Reglamento 2016 ACTE Final

MARCO NORMATIVO
PARA LA PARTICIPACIN
EN FERIAS DE CIENCIA Y
TECNOLOGA
INDICE
INTRODUCCIN...1
FUNDAMENTACIN....2
FERIAS DE EDUCACIN, ARTE, CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA PCIA. DE BS. AS...6
OBJETIVOS....7
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.8
FUNCIONES....9
SELECCIN DE EVALUADORES.10
REGLAMENTACIN....11
a) Normas Generales......11
b) Montaje......18
c) La Evaluacin...19
ANEXO I CARPETA DE CAMPO.....22
ANEXO II INFORME...23
ANEXO III DIARIO DEL DOCENTE....26
ANEXO IV LOS STANDS......27
ANEXO V PLANILLAS DE EVALUACIN.29
Programa de Actividades
Cientficas y Tecnolgicas Educativas
Direccin de Polticas Socioeducativas
Direccin General de Cultura y Educacin
INTRODUCCIN
Las Ferias Educacin, Arte, Ciencia y Tecnologa son el resultado de un proceso que se
inicia en las aulas, a partir de la inquietud de los estudiantes con el acompaamiento de sus
docentes, que tiene que ver con la formulacin de preguntas, la interpretacin de los hechos, la
construccin de modelos hermenuticos, el razonamiento y, por sobre todo, el debate dentro del
aula para contribuir a la promocin del pensamiento cientfico tecnolgico.
Estos proyectos forman parte de los procesos permanentes de enseanza y aprendizaje
que se desarrollan tanto en espacios de educacin formal, es decir en el mbito escolar, como en
espacios de educacin no formal, como lo son los clubes de ciencias, CAI, CAJ, etc. con el objeto
de mejorar la calidad educativa, teniendo en cuenta la funcin social de la escuela, la diversidad de
intereses y necesidades de la comunidad.
En la dcada del sesenta, tuvo su primera expresin la iniciativa de reunir en actividades
colectivas de presentacin e intercambio pblico de trabajos de indagacin, tanto a nivel nacional
como en la Provincia de Buenos Aires. Estos encuentros anuales se desarrollan en distintos puntos
geogrficos del territorio y se han sucedido de manera casi ininterrumpida.
En Argentina, la enseanza de la Ciencia y la Tecnologa ha tomado un gran impulso en los
ltimos aos, y una prueba de ello es que el 2008 fue designado, bajo el Decreto Presidencial
N 154/07, como el El Ao de la Enseanza de las Ciencias favoreciendo as el avance en esta
materia.
A partir de esta visin, se plantea la importancia de iniciar el proceso de confrontacin de
ideas desde las aulas del sistema educativo, en la comprensin de que generar investigacin en las
instituciones es promover el establecimiento de un vnculo con el conocimiento que busque
problematizar ms que normalizar.
Este contexto poltico, social y cultural promueve la necesidad de pensar nuevas
herramientas que contengan las tradiciones construidas colectivamente a lo largo de los aos, y los
desafos que plantea el nuevo escenario, que podran sintetizarse en dos conceptos: Inclusin y
Pensamiento crtico.
En los ltimos tiempos se han desarrollado planes y programas, formales y no formales, que
plantean diversas estrategias para acercar a los jvenes al pensamiento cientfico y tecnolgico. Por
esto, el presente documento fue elaborado para generar el marco institucional que represente los
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sentidos histricos y los desafos del presente de las Ferias de Educacin, Arte, Ciencia y
Tecnologa permitiendo regular sus acciones.
FUNDAMENTACIN
De acuerdo a la Ley Nacional de Educacin N 26.206, sancionada en el ao 2006, los

principios bsicos sobre los que se sustenta la educacin pblica son la equidad, la justicia, la
solidaridad y el bien comn.
As, su ARTCULO 3 dice que: La educacin es una prioridad nacional y se constituye en
poltica de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad nacional,
profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, respetar los derechos humanos y libertades
fundamentales y fortalecer el desarrollo econmico-social de la Nacin.
En otras palabras, apunta a restablecer un sistema educativo unificado en el cual las bases
de la enseanza y los aprendizajes sean comunes y universales, es decir, iguales para todos; y al
mismo tiempo, propone considerar lo diverso y respetar la historia de las diferentes culturas y
costumbres que conviven en el pas, en pleno ejercicio de la democracia.
Y parte de la construccin de la democracia es apoyar y acompaar las polticas de
enseanza y de aprendizaje de la ciencia y la tecnologa Para que un pas est en condiciones de
atender a las necesidades fundamentales de su poblacin, la enseanza de las ciencias y la
tecnologa es un imperativo estratgico (). Hoy ms que nunca, es necesario fomentar y difundir la
alfabetizacin cientfica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad1
El Consejo Federal de Educacin, a travs del documento Orientaciones para la
Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Secundaria Obligatoria, plantea diversas
formas de estar y aprender en las escuelas. Con propuestas de enseanza variadas, en las que el
aprendizaje se produzca en distintos espacios y tiempos, con diversos temas y abordajes donde los
estudiantes participen de la experiencia escolar con nuevos sentidos, con otras formas, con
1 Declaracin de Budapest, Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el
Consejo Internacional para la ciencia, UNESCO; 1999.
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esfuerzo y creatividad2. Asimismo, prev garantizar una base comn de saberes, a partir de la cual
sea posible pensar la igualdad en el acceso a los bienes culturales, para todos los estudiantes, en
todas las escuelas.
Este encuadre, permite pensar la educacin en su funcin social, y en su funcin escolar. La
educacin, como derecho social y personal, un bien pblico y un derecho humano inalienable,
implica hacer real la apropiacin del saber cientfico y tecnolgico. Saber que, a su vez, propicia la
formacin de sujetos crticos, al proponer herramientas metodolgicas para comprender y
transformar constructivamente su entorno poltico, social, econmico, ambiental, tecnolgico y
cultural.
Como afirma el Marco General de la Poltica Curricular de la Provincia de Buenos Aires, La
enseanza es entendida como la prctica social de transmisin cultural para favorecer la insercin
creativa de los sujetos en las culturas. Ensear es transmitir conocimientos, prcticas sociales,
normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construccin y reconstruccin. En
este proceso no slo se producen saberes sino modos de vincularse con el conocimiento, aspectos
que slo se aprenden en relacin con otros.3
Hoy,
ensear
aprender
Ciencia
Tecnologa,
as
como
promover
la
indagacin/investigacin como una forma ms de acercarse al conocimiento, marca el sentido

poltico cultural de los procesos que se llevan a cabo en las aulas y la importancia estratgica de
que ms alumnos y docentes lleven adelante all sus proyectos. Favorecer el desarrollo de esta
nueva experiencia es tambin pensar en una escuela distinta. Formar ciudadanos cientficamente
() no significa hoy dotarles slo de un lenguaje, el cientfico en s ya bastante complejo- sino
ensearles a desmitificar y decodificar las creencias adheridas a la ciencia y a los cientficos,
prescindir de su aparente neutralidad, entrar en las cuestiones epistemolgicas y en las terribles
desigualdades ocasionadas por el mal uso de la ciencia y sus condicionantes socio-polticos.4
Los Diseos Curriculares Provinciales ponen en relieve estos aspectos fundamentales de la
formacin cientfica, por ello, es clave poner en comunin la indagacin cientfico-tecnolgica con
2 Resolucin 93/09. Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Secundaria

Obligatoria. Consejo Federal. Ministerio de Educacin de la Nacin. Ao 2009.
3 Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del Sistema
Educativo. DGCYE. AO 2007. Pg. 19.
4 Marco, B., y otros. La enseanza de las Ciencias Experimentales. Madrid: Narcea, 1987
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las distintas reas curriculares. El pensamiento cientfico/tecnolgico no es un compartimiento
aislado; hay que tejer estrategias que posibiliten pensarlo en estrecha articulacin para que confluya
en todas las modalidades y niveles del sistema educativo.
En el marco de la Ley Provincial de Educacin N 13.688 se observa la importancia del
trabajo de indagacin cientfica y tecnolgica a lo largo de toda la trayectoria educativa de los
estudiantes.
En el Diseo Curricular del Nivel Inicial se expresa la importancia de realizar proyectos en
las aulas, incluyendo aquellos los que incumben conocimiento cientfico y tecnolgico. stos
permiten trabajar con determinados contenidos que es preciso que los nios construyan en el
marco de determinados contextos que les dan significacin, o cuando lo que importa es realizar un
determinado producto 5.
En este sentido, propone que para llegar a la elaboracin de dicho producto, es condicin
realizar una indagacin tendiente al cumplimiento del objetivo del proyecto, de manera que para
enfrentar la produccin se requiere ampliar o profundizar los conocimientos que los estudiantes ya
poseen. Los proyectos son ...un modo de organizar el proceso de enseanza abordando el estudio
de una situacin problemtica para los alumnos, que favorece la construccin de respuestas a los
interrogantes formulados por stos6.
Asimismo uno de los propsitos de la Educacin Primaria es promover el acercamiento a la
cultura y la ciencia desde los primeros aos de la escuela. El Diseo Curricular de este nivel,
concibe al conocimiento cientfico y al saber cultural como construcciones colectivas, por ello se
entiende que los conocimientos a los que los alumnos/as deben acceder han sido producto de
intercambios, debates, discusiones, transformaciones, errores, revisiones, acuerdos. Es decir la
ciencia como producto cultural de una sociedad que se va transformando en el marco de los
cambios que experimentan las sociedades7.
En el marco normativo vigente del Nivel Secundario se prescribe que debe trabajarse para
fomentar la incorporacin y desarrollo de las actividades cientficas y tecnolgicas educativas con el
5 Resolucin N 4069/08. Diseo Curricular para la Educacin Inicial. DGCYE. AO 2008.

6 Ibd.
7 Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del Sistema Educativo.
DGCYE. AO 2007.
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objetivo de que estas permitan profundizar el abordaje de los contenidos que los diseos
curriculares establecen para el nivel.
De la misma manera, en los trayectos formativos de la Educacin Superior est presente
(en y para la accin docente) el campo de la investigacin. En este espacio se trabajan los
fundamentos de la metodologa de investigacin-accin, con el fin de recuperar el sentido del
conocimiento sistemtico del aula y el hecho educativo ulico, tendiente a la toma de decisiones y la
accin docente8. Estos principios aprehendidos hoy por el docente resultan estratgicos ya que, al
constituirse como una nueva herramienta de enseanza y reflexin sobre la prctica docente, sern
transferidos al resto de los niveles educativos para contribuir a la formacin integral de los sujetos.
En el Marco General antes mencionado, se establece el criterio de repensar nuevos
encuadres curriculares con el fin de favorecer las condiciones para que todos los nios/as, jvenes y
adultos/as de la provincia puedan elegir, entre los muchos futuros posibles, aquel que deseen y
generar sus proyectos personales y sociales desde el presente, a partir de vivir en las instituciones
educativas condiciones indicadas para su gestacin.
Es preciso que el Estado, en tanto garante de lo pblico y representante de las voces
mltiples que lo integran, pueda anticipar nuevas configuraciones sociales y generar los espacios
para que ese debate y esa construccin sean realmente colectivos. As, las Ferias de Educacin,
Arte, Ciencia y Tecnologa pueden pensarse como uno de esos espacios que apunten a la
construccin de futuros deseados en la formacin de sujetos reflexivos, crticos y autnomos en la
toma de decisiones y en su accionar en un mundo en permanente cambio,
al propiciar la
formulacin de preguntas, la construccin del conocimiento, la participacin colectiva, la vocacin

individual al servicio del proyecto colectivo.9
La enseanza de la Ciencia y la Tecnologa, en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo, debe desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias
de aprendizaje, dar espacio para los interrogantes que rodean la vida cotidiana en contacto con los
8 Diseo Curricular para la Educacin Superior. DGCyE. Ao 2008.

9 Resolucin N 3655/07.- Marco General de Poltica Curricular Niveles y Modalidades del Sistema Educativo.
DGCYE. AO 2007.
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avances tecnolgicos, fomentar y facilitar las investigaciones ulicas y su desarrollo dentro y fuera
del aula.
FERIAS DE EDUCACIN, ARTE, CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA PROVINCIA DE BUENOS

AIRES
Las Ferias son muestras pblicas de proyectos y/o trabajos cientficos y tecnolgicos, con
aportes originales realizados por nios, jvenes y adultos con la orientacin de docentes y con el
asesoramiento cientfico o tecnolgico de docentes, especialistas o investigadores.
Los principios de libertad de participacin, igualdad de oportunidades, integracin social,
inters por los conocimientos y las habilidades cientficas y tecnolgicas, delimitan estas instancias
estudiantiles.
Los estudiantes desarrollan mejor su comprensin conceptual y aprenden ms acerca de la
naturaleza de la ciencia cuando participan en investigaciones, con tal que haya suficientes
oportunidades y apoyos para la reflexin10. Las Ferias son espacios de encuentro, reflexin e
inclusin. All se produce un proceso de intercambio de conocimiento y un aprendizaje social a partir
de las experiencias donde el saber del otro es un complemento de los saberes propios.
Durante la realizacin de las Ferias, los alumnos presentan sus proyectos, efectan
demostraciones, ofrecen explicaciones y contestan preguntas sobre la metodologa utilizada y las
conclusiones arribadas al pblico visitante en general y a los evaluadores, en particular, que valoran
los proyectos.
10 Hodson, D., In search of a meaningful Relationship: an exploration of some issues relating to integration in
science and science education, en International Journal of science education, n 14, 5, pp 541-566, 1992
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1- Objetivos
Objetivo General:
Propiciar la indagacin Cientfica y Tecnolgica como un modo de facilitar la enseanza de la

ciencia y la tecnologa en las aulas del sistema educativo bonaerense, para profundizar el
vnculo entre democracia y conocimiento.
Objetivos Especficos:
Promover la formacin en Ciencia, Tecnologa y Arte, impulsando el desarrollo de trabajos

de indagacin escolar.
Alentar la realizacin de ferias en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
bonaerense.
Fomentar las inquietudes de investigacin cientfica y tecnolgica en los nios, jvenes, y

adultos, y poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad,
la cooperacin, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente.
Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la adquisicin de principios

cientficos y tecnolgicos.
Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundizacin del saber como

construccin social.
Valorar la contribucin de la Ciencia y la Tecnologa en la mejora de la calidad de vida,

reconociendo sus aportes y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en
continua evolucin, transformacin y condicionadas por el contexto cultural, social y
econmico en el que se desarrollan.
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Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodologa cientfica para construir

posibles respuestas y soluciones prcticas a los problemas de su entorno.
Fomentar el intercambio de experiencias entre los diferentes actores.
Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y colectivo como principio
fundamental para comprender y participar reflexiva y crticamente en la sociedad
contempornea.
Promover el desarrollo de conductas sociales a travs de la integracin de grupos.
Facilitar en la escuela el desarrollo de otras prcticas educativas, para la inclusin y el

desarrollo de las vocaciones e inquietudes de los actores en formacin; priorizando y
destacando los efectos e impactos de los proyectos en el espacio geogrfico y social.
Favorecer la vinculacin entre los alumnos y docentes de los distintos niveles y

modalidades y las Instituciones de Educacin Superior, provinciales y nacionales, as como
tambin con Institutos Cientficos, Institutos del sector privado y Organismos de la sociedad
civil.
Facilitar el vnculo entre la comunidad educativa y la comunidad cientfica y tecnolgica
2- Estructura organizativa
La responsabilidad de organizacin y desarrollo de las actividades de Feria descansa en

tareas diferenciadas asumidas por diferentes actores:
Coordinadores Jurisdiccionales, Coordinador Regional y Referente de Evaluacin
Regional: conforman la Coordinacin General de la Feria Provincial.
Comisin Organizadora: Coordinadores y Referentes de Evaluacin del Programa.
Comisin Tcnica: Coordinadores y Referentes de Evaluacin del Programa.
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Comisin General de Evaluacin: Referentes de Evaluacin del Programa y equipo.
Evaluadores: docentes, investigadores y expertos invitados, especialistas en distintas
reas del conocimiento.
3- Funciones
a) Del Coordinador Jurisdiccional:
Designar los equipos de trabajo para cada comisin.
Realizar la convocatoria de los evaluadores, conjuntamente con los Coordinadores
Referentes de Evaluacin.
Presidir las reuniones con los Coordinadores Regionales.
b) De los Coordinadores Regionales:
Organizarse en diferentes grupos de trabajo, garantizando el funcionamiento de las
Comisiones que permitan el funcionamiento de la Feria Provincial.
Acompaar a las delegaciones de estudiantes y docentes de la regin que
coordina, constituyndose en un nexo entre ellos y la Comisin Organizadora del evento.
c) De la Comisin General de Evaluacin:
Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados.
Seleccionar a los evaluadores de los proyectos participantes.
Resolver, inaugurada la feria, en acuerdo con los Coordinadores Jurisdiccionales y
los Coordinadores regionales sobre toda situacin que surja en el marco de la feria.
Redactar y firmar el Acta de Constitucin de la Coordinacin de Evaluacin y el
Acta de Premiacin con la cual se determinarn las: menciones, menciones especiales,

representaciones en instancia nacional y distinciones especiales de acuerdo al cmputo
final realizado.
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d) De los Evaluadores:
La evaluacin es entendida como una instancia de aprendizaje, por tanto requiere
llevarla adelante con el mayor compromiso y responsabilidad.
Los miembros de la Comisin General de Evaluacin y los Evaluadores debern
dedicarse exclusivamente a la tarea asignada.
Evaluar los trabajos asignados, de acuerdo con los instrumentos y normas
establecidos en este reglamento. El evaluador no calificar trabajos de su regin de

residencia.
Retirar, ser custodios y devolver los proyectos asignados para su evaluacin en
las mismas condiciones que los recibieron.
Asistir a todas las reuniones que determine la Coordinacin de Evaluacin, sean
estas generales o particulares relacionadas con algn proyecto.
Entregar las planillas de evaluacin completas en el da y horario establecido por
la Coordinacin de Evaluacin.
Realizar todas las visitas acordadas para cada proyecto asignado para su
evaluacin.
Efectuar a cada proyecto la devolucin de la evaluacin sin comunicar puntajes, y
siempre con espritu de contribuir al mejoramiento y crecimiento del mismo y de sus

autores.
4- Seleccin de Evaluadores
Los Evaluadores de los proyectos presentados en esta instancia ferial sern seleccionados
y designados para la tarea especfica desde la Comisin General de Evaluacin.
Los asesores docentes y cientficos de los proyectos presentados no podrn ser
seleccionados como Evaluadores, en la misma feria en que hayan asumido los roles mencionados.
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Preferentemente para la seleccin de Evaluadores ser requisito la participacin como
Evaluador y/o Coordinadores de Evaluacin, en mnimamente dos Ferias de Ciencia y Tecnologa
Regionales, pudiendo la Comisin General de Evaluacin valorar otros criterios y antecedentes.
La seleccin de los Evaluadores se realizar a partir de un Banco de Datos, generado con
el aporte de los Coordinadores Regionales, que reunir los Currculum Vitae de los candidatos. Esta
documentacin deber ser presentada respetando los tiempos establecidos oportunamente,
indicando el Ttulo Superior obtenido, la entidad que lo otorg, los cursos realizados relacionados
con las Ferias, condicin de su actuacin en las mismas (evaluador/asesor) y todos los datos que
crea pertinentes. La informacin deber estar correctamente certificada.
La nmina de evaluadores propuestos ser actualizada anualmente a posteriori de cada
Feria Provincial por las Coordinaciones Regionales.
5- Reglamentacin
Por todo lo expuesto anteriormente, es decir, la importancia de la ciencia y la tecnologa

tanto en el desarrollo de un pas como en la formacin; la cantidad de estudiantes, docentes y
evaluadores involucrados y el nmero de proyectos presentados en cada una de las instancias; as
como la inversin que este tipo de actividad requiere, resulta necesario establecer un marco
normativo general para la puesta en marcha de las Ferias de Educacin, Arte, Ciencia y Tecnologa.
a) Normas generales
Art. 1- Podrn participar, expositores de establecimientos educacionales de todos los niveles y
modalidades de todo el sistema educativo bonaerense. Asimismo, miembros de Clubes de Ciencias
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inscriptos en el registro provincial, pertenecientes o no a dichos establecimientos11. Teniendo en
cuenta el nivel, la modalidad y el rea que se detallan en los artculos siguientes:
Art. 2- Niveles:
Inicial (1, 2 y 3 seccin)
Primaria 1 (1, 2 y 3er ao)
Primaria 2 (4, 5 y 6 ao)
Secundaria 1 (1, 2 y 3 ao)
Secundaria 2 (4, 5 y 6 ao de ES y 7 ao de EST)
Superior - Formacin Docente
Superior - Tecnicaturas
Art. 3- Modalidades:
Educacin Comn
Educacin Artstica
Educacin Intercultural Bilinge
Educacin Ambiental
Educacin Tcnico Profesional
(Escuelas Secundarias de Educacin Tcnica y
de Educacin Agraria)
Educacin Especial
Educacin Permanente de Jvenes, Adultos, Adultos mayores y Formacin Profesional.
Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social.
Los CEF, CEC y otros, participaran conforme al nivel de escolarizacin del alumnado.
11
Los Clubes de Ciencia que no pertenezcan a establecimientos educativos tendrn como nivel mximo de
participacin la Feria Provincial.
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Art. 4- mbitos:
Rurales, Continentales y de islas
Urbanos
De contextos de Encierro
Virtuales
Domiciliaria y Hospitalaria
Art. 5- reas: Los trabajos, centrados en distintas reas, debern ser formulados a partir temas
curriculares vinculados a los Diseos Curriculares del Nivel correspondiente, segn la siguiente
distribucin:
Nivel Inicial:
Indagacin del Ambiente Natural, Social y Tecnolgico
Artes visuales
Nivel Primaria:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educacin Fsica
Arte
Educacin Tecnolgica
Derecho y Ciudadana (incluyendo Educacin Sexual Integral y temas vinculados a

Educacin y Memoria, y Educacin Vial)
Lengua
Matemtica
Nivel Secundaria:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
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Educacin Fsica
Arte
Ingeniera y Tecnologa
Emprendedorismo (Slo para el Nivel Secundaria 2)
Derecho y Ciudadana (incluyendo Educacin Sexual Integral y temas vinculados a

Educacin y Memoria, y Educacin Vial)
Lengua
Matemtica
Nivel Superior:
Enseanza en el Nivel Inicial (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)
Enseanza en el Nivel Primario (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)
Enseanza en el Nivel Secundario (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)
Enseanza en el Nivel Superior (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)
Enseanza en las diferentes Modalidades Educativas (EIB, EDyH, ES, etc. Slo para el
Nivel Superior Formacin Docente)
Campos temticos propios de Tecnicaturas y Formacin Profesional (Slo para el Nivel

Superior Tecnicaturas)
Art. 6- Los expositores representarn a la institucin a la cual pertenecen. Podrn formar grupos
no siendo necesario que pertenezcan al mismo curso. Para identificar el nivel del grupo se tomar
como referencia al alumno del curso ms avanzado de acuerdo a la planilla de inscripcin.
Art. 7- Los participantes estarn orientados por uno o varios docentes, profesionales, tcnicos o
personas idneas en el tema.
Art. 8- En las ferias provinciales, nacionales e internacionales, slo podrn participar los trabajos
seleccionados en la instancia anterior. La Coordinacin General de Evaluacin de la Feria Provincial
decidir qu trabajos participarn en las instancias nacionales, teniendo en cuenta el orden de
mrito en la Feria Provincial, los criterios de participacin establecidos para la instancia Nacional por
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su Comisin Organizadora y las pautas prefijadas por la Coordinacin Jurisdiccional de Ferias de
Educacin, Arte, Ciencia y Tecnologa.
Art. 9- Las instancias sern las siguientes: a) ESCOLAR (participan expositores de un mismo
establecimiento); b) DISTRITAL (participan expositores de un mismo distrito); c) REGIONAL
(participan expositores de varias localidades de la misma regin educativa); d) PROVINCIAL
(participan expositores de todas las regiones); e) NACIONAL (participan expositores de todas las
provincias). Para la participacin en la Feria Provincial, los trabajos debern haber participado en la
instancia anterior.
Art. 10- Como principio, las Ferias Regionales se deben realizar con una anticipacin mnima de
veinte (20) das respecto de la Feria Provincial.
Art. 11- Promocionan a la Feria Provincial los trabajos que cumplan con las condiciones que la
Comisin Evaluadora Regional y el Coordinador Regional, con conocimiento del Coordinador
Jurisdiccional, hayan establecido en el Acta de Inicio de la Feria Regional, considerando la
diversidad de trabajos inscriptos en la Feria, los principios del nuevo reglamento, y que en la
instancia Nacional todos los niveles, modalidades y reas estarn representados.
Art. 12- Una vez finalizada la instancia anterior a la Feria Provincial, el Coordinador Regional
deber enviar dentro de los cinco das hbiles, las Actas de Evaluacin con puntajes, debidamente
certificadas y con carcter de declaracin jurada a la Coordinacin Jurisdiccional. Para participar en
la instancia Provincial debern haber obtenido sesenta y cinco (65) puntos o ms en la Feria
Regional.
Art. 13- La inscripcin a la Feria Provincial deber realizarla el Coordinador Regional ante la
Comisin Organizadora, usando la ficha de inscripcin anexa al presente reglamento y su
correspondiente inscripcin en lnea. Cinco das hbiles despus de finalizada la Feria Regional,
tambin se deber remitir copia del Acta de Evaluacin de dicha feria. La documentacin deber
estar, indefectiblemente, firmada por la Coordinacin Regional.
Art. 14- La Planilla de Inscripcin firmada, no puede ser modificada; reviste el carcter de
declaracin jurada e implica la aceptacin del presente Reglamento.
Art. 15- El Coordinador Regional deber arbitrar los medios necesarios para que los proyectos
seleccionados en su feria regional sean recepcionados (por triplicado) por la Comisin Organizadora
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de la Feria Provincial con diez (10) das de anticipacin a dicho evento. Deber adjuntar a los
proyectos que se remitan a la Feria Provincial copia de las ltimas evaluaciones realizadas por los
Evaluadores en la Feria Regional o instancia anterior a la Feria Provincial. Adems enviar, con
dicho informe un CD -debidamente rotulado e identificado. (Ver Anexo II)
Art. 16- Cada regin tendr asignados 6 cupos para trabajos regulares y 1 cupo para Educacin
Inicial, es decir que participar con un total de 7 trabajos en la instancia provincial. Con dichos
cupos se deber garantizar la pluralidad de niveles y reas en la instancia provincial, como as
tambin prever la participacin de todos los distritos de la regin.
A las regiones educativas que posean ms de 5 distritos se les asignarn los cupos
necesarios para garantizar la representatividad de todos los distritos de la Regin.
De este modo, se propone la siguiente distribucin de Cupos:
Regin
Cupos
regulares
Cupos Inicial
Cupos
Total cupos
adicionales
en la regin
--
--
--
--
--
--
--
--
10
11
11
--
12
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13
14
10
15
16
17
18
13
19
--
20
--
21
22
--
23
10
24
25
--
150
25
26
201
Totales
Art. 17- El incumplimiento del presente reglamento implica la no acreditacin ni participacin

del Proyecto en la Instancia Provincial.
Art. 18- La Comisin Organizadora, la Comisin Tcnica de la Feria y la Comisin General de
Evaluacin sern las autoridades de aplicacin del presente Marco Normativo y decidirn sobre
todos los aspectos no reglamentados que puedan presentarse durante el transcurso de la muestra.
Art. 19- La Comisin Organizadora de la Feria Provincial se hace responsable del alojamiento y
comida de dos (2) expositores y de un (1) asesor por cada trabajo inscripto.
En el caso del la modalidad de Educacin Especial se contempla la participacin de cuatro
(4) expositores y dos (2) asesores.
Del Nivel inicial asistir a esta instancia la docente expositora.
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b) Montaje
Art. 20- Cada trabajo se presentar en un stand. Ver (Anexo IV). Se contar con un auditorio
para la exposicin de los trabajos de Nivel Superior Docente, para el rea de Educacin Fsica y
para aquellos trabajos de Arte que quieran ampliar su muestra.
Art. 21- Segn las caractersticas que adopte el trabajo cientfico y tecnolgico debern
anticiparse y resolverse aspectos tcnicos de la presentacin en el stand.
Art. 22- Est prohibido el uso de lquidos, combustibles, la realizacin de experiencias qumicas,
la puesta en marcha de motores de combustin interna, el uso peligroso de conductores elctricos y
toda otra actividad que pueda provocar incendios, pnico, accidentes o que pongan en peligro a las
personas y/o las instalaciones, la diseccin, la exposicin de animales vivos o muertos, la
presentacin de cultivos microbiolgicos, plantas, alimentos, preparados y productos qumicos.
Productos con marcas comerciales, nombres de instituciones y fotografas de personas no
autorizadas debidamente.
Art. 23- Los stands debern estar preparados para la revisin de la Comisin Tcnica el da y a
la hora indicados en el programa oficial. La Comisin Tcnica dejar constancia de las
observaciones o aprobacin de cada uno en planilla que proporciona la comisin organizadora.
c) Exhibicin
Art. 24- Los trabajos debern ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2 integrantes
inscriptos del grupo. En caso de que los integrantes inscriptos del grupo no puedan asistir por
razones justificadas (enfermedad, no autorizacin de los padres, etc.), podrn ser reemplazados por
otro(s) integrante(s) del grupo. Los coordinadores regionales debern tener constancia escrita de
dichas modificaciones.
Art. 25- Se debe disponer en el stand de un ejemplar de la Carpeta de Campo (Anexo I), del
Informe (Anexo II), y del Diario del Docente (Anexo III). Se entiende que la carpeta de campo es el
registro diario de la investigacin donde quedarn registradas las observaciones de los estudiantes,
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de los asesores docentes y/o asesores cientficos si las hubiera. El informe debe ser copia fiel de los
presentados para su evaluacin. El Diario del Docente refleja las intervenciones pedaggicas
realizadas durante el desarrollo del proyecto.
Art. 26- Los expositores debern respetar el horario del Programa Oficial. Se establece un
mnimo de 2 horas y un mximo de 3 horas como tiempo continuo de exposicin.
Art. 27- Los expositores debern permanecer en el stand durante el horario de exposicin. La
Comisin Organizadora, la Comisin Tcnica de la Feria y la Comisin General de Evaluacin
resolvern los problemas que puedan presentarse por causa de fuerza mayor.
Art. 28- La Comisin Tcnica se constituir desde el da de inicio de la feria y hasta el final del
evento y contar con una Secretara de Actas. Se completar con 7 (siete) coordinadores regionales
elegidos por sus pares. Las resoluciones se tomarn por simple mayora de votos, y sern
registradas en un Libro de Actas, habilitado a tal efecto.
Art. 29- Durante el desarrollo de la Feria Provincial de Ciencias y Tecnologa se aplicarn los
Acuerdos de Convivencia Escolares, segn la Resolucin N 1709/09 y segn la Comunicacin
Conjunta N 1/2012 Gua de Orientacin para la Intervencin en Situaciones Conflictivas en el
Escenario Escolar
d) La evaluacin
Art. 30- Los evaluadores se constituirn el primer da de la Feria segn el cronograma

propuesto, labrndose el acta respectiva con la firma de todos los presentes. En esta reunin:
Se presentar la distribucin del trabajo de evaluacin para cada rea, nivel y modalidad.
Se distribuir el material informativo y las fichas de evaluacin y se explicarn las normas de
evaluacin.
Se dar por habilitada una sala donde se dispondr para la lectura de los Informes.
La Comisin Organizadora habilitar una biblioteca de consulta para los evaluadores.
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Art. 31- Para la evaluacin se distribuirn tres planillas que deben ser completadas por los
evaluadores durante el proceso. La Planilla A, de indicadores, Planilla B, de informe cualitativo y
Planilla C, de informe cuantitativo (Anexo V).
Art 32- Cada Trabajo ser evaluado por tres evaluadores, quienes utilizarn individualmente las
Planillas destinadas a tal efecto. Cada terna de evaluadores debe garantizar una instancia de
dilogo e intercambio de criterios antes, durante y al final del proceso de evaluacin, conducente a
un trabajo que integre y armonice sus puntos de vista. El puntaje final asignado al trabajo evaluado,
ser el promedio de las tres Planillas de los evaluadores. En caso de existir una diferencia de
valoracin cuantitativa mayor a catorce puntos, la misma deber ser justificada por el o los
evaluadores que correspondan, la Coordinacin General de Evaluacin estimar y aplicar los
mecanismos adecuados para resolver la situacin.
Art. 33- El Proceso de Evaluacin consta de las siguientes etapas:
1. Lectura del Informe. Los evaluadores debern estar presentes con la antelacin necesaria
para poder leer los informes de los trabajos asignados y as iniciar desde el primer da la
evaluacin con la entrevista a los expositores.
2. Encuentros e interaccin con los expositores en el stand. Los evaluadores se presentarn
en los stands identificados con credenciales; como mnimo debern hacerlo en tres
oportunidades (dos visitas ms una devolucin) dejando constancia mediante el registro de
su firma en una planilla dispuesta a tal efecto en el stand. Durante la visita al stand los
evaluadores realizarn la Lectura de la Carpeta de Campo, que permanecer en el stand.
3. Cumplimentacin individual y entrega de Planillas A, B y C a la Comisin General de
Evaluacin.
4. Devolucin a los expositores y docente asesor de los resultados del proceso. Esta ltima
etapa debe constituir el momento ms significativo del aprendizaje, puede realizarse en
forma individual de cada integrante de la terna evaluadora o en conjunto. No se dan a
conocer los resultados cuantitativos sino apreciaciones tcnicas, aportes, sugerencias,
orientaciones profesionales, estmulos.
Art. 34- El fallo de los evaluadores no podr ser apelado.
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Art. 35- La Feria Provincial otorgar premios por Nivel y rea, siempre y cuando obtengan un
puntaje mayor o igual a 70 puntos. Se entregarn menciones a los trabajos destacados por rea,
nivel, mbito y modalidad.
Art. 36- La Feria Provincial otorgar un reconocimiento a cada uno de los trabajos que lleguen a
la instancia Jurisdiccional.
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Anexos
Anexo I La Carpeta de Campo
Junto con el informe y el registro pedaggico

conforman los documentos tcnicos del trabajo que se expone.
La Carpeta de Campo es el registro diario de la
indagacin escolar. En la misma quedarn registradas las
observaciones de los asesores docentes y asesores cientficos
(si los hubiera) tal y como fueron tomadas por los estudiantes.
Es la memoria del trabajo, donde quedar constancia de todo lo acontecido durante el proceso de
investigacin.
Muestra la evolucin de la investigacin, relata los aspectos y etapas ms importantes de la
investigacin sealando las conclusiones que van surgiendo, errores, aciertos, etc. La carpeta de
campo es un registro donde los investigadores vuelcan paso a paso el desarrollo de su experiencia.
Para su presentacin es necesario que se indiquen las fechas en que se van haciendo los
registros. Su contenido consta del registro diario del grupo de investigacin y por ello utiliza
diferentes tcnicas de registro: anotaciones, clculos, grficos, imgenes, fotos, esquemas, datos
de fuentes, recoleccin de datos, anotaciones de los resultados que se van obteniendo del proceso,
etc
La carpeta de campo, como documento habitual del quehacer cientfico, demuestra los
distintos pasos que se han ido dando y por lo tanto refleja el trabajo de los estudiantes a lo largo del
desarrollo de cada fase de la propuesta de investigacin.
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Anexo II El Informe
Junto con la carpeta de campo y el registro pedaggico

conforman los documentos tcnicos del trabajo que se expone.
El Informe se presenta en hoja tamao A4 simple faz,
interlineado 1.5, en letra Arial 11. Las pginas deben estar
numeradas. Su extensin no puede exceder las 5000 palabras. Se
deben tener en cuenta las siguientes normas:
a- En la cartula debe figurar:
Feria Provincial/Regional/Distrital (segn corresponda) de Ciencia y Tecnologa
Ttulo: Nombre del trabajo
Alumnos Expositores: apellido y nombres, curso, documento
Otros Integrantes.
Nivel, Modalidad, mbito y rea:
Asesor: apellido y nombres, documento.
Asesor Cientfico (si lo hubiera): apellido y nombres, documento.
Escuela o Club de Ciencia: nombre y direccin; localidad y provincia.
Ao
b- El interior debe contener:

Fecha (de inscripcin del trabajo en la feria)
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Ttulo Debe ser claro, breve, atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de la
investigacin escolar.
ndice Contiene la numeracin ordenada de los contenidos del trabajo.
Resumen Describe en forma sinttica todos los pasos de la investigacin. El resumen sirve
para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo. Su extensin no debe exceder las 250
palabras.
Introduccin En ella se exponen los antecedentes, marco terico o referencial y razones
que motivaron el trabajo, situacin problemtica, o precisin del problema, los objetivos e hiptesis
(si hubiere). Debe reflejar la vinculacin del proyecto presentado a los contenidos curriculares
jurisdiccionales.
Desarrollo Indica los materiales y el tipo de abordaje metodolgico utilizado
Experimental/No Experimental (con abordaje cuantitativo, cualitativo o Triangulacin). Da cuenta de

las decisiones de seleccin asumidas (poblacin/muestra/estrategia de muestreo o seleccin de
casos). Describe las decisiones asociadas a la recoleccin de datos (uso de fuentes primarias y/o
secundarias; tipos de instrumentos para la recoleccin de informacin; tipo de experiencia y
procedimientos utilizados, si los hubiera). Explicita la estrategia de anlisis y las tcnicas y/o
procedimientos analticos utilizados.
En los proyectos tecnolgicos da cuenta del tipo de
planificacin y ejecucin de la propuesta.

Resultados obtenidos Para las instancias de investigacin deben presentarse los resultados
obtenidos y/o trabajados en tablas, grficos, figuras y/o mapas conceptuales que expresen lo
obtenido, producto de la investigacin llevada a cabo y segn corresponda a la naturaleza del
estudio.
Para la presentacin de productos/objetos tecnolgicos, debe presentarse un detalle de
funcionamiento.
Discusin de los resultados presenta el debate e interpretacin de los resultados obtenidos
del proceso de investigacin escolar en funcin de los objetivos planteados, estableciendo adems
relaciones con resultados de investigaciones similares y/o anteriores.
Conclusiones Muestran las respuestas a los objetivos y/o preguntas de investigacin. Dan
cuenta del balance general del trabajo, las perspectivas para profundizar el estudio o iniciar nuevas
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investigaciones a partir de los resultados, y de preguntas que surgen de la investigacin. Deben
redactarse en forma sencilla, exhibiendo concordancia con los objetivos y/o preguntas de
investigacin (o hiptesis, si las hubiera).
Bibliografa Explicita las referencias bibliogrficas de los textos trabajados, utilizando un
sistema estndar de referenciacin y notas (por ejemplo: Harvard System) a lo largo de todo el
trabajo. Es importante dar todos los detalles de las fuentes que se mencionan en el trabajo para que
el lector pueda acceder a las mismas. En el cuerpo del texto hay que distinguir las citas textuales de
las que simplemente toman ideas de un trabajo o autor.
Agradecimientos
Dan cuenta del reconocimiento del equipo de investigacin a las
personas que hicieron sugerencias o les proporcionaron asesora o ayuda, mencionando sus
nombres y las instituciones a las cuales pertenecen.
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Anexo III El Diario del Docente
Junto con la carpeta de campo y el informe conforman

los documentos tcnicos del trabajo que se expone.
El Diario del Docente es un documento escrito con
formato de narrativa personal docente, centrado en los procesos
de enseanza y de aprendizaje. Debe rescatar cmo y qu se
ensea, dado que el cmo y qu se aprende queda reflejado en la Carpeta de Campo y el Informe.
Este documento reconoce el rol fundamental del docente en la produccin del conocimiento
y en la generacin de condiciones que hacen posibles los aprendizajes en cada uno de los
contextos especficos.
El diario del docente rescata saberes para la produccin de nuevos discursos pedaggicos,
porque es un relato claro y no demasiado extenso, da cuenta del qu y cmo paso, en l se narran
historias escolares en sentido pedaggico, y sobre todo porque focaliza el relato en la experiencia
vivida como docente.
El diario del docente se entrega como Anexo del informe pero no ser evaluado. Su extensin
debe tener un mximo de seis carillas. En la primera hoja debe figurar:
El ttulo de la Investigacin realizada.
El nombre del docente y de los alumnos investigadores.
Ao, nivel y establecimiento en el que se desarroll el proyecto de investigacin. Localidad.
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Anexo IV Los Stands

Los expositores traern todos los materiales, aparatos, instrumentos, equipos, fotografas y
grficos, spot de iluminacin, alargues, fichas adaptadoras, herramientas y tiles para el montaje
del stand.
En Feria Escolar el Stand reglamentario no ser requisito obligatorio. Dado el carcter
expositivo no selectivo de esta instancia, se recomienda el acercamiento progresivo a la utilizacin
del stand, procurando el uso de un espacio de exposicin equivalente al definido por este
reglamento. Se sugiere la utilizacin racional de los espacios a partir de acuerdos institucionales. Es
fundamental que los acuerdos se vinculen a la necesidad de institucionalizar la Feria Escolar como
medio de socializar los procesos y valorarla como un espacio de aprendizaje. Todo acuerdo o
avance logrado en tal sentido, deber siempre respetar el principio de igualdad de oportunidades.
Para las instancias regionales y distritales se utilizar el formato cuyas caractersticas se
detallan a continuacin:
Tendrn las siguientes medidas:
Panel posterior: 0,89 x 1,22 m
Panel lateral: 0,70 x 1,22 m
Panel frontal: 0,14 0,01 x 1,22 m
Estarn realizados con materiales duraderos. La Comisin Organizadora asignar a cada

Trabajo un lugar de medidas reglamentarias en el que se dispondr de un plano de apoyo horizontal
y conexin elctrica cercana. Los materiales de trabajo sern identificados y conservados para el
embalado de los equipos al finalizar la feria.
El espacio que ocupan los materiales que componen las exhibiciones, aparatos, instrumentos,
etc., deber limitarse a las medidas del stand.
Todos los stands debern exhibir en su panel frontal, con letra legible, el nombre del Trabajo
tal como fue inscripto. La Comisin Organizadora proveer de una tarjeta que identificar su nivel,
rea y nmero de orden, escuela o club al que pertenecen y localidad.
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Por acuerdos regionales y distritales se podrn convenir modificaciones a dichos formatos, en
pos de permitir la necesaria adaptacin a las necesidades actuales de exhibicin de proyectos.
Dichas modificaciones debern ser acordadas e informadas correspondientemente con las
autoridades del programa.
El Stand a utilizar en la Feria Provincial ser provisto por la organizacin de la Feria.

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Anexo V Las Planillas de Evaluacin
Ambiente Natural, Social y Tecnolgico (Solo inicial)

Pretende evaluar la comunicacin de la informacin en instancias de Ferias de Ciencia y
Tecnologa, aspecto muy ligado a las previsiones del maestro para hacer comunicable ese proceso
de indagacin recorrido por sus alumnos, el informe, el stand y la carpeta de campo son diferentes
portadores que tienen como propsito comn comunicar, lo ms claramente posible, qu y cmo se
busc informacin, qu y cmo se registr, qu ideas fueron modificando y complejizando los
alumnos, qu y cmo se informan las conclusiones finales.
Arte
Propone enfatizar las consideraciones en torno al arte como conocimiento y posibles articulaciones
entre el arte y temticas que en las clases de ciencias (sociales o naturales, tecnolgicas) estn
trabajando en el ao en curso. Los contenidos cientficos o tcnicos no representan tema central de
los trabajos para la categora Artstica, sino ms especficamente la articulacin posible entre los
abordajes artsticos en relacin a alguna temtica de inters institucional y/o comunitario asociada a
las ciencias (sociales, naturales, tecnolgicas).
Ciencias Naturales
Las ciencias proponen construcciones abstractas o modelos, para comprender y explicar los
fenmenos que, en general, son complejos y cuyo comportamiento depende de muchas variables.
Las ciencias en la escuela buscan formar, no slo ciudadanos competentes en cuestiones cientficas
o conocedores de ideas de ciencias, sino tambin sujetos crticos respecto del quehacer cientfico
por eso, los trabajos de indagacin en esta rea estn diseados para que los estudiantes
desarrollen conceptos nuevos para ellos aunque ya conocidos para el mundo cientfico.
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Ciencias Sociales
Se esperan trabajos relacionados con la resolucin de problemas que surgen de las sociedades en
contexto, tanto en lo que se refiere a su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la
actualidad, como en lo que concierne al territorio en el que se asienta y organiza.
Investigar en Ciencias Sociales implica que el estudiante se cuestione sobre sus preconceptos y
prejuicios a travs de la complejidad del mundo social actual, del pasado que lo ha construido y la
proyeccin de un futuro deseable y posible definido desde las preocupaciones democrticas y la
construccin de una ciudadana activa.
Educacin Fsica:
Se esperan de trabajos en los que:
Todos los estudiantes tengan la posibilidad de participar en igualdad de posibilidades y de

integrarse grupalmente en prcticas corporales, ludomotrices y deportivas en las que la
solidaridad, la interaccin entre los gneros, la expresin de la diversidad y el cuidado de s
mismo y de los otros sean los rasgos centrales.
La incorporacin de las TIC signifique una apertura a otros modos de apropiacin de los
saberes/contenidos del rea.
La realizacin de prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas se proyecte hacia otras

instituciones o hacia la comunidad, promoviendo la inclusin y la integracin social.
Los estudiantes se reencuentren con prcticas corporales y motrices propias que

desarrollan habitualmente fuera de la escuela, en las que se reconocen a s mismos y a sus
pares, y mediante las que expresan sus identidades; y tambin se acerquen a prcticas que
les resultan ajenas, reconociendo y valorando las particularidades que las mismas portan en
contextos socioculturales especficos, as como los sentidos que sus participantes les
otorgan.
Pgina | 30
Se incorporen juegos y prcticas deportivas que se diferencien de los institucionalizados y

convencionales, que tengan como rasgos centrales la colaboracin entre y la valoracin de
los pares, as como el disfrute del juego con los otros; es decir, juegos y prcticas
deportivas cuyas estructuras, reglas y compromisos tcnicos sean adecuados y recreados
con la finalidad de dar lugar a la inclusin de todas y todos los estudiantes, con sus
diferencias de experiencia motriz, capacidades, entre otras.
Emprendedorismo
El emprendedorismo desde la pedagoga emprendedora se fundamenta como campo de formacin
general en el estudiante en la conformacin de un valor agregado para su proyecto de vida,
entendiendo al emprendedor como un agente transformador, en contacto con la sensibilidad
histrica de los espacios sociales y sus prcticas, que es en donde surge la identidad de las
personas y las cosas; en este sentido el emprendedor como agente transformador sabe que en el
presente siempre hay flujos de cambio para construir un nuevo posicionamiento de vida.
Se conduce con prudencia y sabe como contactar y fundar redes de apoyo que le aporten las
capacidades necesarias para llevar a buen fin un proyecto, trabaja en equipo, se moviliza, tiene la
sensibilidad atenta a las situaciones de ruptura y las aprovecha como posibilidades de atraccin a
los dems por el futuro que sabe proponer, un futuro destinado a hacer la vida ms significativa para
el y los dems.
Promover el emprendedorismo en los estudiantes es formar sujetos crticos y responsables con su
entorno y protagonistas del desarrollo sustentable de sus comunidades. En esta oportunidad, los
emprendimientos a evaluar son slo los productivos.
Ingeniera y Tecnologa
El campo de la Ingeniera y Tecnologa escolar poseen una fuerte matrz que se sustenta en el
producto que los estudiantes construyen fruto de la indagacin y el desarrollo de innovaciones. La
mirada transdisciplinar de la Ciencia, tecnologa y Sociedad promueven fuertemente la observacin
contextualizada, teniendo en cuenta el aspecto socio tcnico, su relevancia histrica, econmica y
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poltica. Estos marcos tericos ofrecen una idea ms acabada y profunda del invento-producto , no
como un objeto aislado sino como una construccin social.
Derecho y Ciudadana:
Se contemplarn trabajos sobre temas vinculados con los valores, la libertad y la responsabilidad, la
igualdad, la diversidad (cultural, identitaria, sexual), los derechos humanos (derechos de nios y
adolescentes, derechos econmicos, sociales y culturales), los derechos y garantas
constitucionales, la democracia, la justicia, la poltica, la participacin (escolar, comunitaria,
partidaria), las controversias en torno a polticas pblicas y a medidas gubernamentales con
variados alcances (municipal, provincial, nacional), la elaboracin de propuestas de mejora en
asuntos que interesan e involucran a nios/as y adolescentes.
Matemtica
Como construccin de la cultura humana, la matemtica, esta al alcance de todos. Segn el tipo de
situaciones de enseanza que se presenten se pueden proponer secuencias que les permitan a los
estudiantes ser capaces de aceptar el desafo generando inters por la resolucin de los problemas,
y construyendo nuevos conocimientos.
Hacer matemtica es bsicamente resolver problemas, el trabajo de indagacin de los estudiantes
les permitir acercarse al mundo y a las ciencias a travs de una mirada enriquecida que despierte
la curiosidad por la resolucin de problemas de abordaje cotidiano.
Lengua:
Se esperan trabajos de aula en los que los estudiantes, a partir de un contenido seleccionado,
entramen la lectura y la escritura de textos literarios y no literarios en el marco de los Diseos
Crriculares. En relacin con el contenido deberan focalizarse en:
Un tema: Estos trabajos implican realizar un recorrido que atraviesa un corpus de textos
(verbales e icnicos), en distintos soportes (impreso y digital) de distintos gneros y autores.
o bien en
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Un autor: Estos trabajos implican realizar un recorrido por una seleccin de textos de un/a
escritor/a argentino y/o latinoamericano de reconocido prestigio. La produccin final deber
combinar distintos lenguajes (por ejemplo: visual, audio visual, msica, etc.) y usar
diferentes soportes, por ejemplo digitales (Blog, pginas de Internet, videos, etc.) o
impresos (revistas, afiches, libro artesanal, etc.).
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Reglamento 2016 ACTE Final

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MARCO NORMATIVO

De acuerdo a la Ley Nacional de Educacin N 26.206, sancionada en el ao 2006, los

indagacin/investigacin como una forma ms de acercarse al conocimiento, marca el sentido

2 Resolucin 93/09. Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e Institucional de la Educacin Secundaria

5 Resolucin N 4069/08. Diseo Curricular para la Educacin Inicial. DGCYE. AO 2008.

formulacin de preguntas, la construccin del conocimiento, la participacin colectiva, la vocacin

8 Diseo Curricular para la Educacin Superior. DGCyE. Ao 2008.

FERIAS DE EDUCACIN, ARTE, CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA PROVINCIA DE BUENOS

Propiciar la indagacin Cientfica y Tecnolgica como un modo de facilitar la enseanza de la

Promover la formacin en Ciencia, Tecnologa y Arte, impulsando el desarrollo de trabajos

Fomentar las inquietudes de investigacin cientfica y tecnolgica en los nios, jvenes, y

Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la adquisicin de principios

Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundizacin del saber como

Valorar la contribucin de la Ciencia y la Tecnologa en la mejora de la calidad de vida,

Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodologa cientfica para construir

Fomentar el intercambio de experiencias entre los diferentes actores.

Promover el desarrollo de conductas sociales a travs de la integracin de grupos.

Facilitar en la escuela el desarrollo de otras prcticas educativas, para la inclusin y el

Favorecer la vinculacin entre los alumnos y docentes de los distintos niveles y

Facilitar el vnculo entre la comunidad educativa y la comunidad cientfica y tecnolgica

La responsabilidad de organizacin y desarrollo de las actividades de Feria descansa en

Designar los equipos de trabajo para cada comisin.

Realizar la convocatoria de los evaluadores, conjuntamente con los Coordinadores

Presidir las reuniones con los Coordinadores Regionales.

b) De los Coordinadores Regionales:

Organizarse en diferentes grupos de trabajo, garantizando el funcionamiento de las

Comisiones que permitan el funcionamiento de la Feria Provincial.

Acompaar a las delegaciones de estudiantes y docentes de la regin que

coordina, constituyndose en un nexo entre ellos y la Comisin Organizadora del evento.

c) De la Comisin General de Evaluacin:

Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados.

Seleccionar a los evaluadores de los proyectos participantes.

Resolver, inaugurada la feria, en acuerdo con los Coordinadores Jurisdiccionales y

Redactar y firmar el Acta de Constitucin de la Coordinacin de Evaluacin y el

Acta de Premiacin con la cual se determinarn las: menciones, menciones especiales,

La evaluacin es entendida como una instancia de aprendizaje, por tanto requiere

llevarla adelante con el mayor compromiso y responsabilidad.

Los miembros de la Comisin General de Evaluacin y los Evaluadores debern

dedicarse exclusivamente a la tarea asignada.

Evaluar los trabajos asignados, de acuerdo con los instrumentos y normas

establecidos en este reglamento. El evaluador no calificar trabajos de su regin de

Retirar, ser custodios y devolver los proyectos asignados para su evaluacin en

las mismas condiciones que los recibieron.

Asistir a todas las reuniones que determine la Coordinacin de Evaluacin, sean

estas generales o particulares relacionadas con algn proyecto.

Entregar las planillas de evaluacin completas en el da y horario establecido por

Efectuar a cada proyecto la devolucin de la evaluacin sin comunicar puntajes, y

siempre con espritu de contribuir al mejoramiento y crecimiento del mismo y de sus

Por todo lo expuesto anteriormente, es decir, la importancia de la ciencia y la tecnologa

(Escuelas Secundarias de Educacin Tcnica y

Indagacin del Ambiente Natural, Social y Tecnolgico

Derecho y Ciudadana (incluyendo Educacin Sexual Integral y temas vinculados a

Emprendedorismo (Slo para el Nivel Secundaria 2)

Derecho y Ciudadana (incluyendo Educacin Sexual Integral y temas vinculados a

Enseanza en el Nivel Inicial (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)

Enseanza en el Nivel Primario (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)

Enseanza en el Nivel Secundario (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)

Enseanza en el Nivel Superior (Slo para el Nivel Superior Formacin Docente)

Campos temticos propios de Tecnicaturas y Formacin Profesional (Slo para el Nivel

Art. 17- El incumplimiento del presente reglamento implica la no acreditacin ni participacin

Art. 30- Los evaluadores se constituirn el primer da de la Feria segn el cronograma

Anexo I La Carpeta de Campo

Junto con el informe y el registro pedaggico

Junto con la carpeta de campo y el registro pedaggico