FACULDADE DE EDUCAO SO FRANCISCO - FAESF

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

ELIAS ALVES DE SOUSA SANTOS

GUILHERME FELICIO GOMES

INFANTOJUVENIL E O RENDIMENTO ESCOLAR: quais as contribuies das aulas de

educao fsica escolar frente a essa problemtica?

JOSELNDIA MA
2016

ELIAS ALVES DE SOUSA SANTOS

GUILHERME FELICIO GOMES

INFANTOJUVENIL E O RENDIMENTO ESCOLAR: quais as contribuies das aulas de

educao fsica escolar frente a essa problemtica?

Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Servio

Social para a obteno de nota da disciplina TCC I
da Faculdade FAECO- Faculdade Ecoar do polo de
Joselndia- MA
Orientador: Anglica Cristina Lima Moura

JOSELNDIA MA
2016

SUMRIO
1

INTRODUO...................................................................................................................4

JUSTIFICATIVA.................................................................................................................6

OBJETIVOS........................................................................................................................8

3.1

Objetivo Geral..............................................................................................................8

3.2

Objetivos Especficos...................................................................................................8

DESENVOLVIMENTO......................................................................................................9
4.1

Obesidade E Sobrepeso................................................................................................9

4.2

Realidade de Infantojuvenis Obesos e em Sobrepeso................................................10

4.3

Rendimento Escolar de Infantojuvenis Obesos..........................................................10

4.4

Contribuies da Ed. Fsica no Rendimento Escolar.................................................11

METODOLOGIA..............................................................................................................15
5.1

Tipo de Pesquisa.........................................................................................................10

5.2

Local da Pesquisa.......................................................................................................10

5.3

Sujeito da Pesquisa.....................................................................................................10

5.4

Instrumento da Coleta de Dados................................................................................10

5.5

Anlise de Dados........................................................................................................10

CRONOGRAMA..............................................................................................................17

ORAMENTO..................................................................................................................18

ANEXOS...........................................................................................................................19

REFERNCIAS................................................................................................................28

INTRODUO
Tendo em vista o cenrio vigente de nossa sociedade atual, na qual o sobrepeso e a

obesidade algo preocupante e que vem se agravando ao decorrer do tempo. Essa patologia
est atingindo com uma velocidade exorbitante crianas e adolescentes e se tornando uma
calamidade de sade pblica em todo o mundo. Segundo a Organizao Mundial da Sade
(OMS) indica que, quando chegarmos no ano 2025, o nmero de crianas com sobrepeso e
obesidade no mundo poderia chegar a 75 milhes, dado que traz uma preocupao com os
resultados negativos que podem refletir em vrias reas da vida das crianas e adolescentes,
como por exemplo sade e baixo o rendimento escolar. (SANTOS et al., 2015).
Alm disso, segundo estudos realizados atravs do Vigilncia de fatores de risco e
proteo para doenas crnicas por inqurito telefnico (VIGITEL) realizada entre os anos de
2006 e 2014 entrevistou 40.853 indivduos residentes nas capitais dos 26 estados e DF,
obtiveram alguns dados importantes, dentre eles que as doenas crnicas respondem por 72%
dos bitos no pas e consequentemente a obesidade contribui, outro dado foi que o
sedentarismo o quarto maior fator de risco de mortalidade global, dados estes alarmantes e
preocupantes, pois indica que a obesidade e o sedentarismo esto associados ao risco
eminente de mortalidade, assim como a reduo da esperana mdia de vida da sociedade.
O perodo escolar fundamental para ajudar as crianas e adolescentes crescerem dia a
dia em relao ao fsico, metal e social. Preparando-os para o futuro pessoal, profissional etc.
alm de ser o perodo de formao de hbitos alimentares saudveis e gosto pela prtica de
atividade fsica, a escola deve oferecer o acesso s oportunidades de desenvolvimento e
aprendizagem. Deve-se nessa fase haver uma preocupao maior pois as clulas adiposas se
desenvolvem at a adolescncia e dependendo desta fase que elas futuramente podero ter
muito ou pouco acmulo de gordura corporal, por isso essa fase se torna de grande relevncia
no que diz respeito aos cuidados com o sobrepeso (ENGLEITNER, 2013).
Averiguando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) no artigo 26 em
que est descrito que a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, um
componente obrigatrio da Educao Bsica valorizando seu ensino sem restringi-la. J que
os contedos de educao fsica, contribui para desenvolvimento saudvel da criana. Tais
conhecimentos aprendidos na infncia do ser humano, e aprimorados com o decorrer do
tempo de vida de forma progressiva, portanto notria a importncia do profissional nesse
processo desde a educao infantojuvenil (FERNANDES; RODRIGUES e NARDON, 2013).

E foi justamente por essa anlise que sem sombra de dvidas pesamos no trabalho do
profissional de Educao Fsica que ser de suma importncia para contribuio frente a est
problemtica, durante a infncia e juventude, para assim contribuir positivamente no
desenvolvimento saudvel das crianas e adolescentes, pois o ambiente escolar um local
ideal para estimular principalmente no que diz respeito ao melhoramento do rendimento
escolar, como na reeducao alimentar e a prtica de atividades fsica na qual poder
ocasionar uma conscientizao por parte dos alunos a obterem mudanas de hbitos por meio
de uma gama enorme de estmulos, contribuindo para formao de um indivduo (BASEI,
2008).
J que estamos em tempos em que os principais meios de diverso de crianas e
adolescentes so as tecnologias aliada est uma alimentao geralmente rica em gorduras e
em acar e a falta da prtica de atividade fsica, o que proporciona o desenvolvimento da
obesidade e sobrepeso. Levando o crer que dentre os fatores principais devem ser
principalmente devido rpida urbanizao, ao crescimento econmico e a mudanas
tecnolgicas, devemos nos ater nesse fato j que muitos dos hbitos e comportamentos
acariciado e implantado nessa fase da vida so, possivelmente, levados para a vida adulta
(PELEGRINI e PETROSKI, 2009).
Por isso, ao delimitar o tema desse projeto de pesquisa, levou-se em considerao a
grande relevncia desse problema para a sociedade. Nesse sentido, espera-se atravs dessa
pesquisa que a famlia, a escola e a sociedade possam resinificarem seus conceitos acerca das
problemticas referentes a importncia do profissional de educao fsica frente a esse quadro
que se instalou, para assim contribuir principalmente no que diz respeito aos novos hbitos
que levam a esse baixo rendimento escolar, problemas de sade como sobrepeso e obesidade,
buscando assim ajudar a infncia e juventude a se desenvolverem de forma saudvel e sem
prejuzos (VIEIRA, 2015).

JUSTIFICATIVA
Vrios fatores podem influenciar no rendimento escolar e pelo que a sociedade

propicia vivenciar muitos estudos relatam o sobrepeso e a obesidade em crianas e

adolescentes. Essa temtica incitou a nsia e desejo por pesquisar sobre este tema, j que o
rendimento escolar pode ser trabalhado e havendo uma melhoria contnua, podendo at o
profissional de educao fsica contribuir para isso desde a educao bsica. Pois a sua
presena implica em uma qualidade de vida motora mais refinada progressivamente at na
fase adulta, e a sua falta por outro lado acaba prejudicando o indivduo de vivenciar atravs de
brincadeiras ldicas que o ajude a melhorar seu desenvolvimento.
De onde parte o propsito do projeto de pesquisa de contribuir para estabelecer um
caminho possvel para diminuir as barreiras que esto atrapalhando o rendimento e progresso
escolar na infncia e juventude. E servir como ponto norteador quanto ao trabalho a ser
desenvolvida com essas crianas durante o processo de aprendizagem e desenvolvimento das
mesmas. E tambm, possibilitar que a famlia e escola se vejam como corresponsveis pelo
processo de aprendizagem e desenvolvimento dessas crianas e adolescentes.
A atividade fsica bem monitorada alm de uma tcnica a ser praticada rotineiramente
para uma vida mais saudvel se apresenta como um modelo educacional que pode ser de
grande benefcio para o desenvolvimento social e psicolgico do pblico infantojuvenil em
seus anos escolares.
Atualmente toda a comunidade mundial vive em meio a problemas relacionados ao
excesso de peso devido m alimentao, problemas de sade tambm so atribudos a essa
falta de educao alimentar como diabetes, aterosclerose, obesidade, dislipidemias e
hipertenso, para entender como esse quadro se tornou to grave se deve observar o ambiente
escolar, as crianas tem abusado de alimentos industrializados e comidas de rua alm dos
exerccios escolares no serem levadas a srio muitos vezes, esse fato ocorrido na infncia
reflete diretamente na vida do cidado em parmetros social, educacional e fsico onde esse
no vai apresentar conhecimento sobre os prejuzos dessa alimentao desregulada e de
pssima qualidade e da importncia da atividade fsica regular para uma melhora significativa
na qualidade de vida.
A sade da populao de fundamental importncia para o mbito social, infelizmente
isso tem sido ameaado por tcnicas exorbitantes de dietas, e utilizao de inibidores de
apetite desregular tudo com a iluso de perca de peso sem grande esforo, mais do que uma
questo esttica a perca de massa corporal um parmetro de sade, no entanto apenas a dieta

e o uso de medicao no so suficientes e muitas vezes nem seguros, a prtica do exerccio

fsico tem importncia crucial sem a associao desse com a dieta a probabilidade de perca de
peso muito menor e mais lenta. Por isso a importncia da educao fsica no apenas para
impor a uma boa prtica de exerccios mas, para informar desde cedo ao pbico alvo sobre os
riscos de dietas irregulares e medicao e sobre os benefcios da associao de dieta e
exerccios, mostrando o amplo aspecto informativo da educao fsica.
Diante do exposto, o objetivo deste trabalho verificar o rendimento escolar de
crianas e adolescentes e se h relao entre o bom rendimento escolar e a prtica de
exerccios fsicos.

OBJETIVOS

3.1

OBJETIVO GERAL

Verificar o rendimento escolar de crianas e adolescentes e se h relao entre o bom

rendimento escolar e a prtica de exerccios fsicos.
3.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

Avaliar o rendimento escolar atravs de um questionrio aplicado com os professores;

Verificar o estado nutricional das crianas e adolescentes;

Analisar a relao da prtica da atividade fsica na escola com o rendimento escolar;

4
4.1

DESENVOLVIMENTO
OBESIDADE E SOBREPESO
Para Simes e Navarro (2008) a obesidade um dos principais fatores de risco para

doenas crnicas, a mesma no se resolve em um curto perodo de tempo. Como diabetes

mellitus, certos tipos de cncer, a apneia do sono, problemas psicolgicos etc. Caracterizada
por excesso de peso no corpo, onde h uma maior quantidade de tecido adiposo, isto ,
excesso de gordura corporal. A obesidade preocupa cada vez mais a sociedade. Para chegar a
obesidade, primeiro existe um estgio que devemos prestar ateno especial que o excesso
de peso. Realmente o excesso de peso o incio da obesidade e agindo sobre ele, estaremos
reduzindo a incidncia de obesidade, que deve partir na escola a conscientizao.
De acordo com Santo, Mximo e Lois (2011) hbitos como de passar horas assistindo
televiso onde pode apreciar nos comerciais produtos altamente calricos por preo razovel e
o aumento do consumo de alimentos com baixo ndice nutricional e alto teor de gordura e
calorias, bastando uma ligao telefnica para temos comida de diversos tipos entregue, em
poucos minutos, na porta das nossas casas. Fcil e rpida e recheada de calorias os fest food,
hambrguer, milk-shake pizza e etc., que so os alimentos preferidos da infncia e
adolescncia na atualidade, onde na sua somatria ajuda ao crescimento da obesidade.
preciso estar alerta.
Segundo Sousa et al (2008) a obesidade vem crescente aumento e no escolhe o
gnero, a faixa etria, a nacionalidade, a crena ou o poder aquisitivo. Infelizmente os
indivduos sofrem cada vez mais cedo com as graves consequncias relacionadas a esses maus
hbitos adquiridos que se tornaram rotina e parte do dia a dia dos indivduos desde muito
cedo, sendo um problema em escala global, entrando em cena o sedentarismo e m
alimentao que se tornou marca registrada da sociedade atual. Sendo assim um problema de
sade pblica. Nesse sentido, eis uma questo urgente, de extrema importncia e interesse
geral. Principalmente dos pais e educadores.
Para Santo, Mximo e Lois (2011) a vida moderna est marcada tambm pela falta de
atividade fsica e no h o gasto calrico suficiente daquilo que se consome. Ningum anda
mais, no colgio da mesma forma. Estamos assim comendo mais e gastando menos, estamos
armazenando calorias. Na fase infantojuvenil a escola pode oferecer alguma atividade fsica
e/ou esportiva que lhe d prazer, os pais, a escola, o prprio profissional de educao fsica
deve agir como incentivadores para chegar a resultados positivos, pois a preveno parece ser

o melhor caminho. Exemplos se tornam os maiores motivadores, para que tenham uma boa
sade e qualidade de vida.
4.2

REALIDADE DE INFANTOJUVENIS OBESOS E EM SOBREPESO

De acordo Junior e Bier (2008) A obesidade preocupa cada vez mais tanto a sociedade

em geral. No entanto, para chegar a obesidade, primeiro existe um estgio que devemos
prestar ateno especial que o excesso de peso, os dois fatores indicativo de
comportamento epidmico, com base em estudos realizados nas ltimas trs dcadas.
Realmente o excesso de peso o incio da obesidade e agindo sobre ele, estaremos reduzindo
a incidncia de obesidade. Esse aumente vem desde a fase da infncia at a vida adulta. A
interveno tradicional tem como base a diminuio da ingesto de calorias, aumento do gasto
energtico, mudanas no que diz respeito ao comportamento onde a famlia deve ajudar.
Para Sichieri e Souza (2008) onde tendo como base uma pesquisa realizada nos
Estados Unidos da Amrica que mostra o aumento de consumo de bebidas aucaradas, tendo
a possibilidade de associao com o crescente nmero de obesos. Os refrigerantes esto sendo
dispostos at mesmo dentro da escola, nas cantinas, mencionando tambm que todos os dias
somos bombardeados pelas mdias de massa e estimulados a consumir de modo
inconsequente. As crianas e adolescentes so mais vulnerveis que os adultos, a serem
alienados diante de tanta apelao visual, pelo fato de estarem em fase de desenvolvimento.
Sem dvidas o Brasil imita hbitos da Amrica, sendo que tais hbitos levaro a ruina.
4.3

RENDIMENTO ESCOLAR DE INFANTOJUVENIS OBESOS E EM

SOBREPESO
Para Vieira (2015) atravs de observaes percebeu-se a falta de um olhar em relao

a um fator que estava sendo esquecido na escola, sobre a sade dos escolares no municpio de
Taquarana Alagoas, onde na maioria das escolas, havia a presena de estudantes que
estavam acima do peso ideal para sua idade, ou seja, crianas com sobrepeso, correndo o risco
de desenvolver a patologia da obesidade, o mais intrigante era a falta de oportunidade a
prtica de atividade fsica, e opes de lazer com brincadeiras que estimulem os alunos a
iniciar e criar hbito de praticar atividade fsica, confirmando assim que existia a falta de
incentivo por parte da escola, sendo que esse fator prejudica o rendimento escola.

Segundo Brandelero e Romanholo (2011) comportamentos sedentrios ajudam

notavelmente de forma negativa em relao a vida das crianas e adolescentes, dentre os
fatores negativos esto o sobrepeso, obesidade, comportamentos violentos etc. tudo isso, vai
contribuindo para o baixo rendimento na escola, que vem sendo um dos mais graves
problemas da realidade educacional brasileira na atualidade, e que vem encarando nos ltimos
anos no mbito escolar. Tal fato ocorrendo com mais constncia na educao infantil e se
retrata durante toda a vida da criana e durando os anos que se seguem. No meio de vrios
elementos relacionados com o baixo rendimento escolar est a obesidade.
De acordo Silva, Sousa e Raso (2007) alm de ser uma doena crnica, um fator de
risco em uma infinidade de doenas que podero aparecer futuramente, a obesidade est
interligada a distrbios psicossociais, isolamento e rejeio dos colegas, dificuldades
comportamentais, interferindo, assim, no relacionamento social, familiar e escolar da criana,
depresso, ansiedade, baixo desempenho escolar. A obesidade um problema no
especificamente esttico, mas principalmente um problema de sade e fator de fraco
desempenho em vrios aspectos da vida inclusive escolar, afetando diretamente em vrias
reas da vida.
Para Ba e Galvan (2012) atravs da verificao do consumo alimentar de 50 crianas
da Escola Municipal Cristvo Colombo, do municpio de Salto do Lontra PR, verificou-se
que a deficincia no quesito alimentao saudvel, assim como o acompanhamento dos alunos
na escola, pode acarretar em danos sade e consequentemente refletir no rendimento escolar
das mesmas. Foi identificado tambm a falta de informao dos pais em relao a importncia
da alimentao saudvel, isso ajuda na ocorrncia de alimentao baseada em produtos
industrializados, principalmente, das famosas guloseimas de uma forma ampla que vem em
crescente aumento.
4.4

CONTRIBUIES DA ED. FSICA PARA O MELHORAMENTO DO

RENDIMENTO ESCOLAR
Para Alves (2007) as escolas de educao bsica devem se preocupar em oferecer a

disciplina de educao fsica para seus alunos e buscar meios de apoiar o profissional, visto
que na maioria das instituies no possuem locais e nem materiais necessrios para prover
aos alunos diversidade de aprendizado, tendo um leque de escolhas para os alunos, assim
escolhem o esporte ou cultura corporal do movimento que se identificam e criam um hbito
de prtica saudvel daquela atividade, pelo sculo em que vivemos o autor deixa claro que

na oferta da educao fsica na escola que podemos deixar sarem da educao bsica com
hbitos saudveis, chegando assim nosso objetivo central.
Para Betti e Zuliani (2002) a educao fsica possui um contingente enorme de
estratgias de ensino para chegar ao fim desejado nos campos da ginstica, recreao, esportes
e atividades rtmicas e expressivas, jogos em suas vrias formas, gincanas, campeonatos,
festivais, podendo usar tecnologias independentes que tem um leque enorme e bem
diversificado, e tambm as tecnologias dependentes. Trabalhando na maior parte de forma
ldica pode trabalhar com esse rico acervo embasado nos objetivos com criatividade e intuito
de ensino singular em face a outras disciplinas, favorecendo em muito o desenvolvimento
completo do educando afetivo, social e motor.
De acordo com Basei (2008) a educao fsica exerce uma grande importncia na
educao bsica, oferecendo contribuio para dentre outros fins o melhoramento do
rendimento escolar, atravs da orientao do profissional de educao fsica a infncia e
juventude incentivada em suas idealizaes e sendo ajudada em suas construes, por meio
de uma gama enorme de estmulos, contribuindo para formao de um indivduo
independente, tomando decises sabias, onde podero constituir-se de forma autnoma,
atravs das diferentes situaes proporcionadas pela brincadeira ou pelo jogo, tero a
possibilidades de experimentar formas de ao, onde dela depende o xito da ao.
Segundo Faria (2005) a prtica regular de atividade fsica que levada a escola atravs
da aula de educao fsica ajuda a edificar um meio privilegiado de melhorar o autoconceito
fsico e adaptao a contextos de vida para a infncia e juventude, tendo em vista que se no
houver um trabalho em mudar esses contextos atrapalha em diversos nveis de desempenho e
rendimento, entre eles o escolar, mas quando trabalhada contribuem para melhoria do bemestar fsico e psicolgico, ou seja, busca no s a melhoria do corpo (fsico) mais da mente
(psicolgico),sendo que os dois trabalham de forma conjunta, crescendo sua possibilidade de
estar apta a obter melhores rendimentos no aprendizado.
Para Vieira (2015) para se viver bem e melhor, sempre de suma importncia ter um
cuidado especial com a sade, consequentemente esse cuidado deve vir desde a infncia e se
prolongando por toda a vida, por conta disso, a atividade fsica nas escolas essencial no
desenvolvimento tanto fsico, como mental, alm disso envolve a ajuda no melhoramento do
desempenho escolar infantojuvenil, vemos que realmente essa conscientizao dentro da
escola atravs do profissional de educao fsica para seus educandos vital para que os
mesmos busquem e implantem novos hbitos de sade e assim consiga obter dentre outros
fatores um bom rendimento escolar.

Segundo Darido (2003) a educao fsica na escola tem a responsabilidade de forma

alunos dentre outros aspectos que adotem hbitos saudveis e fazendo o paralelo dos efeitos
advindos para sua prpria sade e visando tambm de um ponto de vista coletivo, depois da
absoro e assimilao analisar de forma critica os padres divulgados pela mdia e ao mesmo
tempo encucar mentalmente os benefcios da prtica regular de atividades fsicas para se ter
uma boa sade, para tal deve-se buscar melhorias da qualidade das aulas, partindo do
princpio de incluso das dimenses dos contedos atitudinais, conceituais e procedimentais e
os temas transversais. Dirigida a todos sem descriminao.
Para Barbosa (2012) Nahas apresenta o profissional de educao fsica como um
legtimo promotor de sade na escola, implantando da vida do docente princpios de uma vida
saudvel, a preveno de doenas cardiovasculares e controle do estresse, alcanando assim
seguidores ao estilo de vida com novos hbitos de prtica de atividade fsica e reflexo na
prpria vida, consciente de sua relevncia, com responsabilidade individual de conhecer,
querer e agir, em direo dos resultados da interao orgnica e psicossocial.
Segundo Silva, Silva e Andrade (2007), j nas fases inicias das crianas, a educao
fsica busca desenvolver o aprendizado para assim conviver com as descobertas do mundo do
qual faz parte e, declara ainda, que esta fase colabora para que a criana tenha um bom
desempenho ao ingressar nas sries iniciais do Ensino Fundamental, entretanto, ela no
responsvel por solucionar os problemas de aprendizagem neste nvel de ensino. Tudo isso
atravs da atividade que envolve a rea motora, tornando possvel maior resultado positivo na
alfabetizao. Para adquirir tais fins positivos, precisa de ajuda mutua, adaptando atividades e
contedo de acordo a necessidade da criana.
De acordo com Ferreira & Torres (2013) as contribuies, da educao fsica, para
educao bsica, se faz notrio no desenvolvimento infantojuvenil e, consequentemente,
considerada muito til e necessria para a formao integral do discente e o profissional mais
requisitado para assumir tal papel no trabalho na disciplina referida sem dvidas o
profissional de educao fsica, que estudou e tem respaldo para passar os contedos da
melhor forma, respeitando e se adequando de acordo a individualidade de cada aluno, os
demais no estudaram para substituir a posio do mesmo em sala de aula e se fizerem tal
atrocidade estaro colocando em risco o desenvolvimento pleno e integral dos alunos.
Para Alves (2007) as escolas de educao bsica devem se preocupar em oferecer a
disciplina de educao fsica para seus alunos, sendo que perceptvel que ao decorrer vai
diminuindo a carga horaria ofertada, sendo que atravs da pratica regular de atividade fsica,
tem uma propenso a resistir o notrio stress dessas longas provas, como os vestibulares, que

so realizados aps sarem da educao bsica, assim como tambm o seu estado de prontido
e alerta mais aguados, indicando assim uma possibilidade do aluno se sair melhor no exame
o qual ir realizar, ou seja, realmente podemos perceber que a educao fsica ajuda nesse
processo de melhoria no rendimento escolar.
Segundo Tassitano et al (2007) a prtica de atividades fsicas tem benefcios visveis
na qualidade de vida e sade em todas as faixas etrias do indivduo, na adolescncia traz
alguns benficos especficos na sade esqueltica, controle da presso sangunea e da
obesidade que a cada dia vem se tornando a epidemia presente na infncia e juventude,
quando chega no quesito inatividade fsica, principalmente na infncia e juventude, torna-se
mais estvel na vida adulta e sendo assim mais difcil de reverter o quadro. Implantar a
educao fsica na infncia e adolescncia estabelecer base firme para sanar problemticas
de sade e qualidade de vida, diretamente relacionados ao rendimento escolar.

METODOLOGIA

Tipo de Pesquisa
Existem variados tipos de pesquisas que podem ser procedidas, a pesquisa de campo
apresenta-se como uma das de maior complexidade em funo de ser uma tcnica completa
que necessita de dados, analises e informaes prticas do que est sendo pesquisado. A
pesquisa um processo formal e sistemtico de desenvolvimento do mtodo cientifico. O
objetivo fundamental da pesquisa descobrir respostas para problemas mediante o emprego
de procedimentos cientficos. Para isso faz-se uso do mtodo de pesquisa, uma abordagem
mais ampla que pressupe um nvel maior de abstrao dos fenmenos da natureza e da
sociedade. Utiliza-se por conseguinte mtodos de procedimento que seriam as etapas mais
concretas da investigao, mais restritas e menos abstratas, podendo ser empregados vrios
mtodos concomitantemente. (MARCONI; LAKATOS et al, 1991)
A pesquisa de campo uma fase que realizada aps o estudo bibliogrfico, para que
o pesquisador tenha um bom conhecimento sobre o assunto, pois nesta etapa que ele vai
definir os objetivos da pesquisa, as hipteses, definir qual o meio de coleta de dados,
tamanho da amostra e como os dados sero tabulados e analisados. (MARCONI; LAKATOS
et al, 1991)
O ato de pesquisar traz em si a necessidade do dilogo com a realidade a qual se
pretende investigar e com o diferente, um dilogo dotado de crtica, canalizador de momentos
criativos. A tentativa de conhecer qualquer fenmeno constituinte desta realidade busca uma
aproximao, visto sua complexidade e dinamicidade dialtica. (MARIA CRISTINA
PIANA).
O procedimento metodolgico deve incluir as concepes tericas de abordagem, isto
, o conjunto de tcnicas que possibilitam compreender a realidade e a contribuio do
potencial criativo do pesquisador. o caminho do pensamento e a prtica exercida no
processo de apreenso da realidade. (SEABRA, 2001)
A pesquisa de campo o tipo de pesquisa que pretende buscar a informao
diretamente com a populao pesquisada. Ela exige do pesquisador um encontro mais direto.
Nesse caso, o pesquisador precisa ir ao espao onde o fenmeno ocorre, ou ocorreu e reunir
um conjunto de informaes a serem documentadas. (MARIA CRISTINA PIANA)

Esta uma pesquisa de campo de natureza aplicada com objetivo exploratrio, cujo
pode possibilitar uma anlise quantitativa sobre a educao fsica e o rendimento escolar
infantojuvenil.
Local da Pesquisa
Unidade Escolar Janoca Maciel, localizado no Bairro: SERINGAL; CEP: 65725-000;
Endereo: RUA DO SERINGAL SN; Pedreiras, Maranho. Endereo eletrnico (e-mail):
unidadeescolar.jmaciel@hotmail.com.

Situao

de

Funcionamento:

Em

atividade;

Localizao/Zona da escola: Urbana; Dependncia administrativa: Municipal e Ensino

Regular Fundamental, Anos Finais, Meio Perodo; Ensino Regular Fundamental, Anos
Iniciais, Meio Perodo.
Sujeitos da Pesquisa
Sero 40 alunos com faixa etria entre 6 e 15, de ambos os gneros, com alguns alunos
possuidores de sobrepeso e obesidade, matriculados regularmente na Unidade Escolar Janoca
Maciel, Escola pblica do ensino fundamental da cidade de Pedreiras - MA.
Instrumento da coleta de dados
Instrumento de avaliao Questionrio aplicado aos professores1 (em anexo).
O ndice de massa corporal (IMC) tem sido o mtodo antropomtrico mais utilizado
para avaliao do estado nutricional, por ser uma medida simples e de baixo custo e que tem
apresentado uma boa concordncia entre os indicadores de adiposidade no diagnstico de
sobrepeso e obesidade.
A coleta dos dados foi feita por uma equipe de tcnicos previamente treinada para
aplicao do questionrio e aferio das medidas antropom- tricas (peso, altura e
circunferncia da cintura) seguidas s recomendaes de Lohman et al.
O questionrio composto por um conjunto ordenado de perguntas fechadas. Este
questionrio foi construdo para avaliar os (as) estudantes nos aspectos scio afetivos, que
1 Disponvel em: <http://www.educacao.al.gov.br/centro-de-documentacao-e-informacaoeducacional/superintendencia-de-politicas-educacionais-suped/ensino-fundamental/Ficha
%20Descritiva%20de%20Avaliacao%20-%201%20ao%203%20ano.pdf> Acesso: 30/10/2016.

devem perpassar pelas reas de conhecimento; nos aspectos cognitivos e nos aspectos
psicomotores, os quais apontam para a avaliao de conhecimentos a serem trabalhados nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, o questionrio foi organizada em seis blocos, abaixo
relacionados:
Aspectos Scio-Afetivos envolve aspectos inter-relacionais, enfatizando a
responsabilidade, a convivncia, o respeito e o compromisso pessoal e coletivo.
Linguagens constituda pelos componentes curriculares: Lngua Portuguesa, com
linguagem oral, linguagem escrita, prticas de leitura, prticas de produo e anlise
lingustica de texto; Arte, com a histria da arte, a expresso plstica, a expresso cnica, a
dana e a msica; e Educao Fsica, com as prticas de cultura corporal, a sade e os jogos,
desenvolvendo habilidades fsicas e motoras nas diversas modalidades.
Matemtica abordando noes lgico-matemticas de nmeros e operaes; espao
e forma; grandezas e medidas e tratamento da informao.
Cincias da Natureza abordando o meio ambiente e ecologia, terra e universo, seres
vivos, matria e energia, recursos tecnolgicos.
Cincias Humanas constituda pelos componentes curriculares: Histria, abordando
a histria local e do cotidiano, histria das organizaes populacionais, histria das relaes
sociais da cultura e do trabalho; Geografia com o tempo e os espaos geogrficos, paisagens
urbanas e rurais, a geografia como uma possibilidade de leitura e compreenso do mundo
Ensino Religioso com as questes relativas tica nas tradies religiosas, aos
livros e textos sagrados orais e escritos e s culturas e tradies religiosas nas organizaes
humanas.
Esta Ficha foi estruturada de forma a possibilitar o acompanhamento do desempenho
de toda a turma, devendo ser preenchida com uma legenda que indique o processo de
aprendizagem, a ser definida pela unidade escolar. Como sugesto, apresentamos: R - realiza;
RD - realiza com dificuldade; NR - no realiza; Vale ressaltar que esta ficha se constitui em
um instrumento de avaliao coletivo.
Logo de incio ser aplicado um questionrio aos professores titulares das turmas,
referente a avaliao de rendimento escolar dos seus alunos, e durante 3 meses sero aplicadas
aulas de educao fsica, logo na primeira aula realizada de educao fsica em horrio regular
de aula os testes sero realizados de altura e peso para que possa efetuar o clculo de IMC
para classificar o estado nutricional de todos os alunos, identificando se h a presena de
sobrepeso ou obeso entre a turma, e por fim aplicar ao final dos 3 meses o questionrio

novamente com os professores observar a relao da prtica da atividade fsica na escola com
o rendimento escolar.
Anlise dos Dados
Os dados sero tabulados utilizado o pacote Excel ano 2013. Para que assim sejam
analisados os dados estatsticos.
O projeto ser submetido aprovao pelo Comit de tica e em pesquisa da
Faculdade de Educao So Francisco (FAESF) por se tratar de uma pesquisa com seres
humanos.
6

CRONOGRAMA
2016
ATIVIDADES
06.11

Delimitao do tema

Delimitao do ttulo

13.11

Levantamento de dados bibliogrficos

Redao preliminar

20.11

Discusso com orientador

Correo dos pontos discutidos com orientador

27.11

Entrega dos 80% do Projeto de Pesquisa

Correo dos pontos finais discutidos com orientador

04.12

11.12

Envio do Projeto de Pesquisa ao orientador da FLATED

X
2017

ATIVIDADES
JAN.
Divulgao da nota do TCCI
Discusso com o orientador sobre o TCC II
Pesquisa
Anlise dos dados
Escrita dos Resultados
Escrita da Discusso
Reviso textual
Redao final
Entrega da Monografia
Defesa pblica do projeto de Pesquisa

FEV.

MAR.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

ORAMENTO
GASTOS

Impresses
Xerox
Estao de trabalho (computador com processador de
texto, planilha eletrnica, acesso Internet e
impressora).
Tinta de Impressora Epson preta
Papel sulfite branco - A4
Grampeador
Caneta
Passagens
Fita Mtrica
Balana eletrnica porttil

QUANTIDADE
S
9
9
1

VALORES
R$ 4,50
R$ 1,35
R$ 3.000

1
R$ 60,00
500
R$ 10,00
1
R$ 5,00
1
R$ 0,70
4
R$ 60,00
1
R$ 2,00
1
R$ 200,00
TOTAL
3.343,55
OBS: Coloquem o que vocs forem utilizar na pesquisa de vocs e apaguem o que est
listado aqui que vocs no forem utilizar.

REFERNCIAS

ALVES, Ubiratan Silva. No ao sedentarismo, sim sade: contribuies da Educao Fsica

escolar e dos esportes. Revista o mundo da sade, v.31, n.4, 2007.
BARBOSA, Rita Maria dos Santos Puga. Ttulo Rev. Bras. Cinc. Esporte, Florianpolis, v.
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BASEI, Andria Paula. A Educao Fsica na Educao Infantil: a importncia do
movimentar-se e suas contribuies no desenvolvimento da criana. Revista Iberoamericana
de Educacin, v.47, n.3, 2008.
BA, Denise; GALVAN, Claudia T. G. Estudo sobre a alimentao infantil e a sua relao
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BETTI, Mauro. ZULIANI, Luiz Roberto. Educao fsica escolar: uma proposta de diretrizes
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BRANDELERO, Marlova; ROMANHOLO, Rafael Ayres. Avaliao do rendimento escolar
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DARIDO, Suraya Cristina. Ttulo Educao Fsica na escola: questes e reflexes. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
ENGLEITNER, Gabrielle. Atividade Fsica, Nutrio e Tempo Despendido Em
Comportamentos Sedentrios. Santa Rosa RS, 2013 - UNIVERSIDADE REGIONAL DO
NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL, 2013.
FARIA, Lusa. Desenvolvimento do auto-conceito fsico nas crianas e nos adolescentes.
Revista Anlise Psicolgica [online], v.23, n.4, 2005.

FERNANDES, Anoel; RODRIGUES, Heitor Andrade; NARDON, Tiago Aparecido. A

INSERO DOS CONTEDOS DE EDUCAO FSICA NO ENEM: entre a valorizao
do componente curricular e as contradies da democracia. R. Motrivivncia, v. 25, n. 40,
2013.
FERREIRA, Heraldo Simes. TORRES, Aline Lima. Educao fsica na educao infantil e
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JUNIOR, Luis Peixoto Sousa; BIER, Analise. A importncia da atividade fsica na promoo
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Ministrio da Sade. VIGITEL BRASIL 2014 - Vigilncia de fatores de risco e proteo
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SILVA, Adriano Aparecido da; SOUSA, Fabio Andr de; RASO, Vagner. A influncia do imc
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TASSITANO, Rafael Miranda. Atividade fsica em adolescentes brasileiros: uma reviso
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VIEIRA, Lase Alencar Leite. Plano de interveno sobre a influncia da atividade fsica na
sade e qualidade de vida dos escolares. Macei Alagoas, 2015 Universidade Federal de
Minas Gerais, 2015.

APNDICES

APNDICE A:

ANEXOS

ANEXO A: FICHA DESCRITIVA DE AVALIAO 1 AO 3 ANO

UNIDADE DE ENSINO:
PROFESSOR (A):
ANO:

TURMA:

TURNO:
ANO LETIVO:

Caro (a) Professor (a)

Esta Ficha Descritiva de Avaliao um instrumento de registro foi construdo para avaliar os
(as) estudantes nos aspectos scio-afetivos, que devem perpassar pelas reas de
conhecimento; nos aspectos cognitivos e nos aspectos psicomotores, os quais apontam para a
avaliao de conhecimentos a serem trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de
forma a ampliar as possibilidades de uma ao interdisciplinar para melhoria do processo de
ensino-aprendizagem. A partir desses aspectos, a Ficha foi organizada em seis blocos, abaixo
relacionados:
Aspectos Scio-Afetivos envolve aspectos inter-relacionais, enfatizando a
responsabilidade, a convivncia, o respeito e o compromisso pessoal e coletivo.
Linguagens constituda pelos componentes curriculares: Lngua Portuguesa, com
linguagem oral, linguagem escrita, prticas de leitura, prticas de produo e anlise
lingustica de texto; Arte, com a histria da arte, a expresso plstica, a expresso cnica, a
dana e a msica; e Educao Fsica, com as prticas de cultura corporal, a sade e os jogos,
desenvolvendo habilidades fsicas e motoras nas diversas modalidades.
Matemtica abordando noes lgico-matemticas de nmeros e operaes; espao e
forma; grandezas e medidas e tratamento da informao.
Cincias da Natureza abordando o meio ambiente e ecologia, terra e universo, seres vivos,
matria e energia, recursos tecnolgicos.
Cincias Humanas constituda pelos componentes curriculares: Histria, abordando a
histria local e do cotidiano, histria das organizaes populacionais, histria das relaes
sociais da cultura e do trabalho; Geografia com o tempo e os espaos geogrficos, paisagens
urbanas e rurais, a geografia como uma possibilidade de leitura e compreenso do mundo
Ensino Religioso com as questes relativas tica nas tradies religiosas, aos livros e
textos sagrados orais e escritos e s culturas e tradies religiosas nas organizaes humanas.
Esta Ficha foi estruturada de forma a possibilitar o acompanhamento do desempenho de toda
a turma, devendo ser preenchida com uma legenda que indique o processo de aprendizagem, a
ser definida pela unidade escolar. Como sugesto, apresentamos: R - realiza; RD - realiza com
dificuldade; NR - no realiza; Vale ressaltar que esta Ficha constitui-se em um instrumento de
avaliao coletivo.
Espera-se que esta Ficha Descritiva de Avaliao possa contribuir para melhor conduo no
trabalho com o conhecimento e com suas prticas pedaggicas.
____ ANO
TURMA__________
ANO LETIVO: ___________
N
NOME DO (A) ESTUDANTE
1
2
3
4

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6
7
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N
1
2

3
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5
6
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14

ASPECTOS SCIO-AFETIVOS
ESTUDANTES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
Convive harmoniosamente com os colegas
e os funcionrios da escola.
Interage bem com os (as) colegas e o (a)
professor (a) durante o desenvolvimento de
atividades.
Realiza as atividades de casa (estudos,
pesquisas, leituras etc.).
Realiza atividades, procurando vencer os
desafios propostos.
Cuida dos materiais (livros didticos,
cadernos, livros etc.).
Compartilha com os (as) colegas materiais
de uso individual e coletivo.
Contribui com discusses e materiais de
pesquisa para a construo do
conhecimento do grupo.
Demonstra atitude curiosa e investigativa
na construo de conhecimentos.
Solicita ajuda dos (as) colegas e/ou do (a)
professor (a) quando necessrio.
Compreende e cumpre as regras
combinadas com o grupo.
Resolve seus conflitos, quando contrariado,
sem recorrer ao professor (a).
Utiliza o dilogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decises coletivas.
Demonstra liderana perante o grupo.
Demonstra atitudes de conservao dos
espaos escolares.
LINGUAGENS - LNGUA PORTUGUESA/ARTE/EDUCAO FSICA

ESTUDANTES

Participa de brincadeiras de faz de conta,

explorando as transformaes de objetos,
imaginando-os com outras caractersticas e
utilizando-os em aes, expresses e discursos
adequados ao contexto.
Compreende e descreve regras de jogos,
brincadeiras, regulamento e instrues de
uso/montagem.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0

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Comenta coerentemente notcias, reportagens,

entrevistas, documentrios, peas teatrais etc.
Relata fatos e experincias, preservando o
contedo e a sequncia lgica.
Recita e canta gneros poticos (poemas,
parlendas, trava-lnguas, cantigas de roda etc.),
considerando os recursos prosdicos
(onomatopia, rima, ritmo, musicalidade etc.).
Participa de dramatizaes, utilizando
elementos extralingsticos (gesto, postura
corporal, expresso facial, tom de voz,
entonao), visando as exigncias do gnero.
Explica, argumenta e defende suas idias e
pontos de vista, respeitando as opinies alheias.
Reconta histrias lidas, buscando aproximao
s caractersticas do texto fonte.
Adequa o discurso oral aos diferentes usos, a
partir do contexto.
Faz exposio oral sobre temas estudados,
mantendo articulao com as fontes utilizadas
(grficos, textos, anotaes pessoais etc.).
Faz questionamentos e responde, oralmente,
com coerncia as questes de compreenso de
textos.
Identifica todas as letras do alfabeto.
L textos estudados e que sabe de memria
(listas de alunos da turma, parlenda, travalngua, cantigas de roda etc.)
L textos, em voz alta, com fluncia, fazendo
uso de pontuao e entonao adequada.
Identifica informaes explcitas no texto.
Interpreta textos verbais, no-verbais e mistos
(verbais e no-verbais).
Atribui significado a termos desconhecidos no
texto, considerando o contexto.
Identifica e marca as principais idias do texto.
Identifica informaes implcitas no texto a
partir do contexto.
Reconhece o efeito de sentido consequente do
uso de sinais de pontuao e outras notaes
lingusticas.
Identifica diferentes gneros textuais (carta,
poema, notcia, receita etc.) a partir da sua
estrutura.
Reconhece, em um texto, referncias a outros
textos.
Utiliza diferentes suportes textuais (jornais,
revistas, enciclopdias, dicionrios etc.) para
busca de informaes.
Convenes grficas:
a) Domina a orientao da escrita (da esquerda
para direita, de cima para baixo).
b) Domina o alinhamento da escrita (utiliza
corretamente a folha).
c) Domina a segmentao dos espaos em
branco (espaamento entre palavras).

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Nveis de conceitualizao do sistema de escrita:

a) Escreve texto, fazendo uso dos eixos
quantitativos e qualitativo.
b) Escreve texto de forma silbica sem o
predomnio de valor sonoro convencional.
c) Escreve texto de forma silbica com o
predomnio de valor sonoro convencional.
d) Escreve texto em nvel silbico-alfabtico.
e) Escreve texto alfabeticamente, apresentando
apenas falhas ortogrficas.
Utiliza princpios ortogrficos nas relaes
(regulares) entre grafemas/fonemas.
Reescreve textos (adivinhas, quadrinhas,
parlendas, msicas populares etc.) trabalhados.
Participa da produo de textos em vrias
verses, de forma coletiva.
Produz textos, sistematicamente trabalhados,
de acordo com as caractersticas especficas do
gnero.
Produz textos mistos (verbal e no-verbal),
utilizando recursos plsticos (recortes e
colagens de imagens, palavras etc.).
Produz textos buscando empregar a pontuao
e paragrafao adequada
Produz textos narrativos, empregando variados
elementos coesivos (depois, quando, mas, em
seguida, por isso, de repente, enquanto isso
etc.) de acordo com o gnero trabalhado.
Identifica problemas de unidade de sentido
(coeso e coerncia) na reviso de textos.
Revisa textos, coletivamente, em vrias
verses, produzindo alteraes quanto ao
contedo e a forma do texto.
Faz uso de estratgias de escrita (planejamento,
rascunho, rasura, reviso do texto etc.).
Valoriza e participa das diversas expresses
artsticas de mbito local, regional e nacional.
Constri objetos (brinquedos, jogos, mscaras,
adereos etc.) utilizando materiais da natureza
(terra, areia, barro, argila etc.) e alternativos
(jornais, revistas, l, garrafas, sementes etc.).
Faz construes a partir de representao no
plano (maquetes), utilizando materiais diversos.
Desenha e pinta explorando diversas
possibilidades e tcnicas com o uso de materiais
(lpis, esponjas, pincis, rolos, pigmentos
naturais, guache, anilinas etc.).
Improvisa sons, atitudes, gestos e movimentos,
constituindo sequncias de aes (situaes
recriadas ou imaginadas), a partir de: objetos,
locais, aes, personagens.
Apresenta atitude de respeito mtuo, dignidade
e solidariedade em situaes ldicas e
esportivas, repudiando qualquer espcie de
violncia.
Identifica e valoriza os efeitos da atividade fsica

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sobre o organismo e a sade.

Constri e exercita regras aplicadas aos jogos e
s brincadeiras populares, participando como
forma de lazer e integrao social.
Participa de jogos competitivos, compreendendo
que o competir no significa criar rivalidades,
mas entender que a oposio uma estratgia
de jogo.
Desenvolve as funes atribudas dentro do
trabalho em equipe, cooperando com o sucesso
de todos.
Desenvolve habilidades fsicas e motoras
presentes nas diversas modalidades de
expresso corporal (ginsticas, danas, jogos,
brincadeiras e atividades cnicas).
MATEMTICA

ESTUDANTES

Na contagem:
a) conta e conserva pequenas quantidades com
autonomia
b) conta, conserva e congela a quantidades
maior.
Utiliza-se da contagem oral nas brincadeiras e
em situaes de sala de aula.
Comunica quantidades utilizando a linguagem
oral, registros no convencionais e/ou nmeros.
Identifica os nmeros nos diferentes contextos
em que se encontram.
Agrupa quantidades, classificando e ordenando
por nmero de objetos.
Faz correspondncia um a um.
Faz correspondncia um a muitos.
Identifica numerais oralmente de forma
sequencial com autonomia.
Identifica a localizao de nmeros naturais na
reta numrica.
Identifica a posio de um objeto ou nmero
numa srie, noes de sucessor e antecessor.
Reconhece nmeros de:
a) 0 a 9, fazendo relao de quantidade.
b) 0 a 99, fazendo relao de quantidade.
c) 0 a 999, fazendo relao de quantidade.
Escreve nmeros:
a) compondo de forma gradativa at 10.
b) compondo e decompondo de forma gradativa
at 99.
c) compondo e decompondo de forma gradativa
at 999.
Identifica numerais visualmente, fazendo
relao com ordem e posio: unidade, dezena
e centena.
Identifica representaes associadas a frao
com idia de parte/todo.

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Resolve situaes problemas oralmente e/ou por

desenhos e discute suas idias e respostas.
Reconhece no contexto oral e escrito o conceito
maior/menor, pouco/ muito, baixo/cima.
Utiliza noes simples de clculo mental para
resolver problemas.
Resolve situaes problemas por escrito,
atravs de esquemas ou nmeros.
Identifica em situaes prticas as idias:
a) aditivas: juntar, acrescentar, completar.
b) subtrativas: retirar, completar,
complementar, comparar.
c) multiplicativas: agrupar, corresponder,
dobrar, combinar.
d) distributivas: dividir, distribuir, repartir.
Calcula:
a) adio com dois algarismos (dezena)
b) adio com dois algarismos e com reserva
c) subtrao com dois algarismos
d) subtrao com dois algarismos e com reserva
e) multiplicao com um algarismo.
f) diviso com um algarismo.
Atribui valor correspondente ao dinheiro em
situaes problemas simples e cotidianos.
Estabelece trocas entre cdulas e moedas no
Sistema Monetrio Brasileiro.
Identifica outros papis que circulam no
mercado financeiro como: cheques, duplicatas,
carto de crdito etc.
Circula pelas dependncias da escola com
desenvoltura e autonomia
Representa de forma simples, espaos de seu
cotidiano: sala, casa, escola, rua etc.
Descreve e representa trajetos, observando
pontos de referncia: esquerda/direita,
frente/trs, dentro/fora.
Representa formas, com desenhos em vistas
diferentes.
Usa instrumentos para orientar-se e localizar-se:
mapas, desenhos, croquis, maquetes etc.
Identifica os objetos por cor, tamanho e forma:
classifica e combina por nome e funo.
D forma e nome a seus desenhos, possveis de
reconhecer.
Faz representaes de objetos:
a) bidimensionais utilizando: desenho,
dobradura, recortes.
b) tridimensionais utilizando: modelagens,
dobraduras e planificaes.
Identifica semelhanas e diferenas em:
a) figuras geomtricas: quadrados, tringulos,
trapzio.
b) poliedros e corpos redondos (prisma,
pirmide, cilindro, cone).
Identifica formas geomtricas e suas
caractersticas: lados e simetria.

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Identifica posies e figuras nas malhas

quadriculadas.
Conhece os instrumentos de medidas do
cotidiano (trena, relgio, rgua, balana etc.).
Conhece o metro como unidade padro no Brasil
Utiliza diversos procedimentos para comparar
grandezas: comprimento, massa, tempo etc.
Estabelece relaes entre:
a) unidades de medidas e as grandezas:
metro/comprimento, litro/volume, quilo/massa
etc.
b) horrio de incio, trmino e/ou intervalo de
durao de um acontecimento.
c) unidades de medidas de tempo: ano, ms,
semana, dia, hora.
Reconhece questes de anlise combinatria
simples (roupas e calados, cardpios etc.).
Identifica as informaes em documentos
pessoais, dados e nmeros.
Identifica smbolos e cdigos no contexto:
sinais, cones etc.
Reconhece o uso do cdigo de barras como
representao numrica.
L informaes e dados apresentados em
tabelas simples.
L informaes em diferentes grficos (colunas
e barras).
CINCIAS DA NATUREZA

ESTUDANTES

Apresenta habilidades de observao,

classificao e relao para buscar informaes
em diversas fontes.
Identifica as transformaes naturais do
ecossistema, estabelecendo relaes dos
elementos vivos entre si e os seres no vivos.
Identifica as transformaes no meio ambiente
como consequncia da ao do homem.
Valoriza a gua, percebendo a necessidade de
consumi-la de forma eficaz e racional.
Reconhece a importncia de economizar energia
eltrica como forma de preservao do planeta.
Percebe que os objetos que tm a mesma
utilidade podem ser fabricados com diferentes
materiais (plstico, vidro, metais, madeira etc.),
com distinta aplicabilidade e possveis
reutilizaes.
Reconhece as formas de aproveitamento e
armazenamento dos diversos tipos de lixo.
Reconhece os fenmenos decorrentes da
relao entre Terra e Sol (Movimentos de
Rotao e Translao)
Demonstra hbitos saudveis referentes
alimentao e higiene pessoal atravs de

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atitudes e comportamentos.
Reconhece os rgos dos sentidos, trabalhando
a ligao existente entre o paladar e o olfato,
observando o que ocorre na mastigao.
Reconhece a respirao como uma troca de
gases e o oxignio como indispensvel vida.
Reconhece os grupos de alimentos (construtores
e energticos) e a gua como substncias
alimentares essenciais para o corpo.
Identifica algumas caractersticas de mudanas
nas fases da vida durante o crescimento e
desenvolvimento do corpo humano.
Percebe as diferenas entre o sexo masculino e
o sexo feminino no que diz respeito s
mudanas fsicas, aos tabus e aos preconceitos.
Reconhece que os animais possuem um ciclo
vital e contribuem para o equilbrio do
ecossistema.
Reconhece que os animais podem ser
classificados de diversas formas (vertebrados e
invertebrados, teis e nocivos etc.).
Reconhece que os vegetais realizam a
fotossntese essencial para a sua
sobrevivncia como modo alimentar
contribuindo para o equilbrio do ecossistema.
Reconhece a clorofila como pigmento verde nas
folhas dos vegetais.
Identifica o calor como forma de energia.
Distingue materiais bons e maus condutores de
calor.
Distingue im natural de im artificial.
Reconhece a importncia de experimentos
prticos e o uso de alguns instrumentos
tecnolgicos (p, rastelo, esptula, regador,
lupa etc.) na construo de vivrios, como:
borboletrio, terrrio, insetrio
etc.
CINCIAS HUMANAS HISTRIA/GEOGRAFIA

ESTUDANTES

Reconhece semelhanas e diferenas entre sua

localidade e outras coletividades.
Identifica semelhanas e diferenas entre o
meio rural e o urbano.
Percebe as diferenas dos lugares de acordo
com a localizao geogrfica (norte, sul, leste e
oeste).
Compara paisagens naturais e artificiais no
ambiente em que vive (serras, prdios, rios,
mares, piscinas, florestas, jardins etc.).
Reconhece diversidades de culturas que se
apresentam na sua regio (indgenas,
quilombolas).

2
3
4
5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0

ENSINO RELIGIOSO

ESTUDANTES

Vivencia com os colegas atitudes de

companheirismo e solidariedade
Desenvolve atitudes de gratido pela vida, pela
natureza, pelo outro e pelo transcendente
Percebe o respeito por todos os seres, a
capacidade de conviver sem agredir, nem
destruir a natureza
Percebe que a no valorizao do outro
prejudica a convivncia com o semelhante
Sabe que no tem sentido a inimizade com o
prximo, pelo fato de sermos diferentes.

2
3
4
5

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OBSERVAES
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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Data: ___/___/___
Professor (a): _________________________________________________
Coordenador (a) _______________________________________________