Comunicación y Sociedad I FP Básica

Instituto de Educacin Secundaria
Consaburum
Consuegra Toledo
Programacin
didctica
COMUNICACIN
Y SOCIEDAD I
FP BSICA
CURSO 2016-17
COMUNICACIN Y SOCIEDAD I FP BSICA CURSO 2016/17

I.E.S. Consaburum Consuegra (Toledo)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3. CONTENIDOS
4. EVALUACIN
4.1. RESULTADOS DE
EVALUACIN. MNIMOS
APRENDIZAJE
CRITERIOS
DE
Y CRITERIOS
DE
4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN
4.4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
RECUPERACIN
4.5.
EVALUACIN
APRENDIZAJE
DEL
PROCESO
5. METODOLOGA Y RECURSOS
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
32
DE
ENSEANZA-

1. INTRODUCCIN
La Programacin didctica es un instrumento especfico de planificacin,
desarrollo y evaluacin del currculo elaborado por el equipo docente del
Departamento de Ingls del IES Consaburum mediante un proceso de toma de
decisiones que tiene como referente las caractersticas del alumnado, el
Proyecto educativo, los elementos bsicos del currculo y los rasgos
especficos de cada una de las materias. Este documento es importante en
tanto que evita la improvisacin y la prdida de tiempo de clase, hace ms
claro, sistemtico y observable desde fuera el proceso de enseanzaaprendizaje y adapta el trabajo de profesor y alumno a las caractersticas
socioculturales del centro. Aqu se concretan, para cada curso, los diferentes
elementos del currculo con la finalidad de que el alumnado alcance el
mximo nivel de desarrollo de las dimensiones fsica, intelectual, afectiva,
social y moral de su personalidad.
La programacin de FP bsica ha sido realizada siguiendo la normativa
vigente. Decreto 55/2014, de 10/07/2014, por el que se regula la
Formacin Profesional Bsica del sistema educativo en
Castilla-La Mancha. [2014/9017] por el que se regula la Formacin
Profesional Bsica de las enseanzas de formacin profesional del sistema
educativo en el mbito de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Decreto 83/2014, de 01/08/2014, por el que se establece el currculo
del ciclo formativo de Formacin Profesional Bsica, correspondiente
al Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos, en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/10286] y el Real
Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos
profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos
acadmicos y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas
en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Los objetivos generales del Ttulo son:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabacin, tratamiento e
impresin de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para
preparar equipos informticos y aplicaciones.
b) Analizar las caractersticas de los procesadores de texto y hojas de clculo,
empleando sus principales utilidades y las tcnicas de escritura al tacto para
elaborar documentos.
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c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperacin de la

informacin, empleando equipos informticos y medios convencionales para
su almacenamiento y archivo.
d) Utilizar procedimientos de reproduccin y encuadernado de documentos
controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de
reprografa y encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepcin y el envo de
correspondencia y paquetera identificando los procedimientos y operaciones
para su tramitacin interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de
operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad
empresarial determinando la informacin relevante para la realizacin de
operaciones bsicas de tesorera y para su registro y comprobacin.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes ms usuales para la
recepcin y emisin de llamadas y mensajes mediante equipos telefnicos e
informticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles
de existencias para realizar tareas bsicas de mantenimiento del almacn de
material de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesa y las situaciones profesionales en las que
son aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y
aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse
en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
l) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
m) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
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n) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando

con sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.
) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,
aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histricoartstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el
nivel de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos
sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse
en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
p) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
q) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las
caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
r) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como
la confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems
para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
v) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
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x) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia

y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de
la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales,
analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando
actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artstico.
Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales
caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el
entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio
de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio
tcnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de
creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades
actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis
de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos,
diferenciando estilos cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje
natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su evolucin
en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad
actual y en el entorno inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,
analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio
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extraeuropeo y las caractersticas ms significativas de las sociedades

medievales. actuales, identificando sus elementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta
durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de
las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales
hitos de evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
esfuerzo y el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar
informacin oral en lengua castellana, aplicando los principios de la
escucha activa, estrategias sencillas de composicin y las normas
lingsticas bsicas.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios
de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal
en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando
los usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
informacin escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y aplicando estrategias de anlisis, sntesis y
clasificacin de forma estructurada y progresiva a la composicin
autnoma de textos breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en
relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de
un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin
32

en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos

discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin
diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos
escritos que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la
reformulacin de las necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la
Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando
criterios estticos para la construccin del gusto personal.
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms
representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando
instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua
inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien
estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicacin
cotidiana y frecuente de mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin
precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la
informacin de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible.
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d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y evidentes

que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un
guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su
caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales
frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito
comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas
de los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del
mbito personal o profesional, activando estrategias de
comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de
contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias
en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
lineales, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de
situaciones de comunicacin habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva
y desarrollando estrategias estructuradas de composicin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos
bsicos y su contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa
bsica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio
limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales,
en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
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d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al

propsito comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al
contexto del mbito personal o profesional.
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
sencillas pautas de revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de
los procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
3. CONTENIDOS
1. Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin
con el medio natural:
- Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales:
Factores y componentes del paisaje natural: clima, relieve, hidrografa y
vegetacin natural. El territorio espaol. Comentario de grficas sobre tiempo
y clima.
- Las sociedades prehistricas:
Distribucin de las sociedades prehistricas. Su relacin con el medio
ambiente.
El proceso de hominizacin. Del nomadismo al sedentarismo.
Arte y pensamiento mgico. Estrategias de representacin y su relacin con
las artes audiovisuales actuales.
- El nacimiento de las ciudades:
El hbitat urbano y su evolucin.
Grficos de representacin urbana.
Las sociedades urbanas antiguas. Los orgenes del mundo mediterrneo.
La cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales.
Caractersticas esenciales del arte griego. Modelos arquitectnicos y
escultricos: el canon europeo.
La cultura romana. Extensin militar y comercial. Caractersticas sociales y
polticas.
Caractersticas esenciales del arte romano. Modelos arquitectnicos y
escultricos.
Perspectiva de gnero en el estudio de las sociedades urbanas antiguas.
Presencia y pervivencia de Grecia y Roma en la Pennsula Ibrica y el territorio
espaol.
- Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas:
Autonoma.
Fuentes y recursos para obtener informacin.
Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros recursos.
Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
Estrategias de composicin de informacin escrita. Uso de procesadores de
texto.
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Vocabulario seleccionado y especfico.

2. Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media
y moderna:
- La Europa medieval:
La extensin y localizacin de los nuevos reinos y territorios.
Caractersticas y principales hitos histricos de la sociedad feudal.
Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus caractersticas.
El contacto con otras culturas. El mundo musulmn: nacimiento y expansin.
Comercio con Oriente.
Relaciones entre culturas en la actualidad.
- La Europa de las Monarquas absolutas:
Las grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el mapa en el
contexto europeo.
Principios de la monarqua absoluta.
La monarqua absoluta en Espaa. Las sociedades modernas: nuevos grupos
sociales y expansin del comercio.
Evolucin del sector productivo durante el periodo.
- La colonizacin de Amrica:
El desembarco castellano: 1492, causas y consecuencias.
El imperio americano espaol. Otros imperios coloniales.
Las sociedades amerindias: destruccin, sincretismo y mestizaje.
Aportaciones a la cultura espaola.
- Estudio de la poblacin:
Evolucin demogrfica del espacio europeo.
La primera revolucin industrial y sus transformaciones sociales y
econmicas.
Indicadores demogrficos bsicos para analizar una sociedad. Rasgos y
caractersticas de la poblacin europea y mundial actuales.
Comentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
- La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna:
El arte medieval: caractersticas y periodos principales.
El Renacimiento: cambio y transformacin del arte.
Profundidad y uso del color en la pintura y su evolucin hasta el romanticismo.
Pautas bsicas para el comentario de obras pictricas.
- Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas:
Bsqueda de informacin a travs de internet. Uso de repositorios de
documentos y enlaces web.
Recursos bsicos: resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de clculo o
similares, elaboracin, entre otros.
Vocabulario especfico.
3. Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua
castellana:
- Textos orales:
Tipos y caractersticas.
Caractersticas de los reportajes.
Caractersticas de las entrevistas.
- Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales:
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Memoria auditiva.
Atencin visual.
Empata.
Estrategias lingsticas: parafrasear, emitir palabras de refuerzo o cumplido,
resumir, entre otras.
- Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.
- El intercambio comunicativo:
Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.
Usos orales informales y formales de la lengua.
Adecuacin al contexto comunicativo.
El tono de voz.
- Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral. Organizacin
de la frase: estructuras gramaticales
bsicas. Coherencia semntica.
- Composiciones orales:
Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
Presentaciones orales sencilla.
Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
4. Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua
castellana:
- Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida cotidiana y
profesional.
- Estrategias de lectura: elementos textuales:
Prelectura.
Lectura.
Postlectura.
- Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos:
Tipos de diccionarios.
Recursos en la red y su uso.
- Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita:
Planificacin.
Textualizacin.
Revisin.
Aplicacin en textos propios de la vida cotidiana, en el mbito acadmico y en
los medios de comunicacin.
- Presentacin de textos escritos en distintos soportes:
Aplicacin de las normas gramaticales.
Aplicacin de las normas ortogrficas.
Instrumentos informticos de software para su uso en procesadores de texto.
- Textos escritos:
Principales conectores textuales.
Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial atencin a
los valores aspectuales de perfrasis verbales.
Funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; complemento directo,
indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo.
32

5. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo

XIX:
- Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
- Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
- Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua castellana a
partir de la Edad Media hasta el siglo
XVIII:
Literatura medieval.
Renacimiento.
El Siglo de Oro.
La literatura ilustrada.
- La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria:
Valoracin de los recursos estilsticos y expresivos ms significativos.
Pautas para la elaboracin de pequeas composiciones propias sobre temas
de inters.
- Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn la
poca literaria:
Valoracin de los recursos estilsticos y expresivos ms significativos.
Pautas para la elaboracin de pequeas composiciones propias sobre temas
de inters.
- El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
6. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua
inglesa:
- Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras.
- Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y
del pblico).
- Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y
usos sociales.
- Acciones propias del mbito profesional.
- Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,
pasado y del futuro.
- Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional:
actividades de inters personal, de la vida diaria, relaciones humanas y
sociales.
Lxico frecuente relacionado con las TIC.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales
y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes:
pedir y dar informacin, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo;
dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.
Elementos lingsticos fundamentales.
Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Estructuras gramaticales bsicas.
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- Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que

presenten mayor dificultad.
- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesa de
pases de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional.
- Propiedades esenciales del texto oral: adecuacin, coherencia y cohesin
textuales.
- Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa: palabras clave,
estrategias para recordar y utilizar el lxico.
7. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
- Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y
terminar la interaccin. Estrategias para mostrar inters.
8. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
- Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos,
instrucciones, correos electrnicos, informacin en Internet, folletos.
- Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas, sencillas del mbito personal o profesional.
- Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados:
mensajes, correos electrnicos, cuestionarios, entre otros.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad
y simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.
Estructuras gramaticales bsicas: oraciones simples y compuestas
(coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en
medios escritos. intencin comunicativa: objetividad/subjetividad; informar,
preguntar.
- Propiedades bsicas del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Uso de
las formas verbales. Marcadores discursivos.
Lxico preciso.
- Estrategias y tcnicas de compresin lectora: antes de la lectura, durante la
lectura y despus de la lectura.
- Estrategias de planificacin y de correccin. Utilizacin de los recursos
adecuados a la situacin.
El Mtodo elegido para este mbito de comunicacin y sociedad 1 es el que
propone la editorial Macmillan, cuya temporalizacin es la siguiente:
INGLS
EVALUACIN
UNIDAD
WHERE ARE YOU FROM?
HAVE YOU GOT A MEMORY STICK?
32

1 EVALUACIN
WE GO BY CAR
WHAT DO YOU DO?
2 EVALUACIN
WHAT ARE YOU DOING?

WHERE WAS THE HOTEL?
WHERE DID YOU GO?
3 EVALUACIN
WHAT ARE YOU GOING TO DO?

GOING ABROAD
Se podr completar con worksheets extra, recursos digitales o temas de

Lifelong learning del propio mtodo.
SOCIALES
EVALUACIN
UNIDAD
LOS PAISAJES NATURALES
LA POBLACIN
1 EVALUACIN
LAS CIUDADES
LA PREHISTORIA
2 EVALUACIN
EL MUNDO ANTIGUO I: EL
SURGIMIENTO DE LA VIDA URBANA
EL MUNDO ANTIGUO II: ROMA
EDAD MEDIA
LA EUROPA DEL ABSOLUTISMO
3 EVALUACIN
EL CONTACTO ENTRE CULTURAS:

EUROPA, ASIA Y AMERICA
HISTORIA DEL ARTE
LENGUA: En el caso de lengua, los alumnos no tendrn libro pero el profesor

seguir el libro que propone la editorial Macmillan para Lengua Castellana y
Literatura y utilizar los apartados de las distintas unidades que se
correspondan a los contenidos indicados anteriormente.
EVALUACIN
UNIDAD
HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE
QU QUIERES DECIR?
1 EVALUACIN
DIME CMO HABLAS

VERSO A VERSO
32

EL OFICIO DE CONTAR
2 EVALUACIN
LA VIDA ES PURO TEATRO

EL NOMBRE EXACTO DE LAS COSAS
EN EL PRINCIPIO ERA EL VERBO
VOY A CONVENCERTE
3 EVALUACIN
LA INDUSTRIA SINTCTICA
QUIEN LO PROB LO SABE
4. EVALUACIN
4.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
MNIMOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la
Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando
los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y
valores de aprecio del patrimonio natural y artstico.
Ma) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales
caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el
entorno ms cercano.
Mb) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio
de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio
tcnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de
creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades
actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis
de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos,
diferenciando estilos cannicos.
Mf) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el
paisaje natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su
evolucin en la actualidad.
Mg) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad
actual y en el entorno inmediato.
Ma) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,
32

analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio

extraeuropeo y las caractersticas ms significativas de las sociedades
medievales.
b) se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
Mc) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
Md) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta
durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
Mf) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de
las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios
del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
esfuerzo y el trabajo en equipo.
informacin oral en lengua castellana, aplicando los principios de la
escucha activa, estrategias sencillas de composicin y las normas
lingsticas bsicas.
Ma) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios
de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal en
las argumentaciones y exposiciones.
Md) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando
los usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
Me) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
informacin escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y aplicando estrategias de anlisis, sntesis y
clasificacin de forma estructurada y progresiva a la composicin
autnoma de textos breves seleccionados.
Ma) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en
relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de
un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin
en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos
discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
Me) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin
32

diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.

Mf) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos
que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin
de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
Mi) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la
Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando
criterios estticos para la construccin del gusto personal.
Ma) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms
representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando
instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
Me) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua
inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien
estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicacin
cotidiana y frecuente de mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
Mc) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la
informacin de forma secuenciada y progresiva en situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y evidentes
que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
Me) Se han realizado presentaciones orales breves de textos
descriptivos, narrativos e instructivos, de mbito personal o
profesional, de acuerdo con un guin sencillo, aplicando la estructura
de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informticos.
Mf) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio
esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de
situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas
de los pases donde se habla la lengua extranjera.
32

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del
mbito personal o profesional, activando estrategias de comunicacin
bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de
contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias
Md) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio
esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores
de discurso lineales, segn el propsito comunicativo del texto.
Me) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas
frecuentes.
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de
situaciones de comunicacin habituales y frecuentes del mbito
personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva
y desarrollando estrategias estructuradas de composicin.
Ma) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus
rasgos bsicos y su contenido global.
Mb) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin
comunicativa bsica del texto.
Mc) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un
repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de
discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido
muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al
propsito comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
Me) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propsito
comunicativo, siguiendo modelos estructurados.
Mf) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones
frecuentes y al contexto del mbito personal o profesional.
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de
los procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

En este punto diferenciaremos los instrumentos utilizados en Ingls y en
Lengua y Sociales:
32

INGLS
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se centrar en:
La comprobacin de los conocimientos que tiene el alumno al llegar al

centro.
El desarrollo continuo y progresivo del proceso.
La evidencia de los conocimientos adquiridos en un momento dado.
Tomando como punto de partida los conocimientos previos constatados en

las pruebas de evaluacin inicial, se confirman a travs de la actividad diaria,
los avances, logros, madurez y grado de adquisicin de las capacidades por
los alumnos y al mismo tiempo, detectando las dificultades encontradas en
ese proceso. Las informaciones recogidas sobre esta evaluacin de carcter
procesual o formativo se comentarn con los alumnos, facilitndoles
individualmente informacin sobre su progreso, de acuerdo con el punto de
partida y los objetivos propuestos. Peridicamente, y en determinados
momentos del curso se realizar una evaluacin sumativa que mida los
resultados alcanzados por el conjunto de la clase y el grado de consecucin
por cada alumno de los objetivos programados.
Para llevar a
procedimientos:
a)
cabo
este
sistema
evaluador,
se
utilizarn
como
La observacin directa continuada. Esta observacin de la actividad de

los alumnos se contar con instrumentos como:
Indicadores concretos y tablas de evaluacin referentes a cada

unidad o de carcter global.
Registro personal de cada alumno en el que consten datos como faltas
de asistencia, escalas de valoracin descriptivas, cuestionarios, nivel
inicial, intereses, situacin familiar
La observacin se centrar en el trabajo individual del alumno, en el

trabajo en equipo y en actividades fuera del aula y del centro: aula Althia,
biblioteca, patios, viajes culturales, asistencia a representaciones teatrales,
proyecciones cinematogrficas, etc.
b)
El trabajo diario y el cuaderno de clase. El cuaderno de clase o libro de

ejercicios proporciona no slo informacin sobre las capacidades que
desarrolla el alumno, sino que facilita al profesor instrumentos de reflexin
para la mejora de su programacin y de control de proceso.
Se valorarn en este apartado aspectos como: atencin, cuidado del

material, presentacin, ortografa, nivel de expresin escrita, autorrevisin y
correccin propia, ausencia de determinados contenidos o materiales,
utilizacin de estrategias de autoaprendizaje como esquemas, resmenes,
sistemas de almacenamiento del vocabulario, etc. Adems, el cuaderno
32

permite al profesor disear estrategias individualizadas para corregir errores

detectados.
c)
Pruebas especficas: de escucha, lectura, escritura, produccin oral y

tambin de gramtica y vocabulario.
Cualquier tipo de prueba oral o escrita no deber significar una ruptura en

el proceso de enseanza/aprendizaje, sino que constituir una actividad ms
del mismo.
Las pruebas, en cualquier caso, se plantearn de modo que no
supongan nicamente memorizacin de conocimientos, sino que tambin
exijan razonamiento, utilizacin de distintas tcnicas, generalizaciones,
creatividad, etc Se entregarn los exmenes a los alumnos para su revisin
con el profesor en perodos lectivos, no obstante, si un alumno no asiste a ese
periodo lectivo y no lo justifica debidamente, deber acudir al Departamento
para revisar su examen previa cita con el profesor.
Evaluamos con este procedimiento conocimientos de carcter conceptual y
procedimental. Se llevar a cabo una evaluacin inicial para determinar el
punto del que partimos, una evaluacin continua a lo largo de todo el curso.
Tambin habr una evaluacin final.
LENGUA Y SOCIALES
En Lengua y Sociales, se evaluar tambin de forma continuada a travs
de :
a) La observacin directa
en el cuaderno del profesor se registrarn datos como la realizacin de
actividades y el cuaderno de clase, faltas de asistencia, participacin, y
comportamiento y actitud hacia la asignatura.
b) Pruebas especficas: exmenes individuales escritos, tests, preguntas
orales, etc.
Las pruebas, en cualquier caso, se plantearn de modo que no supongan
nicamente memorizacin de conocimientos, sino que tambin exijan
razonamiento, utilizacin de distintas tcnicas, generalizaciones, etc Se
entregarn los exmenes a los alumnos para su revisin con el profesor en
perodos lectivos, no obstante, si un alumno no asiste a ese periodo lectivo y
no lo justifica debidamente, deber acudir al Departamento para revisar su
examen previa cita con el profesor.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN
El Mdulo de comunicacin y sociedad es impartido por dos profesores del
dpto. de Ingls. Tres horas se dedican a Lengua y Ciencias Sociales y dos a
32

Ingls. De este modo 3/5 de la nota final corresponde a las reas de Sociales
y Lengua mientras que 2/5 corresponde al rea de Ingls.
Del mismo modo hemos establecido una nota mnima de 3 puntos para poder
hacer media entre los dos departamentos que impartimos el mdulo.
INGLS
En todas las evaluaciones evaluaremos todos los Resultados de aprendizaje
siguiendo los porcentajes de los indicadores que a continuacin se detallan
divididos por destrezas. Al final de este cuadro haremos uno que resumir el
porcentaje que va para cada destreza:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESTREZ
A
6. Utiliza estrategias para comunicar

informacin oral en lengua inglesa,
elaborando presentaciones orales de
poca extensin, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales de
comunicacin cotidiana y frecuente de
mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de
escucha activa para la comprensin
Listening
1%
Actividades de
clase
Prueba de
listening
3%
Mc) Se ha identificado el sentido global

del texto oral que presenta la
informacin de forma secuenciada y
progresiva en situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible.
Observacin
directa
5%
d) Se han identificado rasgos fonticos

y de entonacin comunes y evidentes
que ayudan a entender el sentido
general del mensaje.
32
INSTRUMENT
OS
36%
b) Se ha identificado la intencin
comunicativa bsica de mensajes
directos o recibidos mediante formatos
electrnicos, valorando las situaciones
de comunicacin y sus implicaciones en
el uso del vocabulario empleado.
Me) Se han realizado presentaciones

orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito
personal o profesional, de acuerdo con
un guin sencillo, aplicando la
estructura de cada tipo de texto y
utilizando, en su caso, medios
informticos.
PESO
1%
Speaking,
use of
english
2%
Actividades de
clase
Prueba de
speaking
Prueba de
gramtica y
vocabulario

Mf) Se han utilizado estructuras

gramaticales bsicas y un repertorio
esencial y restringido de expresiones,
frases y palabras de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
altamente predecible segn el propsito
17%
g) Se ha expresado con cierta claridad,

usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y
dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
Observacin
directa
1%
attitude
2%
Observacin
directa
cuaderno
i) Se han identificado las normas de

relacin social bsicas y estandarizadas
de los pases donde se habla la lengua
extranjera.
3%
j) Se han identificado las costumbres o

actividades cotidianas de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
5%
7. Participa en conversaciones en
lengua inglesa utilizando un lenguaje
sencillo y claro en situaciones
habituales frecuentes del mbito
personal o profesional, activando
estrategias de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y
siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de
modelos de oraciones y conversaciones
breves y bsicas, sobre situaciones
habituales frecuentes y de contenido
altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin
utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la
comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas
de compensacin para suplir carencias
Md) Se han utilizado estructuras
esencial y restringido de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso lineales, segn el propsito
32
16%
Speaking,
use of
english
2%
Observacin
directa
Prueba de
speaking
Actividades de
clase
1%
1%
13%


Me) Se ha expresado con cierta
claridad, utilizando una entonacin y
pronunciacin comprensible,
aceptndose las pausas y dudas
frecuentes.
3%
8. Elabora textos escritos en lengua

inglesa breves y sencillos de situaciones
de comunicacin habituales y
frecuentes del mbito personal o
profesional, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y desarrollando
estrategias estructuradas de
composicin.
Ma) Se ha ledo de forma comprensiva
el texto, reconociendo sus rasgos
bsicos y su contenido global.
40%
Reading
5%
Use of
english
32
Prueba de
gramtica y
vocabulario
2
%
Writing
7%
Actividades de
clase y casa
Prueba de
writing
Mf) Se ha utilizado el lxico esencial

apropiado a situaciones frecuentes y al
contexto del mbito personal o
profesional.
g) Se ha mostrado inters por la buena
presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales,
ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
Actividades de
clase
Actividades de
clase
8
%
d) Se han completado y reorganizado

frases y oraciones, atendiendo al
propsito comunicativo, a normas
gramaticales bsicas.
Me) Se han elaborado textos breves,
adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
Observacin
directa
Prueba de
Reading
Mb) Se han identificado las ideas

fundamentales y la intencin
comunicativa bsica del texto.
Mc) Se han identificado estructuras
limitado de expresiones, frases y
palabras y marcadores de discurso
lineales, en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
5%
3%
Attitude,
homewor
k
5%
Observacin
directa
Cuaderno

h) Se han utilizado diccionarios

impresos y online y correctores
ortogrficos de los procesadores de
textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
DESTREZAS
Listening de RA 6
Speaking de RA 6 y 7
Grammar and Vocabulary de
RA 6, 7 y 8
Reading de RA 8
Writing de RA 8
Attitude and homework de RA
6y8
2%
3%
PESO
10%
10%
40%
10%
10%
20%
LENGUA Y SOCIALES
El alumno ser evaluado a travs de:
Exmenes individuales escritos (se realizarn, al menos, dos

exmenes por
evaluacin), preguntas orales, tests 60%
Trabajo diario y cuaderno 20%
Proyectos y exposiciones orales de los mismos.10%
Actitud ante la materia y comportamiento 10%.
4.4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE RECUPERACIN

INGLS
Se tienen en cuenta diferentes procedimientos de evaluacin que tratan de
integrar los conocimientos, las destrezas y las actitudes del alumno.
A principio de curso haremos una evaluacin inicial que servir como
indicador de los conocimientos previos que traen los alumnos. La evaluacin
formativa se desarrollar a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y la
evaluacin sumativa, al final del proceso.
En cada evaluacin se harn al menos dos pruebas escritas en las que se les
evala los conocimientos adquiridos, relacionados con las distintas destrezas
a adquirir cuando se aprende una lengua. Las pruebas escritas sern de
32

diferentes formatos como pueden ser tipo test, completar frases, respuestas
cortas, respuestas largasy contendrn ejercicios de gramtica, vocabulario,
de lectura, de escritura y de escucha. Adems, durante toda la tercera
evaluacin tambin se har una serie de pruebas orales en la que el alumno
tendr que intentar desenvolverse hablando en ingls de temas que se
decidirn en dicha evaluacin para calificar la destreza de Speaking; durante
la 1 y 2 evaluacin el porcentaje de esa destreza ser para Gramtica y
Vocabulario que pasar a suponer un 50% de la nota aunque esa destreza se
practicar con las distintas actividades orales que se harn en clase. Adems,
al final de cada evaluacin se podrn hacer actividades relacionadas para la
preparacin para el mundo laboral. Por otro lado, decir que tambin se
valorar por medio de la observacin diaria los trabajos en clase, el cuaderno,
actividades de lectura, uso de las TIC, hbitos de trabajo, cumplimiento de
normas de aula, actitudes de iniciativa en inters en el trabajo, puntualidad,
inters hacia la lengua inglesa y su cultura
LENGUA Y SOCIALES
En cada evaluacin se harn al menos dos pruebas escritas en las que se les
evala los conocimientos adquiridos. Las pruebas escritas sern de diferentes
formatos como pueden ser tipo test, definiciones, preguntas a desarrollar y
ser tanto tericas como prcticas siempre que sea posible. Por otro lado, a
travs de la observacin diaria se valorarn tambin el trabajo diario, la
participacin, el cuaderno, proyectos y exposiciones, asistencia a clase,
actitud y comportamiento en clase, etc.
MEDIDAS DE RECUPERACIN.
INGLS
Los alumnos que tras aplicar los porcentajes de pruebas escritas y orales, no
superen la puntuacin de 5 en cada evaluacin, se considerar que tiene
suspensa la evaluacin y tendrn que hacer una recuperacin teniendo en
cuenta que la nota que obtengan ser la que se use para calcular la nota final
si sta es menor de 5, si fuese mayor la nota que se pondr ser un 5. La
nota final se calcular haciendo una media aritmtica de las tres
evaluaciones.
Aquellos alumnos que no lleguen a 5 en la calificacin final de Junio tambin
podrn recuperar con una prueba final en Junio que contendr todos los
contenidos estudiados a lo largo del curso. La nota de la prueba oral de la 3
evaluacin ser la que se guarde para las pruebas de Junio
por falta de
espacios, tiempo y/o profesorado. Si aun as la nota del alumno no llegase a 5
tendrn que hacer una prueba extraordinaria en Septiembre teniendo en
cuenta los criterios de evaluacin mnimos.
LENGUA Y SOCIALES
32

Los alumnos que tras aplicar los porcentajes de evaluacin no superen la

puntuacin de 5 en cada evaluacin, se considerar que tiene suspensa la
evaluacin. Se les entregar un PTI y tendrn que hacer una recuperacin
escrita especfica, que posibilitar la recuperacin de los contenidos no
superados. La nota que obtengan ser la que se use para calcular la nota
final. La nota final se calcular haciendo una media aritmtica de las tres
evaluaciones. Los alumnos que hayan obtenido una calificacin negativa en la
evaluacin final ordinaria debern realizar una serie de actividades que se
entregarn en el PTI de junio y que debern entregar el da del examen
extraordinario en septiembre. Este examen versar sobre sobre los mnimos
exigibles, que figuran en la Programacin Didctica, y que no han sido
superados por el alumno.
Cuando la evaluacin est suspensa debido a que no se ha entregado un
trabajo o a que este trabajo tena una baja calificacin, el alumno no realizar
el examen de recuperacin sino que realizar, de nuevo, el trabajo y se lo
entregar al profesor.
4.5. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Se realizar a lo largo del curso en las reuniones de dpto. y en sesiones de
evaluacin. En ellas se valora la validez de instrumentos de evaluacin
previstos en la programacin y se valora si son necesarias modificaciones. Se
valorar el seguimiento de la clase, realizacin de actividades, entrega de
trabajos, porcentaje de aprobados y suspensos, posibles causas y propuestas
de mejora
5. METODOLOGA Y RECURSOS
La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse
a las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a
la integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos
profesionales que se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador deber
dirigir la programacin de cada uno de los mdulos y la actividad docente.
La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje
permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia la vida
activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con particular atencin a la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como a la prevencin de la
violencia de gnero, y al respeto a los derechos de las personas con
discapacidad.
32

Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos
relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades
comunicativas La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo
que integra conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua
castellana y literatura y lengua inglesa, estar enfocada al uso de
herramientas bsicas del anlisis textual, la elaboracin de informacin
estructurada tanto oral como escrita, la localizacin de espacio-temporal de
los fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y
a pautas de relacin cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos,
involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita
trabajar de manera autnoma y en equipo. La formacin del mdulo se
relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), ), o),
p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ),
o) y p) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e
y); y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales. Las
lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como

objetivo lograr la integracin del alumno en las situaciones de
aprendizaje propuestas, mediante la aplicacin de estrategias
motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en
la gestin de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las
competencias y contenidos del mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales
que favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y en equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su
alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin
sobre la valoracin de la informacin necesaria para construir
explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,
entre otros) que permitan la integracin del alumnado en las
actividades de aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo
que los relacione con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.
INGLS
32

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las
lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de

mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos
de situaciones comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su
entorno que orientar la concrecin de los contenidos, actividades y
ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo
en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con
garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su
entorno, ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso
de la lengua con distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la
produccin literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus
necesidades y caractersticas.
Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados

del lenguaje, ya sean funciones comunicativas, estructuras o destrezas
lingsticas. Por el contrario, un aspecto clave del aprendizaje y uso de una
lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos. Por esta
razn, las unidades didcticas correspondientes a los diferentes niveles de los
dos ciclos de Enseanza Secundaria Obligatoria favorecen una metodologa
global, con actividades que buscan la integracin de los elementos citados.
El lenguaje se presenta en trminos de funciones comunicativas gramtica,
vocabulario y pronunciacin. En el campo de las destrezas, adems de prestar
atencin a las cuatro destrezas lingsticas, se tienen en cuenta las destrezas
de estudio y aprendizaje de lenguas esenciales para un adecuado aprendizaje
y uso de la lengua extranjera.
En cuanto a los contenidos, estn relacionados con cuestiones de identidad
personal y del mundo actual, y tratan temas interdisciplinares. Las secciones
dedicadas a aspectos interdisciplinares permiten a los alumnos establecer
conexiones entre la lengua extranjera y una diversidad de reas: sistemas
educativos, lenguas internacionales, deporte, ciencias naturales, geografa,
cocina, msica.
Adems, prestamos especial atencin a los contenidos de carcter
sociocultural que permiten profundizar en el conocimiento de la cultura y la
sociedad en la que se desarrolla la lengua inglesa, con temas que van desde
hbitos entre los jvenes, festividades en el Reino Unido, deportes
32

Las competencias de los alumnos se desarrollan exponindolos a una amplia

diversidad de situaciones, contextos y textos relistas y mediante actividades
que les permitan trabajar con el material didctico, bien de forma individual o
bien con otros compaeros en parejas o grupos pequeos, para as establecer
una situacin de comunicacin ms autntica.
Para un correcto desarrollo del idioma extranjero, los alumnos necesitan
seguir la doble va del aprendizaje y la adquisicin de la lengua. El aprendizaje
se defina como el estudio consciente, formal y explcito de la lengua
extranjera; aprender reglas de gramtica y listas de palabras, o practicar la
pronunciacin. La adquisicin, por el contrario, se lleva a cabo mediante
actividades cuyo objetivo es la codificacin o descodificacin de un mensaje,
sin prestar una atencin explcita a los detalles formales de la lengua: leer
una historia, tomar parte en una conversacin o escuchar a alguien mientras
habla.
Los alumnos ocupan una posicin central en el proceso de enseanzaaprendizaje. Eso requiere prestar mayor atencin a aspectos del aprendizaje y
transmitir a los alumnos estrategias de aprendizaje que los hagan ms
autnomos. Estas estrategias se desarrollan a lo largo del curso de manera
tanto explcita como implcita. El objetivo principal de algunas actividades es
mostrar claramente a los alumnos cmo aprender, cmo repasar, cmo
comprobar su progreso (por ejemplo, mediante tests de autoevaluacin) o
cmo desarrollar estrategias adecuadas para utilizar eficazmente las
destrezas lingsticas.
Por todo esto, proponemos una orientacin metodolgica eclctica que
incorpore los elementos considerados ms tiles dentro de las corrientes
actuales.
Las estrategias metodolgicas deben ser variadas y susceptibles de
modificacin en cualquier momento en el que demuestren no estar
funcionando satisfactoriamente, ya sea debido a las caractersticas del
alumnado, a situaciones particulares surgidas a lo largo del curso, etc.
Principios metodolgicos.
a) Papel del profesor como gua, orientador y motivador, invitando a la
participacin activa en el aula.
b) Enfoque comunicativo, activo y participativo. Uno de los fines principales
del trabajo en esta asignatura es conseguir que nuestros alumnos consigan
comunicarse utilizando el ingls. El trabajo con las cuatro destrezas (listening,
reading, speaking, writing) de forma equilibrada ser la base de todo lo
dems. Teniendo en cuenta este enfoque se buscar que el alumno pueda
utilizar la lengua para hablar de temas que le interesen desarrollando el
dilogo y la capacidad de expresarse en pblico y establecer contacto con
gentes de otros pases en situaciones de la comunicacin habitual.
c) Se partir de aprendizajes previos y se tratar de evitar bloques aislados de
conocimientos, de modo que lo aprendido con anterioridad sea siempre
utilizado y no inutilizado a posteriori.
d) En la medida de lo posible intentaremos respetar el orden natural de
adquisicin de una lengua:
1.- Escuchar: intervencin del profesor, cassettes o cds y vdeos.
32

2.- Hablar: daremos bastante nfasis a esta parte y fomentaremos el

trabajo en grupo, por parejas y la dramatizacin. Se evaluar la pronunciacin
(fontica), el uso adecuado de vocabulario , el uso correcto de estructuras
gramaticales , la fluidez
3.- Leer: textos autnticos o adaptados con temas que puedan resultar
de inters al alumno.
4.- Escribir: composiciones, dictados, hacer y contestar preguntas sobre
situaciones de la vida diaria. Adems para continuar valorando el aspecto
metodolgico que antes hemos mencionado, en los exmenes de
composicin, dejaremos tiempo para que los alumnos se hagan un guin
previo a dicha redaccin y le daremos tambin una nota, as podremos
calificar dicho aspecto en todas la evaluaciones.
e) Educacin de la intuicin lingstica y de las estrategias de aprendizaje:
- Induccin de estructuras generales a partir de ejemplos particulares, y una
vez obtenida stas, repeticin y produccin.
- Deduccin por el contexto de palabras desconocidas.
- Capacidad de reaccionar ante distintas situaciones novedosas (uso de
sinnimos, parfrasis, etc.)
Para ello el profesor provocar al alumno antes de dar soluciones o
explicaciones. Es importante asimismo que el alumno descubra el propio error
e intente superarlo, pero en muchos casos el profesor nunca deber presionar
tanto que el estudiante se vea inhibido por temor a su torpeza. De ah el gran
valor del refuerzo positivo.
f) Siendo el carcter de la lengua esencialmente social, se fomentar el
trabajo en parejas y en grupo.
g) Desarrollar la comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin
con el uso de DVDs, InternetIntentaremos que el alumno aprenda la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin en ingls.
h) El profesor debe encaminar sus esfuerzos a dar un significado real a la
materia, para ello deber proporcionar situaciones y materiales lo ms
autnticos posible.
i) Enlazando con el punto anterior, nada ms real que utilizar constantemente
el material que tenemos en nuestra asignatura, es decir, el idioma ingls. As
pues, en las clases se utilizar predominantemente el ingls, tanto por el
profesor como por los alumnos. A los alumnos se les dan pautas y estructuras
con vocabulario bsico de la clase, para que puedan empezar a integrarse
desde el primer momento.
De esta forma, conseguimos varios objetivos: los alumnos estn inmersos en
un ambiente de ingls desde que entran hasta que salen de la clase, y no
exclusivamente por algn ejercicio de listening, o por la correccin de
ejercicios, etc. Los alumnos se acostumbran a este ambiente y se esfuerzan
por preguntar sus dudas y comunicarse con el profesor en el idioma
extranjero, con todo lo bueno que ello conlleva.
Utilizaremos, entre otras tcnicas:
32

Listening for the gist, listening for detail.

Composicin oral a partir de material visual (flashcards, etc.)
Preguntar y responder oralmente.
Comprensin de textos escritos: skimming y scanning.
Hacer y responder preguntas por escrito.
Composicin escrita, guiada y libre.
Filling in the gaps.
Dictado.
Ejercicios de construccin y transformacin de oraciones.
Autocorreccin en clase.
Ejercicios de matching.
Juegos y pasatiempos variados.
Dramatizaciones.
Uso de las nuevas tecnologas (Internet)
Las actividades que usaremos sern de varios tipos:

De deteccin de conocimientos previos
Al principio del curso, y para adecuar la enseanza a las caractersticas y
necesidades
especficas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia
mediante el
intercambio de conocimientos previos y la realizacin de pruebas especficas
de exploracin
inicial como el Diagnostic Test.
Warm-up
Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos. Esto se suele
hacer a travs de
actividades de Warm-up en las que se dan oportunidades de exponer las
experiencias y
conocimientos anteriores a travs de:
- torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los
contenidos conceptuales que se integran en la unidad didctica,
- prediccin de contenidos y deduccin por el contexto
- tareas de prediccin,
- breves discusiones,
- cuestionarios, etc.
De desarrollo
Cada una de las unidades estn destinadas a facilitar la adquisicin, fijacin,
evolucin y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte
de competencia de la lengua inglesa. El aprendizaje de esta etapa supondr
pues continuar reforzando la autonoma y las capacidades del alumnado que
ya se habrn perfilado con mayor precisin. Para el desarrollo de estas
capacidades CADA UNIDAD proporciona una serie de actividades tiles para
cada una de las habilidades que se van a trabajar. Estas actividades de
desarrollo se
refieren a:
32

- El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se

desarrollan en la unidad didctica (Vocabulary).
- La lectura y comprensin de textos (Reading).
- Las estructuras gramaticales (Grammar).
- Los sonidos estudiados (Pronunciation).
- La comprensin y la expresin oral de la lengua en todas sus vertientes
(Listening and Speaking).
- La comprensin y la expresin escrita (Writing)
Cada unidad, pues, enfoca el contenido lxico y gramatical hacia su utilidad
como instrumento
o herramienta de comunicacin: el lenguaje entendido como funcin social.
De esta forma se
motiva el alumno puesto que durante el desarrollo de las lecciones y al final
de cada unidad
ver que podr utilizar eficazmente el lenguaje estudiado para realizar las
funciones
comunicativas que corresponden y cuyo resultado suele ser un incremento no
slo de la
competencia sino de la propia autoestima.
Con todo ello, se plantea un parmetro de trabajo bien definido cuya
estructura consiste en
una serie de secciones constantes en cada una de las unidades trabajando los
cuatro
contenidos.
De refuerzo
Nuestra programacin parte del reconocimiento de que en toda clase hay
alumnos/as con
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivacin,
al tiempo que
persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de
aprendizaje con plena
satisfaccin y alcance el xito de acuerdo a su nivel de capacidad e inters.
El profesor o profesora decidir si sera conveniente reducir el nmero de
sesiones dedicadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de
realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada destreza
lingstica.
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita
que todos los
alumnos/as puedan encontrar alguno que est de acuerdo con su estilo y
ritmo de
aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente ms sencillo, de tal
manera que
todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con xito. El
ser capaces de
llevar a cabo con xito pequeas actividades, como copiar listas de palabras,
constituye un
factor importante para los alumnos de asimilacin ms lenta, al contribuir de
manera
32

importante a aumentar la confianza en s mismos como aprendices de

lenguas extranjeras.
De ampliacin
Segn se considere oportuno, y de acuerdo con los criterios del profesor,
puede dedicarse alguna sesin a actividades especficas de ampliacin, las
cuales sern organizadas segn su criterio, dependiendo de las necesidades
educativas de los alumnos y de los diferentes ritmos de aprendizaje. Las
actividades de ampliacin extienden los contenidos curso.
El mtodo elegido para compaginar esta metodologa es English
Comunicacin y Sociedad de Macmillan, aunque tambin haremos uso de
pginas web que nos pueden servir en cualquier momento que veamos
cualquier carencia del mtodo en cuanto a vocabulario, gramtica, datos
socioculturales o histricos, worksheets o seccin de lifelong learning del
mtodo....
LENGUA Y SOCIALES
El profesor explicar los contenidos de cada unidad y, especialmente en el
caso de lengua, los alumnos tomarn apuntes, subrayaran, harn resumes,
esquemas, etc. Despus se pasar a la realizacin de las actividades para
comprobar que los alumnos han comprendido bien los conceptos y manejan
los procedimientos.
Debido a las caractersticas de los alumnos, con escaso trabajo en casa, gran
parte de las actividades las realizarn en clase en donde el profesor les puede
ir orientando personalmente.
Recursos didcticos:
a)
El libro de texto en el caso de Sociales
b)
El cuaderno de clase es otro de los materiales obligatorios que el
alumno debe tener para realizar en l:
Los ejercicios, esquemas, resmenes y apuntes.
Las actividades que el profesor considere necesarias y que

encomiende aparte de los ejercicios del libro. Estas pueden ser mapas,
noticias, bsqueda de imgenes, biografas, redacciones, preguntas etc.
32
c)
Otros recursos:
Presentaciones Power Point.
Vdeos didcticos.
Pginas de Internet.

Atlas histricos
Diccionario
Fotocopias
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de
atencin a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carcter de oferta
obligatoria. Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y las
alumnas y a la consecucin de los resultados de aprendizaje vinculados a las
competencias profesionales del ttulo, y responder al derecho a una
educacin inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin
correspondiente, segn lo establecido en la normativa vigente en materia de
derechos de las personas con discapacidad y de su inclusin social.
Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de
atencin a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su
autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas, con especial atencin en lo
relativo a la adquisicin de las competencias lingsticas contenidas en los
mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II para los alumnos y
las alumnas que presenten dificultades en su expresin oral, sin que las
medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus
aprendizajes.
De forma ms concreta, vamos a tener en cuenta dos aspectos:
Atencin a la diversidad como norma en el aula: partiendo del

principio de individualizacin de la enseanza (todos los alumnos son
diferentes y hay que atender a cada uno teniendo en cuenta su
particularidad) se disearn actividades de refuerzo y ampliacin, se
emplear una metodologa que permita diferentes ritmos de
aprendizaje, evaluacin inicial, aprendizaje significativo, etc.
Programa de refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos que

tengan criterios de evaluacin mnimos no superados, tanto despus de
la 1 como de la 2 evaluacin.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No se han programado actividades para este curso.
32

Comunicación y Sociedad I FP Básica

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4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

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j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad

4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

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La comprobacin de los conocimientos que tiene el alumno al llegar al

Tomando como punto de partida los conocimientos previos constatados en

La observacin directa continuada. Esta observacin de la actividad de

Indicadores concretos y tablas de evaluacin referentes a cada

La observacin se centrar en el trabajo individual del alumno, en el

El trabajo diario y el cuaderno de clase. El cuaderno de clase o libro de

Se valorarn en este apartado aspectos como: atencin, cuidado del

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permite al profesor disear estrategias individualizadas para corregir errores

Pruebas especficas: de escucha, lectura, escritura, produccin oral y

Cualquier tipo de prueba oral o escrita no deber significar una ruptura en

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6. Utiliza estrategias para comunicar

Mc) Se ha identificado el sentido global

d) Se han identificado rasgos fonticos

Me) Se han realizado presentaciones

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Mf) Se han utilizado estructuras

g) Se ha expresado con cierta claridad,

i) Se han identificado las normas de