradrica a piramidal.
angular a piramidal.
lineal a tetradrica.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes conocer y comparar las
geometras moleculares que se presentan en torno al tomo de N, para esto
debes utilizar la estructura de Lewis para el amonaco y el in amonio:
+
NH3
NH4
H
N
H
NH3
+
NH4
Pares de
electrones
enlazantes
3
4
Pares de
electrones no
enlazantes
1
0
Tipo de molcula
segn TRPEV
Geometra
AX3E
AX4
piramidal
tetradrica
En donde:
A es el tomo central
X son los tomos unidos al tomo central
E pares de electrones no enlazados del tomo central
Por tanto, se concluye que la opcin correcta es A), la geometra en torno al
tomo de nitrgeno cambia de piramidal a tetradrica.
PREGUNTA 41
Dos tomos de carbono pueden formar enlaces, tales como:
C ,
C y C
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes analizar los parmetros de
un enlace, en este caso la longitud y la energa para la unin de dos tomos de
carbono que presentan enlace simple, doble o triple. Como debes recordar la
longitud de enlace es la distancia entre dos ncleos atmicos que comparten
uno o ms pares de electrones.
En el caso de los enlaces mltiples (dobles o triples) aumenta la energa de
enlace, puesto que, cuando se enlazan ms electrones esta unin se hace ms
fuerte, disminuyendo as la longitud de enlace entre los tomos. De esto se
concluye que la opcin correcta es D), pues la longitud del enlace triple es
menor que la del enlace doble.
Adicionalmente, si buscas en la literatura, encontrars los siguientes valores
para las longitudes y las energas de enlace entre tomos de carbono:
Longitud de enlace
Energa de enlace
Enlace
simple
CC
154 pm
376 kJ/mol
Enlace
doble
C=C
134 pm
728 kJ/mol
Enlace
triple
CC
120 pm
965 kJ/mol
En esta tabla se observa que la longitud del enlace CC (120 pm) es menor que la
longitud del enlace C=C (134 pm).
PREGUNTA 42
El boldo es un rbol endmico de Chile central y su principal alcaloide es la boldina,
cuya estructura es:
OH
O
OH
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar la estructura de los
grupos funcionales que se encuentran presentes en molculas orgnicas, en
este caso, al observar la estructura de la molcula encontrars los siguientes
grupos:
OH
O
OH
Alcohol
ter
Amina terciaria
Anillo aromtico
De acuerdo a lo anterior, la boldina, presenta como grupos funcionales: dos
grupos alcohol, dos grupos ter, dos anillos aromticos y una amina terciaria.
Por lo tanto, es posible afirmar correctamente que presenta dos grupos ter, dos
anillos aromticos y una amina terciaria. Siendo D), la opcin correcta a la
pregunta.
PREGUNTA 43
Cuntos enlaces sigma () presenta el siguiente segmento de un polmero?
A)
B)
C)
D)
E)
CH2
CH2
5
10
17
20
24
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar la diferencia entre
los enlaces sigma () y los enlaces pi () y asociarlos en la estructura dada. El
enlace simple est formado por un enlace , el enlace doble est formado por
un enlace y un enlace y el enlace triple est formado por un enlace y dos
enlaces .
Para saber cuntos enlaces tiene este segmento, primero debes desarrollar la
estructura con todos sus enlaces, y recordar que el tomo de carbono puede
formar un mximo de 4 enlaces. Luego, debes proceder a contar todos los
enlaces :
H
O
H
PREGUNTA 44
Cul es el nombre IUPAC del compuesto representado por la frmula
CH3CON(CH3)2?
A)
B)
C)
D)
E)
N-dimetiletanamida
N-dimetiletanamina
N,N-dimetiletanamida
N,N-dimetiletanamina
Trimetilmetanamida
COMENTARIO
Para responder la pregunta correctamente debes aplicar las reglas establecidas
por la IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada). Primero debes
desarrollar la estructura de la molcula:
CH3
H3C
C
O
N
CH3
H3C
C
CH3
CH3
Si observas, te dars cuenta que hay dos grupos metil unidos a un N, lo que
corresponde a N,N-dimetil, segn la nomenclatura IUPAC:
CH3
H3C
C
CH3
del
compuesto:
PREGUNTA 45
Para asignar el nombre y la configuracin correcta (R o S) al compuesto
BrCH2CH2CHOHCH3, el orden de prioridad de los sustituyentes, presentes en el
carbono quiral de este compuesto es
A)
CH3
>
CH2CH2Br
>
OH
B)
>
OH
>
CH2CH2Br
>
OH
>
D)
CH3
CH2CH2Br
OH
>
>
E)
OH
>
CH3
CH2CH2Br
CH3
CH2CH2Br
>
CH3
C)
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta, en primer lugar debes desarrollar
la estructura del compuesto, tal como se muestra:
Br
CH3
Br
CH3
Br
(Z = 1)
Prioridad 3
CH3
H
(Z = 8)
Prioridad 1
(Z = 6)
Prioridad 2
Debido a que hay dos tomos de carbono (C) unidos al carbono quiral,
Br
CH3
debes considerar el tomo siguiente unido a ellos, en este caso C e H, tal como
se muestra a continuacin:
Br
H
H
Por tanto, entre los tomos C e H, el que tendr la mayor prioridad es el C pues
presenta Z = 6 comparado con el H el cual presenta Z = 1:
Br
CH3
Prioridad 4
H
Prioridad 1
Prioridad 2
Prioridad 3
PREGUNTA 46
La proyeccin de Newman correcta para el alcohol isoproplico es
H
A)
B)
OH
OH
CH3
CH3
D)
OH
C)
H
H
OH
E)
H
HO
CH3
H
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar que la proyeccin
de Newman es una forma de representacin bidimensional de una molcula
orgnica con un enlace simple CC.
A partir de la siguiente estructura de caballete se puede llegar a la estructura de
Newman:
H
OH
C
H
CH3
OH
CH3
CH3
H
PREGUNTA 47
En la siguiente figura se representan los productos de una reaccin qumica:
B)
C)
D)
E)
+ 2
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar y comprender dos
conceptos importantes:
PREGUNTA 48
Despus de varios experimentos, todos reproducibles, en los que se hacen
reaccionar distintas cantidades de cobre y oxgeno, se observa la aparicin de solo
dos compuestos diferentes. Al hacer los clculos de la composicin porcentual de
Cu y O, en todos los experimentos se llega a las siguientes relaciones cuantitativas:
Compuesto
% Cu
%O
1
2
80,00
88,89
20,00
11,11
Relacin
Cu/O
4
8
ley.
inferencia.
modelo.
problema.
procedimiento experimental.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender el enunciado y
discriminar entre los conceptos presentados en las opciones. Una ley puede ser
definida como una generalizacin que se apoya en la evidencia emprica y es
universalmente aceptada por la comunidad cientfica, se puede enunciar de
manera verbal y/o a travs de ecuaciones matemticas o relaciones
matemticas. En este caso despus de varios experimentos, se observ la
aparicin de dos compuestos y a travs de los clculos de la composicin
porcentual, se obtienen relaciones cuantitativas, lo que corresponde a una ley;
por lo tanto, la opcin correcta es A).
PREGUNTA 49
Un compuesto hipottico M xLy, tiene una masa molar de 200 g/mol y su
composicin porcentual es 52% de M y 48% de L. Si la masa atmica de M es
52 g/mol y la masa atmica de L es 16 g/mol, cul es la frmula molecular del
compuesto?
A)
B)
C)
D)
E)
ML
ML3
M3L
M6L2
M2L6
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender el significado
de la composicin porcentual de los elementos M y L en el compuesto. Adems,
debes considerar que la masa molar del compuesto hipottico M xLy es igual a
200 g/mol.
Los datos entregados en el enunciado se tabulan en la siguiente tabla:
Elemento
M
L
Masa atmica
(g/mol)
52
16
Composicin porcentual
52%
48%
200 g/mol
masa de
masa atmica
masa de
masa atmica
(g)
g
(
mol
(g)
g
(
mol
52 g
1 mol
52 g mol
4 g
3 mol
16 g mol
En este caso, los valores obtenidos corresponden a la mnima relacin entre los
tomos de M y L en el compuesto, es decir 1:3, siendo entonces la frmula
emprica ML 3. Para esta frmula la masa molar es 100 g/mol, la cual se obtiene
a travs de la siguiente expresin:
Sin embargo, la masa molar del compuesto hipottico es 200 g/mol, por lo que
para obtener la frmula molecular del compuesto, se puede utilizar la relacin:
Masa Molar Frmula Molecular = factor Masa Molar Frmula Emprica
200 g/mol = factor 100 g/mol
Al despejar, se obtiene que:
factor =(200 g/mol)/(100 g/mol) = 2
Lo que implica que la frmula molecular tiene el doble de tomos que la frmula
emprica, por lo tanto:
Frmula Molecular = 2 (Frmula Emprica)
Frmula Molecular = 2 (ML 3)
Frmula Molecular = M 2L6
Siendo E) la opcin correcta a la pregunta.
PREGUNTA 50
Es correcto afirmar que cuando un soluto se disuelve en un determinado
solvente
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender cmo las
fuerzas intermoleculares influyen en el proceso que involucra la formacin de
una solucin. Las fuerzas intermoleculares corresponden a un conjunto de
fuerzas atractivas y repulsivas que se producen entre las molculas de soluto y
de solvente producto de la polaridad que estos presentan. Por lo que, cuando un
soluto es disuelto en un solvente, las fuerzas intermoleculares son las
responsables de la capacidad que tiene el soluto de disolverse en el solvente.
Entre mayor sean estas fuerzas es ms dficil lograr que un soluto se disuelva
en un solvente. Sin embargo, se puede formar una solucin entre aquellos pares
soluto-solvente, en los cuales las fuerzas intermoleculares soluto-soluto son
muy dbiles en comparacin a las soluto-solvente, a travs de la ruptura de las
fuerzas de atraccin entre soluto, tal como se presenta en el siguiente esquema:
Etapa 1
Etapa 2
Solvente
Soluto
Etapa 3
Solucin
PREGUNTA 51
Al preparar una solucin acuosa X utilizando completamente una solucin
acuosa Y, donde la concentracin de X es 0,5 veces la concentracin de Y, se
cumple que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar el concepto de
dilucin, el cual se define como la adicin de solvente a una solucin, con el fin
de disminuir la concentracin de una solucin, manteniendo constante la
cantidad de soluto. De esta manera debes comprender que si la solucin X tiene
la mitad de la concentracin de Y, esto solo se pudo lograr adicionado agua a la
solucin Y, por lo tanto, se trata de una dilucin, en donde la cantidad de soluto
permaneci constante. Debido a lo anterior, la respuesta correcta a la pregunta
es A).
PREGUNTA 52
Si a 20 mL de una solucin X mol/L, se le agregan 80 mL de agua. La nueva
concentracin de la solucin resultante (suponiendo los volmenes aditivos) es
A)
B)
C)
D)
E)
X/2 mol/L
X/3 mol/L
X/4 mol/L
X/5 mol/L
X/6 mol/L
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender y aplicar el
concepto de dilucin de una solucin. Una dilucin se define como la adicin de
solvente a una solucin, con el fin de disminuir la cantidad de soluto por unidad
de volumen, manteniendo constante la cantidad de soluto.
Por lo tanto, si a 20 mL de una solucin de concentracin X mol/L, se le aaden
80 mL de agua, el volumen de la solucin resultante ser 100 mL, y sabiendo que
la cantidad de soluto se mantiene constante se pueden establecer las siguientes
relaciones:
nsolucin 1 = nsolucin 2
Siendo C
(1)
donde:
C = concentracin de la solucin, en mol/L
n = cantidad de soluto, en mol
V = volumen de solucin, en L
Entonces, despejando se obtiene: n = CV, y al reemplazarlo en (1), resulta:
(2)
C1V1 = C2V2
20 m
nueva concentracin
20 m
mol
100 m
nueva concentracin
mol
PREGUNTA 53
El descenso crioscpico de una solucin, depende de la concentracin del
soluto expresada en
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar el concepto de
descenso crioscpico de una solucin o la disminucin de la temperatura de
congelacin (Tf), la que se define como la diferencia entre la temperatura de
congelacin del solvente puro (Tf) y la temperatura de congelacin de la solucin
(Tf), lo cual se representa por la siguiente expresin:
Tf = Tf - Tf
Siendo Tf proporcional a la concentracin molal de la solucin, tal como se
muestra en la siguiente expresin:
T f = kf m
Donde m es la concentracin molal del soluto expresada en cantidad de soluto
(en mol) en 1 kg de solvente; y kf es la constante molal de la disminucin de la
temperatura de congelacin del solvente puro. De acuerdo a lo anterior, la opcin
correcta a la pregunta es D).
PREGUNTA 54
En el contexto de las propiedades coligativas de las soluciones, el descenso del
punto de congelacin
I)
II)
III)
Es (son) correcta(s)
A)
B)
C)
D)
E)
solo I.
solo II.
solo III.
solo I y III.
I, II y III.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente primero debes recordar la ecuacin
del descenso del punto de congelacin de una solucin respecto del solvente puro,
para luego interpretar que este es directamente proporcional a la molalidad y a la
constante crioscpica del solvente, segn la siguiente expresin:
Tc = m kc
Donde:
Tc: variacin de temperatura de congelacin (C)
m: concentracin molal (mol de soluto/kg de solvente)
kc: constante crioscpica (Ckg/mol)
Al observar la ecuacin te dars cuenta que el descenso del punto de congelacion,
Tc, es directamente proporcional a la constante crioscpica y a la concentracin
molal del soluto. Considerando que la expresin del aumento del punto de
ebullicin es similar a la del descenso crioscpico, pero con una diferencia en la
constante (ke kc), es posible afirmar que, numricamente la diferencia de
temperaturas (Te Tc) nunca ser igual, a la misma concentracin molal. Por
lo que, la respuesta correcta a la pregunta es A).
PREGUNTA 55
Un grupo de estudiantes realiza un experimento con lentes, registrando la
siguiente nota en su informe: "al sostener una de las lentes a una distancia
apropiada observamos que se forma una imagen ntida sobre una pared blanca,
sin embargo, esta se ve invertida, con lo cual concluimos que todas las lentes
producen imgenes invertidas". Con respecto a la conclusin de los estudiantes,
se puede afirmar correctamente que es invlida,
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Una conclusin se obtiene luego de analizar los resultados, y para ser vlida,
debe ser consistente con estos. En este caso, la obtencin de una imagen
invertida utilizando una de las lentes debiese permitir concluir solo en funcin de
la lente utilizada, y no respecto de otras lentes. Es por esto, que la nota
registrada en el informe corresponde a una generalizacin inapropiada de los
resultados, lo que la convierte en una conclusin invlida para la situacin
descrita.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Ondas
Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos,
procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en
investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la
complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Anlisis de la coherencia entre resultados,
conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y
contemporneas.
Clave: B
PREGUNTA 56
Una onda se genera en un medio homogneo. Es correcto afirmar que si, por
cambios en la fuente, esta onda aumenta su
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
En un medio homogneo, la rapidez v de una onda no cambia. A partir de la
relacin v f , se verifica entonces que si la frecuencia f de vibracin en la
fuente aumenta, la longitud de onda de la onda debe reducirse para que la
rapidez se mantenga constante.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la relacin entre longitud de onda,
frecuencia y velocidad de propagacin de una onda.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: B
PREGUNTA 57
Una onda sonora que se propaga por el aire con rapidez v S , frecuencia FS y
longitud de onda S , incide en una pared de madera, donde se propaga con
rapidez 10 v S , frecuencia FM y longitud de onda M . Para esta situacin, cul
de los siguientes pares de relaciones es correcto?
A)
FM
1
FS
10
M S
B)
FM
1
FS
10
M 10 S
C)
FM 10FS
M S
D)
FM FS
M 10 S
E)
FM FS
1
S
10
COMENTARIO
Considerando que la rapidez v de la onda en el segundo medio es 10 veces la
rapidez que tiene en el primero, y que la frecuencia f de una onda permanece
constante, independientemente del fenmeno que experimente, al emplear la
relacin v f , se tiene que la frecuencia debe ser la misma y que, por lo
tanto, la longitud de onda debe aumentar a 10 veces su valor respecto de la
original.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la relacin entre longitud de onda,
frecuencia y velocidad de propagacin de una onda.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: D
PREGUNTA 58
Dos ondas electromagnticas, de longitudes de onda P y Q , viajan desde un
medio 1 de ndice de refraccin n1 , a un medio 2 de ndice de refraccin n 2 .
Considerando que los ndices de refraccin no dependen de la frecuencia de la
onda, es siempre correcto afirmar que:
I)
II)
III)
A)
B)
C)
D)
E)
P
.
Q
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
Solo II y III
COMENTARIO
El ndice de refraccin n de un medio corresponde a la razn entre la rapidez c
c
de la luz en el vaco y la rapidez v de la luz en este medio: n . Dado que la
v
rapidez de la luz en el vaco es constante, se tiene que a mayor rapidez de
propagacin de la onda en el medio, menor es el ndice de refraccin n. Por lo
tanto, los valores de v y n son inversamente proporcionales.
En el caso planteado, se puede comparar la rapidez de la luz en cada medio,
teniendo en consideracin la relacin inversa recin mencionada: si n2 n1 , la
rapidez de la onda en el medio 2 debe ser menor que en el medio 1, siendo
entonces la afirmacin I) correcta y la afirmacin II) incorrecta, pues afirma lo
contrario.
Por ltimo, la definicin de ndice de refraccin permite concluir que si n2 n1 ,
entonces la rapidez de propagacin de las ondas es la misma en ambos medios,
y dado que la rapidez de propagacin de un mismo tipo de ondas que viaja por
un medio es independiente de la longitud de onda, frecuencia o amplitud de las
ondas, se tiene que la afirmacin III) es incorrecta. Por lo tanto, la opcin
correcta es A).
PREGUNTA 59
El principio de Pascal se refiere a que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Una aplicacin prctica del principio de Pascal es el elevador hidrulico, con el
cual es posible levantar objetos pesados. El elevador cuenta con dos mbolos
de diferente rea y funciona ubicando el objeto en el mbolo de mayor rea,
permitiendo su elevacin al aplicar, en el otro mbolo, una fuerza F de menor
magnitud que la del peso del objeto, como se representa en la figura.
F
PREGUNTA 60
Una persona decide utilizar una antigua bicicleta, como la representada en la
figura, para llegar a su trabajo.
La rapidez angular
El momentum angular
La frecuencia de rotacin
La rapidez tangencial de sus bordes
La aceleracin centrpeta de sus bordes
COMENTARIO
Como las ruedas de la bicicleta no patinan, se puede asegurar que los bordes
de ambas deben recorrer la misma distancia lineal en el mismo tiempo, lo cual
permite afirmar que la rapidez tangencial de los bordes de las ruedas es la
misma.
PREGUNTA 61
Respecto de los principios de Newton, se afirma que si sobre un cuerpo
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Cuando acta una nica fuerza sobre un cuerpo, esta resulta ser la fuerza neta
sobre este. De acuerdo al segundo principio de Newton, esta fuerza neta genera
una aceleracin, cuya magnitud es directamente proporcional a la de la fuerza.
En consecuencia, cuando sobre un cuerpo acta una nica fuerza, el cuerpo
necesariamente acelera.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para
explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en
situaciones de la vida cotidiana.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: C
PREGUNTA 62
El siguiente grfico muestra la posicin de un cuerpo en funcin del tiempo,
donde M, N, P, Q, R y S son puntos de la curva del grfico.
x (m)
10
M
0
5
10
5
N
t (s)
10
Entonces, si el cuerpo se mueve en lnea recta, es correcto afirmar que
m
.
s
A)
B)
C)
D)
E)
m
.
s
m
.
s
COMENTARIO
La magnitud del desplazamiento de un cuerpo se obtiene con el valor absoluto
de la diferencia entre la posicin final e inicial del cuerpo. En el tramo PQ, la
posicin final es Q, que corresponde a 10 m, y la posicin inicial es P, que
corresponde a 5 m, por lo que el desplazamiento es 10 (5) 15 m.
PREGUNTA 63
Se empuja un bloque de masa 4 kg y cuyo peso es 40 N, sobre una superficie
horizontal, alcanzando una rapidez de 6
m
. En ese momento se lo deja deslizar
s
0,15
0,30
0,60
0,83
1,20
COMENTARIO
El bloque se detuvo en la superficie luego de 2 s desde que se deja de empujar,
lo que significa que la superficie ejerci una fuerza de roce cintico equivalente
a la fuerza neta sobre el bloque. Entonces, para calcular el coeficiente de roce
entre el bloque y la superficie, se requiere conocer la magnitud de esta fuerza,
la que puede determinarse a partir del producto entre la aceleracin
experimentada por el cuerpo y su masa.
Para obtener la aceleracin, a, experimentada por el cuerpo se divide la
variacin de rapidez por el tiempo en que ocurre esta, de la siguiente forma:
0 6 m
s = 3 m , por lo que la magnitud de la fuerza de roce cintico es
a
2s
s2
Froce 4 kg 3
m
12 N .
s2
0,3 .
40 N
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para
explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en
situaciones de la vida cotidiana.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: B
PREGUNTA 64
La figura representa una barra rgida y de masa despreciable que soporta tres
fuerzas perpendiculares a esta, de magnitudes 30 N, 15 N y 20 N.
15 N
30 N
4m
2m
P
3m
20 N
70 Nm.
90 Nm.
150 Nm.
210 Nm.
270 Nm.
COMENTARIO
El torque resultante en la barra corresponde a la suma de todos los torques
presentes en ella. Dado que las fuerzas se aplican perpendicularmente a la barra,
la magnitud de cada torque se obtiene del producto entre la fuerza aplicada y el
brazo (distancia existente entre el pivote P y el punto de aplicacin de la fuerza). Al
sumar torques, debe considerarse el sentido de giro que cada torque individual
imprime a la barra, lo que queda consignado a travs del signo de cada uno. Por
convencin, un torque es positivo si la fuerza genera un movimiento en el sentido
antihorario y negativo si genera un movimiento en sentido horario. En
consecuencia, se tiene que la magnitud del torque resultante es
(30 6 15 2 20 3) Nm 90 Nm.
PREGUNTA 65
La figura muestra los puntos P, Q y R, por donde pasa un cuerpo de masa m,
atado a una cuerda de masa despreciable, el cual gira verticalmente con
velocidad angular constante. (Considere que g representa la aceleracin de
gravedad.)
Q
g
P
R
Con respecto a las magnitudes de las tensiones de la cuerda en dichos puntos,
se afirma correctamente que se cumple la relacin
A)
B)
C)
D)
E)
TR TP TQ .
TR TQ TP .
TR TQ TP .
TP TQ TR .
TQ TP TR .
COMENTARIO
Dado que el movimiento seguido por el cuerpo es un movimiento circunferencial
uniforme, se tiene que la magnitud de la fuerza centrpeta FC es la misma en todos
los puntos de la circunferencia. Esta fuerza corresponde a la resultante de las
fuerzas que actan sobre el cuerpo y se encuentra orientada hacia el centro de la
circunferencia.
En este caso, las fuerzas que actan sobre el cuerpo son el peso y la fuerza
ejercida por la cuerda sobre el cuerpo. Esta ltima fuerza tiene la misma magnitud
que la tensin que acta sobre la cuerda, la que ser definida como de magnitud T.
La fuerza ejercida por la cuerda siempre apunta hacia el centro de la
circunferencia, mientras que el peso del cuerpo, de magnitud mg, apunta siempre
hacia el centro de la Tierra. Esto ltimo incide directamente en la magnitud de T,
pues la contribucin del peso del cuerpo a la magnitud de la fuerza centrpeta F C es
distinta en los puntos Q, P y R.
Como la fuerza centrpeta FC mantiene su magnitud, el mdulo de la tensin en
cada caso vara de acuerdo a la orientacin del peso. Esto se representa en la
figura a continuacin:
Q
TQ mg
FC
FC
TP
TR
P
mg
FC
mg R
FC mg TQ
FC TP
TQ FC mg
FC TR mg
TR FC mg
PREGUNTA 66
En el fondo de un recipiente con agua se ata un globo esfrico, inflado con aire,
el cual queda totalmente sumergido. Posteriormente se coloca un mbolo en el
recipiente que encaja perfectamente en l, tal como muestra la figura.
F
mbolo
Agua
Globo
COMENTARIO
Antes de que se aplique la fuerza F sobre el mbolo, la presin que ejerce el
agua sobre la superficie del globo y la presin del aire en su interior, se
encuentran en equilibrio, como se representa en la figura 1. Luego, al aplicar
una fuerza sobre el mbolo, se ejerce presin sobre el agua, la cual, por el
principio de Pascal, se transmitir homogneamente a todos los puntos del
fluido y, por ende, a la superficie del globo, por lo que este disminuye su
volumen hasta que la presin en su interior se equilibre nuevamente con la del
exterior. Como el aumento de presin exterior es homogneo, el volumen del
globo disminuye uniformemente, conservando su forma esfrica. En
consecuencia, esta reduccin se traduce en una disminucin de su radio, como
se representa en la figura 2.
F
mbolo
Agua
Globo
figura 1
mbolo
Agua
Globo
figura 2
PREGUNTA 67
Un cuerpo R tiene temperatura TR y un cuerpo S tiene temperatura TS . Si se
colocan en contacto trmico en un recipiente aislado y TR > TS , entonces,
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Cuando dos cuerpos se encuentran en un recipiente aislado trmicamente, la
energa cedida por uno de los cuerpos es igual a la absorbida por el otro y dado
que el calor siempre fluye desde el cuerpo que tiene mayor temperatura al de
menor temperatura, se tiene que R cede calor a S.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Energa
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su
relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos
del modelo cintico de la materia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Interpretacin cualitativa de la relacin entre
temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: D
PREGUNTA 68
En cul de los siguientes casos el calor se transfiere desde el cuerpo S al
cuerpo P, exclusivamente por radiacin?
A)
B)
C)
D)
E)
Si S es el Sol y P es la Luna.
Si S es una estufa a gas y P una persona cerca de ella.
Si S es una plancha y P una camisa que se est planchando.
Si S es el Sol y P un baista que se est bronceando en la playa.
Si S es el filamento de una ampolleta incandescente y P un libro cerca de ella.
COMENTARIO
Una diferencia entre la transmisin de calor por radiacin y la transmisin de
calor por conveccin y conduccin, consiste en que las dos ltimas requieren de
un medio material. Lo anterior implica que como entre el Sol y la Luna no hay un
medio material que permita la transferencia de calor por conveccin o
conduccin, solo hay transferencia de energa por radiacin.
PREGUNTA 69
Un cuerpo de masa 4 kg se deja caer verticalmente desde una altura de 5 m,
con respecto al suelo, llegando este con una rapidez de 5
que la magnitud de la aceleracin de gravedad es 10
disipada en el movimiento?
A)
B)
C)
D)
E)
m
. Considerando
s
m
, cunta es la energa
s2
50 J
100 J
150 J
200 J
250 J
COMENTARIO
La energa disipada corresponde a la diferencia de energa mecnica que posee
el cuerpo antes y despus de algn proceso. Tomando como nivel de referencia
el suelo, cuando se indica que un cuerpo se deja caer de cierta altura, implica
que a esa altura toda su energa mecnica es nicamente energa potencial
m
gravitatoria EP 4 kg 5 m 10 2 200 J , mientras que cuando el cuerpo ha
s
llegado al nivel de referencia, toda su energa mecnica es energa cintica,
2
1
m
E C 4 kg 5 50 J . En consecuencia, la energa disipada ser la
2
s
PREGUNTA 70
Antonio est encargado de ordenar los materiales de un laboratorio, pero se
encuentra con la desagradable sorpresa de que todos los termmetros tienen el
mismo problema: registran la temperatura basados en la expansin de un
lquido en el interior de un tubo muy delgado, pero aunque todos tienen sus
escalas graduadas, con rayas y nmeros en el tubo, ninguno dice el nombre de
la escala que usa. Cul de las siguientes estrategias le permitira distinguir las
escalas de distintos termmetros?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Una forma de identificar la escala en la que est graduado un termmetro es
utilizarlo para medir la temperatura de una sustancia conocida mientras
experimenta un cambio de fase. Por lo tanto, si se sabe la temperatura en que
ocurre este cambio de fase, la lectura del termmetro permitir identificar la escala
en la que se encuentra graduado este instrumento.
PREGUNTA 71
Un carro de masa M que est en reposo a la altura P, es impulsado por un
resorte con la energa necesaria para quedar en reposo a la altura R.
P
Q
Nivel cero
COMENTARIO
Cuando el carro, de masa M, se encuentra a la altura P, la energa mecnica se
compone de la energa potencial gravitatoria del carro a esta altura, EP M gP ,
donde g es la magnitud de la aceleracin de gravedad, y de la energa
proporcionada por el resorte, ERe sorte . Por otra parte, como se desprecian los
efectos del roce, la energa mecnica del carro, durante su movimiento, se ha
transformado ntegramente en energa potencial gravitatoria al llegar a la
altura R. Entonces, como la altura R es el doble de P, se tiene que la energa
potencial gravitatoria en R es ER M g(2P) . De lo anterior se desprende que
M gP ERe sorte M g(2P) , de donde se obtiene que ERe sorte M gP , concluyndose
que la energa proporcionada por el resorte es igual a la energa potencial
gravitatoria a la altura P.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Energa
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la ley de conservacin de la energa
mecnica para explicar diversos fenmenos.
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: B
PREGUNTA 72
En relacin a la escala de Mercalli, es correcto afirmar que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
La intensidad de un sismo se relaciona con los efectos que este causa y se
determina en la escala Mercalli. Un mismo sismo se percibe de forma distinta de
acuerdo a la distancia a la que se est de la zona epicentral. Es por esto, que la
intensidad depende de la localidad en la que esta se mida.
PREGUNTA 73
En relacin al adelgazamiento de la capa de ozono, es correcto afirmar que
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Las molculas de ozono atmosfrico se concentran mayoritariamente a una cierta
altura respecto de la superficie terrestre, por lo que se considera al conjunto de
ellas como una capa que envuelve al planeta. El ozono absorbe radiacin
ultravioleta, por lo que la capa de ozono acta como un filtro de la radiacin que
llega a la Tierra.
La disminucin de la concentracin de ozono se traduce en el adelgazamiento de
esta capa, y en el consecuente aumento de la radiacin ultravioleta que llega a la
superficie terrestre.
PREGUNTA 74
Una estrella binaria es un sistema estelar compuesto por dos estrellas ligadas
gravitacionalmente por una fuerza de magnitud F. Se tiene un sistema binario
S1 formado por estrellas de masas m y 9m, separadas una distancia d, y otro
sistema binario S 2 , formado por estrellas de masa m, separadas a un tercio de
la distancia d. Si F1 y F2 son las magnitudes de las fuerzas asociadas a S1 y S 2
respectivamente, cul es la relacin entre ellas?
A)
B)
C)
D)
E)
F1 F2
F1 3F2
F1 9F2
F1 27F2
F1 81F2
COMENTARIO
La fuerza que mantiene a los sistemas ligados gravitacionalmente, de acuerdo a
la ley de gravitacin universal de Newton, en este caso, se expresa como
mm
m 9m
para el sistema S 1, y como F2 G
para el sistema S 2.
F1 G
2
2
d
d
3
Desarrollando y ordenando trminos, se obtiene F1 G
que F1 F2 .
9m2
9m2
y F2 G 2 , por lo
d
d2
PREGUNTA 75
Considerando que la relacin entre los radios medios de la Tierra y la Luna
es RTierra 4RLuna , y que en sus superficies la relacin entre las magnitudes de
sus aceleraciones de gravedad es gTierra 6gLuna , qu se puede concluir
correctamente sobre sus densidades?
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
La densidad de una sustancia corresponde al cuociente entre la masa de esta y
m
el volumen v que ocupa: , lo que permite expresar la masa como m v y,
v
dado que tanto la Luna como la Tierra son aproximadamente esferas, el volumen
de cada cuerpo es proporcional al cubo del radio medio de los cuerpos, lo que se
puede expresar como v kr 3 , siendo k la constante de proporcionalidad.
Por otra parte, de la ley de gravitacin universal de Newton y del segundo principio
de Newton, se deduce que la aceleracin de gravedad en la superficie de un
m
cuerpo celeste est dada por: g G 2 , donde G es la constante de gravitacin
r
universal, m la masa del cuerpo celeste y r el radio de este. La aceleracin de
PREGUNTA 76
En un estudio para verificar la potencia elctrica de aparatos y la energa
elctrica que consumen, se conectan varios aparatos a la red elctrica por un
tiempo determinado, durante el cual se mide la energa consumida por cada
uno. A continuacin, se compara el valor obtenido de las lecturas con el valor
terico que resulta de multiplicar la potencia elctrica, indicada en la placa de
cada aparato, por el tiempo que estuvo en funcionamiento. En una investigacin
cientfica, la situacin descrita corresponde
A)
B)
C)
D)
E)
al problema.
a la hiptesis.
a la conclusin.
a los resultados.
al procedimiento.
COMENTARIO
En el enunciado se describen las acciones que se llevaron a cabo para verificar
la potencia elctrica de los aparatos. Por lo tanto, lo descrito corresponde al
procedimiento experimental desarrollado en el estudio.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica Habilidades de Pensamiento Cientfico /
Electricidad y magnetismo
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Describir investigaciones cientficas clsicas o
contemporneas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos
conceptuales, problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas.
Clave: E
PREGUNTA 77
La figura muestra el grfico de diferencia de potencial v entre los extremos de
un conductor, en funcin de la intensidad de corriente elctrica i en l.
V
COMENTARIO
En el grfico se muestra la proporcionalidad directa que se da entre la diferencia
de potencial v, aplicada entre los extremos de un conductor, y la corriente
elctrica de intensidad i que circula por l. A partir de la ley de Ohm, cuya
expresin tiene la forma v i R , se concluye que la constante de
proporcionalidad, o pendiente de la recta en el grfico, corresponde al valor de
la resistencia elctrica R.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Electricidad y magnetismo
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y
el magnetismo, la relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la
vida diaria y el funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Verificacin experimental y representacin grfica
de la ley de Ohm y aplicacin elemental de la relacin entre corriente, potencia y
voltaje en el clculo de consumo domstico de energa elctrica.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: B
PREGUNTA 78
En el circuito representado en la figura, A 1 y A 2 son ampermetros, S es un
interruptor que est abierto y M es una batera que suministra una diferencia de
potencial constante.
2R
A2
A1
aumenta en A 1 y en A 2 .
B)
disminuye en A 1 y en A 2 .
C)
no vara en A 1 y aumenta en A 2 .
D)
no vara en A 1 y disminuye en A 2 .
E)
aumenta en A 1 y no vara en A 2 .
COMENTARIO
Cuando el interruptor se encuentra abierto, este circuito es equivalente al
circuito simple de la figura 1, por lo tanto, la intensidad de la corriente
elctrica que registran los ampermetros es la misma.
I1
I1
I2
2R
I1
A1
figura 1
A2
A2
A1
figura 2
PREGUNTA 79
Se tienen 2 cargas elctricas, p y q, de 1 C y 2 C , respectivamente,
separadas entre s una distancia de 3 m . Cul es la magnitud de la fuerza
elctrica sobre la carga q? (Considere que la constante de la ley de Coulomb
2
9 Nm
es k 9 10
.)
C2
A)
3 103 N
B)
6 103 N
C)
2 109 N
D)
3 109 N
E)
81
109 N
2
COMENTARIO
Lo primero a tener presente es que, al ser solo dos cargas elctricas las que
interactan, las magnitudes de la fuerza elctrica F sobre p y q son iguales. Esta
pq
magnitud se obtiene mediante la expresin F k 2 , donde p y q son las
r
cargas elctricas y r es la distancia que separa a las dos cargas. Al reemplazar
los valores proporcionados en el enunciado en la expresin anterior, se tiene:
1 2 Nm2 C C
, por lo tanto, la magnitud de la fuerza elctrica
3 2 2 C2 m2
sobre q es 2 109 N .
F 9 109
PREGUNTA 80
Una espira rectangular por la cual circula una corriente elctrica de intensidad i,
se encuentra en cierto instante en un plano que es perpendicular a la direccin
de un campo magntico B, como se representa en la figura.
1
i2
4
x
A)
B)
C)
D)
E)
Lado 1
x
x
x
y
y
Lado 2
y
x
y
x
x
Lado 3
x
y
x
y
y
Lado 4
y
y
y
x
x
COMENTARIO
La fuerza magntica FB que acta sobre un conductor por el cual pasa una
corriente elctrica y que est inmerso en un campo magntico, tiene una
orientacin perpendicular tanto al campo magntico como a la direccin de la
corriente elctrica. Esta orientacin puede obtenerse con ayuda de la regla de la
mano derecha, la cual consiste en apuntar con el dedo ndice en el sentido de la
corriente elctrica y con el dedo del corazn (dedo del medio) en el sentido del
campo magntico. De este modo, el pulgar indicar el sentido de la fuerza
magntica, como se representa en la figura.
Fuerza
magntica
F
Direccin de la
corriente
i
B
Campo
magntico
Al orientar los dedos de la mano derecha de acuerdo a esta regla en cada lado de
la espira, se obtiene que la fuerza magntica tiene sentido y en el lado 1, x en el
lado 2, y en el lado 3 y x en el lado 4.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Electricidad y magnetismo
Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y
el magnetismo, la relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la
vida diaria y el funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de la fuerza magntica ejercida
sobre un conductor que porta corriente: el motor elctrico de corriente continua.
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: D