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Bachillerato Popular Trans Mocha Celis

Una secundaria especialmente dirigida a personas travestis, transexuales
y transgneros
Por Ana Abramowski

La imagen adusta de Domingo F. Sarmiento la que luca una mordaza en la Carpa Blanca instalada en Plaza de
Mayo durante los aos 90-, es lo primero que se ve al entrar al Bachillerato Popular Trans Mocha Celis. El
pauelo que en aquella poca cubra la boca del prcer ha desaparecido y, en su lugar, emergen unos labios
pintados de fucsia. Sarmiento, adems, est rubio y tiene coloreados sus pmulos con rubor.
Tres aulas de paredes vidriadas permiten que la luz del exterior se expanda y realce los colores del mobiliario
escolar recin estrenado. Por las ventanas se ve el cielo. El Bachillerato funciona en el quinto piso de un edificio
que en sus orgenes perteneci a los ferroviarios y tras un largo perodo de abandono fue recuperado por una
asamblea barrial en el 2001. Est situado al lado de la Estacin de Trenes Federico Lacroze, conocida como
Chacarita, en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
En marzo de 2012, por esta zona neurlgica y de pulso rpido, comenzaron a circular con mayor asiduidad
personas trans. Mara Ampuero reproduce una pregunta que seguramente se formularon varios vecinos: por
qu tantas travas dando vueltas por ac? Ampuero responde: Nos hicimos visibles en el actuar social, de cara
a la comunidad: ante la seora del quiosco cuando vamos a comprar unas galletas, con la gente de la librera,
con el seor que nos vende el boleto del subte. El impacto neto de una persona trans es hacerse visible. Y todo
lo que ha conseguido el colectivo y la militancia trans fue a travs de la visibilidad.

No es algo menor destacar que la creacin de este Bachillerato Popular dialoga con los efectos expansivos de
Ley de Identidad de Gnero, la Ley de Matrimonio Igualitario y la Ley de Educacin Sexual Integral, sancionadas
en nuestro pas en los ltimos aos.
El Mocha Celis est especialmente dirigido a personas travestis, transexuales y transgneros. Lo de
especialmente significa que este Bachillerato Popular est abierto a cualquier persona que quiera completar el
nivel secundario y obtener el ttulo de Perito Auxiliar en Desarrollo de Comunidades.
Una salida prometedora
La idea del Bachillerato empez a gestarse a mediados del 2010, en el marco de conversaciones informales
entre activistas trans. Agustn Fuchs -profesor de Educacin para la Salud y uno de los coordinadores del
Bachillerato- seala que el empujn definitivo lo dio un estudio de Lohana Berkins y Josefina Fernndez (La
gesta del nombre propio, ediciones Madres Plaza de mayo, 2006) que presenta informacin estadstica sobre la
situacin del colectivo trans en la Ciudad de Buenos Aires: Una cuestin alarmante es el promedio de vida de las
personas trans: 35 aos. La publicacin tambin muestra qu porcentaje de la poblacin entrevistada termin el
primario, el secundario y el nivel terciario/universitario, y al comprar esos nmeros con datos oficiales de toda la
poblacin las cifras son muy contrastantes. Por otro lado, all se plantea que quienes han completado el
secundario tienen ms acceso a la salud, al trabajo, a la vivienda y estn ms incluidos e incluidas en la poltica
y el activismo. Veamos que la educativa era una salida prometedora y surgi esta idea de armar una Bachillerato
Popular Trans.
En 2011 se encontraba abierto el Registro de Bachilleratos Populares en el Ministerio de Educacin de la Ciudad
de Buenos Aires. Recuerda Fuchs: lo primero que hicimos fue ver qu requisitos pedan y empezar a
completarlos. Iniciamos un expediente y en junio del 2012 obtuvimos el reconocimiento. Dependemos de la
Direccin de Educacin del Adulto y del Adolescente. Una vez que termine la primera cohorte se va a evaluar la
experiencia y si sale bien el Bachillerato Popular pasar a ser una Unidad de Gestin Educativa Experimental
(UGEE).
En 2013 el Bachillerato est atravesando su segundo ciclo lectivo: Ahora tenemos alrededor de 40 estudiantes
en 1 y 2 ao. Desde que vienen ac, las chicas empezaron a ordenar un poco ms sus vidas, o tienen ms

ganas de hacerlo. Ven que pueden, enfatiza Arias.

Un currculum trans?
Victoria Arias, profesora de Lengua y Literatura y coordinadora pedaggica, explica algunas de las
particularidades de este espacio educativo: hay diferentes formas de ser un Bachillerato Popular. Este tiene
como objetivo central la inclusin real de las personas trans. Fuchs agrega: Tenemos muchsima libertad y
autonoma en cuanto a los contenidos, pero las materias que damos son las que figuran en nuestro plan de
estudios de tres aos de Perito Auxiliar en Desarrollo de Comunidades.
Arias pone sobre la mesa una discusin: hace falta una pedagoga especial para las personas trans? Es una
tensin, no hay una respuesta nica. Hay muchas personas que creen que s, frente a lo cual algunas de las
chicas preguntan: qu tengo yo de especial? Entre un extremo y el otro hay un intermedio y es que los y las
docentes que dan clases aqu, como mnimo, no tienen que ser transfbicos. Es indispensable que tengan cierta
conscientizacin y sensibilidad hacia lo que distingue a las personas trans. Se trata de empapar el currculum
con el tema de la identidad: cmo me construyo, cul es mi rol social, cul es mi rol de gnero, afirma Mara
Ampuero, que es profesora de Msica y licenciada en Educacin y en el Mocha Celis trabaja de profesora de
Informtica.

Buscamos que los contenidos sean transversales -plantea Arias-. Es un trabajo que estamos haciendo de a
poquito. La cuestin es dar Lengua, Historia, etc. con perspectiva de gnero. Por ejemplo, hoy en la clase de
Lengua y Literatura lemos una nota sobre la moda del bikini que deca que los hombres tenan prohibido
acercarse a las mujeres, entonces pudimos hablar un poco sobre el control sobre los cuerpos y esta clase de
prohibiciones.
Por otro lado, la escuela tiene un taller extracurricular sobre inclusin laboral llamado Proyecto Formativo
Ocupacional que est inspirado en un mdulo que se da desde el Programa Jvenes con ms y mejor trabajo
del Ministerio de Trabajo de Nacin: Consideramos que la inclusin laboral es un asunto urgente a resolver,
enfatiza Fuchs para luego describir brevemente los contenidos del taller: Se empieza identificado el perfil laboral
y la primera tarea tiene que ver con poder escribirlo, plasmarlo. Despus se trabaja en cmo traducir un perfil
laboral a un currculum. Luego hay mdulos que tienen que ver con derecho laboral y al final se dan algunas
orientaciones para asistir a entrevistas de trabajo.

La palabra trabajo est en crisis en este espacio, puntualiza Victoria Arias. Ac es muy contundente el tema de
la prostitucin y tomamos con mucho cuidado la discusin acerca de si es trabajo o no lo es.
En el Bachillerato tienen pendiente organizar otra oferta de talleres: En educacin de adultos no hay materias
artsticas explica Fuchs- pero una parte de los subsidios que nos dieron desde el Ministerio de Educacin de
Nacin los usamos para comprar instrumentos musicales. Nuestra idea es hacer una apuesta mayor y armar
talleres de expresin artstica y corporal. Ampuero refuerza esta idea: Dominar un instrumento, cantar o
expresarse a travs de un rea artstica son de las pocas cosas que, en los colegios, llenan el alma.
Cuestionar estereotipos
Mara Ampuero naci en Chile, se mud a Buenos Aires hace tres aos y gener su transicin hace solo 10
meses: Al no comprender bien cmo es una transicin de gnero o de sexo, se estandariza y se etiqueta. Pero
la transicin no es de un punto A a un punto B. Pods ir del A hasta la mitad del B, o hasta tres cuartos, a un
punto C o D. Tambin se puede volver. Es un abanico que se abre. Ocurre que la estructura binaria est muy
arraigada en la sociedad. Eres mujer u hombre, te gustan las mujeres o los hombres, llevas el pelo largo o corto,
las cejas deben ser simtricas. El hecho de que est rompindose ese molde asusta mucho. En realidad, seala Arias- el molde est roto hace rato. Ahora se van encontrando formas de poder contarlo y expresarlo.

En el colectivo LGBT (Lesbianas, Gays, Bisexuales y Trans) la T es la ms diversa de todas porque abarca
muchas experiencias muy distintas -explica Agustn Fuchs-. Trans es un trmino paraguas, porque uno dice
travestis, transexuales, transgneros, pero tampoco alcanza con esas tres categoras. Por ejemplo, los
hombres trans dnde entran?
En este momento, no hay varones trans cursando en el Mocha Celis: los hombres trans estn mucho ms
invisibilizados, mientras que las feminidades trans tienen ms historia de lucha, afirma Arias y precisa: Por lo
general, los chicos trans alcanzan mayores niveles de escolaridad y tienen menos problemas para terminar la
escuela secundaria. Fuchs agrega: Adems, no est el estigma de la prostitucin. Hay mucho activismo, pero
por algn motivo pasa ms desapercibido o silenciado.
Interpelar hacia adentro y hacia afuera
Nuestra existencia est interpelando a la escuela. Muchas veces nos preguntan por qu tuvimos que crear un
lugar para personas trans. Y respondemos que la escuela no ha generado espacios amigables, en donde ellas y
ellos puedan crecer tranquilas y tranquilos, con cuidado, con respeto, con dignidad. Alcanza con recorrer una
escuela secundaria y ver qu ocurre con las identidades que no son heteronormativas. En general, no hay
adultos hacindose cargo, con una mirada habilitadora. Entonces, los chicos y las chicas sufren. Hay burlas, no
pueden leer en un acto, no pueden pasar al frente, no pueden ser abanderados. Una de las chicas me dijo una
vez que estudiaba poco para no ser abanderada, porque no quera que llegara el momento de que la obligaran a
ponerse su ropa de varn. Todo eso es muy expulsivo, concluye Arias.
Ampuero, Arias y Fuchs son muy crticos de aquella manera de entender la inclusin cuyo postulado central es la
tolerancia a lo diferente: Es muy comn escuchar el discurso que dice: hay que aceptar a los diferentes tal
como son. Nosotros somos tan benevolentes que dejamos que ustedes, los distintos, entren a la escuela.
Diferentes a qu?, se pregunta Ampuero.
Pero existen otras maneras de pensar lo escolar: aquellas que buscan interrumpir procesos de exclusin,
estigmatizacin y sufrimiento. Esa es la idea de escuela que se quiere construir desde el Bachillerato: Las
chicas tienen la oportunidad de estar en un lugar que sienten como propio reflexiona Arias-, que no tiene que
ver con el trabajo sexual o con los lugares comunes en los que la sociedad las coloc. Un primer paso es poder

desnaturalizar aquello. Por otra parte, estn en un lugar donde se les va exigir hacer una tarea, donde tienen
que escucharse mutuamente y no agredirse, donde son interpeladas todo el tiempo con un objetivo pedaggico.
Es importante que la escuela pueda plantear un orden no expulsivo. Nuestro desafo es que una vez que
terminen el secundario intenten hacer una carrera y tengan posibilidades reales de inclusin laboral. Ese sigue
siendo un gran problema. Falta mucho para que una chica trans pueda estar atendiendo una verdulera, un
quiosco, manejando un taxi sin que la miren pensando seguro que lo que quiere es sexo. Esa es la gran
cuestin.
Mocha Celis
Elegir el nombre para el Bachillerato era algo difcil porque en el colectivo trans el nombre es muy simblico,
cuenta Fuchs. En ese momento consultamos con las referentes: Lohana Berkins, Marlene Wayar, Diana
Sacayn y Vida Morant (que es nuestra coordinadora trans) y les transmitimos esta inquietud para que ellas
decidieran. Quin era Mocha Celis? Era una travesti tucumana. Su historia podra ser la de cualquiera de las
chicas que vienen al Bachillerato. No era una ilustrada, tampoco una maestra. Al contrario, fue una chica que no
pudo terminar su escolaridad, a la que le cost muchsimo aprender a leer y escribir, y que luchaba todos los
das para poder hacerlo. En los aos 90 estaban en plena vigencia la normativa del Cdigos de Faltas y
Contravenciones que sancionaba a las personas que exhibieran pblicamente ropas de otro sexo. Era una poca
de edictos policiales, de represin y detenciones a las personas travestis. En 1996 Mocha fue asesinada, le
pegaron un tiro en la cabeza y la encontraron 3 das despus en un hospital.

Con la espada, con la pluma y el labial

La polismica imagen que elige el Mocha Celis para presentarse en sociedad -el rostro de Domingo F.
Sarmiento intervenido con coloretes y tinturas- dice, con humor, muchas cosas muy distintas al mismo tiempo.
Plantea reclamos, promesas incumplidas y anhelos persistentes, pero tambin reconoce un territorio para
intentar dar la batalla: la vieja escuela pblica argentina.
Fotos: Eduardo Rey

Me enter en la zona roja y me encant la oportunidad de estudiar

Me enter en la zona roja y me encant la oportunidad de estudiar

Cristina tiene 20 aos y est cursando segundo ao: El ao pasado, mientras estaba trabajando,
me dieron un folleto y me acerqu. Estoy contenta porque me queda un ao para empezar la
carrera que quiero seguir: instrumentadora quirrgica.
Daniela ingres al Mocha Celis hace dos meses y est en primer ao: Me enter en la zona
roja. Vi los folletos y me encant esta oportunidad de estudiar en un lugar para travestis y
transexuales, donde poder estar cmodas; me pareci brbaro. Cuando comenc a venir al
Bachillerato fui dejando de trabajar los das de semana porque me empezaron a llenar de
fotocopias; no saba que iba a tener que estudiar tanto! Es un lugar donde se viene a estudiar en
serio, con compromiso. Daniela cuenta que haba intentado terminar octavo y noveno ao cuando
viva en Mendoza, pero se vio forzada a abandonar la escuela porque tena que trabajar. Me
cost mucho llegar el primer da; me preguntaba a quines iba a ver, con quines me iba a
encontrar. Daniela hace una pausa y agrega: Con los profesores pods hablar de tus problemas,
reflexionar. Me gustara terminar el secundario y seguir estudiando el profesorado de Biologa,
porque creo que es corto y fcil. Me gustara ser docente para ensear en un Bachillerato as, en
un lugar para gente grande, para ayudar a otros como me estn ayudando.