Mateo no es espectro autista, el objeto de hielo se derrite en la escena

Mateo es un nio de siete aos, lo que ms llama la atencin es que siempre est
con un objeto sobre su oreja, generalmente un hielo o una botella fra, helada. La
cabeza se inclina hacia ese lugar, que manipula, insistentemente, hasta enrojecer
y lastimar ambas orejas. Qu sentido tiene este objeto?, Mateo juega con l?.
Puede prescindir de su presencia?, Representa otra escena?, Es un ritual
estereotipado?. Los dos padres afirman: Mateo no puede hacer nada sin tener
ese objeto en la mano, apoyado en las orejas. Ese contacto lo hiela. Lo necesita
todo el tiempo
La primera vez que me encuentro con Mateo, veo la tristeza de un nio cabizbajo,
sostiene un rectngulo plstico de color celeste, que no deja de mover entre sus
dedos, muy cerca de sus odos. Las orejas coloradas denotan el roce spero con
ese objeto de hielo. La mam aclara: Le duele siempre el odo, el fro lo calma,
juguetea con ese hielo todo el tiempotuvo otitis, lo operamos, hicimos muchos
arreglos en los odosahora est un poco mejor. Igual el diagnstico de l es
espectro autista, vinimos con usted desde muy lejos, casi 700 kilmetros, para ver
si tiene ese sndrome, esa discapacidad, estamos desorientados y no sabemos
qu hacerMientras que la mam me lo deca, Mateo no deja de pasarse
rpidamente el hielo por la cabeza, en direccin de una oreja a la otra.
La escena que acabamos de describir dramatiza el sufrimiento, la angustia
inmvil, gozosa. El goce deja huellas de presencias congeladas, fras, encristadas
en incubadoras de hielo. La experiencia que realiza Mateo fue diagnosticada en
breves minutos como trastorno del espectro autista.
Apenas llega al consultorio, Mateo, sin ningn tipo de mediacin, se arroja a una
colchoneta, se enrosca en ella y queda semienvuelto sostenido en esa posicin,
se detiene unos minutos. Intento mirarlo, me presento, le muestro algunos
juguetes. l, desinteresado, perece no registrarme, pero en un momento comienza
a decir, con una cierta musicalidad que alcanzo a intuir: Que ojos tan grandes
tienes(silencio, pausa)que dientes tan grandes tienes(silencio, pausa)que
orejas tan grandes tienes(silencio, pausa).
Sorprendido, sin dejar de mirarlo, sonro y presiento que en ese destiempo rtmico,
en esa sncopa meldica, compone un interrogante. Rpidamente, ante la
repeticin (que se corresponde con el cuento de caperucita roja, cuando ella se da
cuenta que en la cama de la abuela, en realdad est el lobo), de la misma letra y
el mismo ritmo, respondo de este modo. Mateo dice cantando: Que ojos tan
grandes tienessilencio, pausa.en ese espacio-puente, respondo: Para
mirarte y ayudarte mejorl sonre y contina: Que grande boca tienes
respondo: Para hablarte y entenderte mejorMateo: Que grandes orejas
tienesafirmo: Para escucharte y comunicarme mejor. Mateo, ante la
contestacin, no deja de rerse, se pone en juego la complicidad y la continuidad
de la musicalidad.

Luego, se acuesta y desparrama en la colchoneta. E cuerpo extendido, relajado,

en una posicin de cbito dorsal, gira y me mira, es una mirada demandante,
gestual, silenciosa, ante ello respondo: Quers que te lleve a pasear en esta
alfombra mgica?...Sonriente, Mateo exclama: Siii, a pasear.Bueno-respondoCont hasta diez y salimos. Sin pausa, a toda velocidad, cuenta hasta diez. En
este instante, tomo el extremos de la colchoneta, realizo un sonido, como si
estuviera volando y lo llevo a pasear por el consultorioDamos una vuelta, rpido,
luego lento y seguimos un poco ms el imaginario viaje-paseo.
Esta experiencia escnica se repite de diferentes maneras, en una viajamos por
una tormenta y la alfombra-colchoneta se mueve repentinamente para uno y otro
lado. En otra, el paseo, trascurre por un lago, un ro o el mar, de acuerdo a ello, va
ms rpido o ms lento. En toda esta escena, Mateo no para de sonrer, se aferra
fuerte de la alfombra-colchoneta y se prepara para la aventura. Acomoda la
postura, la actitud corporal se adeca y est atento a lo que puede suceder
(tormenta, viento, catarata, ro, mar, barro, lago).
La siguiente sesin, con diferentes variantes, recrea la escena con la alfombra
mgica (personaje-colchoneta). Lo ms difcil se presenta cuando termina su
turno. En ese momento, no quiere y se genera otra escena en la que estoy triste y
enojado, porque quiero volar, es mi turno y l no quiere. Sin embargo, comienza a
pedir ayuda, para sacarse las zapatillas, para volar en la alfombra o para que le
saque una etiqueta en la remera. Al poco tiempo, algunas veces, cede el turno y
con ayuda, me lleva a pasear.
En otra sesin diagnostica se detiene en una gran pelota de colores, la mira y se
acuesta sobre ella. Acomoda la postura, el tono muscular se relaja y comienza a
balancearse sin parar. Luego de un tiempo, le propongo compartirla, tirarla,
patearla o jugar juntos con ella. l se balancea solitario, me mira de soslayo,
sonre y contina. De repente, en un balanceo se le escapa la pelota entre las
piernas y logro agarrarla, l se sienta en el suelo. Aprovecho esta nueva situacin
y digo: Ahora voy a esconder la pelota. En ese instante, salgo corriendo con
ellaal hacerlo, exclamo: A buscarla. En ese ritmo, logro esconderla en otro
cuarto. Mateo sonre y afirma: Siii, y va a buscarla, lo acompao. Lentamente, la
buscamos por la cocina, tras la heladera, en el bao y finalmente la encuentra en
el balcn. Al verla, se acerca, la agarra y vuelve a intentar balancearse, esta vez,
la pelota rebota y se desliza hacia m y salgo con ella al pasillo y luego a las
escaleras del edificio. Al volver, le pregunto a Mateo: Dnde est?, no la veo,
pelota, pelota, vamos a buscarla. Al no encontrarla, se genera el silencio.
Aprovecho la pausa, el silencio como un puente y transformo la pelota en un
personaje (cambio de voz, para producir esa ficcional personificacin), ella, la
pelota, dice: Ac estoy, vengan a buscarme, me escond en el cuarto piso (vale
aclarar que estamos en el quinto piso). Mateo corre hasta el ascensor, lo
llamamos, subimos y descendemos un piso, contentos, vamos a buscarla. Vamos

por el pasillo, pero al pelota no estaba ah. En el ritmo escnico, vuelvo a modificar
la voz y afirmo: Estoy en otro piso, me cambi, tienen que buscarme. A
continuacin, por las escaleras, nos lanzamos entusiasmados a la aventura y
finalmente la encontramos en el segundo piso, al lado de una puerta. Con ella,
sonriendo y alegre, subimos al consultorio.
Aprovecho ese momento y afirmo: Ahora yo cuento y vos escond la pelota
Hasta diez hay que contar y lento. Mateo expresa el s con todo el cuerpo, la
postura y la alegra dada ver en el sonriente rostro, abierto al otro y a lo otro, que
puede suceder al jugar sin saber a ciencia cierta que iba a pasar al realizarlo. Sin
darnos cuenta, en la experiencia compartida, en el entreds transferencial
construimos, creamos un saber ficcional para seguir jugando.
A continuacin, se le ocurre esconder otros juguetes, por ejemplo, vi un mueco
de Mickey pequeo y lo esconde atrs de la puerta del bao, se re. Voy a
buscarlo, lo busco por diferentes lugares, atrs de la heladera, en el freezer, en la
biblioteca, en unos cajones. l muy cerca, a mi lado, sonre y me acompaa,
disfruta de la escena. Cuando por fin lo encuentro, sonre y quiere volver a
esconderlo, pero ahora es mi turno y tiene que esperar a que pueda esconderlo.
Lo hago y comienza a buscarlo, para ello le pregunta a la secretaria: Dnde est
el Mickey, lo viste?...ella responde: No s, puede estar en la otra sala. Corre
hacia all, preguntndose: Dnde estar escondido?. En la intensa bsqueda,
se detiene a mirar otros juguetes, se olvida del Mickey. Y al recordrselo, vuelve a
intentar encontrarlo. De este modo, escondemos y buscamos diferentes objetos.
El juego adquiere intensidad, intriga y por momentos, enigmas a descifrar en cada
bsqueda.
En un momento, Mateo se detiene y mira la pelota ms grande, se acerca y
comienza a balancearse. Claramente, es un movimiento sensoriomotor, se
recuesta sobre ella y rebota sin parar. Tomo este momento como un gesto y lo
acento movindolo para arriba y para abajo. Se re y reacciona a carcajadas,
balancendose en un ritmo peridico decido incluir una meloda rtmica y al mismo
tiempo que acompao el balanceo, canto: Paparapapapapapapapapapapa
paparapapapapapapapa. Al terminar de moverlo demanda a los gritos: Otra
vez, otra vezes mi turno, es mi turnosiempre mi turno. Ante esta demanda,
respondo: Muy bienpero antes de volver a jugar a moverte para un lado y para
el otro con la pelota y el Paparapapapapapapapapapapa
paparapapapapapapapa, juguemos a la escondida, tens que contar hasta diez,
lento, despacio y encontrarme. Inmediatamente, comienza a contar, se tapa los
ojos y voy a esconderme.
El juego de la escondida se rearma, Mateo va a mi encuentro, me busca en un
cuarto, en el bao, en otro lado, pero no me encuentra, comienza a exclamar:
EstebanEstebanDnde ests?...Esteban. Desde mi escondite, registro un
tono de angustia y decido orientarlo, sin que me vea, comienzo a repetir la

meloda: Paparapapapapapapapapapapa paparapapapapapapapa. Lo

escucho sonrer, se orienta y me encuentra. Sonre, me mira y luego se lanza a la
pelota para balancearse, me acerco y otra vez el ritmo adquiere cada vez ms
consistencia de cdigo, como si fuera un guio de ojo, arma la complicidad y la
intensidad, el ritmo, deviene personaje. Es decir, el ritmo de la escena se
transforma en un personaje que unifica, anuda y hace de puente entre la realidad
sensoriomotriz (del balanceo) y la imagen del cuerpo que la escena genera en el
placer del deseo de un encuentro con otro. De algn modo, nos balanceamos
juntos en el horizonte de la experiencia compartida, donde, Mateo existe como
sujeto y su aparto neuromotriz, lo sensoriomotor se repite en un espejo que lo
unifica, sea en la imagen corporal que lo sostiene ms all de la organicidad y de
cualquier diagnstico. En todas estas entrevistas diagnsticas, Mateo no usa el
objeto de hielo en sus orejas, se olvida de usarlo por el placer del juego en la
escena.
Al jugar a la escondida con Mateo, al esconder un objeto, esconderse y buscar al
otro, a lo otro, creamos la ausencia sostenida en una presencia que en tanto tal,
se pierde en un nuevo escondite para esconder secretos y atraer a otros. El
escondite (como espacio-refugio) funciona como una huella vaca que se ocupa
con otra ausencia, la de aquel que est buscando. La bsqueda, en este caso, de
Mateo, de Esteban, marca el trayecto de la ausencia a la presencia, y de ella otra
vez a la ausencia y as sucesivamente.
Entre una escondida y otra, entre la presencia y la ausencia se juega la intensidad
de una experiencia que no se puede anticipar, ni calcular previamente. Vivirla es
transitarla y al hacerlo se la inventa sin un porque, ni para qu, por el placer de
gozar con otro de un encuentro ficcional (que es un como s, un hacer de cuenta) y
simblico (enlaza el afecto libidinal a la escena) cuya plasticidad potencia el deseo
de desear a jugar con otro.
Al jugar a la escondida, se pone en juego el asombro, la intriga y la curiosidad de
los secretos. Esconderse es sostener un secreto en la intimidad del espaciotiempo, en tanto y en cuanto, el otro est interesado en encontrarlo, si pierde el
inters, el enigma, la intensidad, no se puede seguir jugando y la escondida, no
esconde nada. No hay juego.
La experiencia de la escondida supone siempre otro que lo busca y
potencialmente lo puede encontrar (he all el enigma significante). En este sentido,
el que se esconde est en su escondite y fuera de l, en el trayecto que el otro
recorre para encontrarlo y volver a esconderse en otro lado, donde se repite
nuevamente, un secreto posible y enigmtico. Es una repeticin en la diferencia,
cada recorrido es otro y origina otro camino, y por supuesto, otra experiencia
escnica. Al inventar la escondida, en este caso con Mateo, la sonoridad corporal,
gestual del Paparapapapapapapapapapapa paparapapapapapapapa,
ampla el horizonte de la experiencia. A travs de ese ritmo afectivo, se trasmite el

don, que habilita la apertura, el impulso y la fuerza de nuevas redes neuronales y

simblicas.
Si se juega la repeticin de la diferencia, el secreto-escondite genera un vaco, lo
oculto (por develar) que causa deseo de encuentro. Se juega para descubrir en el
otro el propio escondite, que despus tendr que jugarlo, compartirlo, recrearlo e
inventarlo. Al hacerlo, todo nio se re-crea y re-inventa un destino a construir en la
relacin con el otro, que le permite constituir su propia experiencia, la propia
herencia simblica y los espejos que a lo largo de la infancia, culminaran
representndolo en un espacio ciertamente infantil, y al mismo tiempo, simblico.
Separamos la experiencia como realizacin del producto realizado, a diferencia
como lo enunciaba Marx, quien consideraba: El producto inseparable del acto de
producir. En la realizacin escnica de la infancia, en el entreds, se juega lo
central del acto de jugar a la escondida. Es en el trayecto, en el recorrido por el
juego, donde la intensidad escnica deviene potencia. Esconderse, producir un
escondite, realizar el espesor implica una mascarada para estar en la ausencia,
sostenido en el movimiento pendular entre la representacin y lo representado,
entre el secreto y lo encontrado, entre la bsqueda y lo deseado.
El placer del deseo, impulsa el descubrimiento y la aventura, donde se pliegan los
trazos, las huellas de la realizacin infantil, no como producto sino como
produccin, efecto de la plasticidad simblica. Recordemos que en la plasticidad
neuronal se producen cambios a nivel elctrico y bioqumico que necesariamente
implican trasferencia de informacin en cada sinapsis. Este proceso, est
delineado en tres dimensiones: a. La transmisin, b. La transcripcin y c. La
transduccin. Esta ltima implica un cambio de legalidad, una transformacin en la
funcin y el funcionamiento neuronal. Justamente, planteamos, que ella es efecto
de la intensidad de la experiencia que llamamos plasticidad simblica.
Al comienzo del artculo, nos interrogamos acerca del objeto de hielo que Mateo
tena y que usaba todo el tiempo, sin pausa, y de modo constante, con los
estragos que l mismo produca en las orejas llenas de dolor. Luego de estas
entrevistas diagnsticas, y tras la devolucin a los padres, ellos notan muchos
cambios, tanto en la relacin con los otros nios, como en los juegos y el lenguaje.
Finalmente, la madre me enva un whatsapp, con los distintos logros de estos
ltimos das. Textualmente afirma: Y la frutilla del postre, Desapareci
mgicamente el dolor de odos y ya no usa hielo, tenemos un hijo sin dolor, que no
sufre!!!. Parece increble. Todo esto paso en un solo mes.

Esteban Levin
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