Universidad del Bio-Bio

Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos

Escuela de Fonoaudiologa

Inclusin / Exclusin
El gran desafo de la sociedad

Docente:
Cesar Montenegro
Alumnas:
Karen Figueroa
Brbara Fierro
Brbara Moncada
Gabriela Monroy
Asignatura:
Socioantropologa

ndice
Introduccin.............................................................................................................3
Marco Terico..........................................................................................................4
Problematizacin...................................................................................................10
Objetivos.................................................................................................................11
Categoras de Anlisis..........................................................................................12
Marco Metodolgico..............................................................................................14
Conclusin.............................................................................................................17
Reflexiones............................................................................................................19
Bibliografa.............................................................................................................21
Anexos:...................................................................................................................22

Introduccin
Quizs todos conocemos a cabalidad los conceptos de inclusin/exclusin,
por ejemplo, el concepto de inclusin los escuchamos a menudo en escuelas
especiales, ya que estas tienen como objetivo entregar las herramientas
necesarias para que un individuo logre su autonoma con el fin de ser participe en
su entorno social. Sin embargo, nos encontramos con su contraparte el concepto
exclusin ya que el principal objetivo (inclusin) no siempre se cumple y el
individuo termina en un aislamiento social, es decir, no logra una completa
integracin por parte de las dems personas, y aunque el sujeto tenga todas las
capacidades para desempear una labor, este es muchas veces discriminado y
segregado.
En la siguiente investigacin veremos cul es el punto de vista que poseen
las personas que trabajan dentro de la escuela especial Las Acacias, tambin
conoceremos el origen de estas escuelas especiales, como han evolucionado,
algunos trminos y definiciones relacionados con la inclusin/exclusin, y algunas
de las principales reformas y medidas que ha implementado el gobierno a este tipo
de instituciones.
Lo importante y fundamental de esta investigacin es darnos cuenta que cada
nio, independiente de su condicin fsica o cognitiva necesita este trato especial y
que las personas dejen de mirarlos como extraos y tratarlos diferente. Cada uno
de los debates que se generan en torno a la Educacin nos permite situarnos en el
camino hacia la calidad y, por consiguiente, darnos cuenta que no basta con tener
a los nios en el colegio, sino que debemos lograr que, adems, participen de
procesos de enseanza-aprendizaje que sean significativos.

Marco Terico
Las personas, el gobierno y sus leyes estn preparadas para recibir a
nios con necesidades educativas especiales (NEE)?, La nueva reforma nos abre
un nuevo camino para que estos nios se integren en la educacin tradicional.
Pero qu es lo que realmente buscamos, ubicarlos en el sistema tradicional o
incluirlos al sistema tradicional? Es aqu donde se hablan de inclusin y de
integracin, sern estos dos conceptos lo mismo?, Las escuelas especiales son
apoyadas por el gobierno?, Dichas escuelas preparan a estos nios para
enfrentar la sociedad?, Cada da hay ms escuelas y nios con NEE o siempre
han estado solo que antes nadie se preocupaba?, Todas estas interrogantes y
muchas ms son causas an inconclusas.
En los ltimos aos la palabra integracin se ha utilizado para definir una
nueva forma de educacin para aquellos nios con NEE. Con el decreto 490 y
partir del ao 1990, se ha comenzado a normar la incorporacin de nios con
discapacidad a aulas tradicionales.
No hay educaciones diferentes, lo diferente han de ser los recursos y
ayudas que se brindan para que todos los alumnos, por distintas vas,
alcancen los fines de la educacin. (Comisin de expertos, 2004; 42)
Esta nueva mirada de requerimiento para aquellos nios responde a la
actual demanda social de terminar con la discriminacin y segregacin de quien es
distinto o especial. Sin embargo, cuando buscamos definir la palabra integracin,
nos damos cuenta (segn La Real Academia de la Lengua Espaola) que integrar
significa que algo o alguien pase a ser parte de un todo (RAE, 2001). Pero Qu
sucede cuando ese todo no tiene relacin alguna con ese alguien o algo?
Cuando hablamos de la educacin de nios con necesidades educativas
especiales en colegios nos damos cuenta de que estos pasan a formar parte de
un currculum o programa educativo tradicional, teniendo que ser ellos quienes se
adapten a su nueva realidad. Pero, Cmo fue que se forjaron las escuelas
especiales?
La Educacin Especial desde sus inicios ha estado estrechamente
vinculada con las ciencias de la medicina y la psicologa, con el propsito en un
principio, de curar o corregir la situacin deficitaria o patolgica (modelo Biomdico) y ms tarde, basado en el enfoque psicolgico, de adaptar las
intervenciones a las particularidades del dficit diagnosticado y definido. Estos
enfoques basados en una concepcin determinista del desarrollo, tuvieron su
mayor auge entre los aos 40 y 60, poca en la cual se define y forja una
modalidad de atencin de carcter segregador, que consisti bsicamente en dar
4

atencin educativa a los nios, nias y jvenes con discapacidad en centros y

escuelas especiales separadas de las escuelas regulares.
En la dcada de los 80 y sobre todo la de los noventa, representan una
etapa de notable madurez en la Educacin Especial que se caracteriza por ir
abandonando los enfoques centrados en el dficit para situarse en un marco
propiamente educativo. Ubicndose en el mbito de las ciencias de la educacin
vinculndose con dimensiones conceptuales tales como el Curriculum, la
organizacin escolar, formacin del profesorado, desarrolla su campo de accin,
los modelos de enseanza, los medios y recursos educativos, la escuela, entre
otras.
En 1980 la OMS (Organizacin mundial de la salud) public las definiciones
de la CIF (Clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la
salud) donde se planteaba que la discapacidad era producto exclusivo de una
deficiencia en el individuo y que se traduca en una capacidad reducida de la
persona para desarrollar las actividades propias de la vida en comunidad. Esta
definicin, implicaba estrategias de servicios de salud, educacin y trabajo, entre
otros, centradas en mejorar las capacidades y competencias de la persona para
que enfrentase los desafos de vivir en la sociedad.
En la actualidad, la CIF no define la discapacidad como un problema de
falta de capacidad, sino que se centra en la participacin de actividades y la define
como limitaciones personales y restricciones contextuales para participar en
las actividades consideradas normales para otras personas de su mismo
gnero, edad y condicin social. Las estrategias de servicio que de esto se
desprenden se basan en la integracin y la equiparacin de oportunidades, con
intervenciones dirigidas tanto a la persona con discapacidad como al contexto en
que esta se desenvuelve.
La Educacin Especial cuenta en nuestro pas con una vasta trayectoria. En
1852 en la ciudad de Santiago, se cre la primera escuela especial para nias y
nios sordos de Latinoamrica, hecho con el que se inicia la Educacin Especial
en el pas. La primera escuela especial para nios con deficiencia mental se crea
con la Reforma Educacional del ao 1928, fecha en que estos establecimientos
pasan a formar parte del sistema educacional chileno. Tuvieron que transcurrir
cuarenta y ocho aos (1976) para que se publicara el primer programa de estudio
especfico oficial para este tipo de discapacidad en el pas. Desde los aos 1927
hasta la dcada de los 60 no slo se siguen creando escuelas especiales, sino
que, adems, junto a los educadores empiezan otros profesionales a estudiar
experimentalmente la manera de atender y solucionar adecuadamente los

problemas de aprendizaje de los nios con problemas sensoriales, as como

tambin de aquellos con deficiencia mental.
De mediados de la dcada de los 60 en adelante, se inician muchas
acciones para consolidar la Educacin Especial en el pas. Una de ellas es la
creacin de carreras en el rea de Educacin Especial y grupos de investigacin
sobre la materia.
Otro hecho relevante para la Educacin Especial, es que, por primera vez,
se estableci en el Ministerio de Educacin la jefatura de esta modalidad
educativa, dando el primer paso para el ordenamiento y ubicacin administrativa
de las escuelas especiales y de los profesionales de estas escuelas. Tambin se
crearon cursos de post-ttulos para formar profesores especialistas. Es as como
en 1964, la Universidad de Chile, siendo su rector el seor Eugenio Gonzlez,
crea el centro de formacin de especialistas en Deficiencia Mental, y ms tarde, en
1966 y 1970 respectivamente se abre el post-ttulo en audicin y lenguaje y
Trastornos de la Visin. La seleccin de los profesionales, estaba a cargo de la
Universidad, los cuales eran becados por el Ministerio de Educacin por dos aos
para la realizacin de dichos estudios. En aos posteriores se cre en la Pontificia
Universidad Catlica de Chile, el post-ttulo en educacin especial y diferencial,
dirigido por el catedrtico Dr. Luis Bravo Valdivieso quien destacara por sus
aportes en investigacin y formacin docente durante toda su trayectoria
profesional. La especializacin de estos profesionales produjo un amplio
movimiento nacional que dio como resultado la creacin de nuevas escuelas
especiales y el desarrollo de variados estudios e investigacin en este campo.
En la dcada de los aos 70 se produce en Chile el mayor desarrollo de la
Educacin Especial. En el comienzo del gobierno militar (1974) El Dr. Luis Bravo
Valdivieso, Coordinador del Programa de Educacin Especial de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile, entreg un documento al Ministerio de Educacin
denominado El fracaso Escolar Bsico y sus Consecuencias en la Educacin
Salud y Economa Como respuesta a esta iniciativa, las autoridades del momento
encargaron al CPEIP (Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas), realizar un Seminario sobre Educacin Especial, en
el cual se coordinaron y reunieron todas las entidades preocupadas por esta
temtica.
A partir de esta instancia se generaron conclusiones y orientaciones para
mejorar cualitativa y cuantitativamente esta rama de la educacin. Esta accin
tuvo como consecuencia la aprobacin por parte del Ministerio de Educacin del
Decreto exento N 185, que cre la Comisin N 18 con el propsito de realizar
un estudio de la problemtica de la Educacin Especial en el pas.

Durante estos aos, se elaboraron normas relacionadas con los objetivos,

estructura, organizacin y funciones de la Educacin Especial, la cual se defina
como medidas pedaggicas destinadas a ayudar a los nios que por fallas de
percepcin, lesiones, retraso intelectual, problemas de comportamiento, etc. ven
dificultado su progreso escolar. Estas medidas, de ndole diferente segn el caso,
suelen llamarse Educacin Especial. Sin embargo, a pesar de estos avances, la
Educacin Especial segua siendo percibida como un subsistema prcticamente
desconectado de la educacin regular.
"... leer con la vista y leer con el dedo es, en principio, lo mismo, pero en el
aspecto tcnico es muy diferente... la diferencia es de los smbolos, de los
mtodos, de la tcnica y de los hbitos formales, aunque existe una
identidad absoluta del contenido de cualquier proceso educativo y de
enseanza; as es el principio fundamental de la educacin especial".
(Vigotsky (1989)).
A partir de la dcada de los 80 se dictan por primera vez la mayora de los
decretos que aprueban planes y programas de estudio para la Educacin Especial
y Diferencial. En 1983 comienza a visualizarse un cambio en el enfoque de la
Educacin Especial, principalmente en la atencin de los nios con
discapacidades visuales y motrices. Este cambio, inspirado en el principio de
normalizacin, promueve la vinculacin de la Educacin Especial con los
diferentes niveles o modalidades que contempla el sistema educacional.
La educacin es un bien que surge de la necesidad de desarrollarse como
persona, lo que se convierte en un derecho y a su vez en un proceso de
socializacin e individualizacin, un proceso de construccin del sujeto. Es,
por lo tanto, el nexo entre la cultura socialmente organizada y el desarrollo
individual, (Comisin de expertos, movimiento de estructuracin para
todos)
A contar de la cita anterior ya desde los aos 90, Chile inicia el proceso de
Reforma Educacional con el propsito de lograr una mayor equidad y calidad en la
educacin y se compromete en la realizacin de diversas acciones con el fin de
modernizar el sistema educacional y garantizar respuestas educativas de calidad
que contribuyan a la integracin social de todos y cada uno de los nios, nias y
jvenes de nuestro pas. En este periodo se instala en el sistema educativo los
Proyectos de Integracin Escolar, definindolos como una estrategia o medio
que dispone el Sistema Educacional, mediante el cual se obtiene los recursos
humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a nios, nias o
jvenes con necesidades educativas especiales ya sea derivadas de una

discapacidad o con Trastornos especficos del lenguaje (TEL) en la educacin

regular (Decreto N 1/98 y N 1300/02).
A travs de los Proyectos de Integracin Escolar se obtiene la subvencin
de la Educacin Especial, recursos que permiten financiar la contratacin de
profesionales especializados de apoyo, la adquisicin de material didctico
especfico, el perfeccionamiento de los docentes, las adecuaciones de
infraestructura necesaria y la implementacin de una opcin de capacitacin
laboral, en el caso de los alumnos que no puedan ingresar a la enseanza media.
Actualmente se busca una inclusin de los nios con necesidades
educativas especiales. La inclusin segn Stainback (1999) significa acoger a
todos los ciudadanos con los brazos abiertos, en las escuelas y comunidades.
Este nuevo trmino permite que hablemos de incluir a los nios en la sociedad, de
que sean las escuelas quienes se adapten a ellos, donde los nios no sean
segregados ni etiquetados. Entonces, tendrn un nuevo trato en la sociedad?
La inclusin de la que se habla es una palabra muy grande la cual queda en
el vaco actualmente porque no tenemos inclusin en chile y est muy lejos de
cumplirse a la perfeccin, pero se puede generar si se trabaja arduamente, se
debe cambiar todo el pensamiento de las personas ya que no tienen una real
concientizacin de los nios con necesidades educativas especiales hagamos la
relacin con el siguiente texto:
Es que la circulacin de los locos, el ademn que los expulsa, su partida y
embarco, no tienen todo su sentido en el solo nivel de la utilidad social o de
la seguridad de los ciudadanos. Hay otras significaciones ms prximas a
los ritos, indudablemente; y aun podemos descifrar algunas huellas. Por
ejemplo, el acceso a las iglesias estaba prohibido a los locos, aunque el
derecho eclesistico no les vedaba los sacramentos , (Foucault 1961)
De la cita expresada podemos realizar una comparacin entre los locos y
nios que son excluidos de la sociedad, as como a los locos no los dejaban entrar
a las iglesias a estos nios y jvenes con necesidades educativas especiales no
los admiten en trabajo los discriminan porque puede que les cueste realizar alguna
actividad ms que las dems personas, se alejan de ellos, los miran diferentes,
entre otras cosas.
La inclusin busca que la escuela, en conjunto con la familia y la
comunidad, influya de manera positiva en la adaptacin del nio en la sociedad,
puesto que el tipo de relaciones que se establezcan en estos entornos inmediatos
influirn en sus futuras relaciones sociales. De esta manera los nios, desde
8

pequeos, se sentirn parte de su medio, adaptados, integrados y por sobre todo

incluidos. No sern nios etiquetados y apuntados por ser diferentes, sino que
comprenderemos que tienen algo especial, as como todos los dems.
Es aqu donde las escuelas especiales juegan un rol fundamental en la
inclusin del nio a la sociedad pero en realidad no realizan inclusin sino
integracin Proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos
tcnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propsito de asegurar,
aprendizajes de calidad a nios, nias, jvenes y adultos con necesidades
educativas especiales (NEE), de acuerdo a la normativa vigente, de manera que
accedan, participen y progresen en el currculum nacional en igualdad de
condiciones y oportunidades (Ley General de Educacin y Ley 20.422). As, en la
actualidad, cerca de 300.000 estudiantes que presentan NEE reciben subvencin
de educacin especial, con la cual se espera responder a este gran desafo.
Ciudades, como Nremberg, que no eran, ciertamente, sitios de
peregrinacin, y que renen gran nmero de locos, bastantes ms, en todo
caso, que los que podra proporcionar la misma ciudad. Estos locos son
alojados y mantenidos por el presupuesto de la ciudad y, sin embargo, no
son tratados; son pura y simplemente arrojados a las prisiones (Foucault
1961)
Como se puede apreciar en la cita lneas ms arriba los locos eran
arrojados como cualquier cosa a las prisiones eran aislados de los dems, los
nios y jvenes tambin son aislados de la sociedad con las escuelas especiales,
como muchas veces lo hacen sus propios padres y familiares los que tratan de
protegerlos, pero al final solo les hacen un dao a sus hijos. Esto no cambiara
hasta que el sistema, los profesores, alumnos, apoderados, padres, la sociedad en
general cambie de mentalidad y que de una vez por todas acepten a estos nios
como uno ms y dejen de mirarlos como incompetentes a sus trabajos ya que
muchas veces son ellos los que realizan ms cosas que los que se denominan
normales, deben entregarse las herramientas necesarias para que estos jvenes
se desenvuelvan de mejor manera en la sociedad, para tener un desempeo
optimo en sus que aceres, se tiene que incluir profesionales especializados en las
escuelas tradicionales, que haya un estudio a cabalidad sobre estos nios y que
enseen a las personas que no son extraos ni de otros planetas, ellos tienen las
mismas capacidades de nosotros. ESTE ES UN DESAFO MUCHO MAYOR EL
CUAL SE DEBE TRABAJAR Y TOMAR CONCIENCIA TODAS LAS PERSONAS
DEL DAO QUE LES HACEMOS A ESTOS PEQUEOS.

Problematizacin
Es importante conocer las aristas del tema inclusin/ exclusin para
comprender que cada nio independiente de su condicin fsica o cognitiva
necesita un trato especial adecuado a sus necesidades (del diario vivir, cognitivas,
psicobiologicas, entre otras), y que la discapacidad no debe ser la razn para
darse cuenta, de que todo nio tiene derecho a ser tratado como un ser nico e
irrepetible, y que, por ende, tiene necesidades especiales slo por el hecho de ser
persona.
Hablar, debatir y plantear estos temas es comprender que no solo el
ministerio de educacin es el responsable de la inclusin de los nios, s no que
depende toda la comunidad, la sociedad en s, debe trabajar en conjunto para que
estos nios y todos los dems tengan ptimas condiciones de educacin y de
buen trato (reconocimiento y valoracin de la persona).
El trabajo de los futuros profesionales tendr como objetivo fundamental
realizar un cambio en el pensamiento de la sociedad con el propsito de que no
sean estos nios los que se adapten a ella, sino que sea esta la que se adapte a
ellos sin discriminarlos ni excluirlos. En la actualidad no basta solo hablar de
inclusin, sino que debe surgir un cambio para que sea un hecho verdico, para
que los jvenes no sean etiquetados como diferentes y especiales cuando salen
al mundo laboral.
Cmo se aplican los conceptos de inclusin/ exclusin en la escuela
especial Las Acacias?

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Objetivos

Objetivo general:
Conocer y analizar la relacin entre inclusin exclusin en nios con NEE en la
escuela especial Las Acacias.

Objetivo especfico:
1.- Conocer qu tipo de instituciones son las que se encargan de supervisar y regir
el funcionamiento de las escuelas especiales.
2.- Describir y analizar las herramientas con las que cuenta la escuela especial
Las Acacias para el desarrollo de los nios que asisten al establecimiento.
3.- Conocer los diferentes puntos de vista que poseen las personas que trabajan
en la escuela especial Las Acacias en relacin a los temas de inclusin/
exclusin.
4.- Conocer la importancia de la existencia de las instituciones de educacin
especial.

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Categoras de Anlisis
1. Surgimiento
2. Inclusin/Exclusin
3. Inclusin/Integracin
(vase anexo 1).
Definicin:
1. Surgimiento: Se crearon escuelas especiales por la necesidad de ayudar a
nios con necesidad educativas especiales ya que las escuelas regulares
no cumplen con las condiciones necesarias para cubrir estas necesidades.
(Estas escuelas especiales tienen el propsito de curar o corregir la
situacin deficitaria o patolgica)
1.1 Mantenimiento/Compromiso de las familias: Una vez formadas las
escuelas debe mantenerse con la asistencia regular de los nios y con el
compromiso de las familias para que as la escuela pueda ser subvencionada
por el gobierno y seguir prestando un servicio a estos y otros nios con
necesidades educativas especiales.
2. Inclusin/Exclusin: Segn Stainback significa acoger con los brazos
abiertos, en las escuelas y comunidades. Las escuelas se deben adaptar a
ellos, no los nios a las escuelas, se realiza exclusin en las escuelas
especiales porque los separan de la sociedad.
2.1 Sociedad: No est preparada, la falta de informacin de las personas
influye en que no exista una aceptacin real y que no se les d la
oportunidad.
2.2 Situacin Socioeconmica: Varia en los recursos de las familias ya que
pueden darle una formacin de mejor calidad.
2.3 Ambiente: Al tener un entorno ms grato y acogedor va a influir en el
desarrollo de estos nios con NEE logrando un resultado positivo y un
mejor desarrollo.
2.4 Discriminacin/Segregacin: Es la reaccin de la sociedad frente a
personas que presentan NEE como en el caso de aquellas personas que
salen en busca de un trabajo reciben a cambio una discriminacin producto
de que provienen de una escuela especial basndose en que ellos retrasan
la produccin de una empresa no tomando en cuenta las habilidades que
ellos poseen.

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3. Inclusin/ Integracin: La inclusin surge para hacer frente a la exclusin

y discriminacin y a las desigualdades educativas, Actualmente solo se
habla de inclusin como algo a largo plazo, lo que realmente se est
haciendo es integracin en los nios con NEE ya que falta un cambio de
pensamiento en la sociedad.

Marco Metodolgico

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La presente investigacin cualitativa con carcter fenomenolgico

etnogrfico est basada en informar con objetividad, claridad y precisin acerca de
observaciones del mundo social, as como de las experiencias de los dems,
poner real nfasis en la exploracin de la naturaleza de un fenmeno social
concreto el cual estara dado por la inclusin/exclusin de nios con necesidades
educativas especiales.
Esta investigacin est estructurada mediante distintas herramientas
metodolgicas realizadas en la escuela especial Las Acacias. El primer da que
asistimos pudimos apreciar el funcionamiento de la institucin, lo cual nos permiti
poder plantearnos una idea sobre cmo se desenvuelven los funcionarios dentro
de ella, si bien no a grandes rasgos pero se pudo conocer el mecanismo de dicha
escuela, quienes son los responsables de que da a da funcione para los nios,
posteriormente gracias a la colaboracin de su directora pudimos dialogar con ella
realizando una serie de preguntas sobre los nios y jvenes que asisten,
cuantas personas trabajan en la escuela?, con que profesionales cuenta?,
quin subvenciona estas instituciones?, si existe algn programa de orientacin
a padres o apoderados?, si preparan a los nios a la vida laboral?, su opinin
acerca del tema fundamental de nuestra investigacin que es la
inclusin/exclusin (vase anexo 1), entre muchas otras. Esta fue una forma ms
rpida y eficaz de conseguir informacin ya que estaba dirigida a una sola persona
la cual muy amablemente respondi a todas las interrogantes que surgieron
mediante el transcurso de la entrevista.
Por consiguiente se realizaron diversas preguntas dirigidas hacia algunos de los
profesionales que constituyen esta escuela como son: Kinesiloga, Trabajadora
social, Psicloga y Educadoras diferenciales (vase anexo 1.1), donde se
aplicaron diez preguntas que ellas tenan que responder segn su criterio con lo
cual nos daban una idea del punto de vista que tienen acerca de esta problemtica
(inclusin/exclusin) que aqueja a los nios y jvenes de todas las escuelas
especiales, y en particular sobre la escuela especial Las Acacias, sobre cmo
van a enfrentar a la sociedad si las personas no estn capacitadas mentalmente
para aceptarlos.
Encontramos que este tipo de metodologa se hace ms sencilla y prctica ya que
el tiempo con el que cuentan estas personas es ms reducido teniendo que
adaptarnos a sus condiciones y trminos.
La escuela especial Las Acacias es una institucin municipal que consta de 85
alumnos, los nios que ingresan a esta escuela debe de ser por una discapacidad
mental, la mayora de ellos, presentan otras discapacidades adheridas como
discapacidad intelectual ms ceguera o sordera o ms parlisis, tambin esta
institucin cuenta con taller de teatro, expresin corporal y otro taller deportivo que
14

ayudan a que estos nios y jvenes puedan desenvolverse de manera

entretenida. La escuela realiza orientacin y apoyo a las familias a travs de la
ruta psicosocial que es la psicloga con la asistente social ellas trabajan las
reuniones de padres que las acompaan de un taller general o a un grupo de
padres dependiendo de las caractersticas por curso o por niveles, tambin se
encargan de realizar un seguimiento a cada nio cuando faltan por varios das a
clases o cuando salen ya de la escuela a los 26 aos, pero por lo que comentaba
su directora muchos de ellos vuelven a ir a la escuela, ellos tratan de prepralos
para la vida pero la sociedad en eso es tremendamente castradora, no los recibe,
no los contrata, entonces es ah donde hablamos de la inclusin laboral la cual no
se cumple. Estas escuelas tratan de preparar a los nios y jvenes para el mundo
exterior, le dan un certificado a cada uno de acuerdo a sus competencias ya que
realizan diversos talleres para despus desempearse en labores de trabajos.
Nuestra investigacin es un tema muy relevante que las personas tienen
que conocer ms a fondo, ya que es un problema constante en nuestra sociedad,
muchos jvenes tienen que lidiar con jefes, empresas, lugares, calles que no estn
adaptadas para ellos y por ende dificultan su actuar diario, el gobierno realiza
campaas para combatir el bullying a nios en escuelas regulares, pero en verdad
realizamos siempre bullying ya que no incorporamos a la sociedad a estos
pequeos jvenes que tienen distintas capacidades, no les damos la oportunidad,
y este ha sido siempre un problema, las personas los suelen estigmatizar ya que
es parte de nuestra cultura verlo como algo raro, la gente se pone a pensar esto
cuando en la televisin muestran la teletn y como hacen para poder recaudar
fondos y ayudarlos, es ah donde las personas ayudan, pero debera ser algo del
da a da y no solo en una ocasin. Nosotros como futuros fonoaudilogos
estaremos constantemente relacionados con casos de nios que se sienten mal,
tristes, acomplejados por ser excluidos, y aportaremos con un granito de arena
que es poder ayudarlos a realizar alguna actividad que a ellos les dificulten, pero
todos debemos aportar algo, su familia, las escuelas, el gobierno, la comunidad y
sobre todo ellos mismos. Es importante hacer evidente el tema de
inclusin/exclusin para que as como sociedad seamos capaces de tener un
cambio de mentalidad ya que las escuelas especiales hacen un gran trabajo con
los nios en tratar de potenciarlos en las formas que sean posibles, pero si no
existe este cambio de mentalidad en la sociedad la inclusin no se ver realizada
ya que como hemos visto es el gran dilema que impide un desarrollo completo
para estos nios y jvenes en la comunidad ya que somos poco empticos y
solidarios entre nosotros y sobre todo con ellos, no le damos las oportunidades
que ellos necesitan para poder demostrar que son igual de capaces que el resto,
la inclusin/exclusin es un tema contingente a la actualidad y es algo que nos
involucra como sociedad, ya que, a todos por igual nos compete, es decir, no
existen las clases sociales para debatir o discutir en torno a este tema, uno nunca
15

sabe si el da de maana tiene a una hija o hijo con alguna discapacidad y tendr
que vivir lo que millones de familias pasan, pocos recursos para remedios de sus
nios, pocos mdicos en los sistemas de salud, el trato hacia ellos es denigrante y
muchos problemas ms que conllevan a que no avancemos como pas.

Conclusin

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Primero que todo, para concluir nuestra investigacin, realizaremos una

especie de reflexin acerca del tema abordado en ella, intentaremos dar
soluciones a las problemticas que para nosotros son esenciales para poder dar
nuestro punto de vista y ver en que podemos ayudar como profesionales para que
el tema de la inclusin/exclusin se aborde de manera distinta para estos nios
con necesidades especiales.
La educacin inclusiva se centra en todos los alumnos, prestando especial
atencin a aquellos que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades
educativas, tales como los alumnos con necesidades especiales y discapacidades,
nios pertenecientes a minoras tnicas y lingsticas, entre otros.
Al igual que la Educacin para todos, el sentido de la educacin inclusiva es
asegurar el derecho a la educacin de todos los alumnos, cualesquiera sean sus
caractersticas o dificultades individuales, a fin de construir una sociedad ms
justa. Sin embargo, esto no significa que a menudo las iniciativas de educacin
inclusiva no tengan un foco particular en grupos que tradicionalmente han sido
excluidos de las oportunidades educativas.
Entre estos grupos vulnerables, los nios y nias con necesidades educativas
especiales han sido, con frecuencia, los ms marginados tanto dentro de los
sistemas educativos como de la sociedad en general. Tradicionalmente ellos han
experimentado exclusin, discriminacin y segregacin de la educacin general,
as como de sus pares.
Con frecuencia han sido ubicados en clases o escuelas separadas e incluso
se le ha negado el acceso a cualquier tipo de educacin. Por ello, el enfoque de
educacin inclusiva es particularmente importante para estos grupos.
Comprometerse con el aprendizaje del alumno con necesidades educativas
especiales representa un gran desafo para toda la comunidad educativa, como
tambin una gran oportunidad para los docentes y para los especialistas, implica
una oportunidad de crecer como profesionales y de fortalecerse como equipo,
para generar los cambios que son necesarios implementar, para lograr que estos
alumnos adquieran las competencias valricas y curriculares necesarias para
alcanzar su autonoma y participar plenamente en la sociedad, pero es justo all
donde se centra la problemtica de este tema, los nios pueden salir de este tipo
de institucin muy bien preparados, capacitados tanto intelectualmente como
fsicamente con la ayuda de dichos profesionales nombrados anteriormente, el
real problema es la sociedad, cuando ellos salen al mundo, o cuando se enfrentan
a la sociedad, es sta misma la que les impide a ellos poder seguir creciendo
como personas ya que no los incluyen como uno ms de ellos, por el hecho de
venir de una escuela especial ya que para la sociedad este hecho significa que los
17

alumnos son discapacitados o enfermitos por as decirlo. Si bien la institucin les

entrega todas las herramientas necesarias a los nios para que ellos puedan
fortalecer y satisfacer sus necesidades, crecer como personas, pero la sociedad
no los acepta y los denigran, los excluyen de una manera muy discriminatoria, y
no miran ms all de sus ojos, se centran en su egocentrismo. En el campo
laboral, por ejemplo, puede suceder o sucede que los grandes empresarios miren
en menos a una persona que viene de una escuela especial y que para l sta no
cumpla con los requisitos que el pide para su empresa, slo por el hecho de
provenir de este tipo de institucin.
Creemos que como sociedad deberamos reflexionar en torno a este tema y
no hacer odos sordos, hay que aprender a ser solidario, emptico y no fijarse en
las cosas superficiales, hay que aceptar a los dems, aprender a convivir con
ellos, a ayudarles en su insercin en la comunidad, a ser mejores personas. Se
necesita un cambio de mentalidad para la sociedad, hacer algo que pueda revertir
el comportamiento y la manera de pensar que tienen con respecto a los nios con
necesidades especiales, porque si bien, para ellos la ayuda fundamental es la
familia y todos los profesionales que estn a cargo para entregarles herramientas
necesarias para que pueden satisfacer sus necesidades, pero desde el punto de
vista social no sirve mucho, pues el nio puede estar ya muy capacitado para salir
a la sociedad, pero es sta, la que le impide su desarrollo social.

Reflexiones

18

 Como personas estamos insertos en un mundo en el cual vivimos

diferentes realidades una de ellas es encontrarnos de pronto con nios que
presentan necesidades educativas especiales. Como profesionales, a los
nios que presentan estas caractersticas tenemos que hacerlos participes
de la comunidad y tratar de entregarles un principio de bienestar que es lo
que se espera para todos los nios del mundo, en el cual se puedan sentir
considerados, en cuanto a proteccin, afectividad, generando sentimientos
de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al placer por
aprender de acuerdo a su situacin, que los hace ser diferentes de las
dems personas. As como tambin, se posibilita la adaptacin e
incorporacin de estos nios a la sociedad, a travs del juego, humor,
recreacin, en armona con los dems y el ambiente que los rodea.
La inclusin de los nios con necesidades educativas especiales como
hemos dicho anteriormente es un problema que est muy lejos de
cumplirse y que todos hablan de eso como algo que se realiza pero lo nico
que se cumple es la integracin de los nios junto con una exclusin ya que
al estar en estas escuelas especiales tambin los alejan y separan de la
sociedad y no solo en las escuelas sino que adems cuando quieren ser
independientes y tener un trabajo estable les dicen que no cumplen con sus
propsitos ya que lo nico de que se preocupan los empresarios es de
producir y no del bienestar de las personas en general, tenemos que hacer
un trabajo muy arduo para poder cumplir con este objetivo de incluir a los
nios en la sociedad y en las escuelas regulares, en mi opinin falta mucho
conocimiento de las personas y de lo que quieren los nios y jvenes con
necesidades educativas especiales porque muchos de ellos no desean ser
tratados como pobrecitos o con lastima ya que tienen capacidades como
todos los dems, pero las personas etiquetan cuando alguna conducta es
muy repetitiva por ejemplo con los tartamudos, todos somos tartamudos en
algn momento cuando nos presentamos en una audiencia, cuando
estamos nerviosos etc. Repetimos silabas o palabras pero cuando omos a
una persona que est constantemente repitiendo decimos que no es normal
y eso hay que cambiar el juzgar a una persona porque estos nios y
jvenes se sienten muy mal y se deprimen, si la sociedad se interiorizara en
el tema lo estudiara, comprendera lo difcil que se les hace a estos nios
incorporarse porque ellos no deberan hacerlo somos nosotros quienes no
aprendemos, esta tan inmerso en nuestra cultura que no nos damos cuenta
cuando los alejamos o miramos despectivamente.
Dado que actualmente an despus de la implementacin de los planes de
integracin en las escuelas regulares estas an no cuentan con las
condiciones adecuadas para recibir a nios con NEE, es por esto que las
19

escuelas especiales siguen siendo la mejor opcin para estos nios,

aunque an en su misin de entregar las herramientas necesarias para el
desarrollo de los nios y jvenes e integrarlos a la sociedad, estos se ven
excluidos ya que solo comparten con nios que presentan necesidades
educativas similares a las de ellos y no interactan con una mayor
diversidad de estudiantes vindose limitados dentro de sus propias
necesidades, es decir, se ven sumergidos en un ambiente que los aparta
del resto de los estudiantes por el solo hecho de ser clasificados con NEE.
La sociedad juega un rol importante, ya que es una de las mayores
limitantes para los nios y jvenes con NEE. Creo que como sociedad
necesitamos de un cambio de mentalidad, necesitamos ser capaces de
comprender que la clasificacin NEE no es ms que solo una etiqueta, y
que no representa a las verdaderas capacidades de los nios y jvenes que
se encuentran dentro de ella, muchas veces no somos capaces de
entender cun importante es para ellos el solo hecho de ser tratados como
normales, y que con solo darles una pequea oportunidad laboral los
estamos haciendo participes de la sociedad incluyndolos dentro de ella.
As como nosotros deseamos de ser incluidos en la sociedad, ellos tambin
sienten la misma necesidad y quieren aportar, mostrar su conocimiento y
poder desenvolverse como cualquier persona sintindose realizados y lo
mas importantes incluidos, creo que, para poder hablar de una verdadera
inclusin e integracin, an nos falta un gran camino como sociedad por
recorrer, debemos de informarnos sobre el tema para as tomar conciencia
e ir cambiando nuestra mentalidad.

20

Bibliografa

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3. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v19n2/01.pdf
4. http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20130515124
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5. http://el170.blogspot.cl/ decreto 170 escuelas de lenguaje
6. http://psicopedaloca.blogspot.cl/2013/07/decreto-1300.html
decreto 1300
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establecimiento
8. http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS
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10.
ayudamineduc.cl/Estatico/does/informacin/info_guia/gua_es
pe.pde: Educacin especial
11.
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12.
https://www.ayudamineduc.cl/Temas/Detalle/1fd47c45-fb2ce211-8986-00505694af53
13.
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/Ayudamineduc/javenda
%C3%B1o/201305151334230guia4.pdf
14.
http://portales.mineduc.cl/index2.php?
id_portal=20&id_seccion=2490&id_contenido=11793

21

Anexos:
Anexo 1.1

Profesional

Directora
(Pamela
Moller)

Categoras y sub-categoras de anlisis.

1. Surgimiento
2. Inclusin/ Exclusin
*Mantenimiento/
Compromiso *Sociedad
de las familias
*Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin
Bueno, nosotros como escuela
pblica no podemos restringir el
acceso, no podemos
seleccionarlos, el ingreso es por
cupos y por el diagnostico de
los nios, los nios que
ingresan a esta escuela tiene
que ser con discapacidad
mental.
Los aportes del gobierno son
Deficitarios totales, son muy
pocos recursos que entran nos
pagan por asistencias, no por
matriculas nuestros nios son
muy enfermizos entonces
tenemos mucha inasistencia y
nos castigan por eso y nosotros
tenemos que pagarles a todos
nuestros funcionarios igual
entonces es muy poco de hecho
esta escuela no se autofinancia

Uno trata de prepararlos para la

vida laboral pero la sociedad en
eso es tremendamente
castradora no los recibe, no los
contrata entonces es un tema
bien complicado la inclusin
laboral. Yo soy partidaria de la
inclusin, si t lo miras as bien
esto no es inclusin porque esta
es una escuela especial solo
para nios con discapacidad, yo
creo que vamos avanzando con
la nueva reforma hacia la
inclusin ya hay un decreto 83 el
prximo ao que nos va a
permitir que los nios vayan a
escuela regular se inserten ah
pero no es tan preparados
nuestro colegios, por lo tanto
mientras no estn preparados
nosotros le brindamos el mejor
apoyo, tu desarrollas habilidades,
capacidades que en otras partes
los nios no haran porque yo s
que aun los colegios no estn
preparados, pero sera bueno, yo
creo que a la larga va a
desaparecen las escuelas
especiales.

3. Inclusin/
Integracin

Bueno, haba un
programa y un
decreto especial
para trabajar con los
nios, porque ahora
eso no est vigente
estamos trabajando
con las bases
curriculares que es
el mismo programa
y el mismo plan de
estudio de todos los
colegios entonces
as es ms fcil
despus para la
inclusin.

22

Profesionales

Psicloga
(Patricia
Muoz)

Categoras y sub-categoras de anlisis.

1. Surgimiento
2. Inclusin/ Exclusin
*Mantenimiento/Compromiso de *Sociedad
las familias
*Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin
No en todas las familias existe
Pienso que estamos a mucho
un real compromiso para con
tiempo para que se d la inclusin
sus hijos, por lo que se ve
y logremos normalizar la vida de
reflejado en citaciones a la
las personas.
escuela, reuniones de
An la sociedad no abre las
apoderados, entrevista, en
puertas para la inclusin, se
acatar las sugerencias que se le necesita la verdadera
entrega para fortalecer a sus
concientizacin y aceptacin de las
hijos. Al ser una institucin
NEE para integrarse a la sociedad
pblica y municipal los recursos y entregar las herramientas para
financieros tardan mucho para
que cada vez las personas logren
ejecutar o para realizar las
ser ms autnomas e
compras de los materiales para
independientes
el proceso de aprendizaje de los
alumnos

Profesionales

Trabajadora
Social (Jessica
Daza)

1. Surgimiento
*Mantenimiento/
Compromiso de las
familias

Categoras y sub-categoras de anlisis.

2. Inclusin/ Exclusin
*Sociedad
*Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin

Existe un compromiso,
pero este se ve influido
negativamente
por
la
sobreproteccin.
Falta de recursos, lo que
tratamos de solucionar a
travs
de
proyectos
sociales.

Creo que la sociedad no est

preparada para una real
inclusin, esto se debe a un
desconocimiento en torno a las
personas discapacitadas,
estigmatizndolos, limitndolos
e infantilizndolos. Como
profesionales debemos
concientizar a la sociedad sobre
las potencialidades de esta
poblacin y trabajar con las
familias, puesto que si estos los
limitan Qu podemos esperar

3. Inclusin/
Integracin

Las condiciones
que se deben dar
para la
inclusin/integraci
n es que los
establecimientos
regulares cuenten
con las
condiciones tanto
en recursos
materiales como
humanos, para
recibir a personas
con NEE.

3. Inclusin/
Integracin

Por diagnsticos, hoy

en da, existen
alumnos que no
pueden integrarse,
puesto que los
establecimientos con
integracin no cuentan
con una atencin
personalizada y en
muchos casos,
tampoco con el equipo
profesional con 44
horas.
23

del resto?, Creo que como pas

falta mucho para lograr una real
inclusin y que no solo puede
en el discurso, depende de cada
uno de nosotros aportar para
que esto sea posible.

Profesional

Kinesiloga
(Claudia Mora)

1. Surgimiento
*Mantenimiento/
Compromiso de las
familias

Categoras y sub-categoras de anlisis.

2. Inclusin/ Exclusin
*Sociedad
*Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin

No siempre la familia se
ve comprometida
vindose reflejado en el
apoyo diario que les
entregan a sus hijos
(reuniones de apoderado,
reuniones con
profesionales, etc.)
Cuando la familia est
comprometida que
tambin es el caso de
nuestro establecimiento
se ve un desarrollo mejor
de los alumnos.

Actualmente la sociedad es la
primera barrera para integrar a
estos nios por lo cual falta mucho
camino para una real inclusin y
aceptacin. La falta de informacin
y el temor de enfrentarse a
personas con capacidades
diferentes. Hay que entregar
herramientas para que ellos logren
desarrollar sus habilidades,
potenciando as al nio desde
niveles tempranos para lograr
mayores capacidades, Educar a
la comunidad
Actualmente no existe la inclusin
no nos adaptamos como sociedad
a personas con capacidades
diferentes, por lo que son ellos los
que tienen que intentar
actualmente adaptarse a la
sociedad.

3. Inclusin/
Integracin

Principalmente que
existan
profesionales que
puedan tratarlos,
adems educar a
las familias,
alumnos que existen
compaeros que
son iguales a ellos y
que tienen las
mismas
oportunidades.

24

Profesional

Profesora
Especialista
(Soledad De
la Fuente)

Profesional

Profesora
Diferencial
(Mara

Categoras y sub-categoras de anlisis.

1. Surgimiento
2. Inclusin/ Exclusin
*Mantenimiento/
*Sociedad
Compromiso de las familias *Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin
Si existe compromiso de las La discriminacin sigue siendo el
familias, solo que en casos
principal problema, aunque se hable de
se mal entiende el
inclusin a diario, la real inclusin est
compromiso y se
muy lejos de cumplirse a cabalidad.
sobreprotege al estudiante, Primero el trabajo es con los
en las familias que no
estudiantes con NEE, hay que
sucede eso y deciden
mostrarles el mundo, hacerlos participe
darles libertades a sus hijos lo que ms se pueda de la sociedad,
se logra mucha ms
comenzando por ejemplo por utilizar
insercin.
los espacios pblicos. Pienso que hay
En muchos casos la piedra
casos en los que se puede lograr la
de tope son los padres y
inclusin en un establecimiento regular,
apoderados, por lo que
pero la experiencia me ha demostrado
realizan talleres para
que la mayora de los casos los
padres, donde se fortalezca estudiantes con NEE sufren mucho en
la confianza en los nios y
este tipo de establecimientos,
dar a conocer las ventajas
dificultando mucho la futura inclusin
que se pueden alcanzar, es en la sociedad
muy beneficioso
Categoras y sub-categoras de anlisis.
1. Surgimiento
2. Inclusin/ Exclusin
*Mantenimiento/ Compromiso *Sociedad
de las familias
*Situacin Socioeconmica
*Ambiente
*Discriminacin/ Segregacin
El compromiso de las familias El cambiar el pensamiento social
no lo existe en la mayora creo que es un problema global,
cuando
pequeitos
hay no depende de los profesores,
sobreproteccin y despus se nosotros tenemos que mostrar y

3. Inclusin/
Integracin

Principalmente
que cuenten con
una buena
autoestima, que
posean un
carcter, para
sopesar las
diferentes
situaciones que le
tocar vivir,
principalmente las
relacionadas con
burlas y
discriminacin.

3. Inclusin/
Integracin

Para que los alumnos

estn
realmente
incluidos e integrados
debe
haber
un
25

Godoy)

cae en indiferencia. La mayor

falencia de la institucin es la
equiparacin con el Curriculum
nacional, eso se mejorar con
la aplicacin del decreto 83.

sensibilizar ms. El mercado es

competitivo y nuestros alumnos
estn en desmedro.
Hoy no tenemos real inclusin
solo existe integracin a medias,
la inclusin exige cambio de
paradigma de toda la sociedad.

cambio del sistema,

de mentalidad de
profesores, alumnos,
apoderados. Criterios
de adecuacin de
planificacin
y
evaluacin

Anexo 1.2

26

27