busca ofrecer a los maestros

y maestras del pas algunas orientaciones que les

permitirn guiar la
prctica educativa, a fin de favorecer las
potencialidades de los nios y
las nias; orientaciones centradas en el respeto a la
condicin humana,
desde una perspectiva social en la cual se les concibe
como actores
activos de sus experiencias, en relacin a su contexto
sociocultural y en
equilibrio con los elementos de afectividad e
inteligencia, a travs de lo
ldico y en corresponsabilidad con su entorno.
Esta condicin compromete a los adultos y las adultas
responsables
de la
Educacin Inicial Bolivariana
a valorar y promover en todo
momento el desarrollo y el aprendizaje de los nios y
las nias;
orientaciones que permitirn a los maestros y las
maestras de la Patria
de Bolvar organizar y valorar los aprendizajes del
Sistema Educativo
Bolivariano
, constituyndose en un instrumento orientador y
flexible, dada
su creatividad, la rica bibliografa existente y los
procesos particulares y
diversos que se generan en cada contexto, lo que deja
espacio para que
stos y stas innoven formas para organizar los
aprendizajes y estrategias

para su desarrollo.
Este planteamiento, conlleva una caracterizacin del
proceso de
aprendizaje segn la cual, ste se desarrolla en
espacios y tiempos
favorables para cada sujeto, adecuados a las
diferentes potencialidades,
intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento
y gnero de cada
nio y nia; proceso que debe partir de los
conocimientos previos que
poseen stos y stas.
Por otra parte, desde la perspectiva asumida en la
propuesta curricular
del subsistema de
Educacin Inicial Bolivariana
, el proceso de
aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer
un adecuado
desarrollo de los nios y las nias; tarea para la cual
se requiere del
empleo de diversos
recursos ldicos didcticos, mtodos y estrategias
que permitan propiciar dicho desarrollo en espacios de
interaccin entre
nios, nias, familias, maestros y maestras, en el
marco de la
interculturalidad como principio de convivencia.
Ello, supone la necesidad de promover experiencias
de aprendizaje
que permitan formar al nuevo ciudadano y la nueva
ciudadana desde las
primeras edades, con principios, actitudes, virtudes y
valores de libertad,

cooperacin, solidaridad y convivencia; a un ser

humano relacionado
con su contexto histrico-cultural, atendiendo al
carcter multitnico,
pluricultural, plurilinge e intercultural de la sociedad
venezolana, tal y como
lo establece el
Currculo Nacional Bolivariano
, marco filosfico,
sociolgico, epistemolgico y pedaggico que orienta a
la
Educacin
Bolivariana
, entendida como un proceso poltico y socializador
que
se genera de las relaciones entre escuela, familia y
comunidad;
sustentado en la interculturalidad, la prctica del
trabajo liberador y el
contexto histrico-social.
Para el logro de sus propsitos, la
Educacin Inicial Bolivariana
,
recurre a la articulacin de los aprendizajes y los
elementos
afectividad
,
inteligencia
y
ldico,
los cuales guardan plena correspondencia con los
pilares fundamentales de la
Educacin Bolivariana
: Aprender a Crear,

Aprender a Convivir y Participar, Aprender a

Reflexionar y Aprender a Valora

Que es
Es un proyecto que est sustentado con datos histricos, pedaggicos,
filosficos, sociales, culturales, psicolgicos, polticos, metodolgicos,
cientficos y humansticos que servir de fundamento para la formacin
de nios, nias, jvenes, adultos, adultas que forman parte de la
educacin en Venezuela. En el mismo se encuentran presente los valores
de

libertad,

igualdad,

fraternidad,

justicia,

paz,

el

bien

comn,

cooperacin y la unidad del continente americano, con los cuales se

ciment la independencia de Venezuela en el ao 1811, fundndose as
la

Primera

Repblica.

Este Currculo Nacional Bolivariano esta centrado en los pensamientos

de personajes ilustres como: Simn Bolvar, Francisco de Miranda,
Ezequiel Zamora, Simn Rodrguez, Lus Beltrn Prieto Figueroa, Beln
Sanjun,

Paulo

Freire

Jos

Mart,

entre

otros.

Se estructurado en: Pilares de la Educacin Bolivariana, Subsistemas

(Educacin

Inicial,

primaria,

secundaria,

especial,

intercultural

educacin de jvenes adultos y adultas), junto con sus orientaciones

tericas (legales, filosficas, epistemolgicas, sociolgicas y educativas),
orientaciones organizativas (Ejes integradores, perfil del maestro y de la
maestra, perfil del egresado y la egresada) y las orientaciones
funcionales (reas el aprendizaje, componentes, mallas curriculares,
organizacin y evaluacin de los aprendizajes).

Para el currculo de Educacin Inicial Bolivariana del 2007 el abordaje de la

Educacin del nio y la nia que regresa del Subsistema de Educacin Inicial
Bolivariana la cual propone contribuir a la formacin Integral del nio (a),
enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada los
distintos actores del progreso educativo, atendiendo a sus contextos socio cultural
en el cual se desenvuelve. Aqu ya vemos que termina incorporndose nuevos
puntos de vista para la educacin del nio; especificando en el desarrollo socio
cultural, ya que se pretende que el nio y la nia participen con otras personas en
actividades y creaciones colectivas en los diferentes entornaos de la escuela. La
familia, y la comunidad.

As tambin concibe que el conocimiento infantil se construye en un proceso que

implica componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje; notamos su
gran enfoque que es como ve en la sociedad y su formas de actuacin y
participacin dentro de esta, lo que esta vinculando en la educacin del nio(a)
tendrn que tomar encuentra todos los factores que se establecen mediante el
contacto socio cultural en el que se desenvuelve y por ende cada estrategia
didcticas que se desarrollen para el aprendizaje debe guardar relacin entre todos
los componentes.
Adems para la funcionalidad de las estrategias que se van a llevar a cabo para
lograr dicho aprendizaje en el nio se definen en dos areas de aprendizaje y cada
una de las cuales estn estructuradas por diferentes componentes: rea formacin
personal, social y comunicacin e Identidad y genero, soberana e interculturalidad.
Caractersticas
integradora, desarrolladora, formadora, permanente, participativa. Se
evala a travs de entrevistas estructuradas y semi-estructuradas, por
observacin,

casual

deliberada

naturalista,

participativa,

no

participativa, individual o grupal, directa o diferida

Orientaciones Legales, basado en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela en sus Artculos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107:
108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la Ley Orgnica para la Proteccin del
Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) en sus Artculos 15; 29; 32; 38; 55 y
81. Cabe sealar que cada uno de estos artculos establece sus propias
ideas al abarcar lo que es una sociedad democrtica, participativa, llena
de valores humanos, con respeto a la diversidad y la pluralidad, donde el
Estado

se

compromete

controlar

sostener

las

instituciones

responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo de la

mejor manera posible.

Caractersticas del currculo Bolivariano de Educacin Inicial

Fomentar la educacinen VALORES en sus dos niveles

A)

Nivel Maternal:
Seencarga de atender nios desde 0 a 3 aos de edad, en las reas de
lapedagoga, salud, recreacin, desarrollo fsicos, cultural y legal.

B)

Nivel Preescolar:
Se atiende los nios desde los tres (3) aos hasta los 6 aos,
preparndolos en los aspectos acadmicos, kinestsicos y sociales, para
avanzar al siguiente subsistema de educacin primaria.

La infraestructura usada por el subsistema de educacin inicial son los

centros de Educacin Inicial Bolivarianos, donde de atiende los nios de
manera integral en diversas reas, entre los cuales estn: el rea pedaggica,
salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico, cultural y legal, buscando
la formacin en cuantos a hbitos, destrezas, habilidades y valores, basados
en la identidad local, regional y nacional; desarrollando y fortaleciendo las
potencialidades de los nios, utilizando un conjunto de elementos tericos
que se basan en el diseo curricular del Sistema Educativo Bolivariano.

CONCLUSIN INDIVIDUAL
En el subsistema de educacin inicial bolivariana: currculo y
orientaciones metodolgicas 2007 en el se seala el pensamiento de
Ezequiel Zamora, Simn Rodrguez y Simn Bolvar las cuales son
corrientes socialistas donde se le da mas participacin a la comunidad
como uno de los entes activos dentro de la educacin inicial.
Tambin existen las corrientes histricas, pedaggicas, filosficas,

sociales, culturales, psicolgicas, polticas, metodolgicas, cientficas y

humanista en la cual se implementa la formacin de los infantes,
adolescentes y los adultos significativos.
Cabe destacar que en este diseo curricular del sistema educativo
bolivariano de Venezuela, el currculo nacional ha valorado la diversidad
cultural de vuestro pas (Venezuela) y los principios de nuestra
nacionalidad como lo son la libertad, la igualdad, la fraternidad, la paz y
el bien comn de la unin de Amrica Latina y Venezuela que se fund
en 1811 en nuestra repblica.

Raza Garrido CI: 17.355.012

Este documento busca ofrecer a los maestros del pas, algunas
orientaciones que les permitan guiar la prctica educativa, a fin de
favorecer las potencialidades de los nios y nias. En el se plantea que
el perfil del docente que desde su practica diaria invite a construir y a
transitar caminos que le permitan desarrollarse como persona a fin de
favorecer sus potencialidades desde una visin social donde se concibe
a los nios como actores activos de sus experiencias en relacin a su
contexto socio cultural.

Durwis Rivero CI: 13.791.379

El currculo de educacin inicial 2007, propone ofrecer una educacin
adecuada y adaptada a cada edad de los nios fortaleciendo el
conocimiento de los educadores para que estos sean formadores de
futuro educadores y de personas sensibilizadoras y sociabilizndolas a la
patria y al patrimonio cultural. Buscando un perfil adecuado para el
futuro de la patria venezolana.

Leydi Valera CI: 12.024.176

Con este currculo se quiere llegar a que los docentes de aulas permitan
crear las potencialidades de los nios y nias donde ellos compartan sus
experiencias con las personas que los rodean, y a que se centren en el
respeto de la condicin humana de cada uno de ellos en el contexto
socio-cultural y en lo socio-afectivo y su inteligencia intelectual de los
nios y nias.

reas de aprendizaje y sus componentes.

En el subsistema de Educacin Inicial Bolivariana (SEIB) se definen dos reas de
aprendizaje cada una de las cuales estn estructuradas por diferentes componentes.

La primera rea es la formacin social, personal y de comunicacin y la segunda es

la relacin entre los componentes y el ambiente.
La formacin personal, social y de comunicacin est estructurada en varios
componentes los cuales son:
Identidad y gnero, Soberana e Interculturalidad; esta desarrolla la capacidad del
nio y la nia de identificarse como personas nicas, valiosas, con caractersticas
propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura y una
nacionalidad; de reconocer el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos
comunes y diferentes en relacin con su anatoma, fisiologa y equidad de gnero.
Adems, le permite reconocer y valorar su cultura respetando las otras personas.
Historia local, regional y nacional: inicia al nio y la nia en el conocimiento,
respeto y valoracin de su historia personal, familiar y social, a nivel regional y
nacional; as como en la toma de conciencia de su identificacin con el entorno
cultural, histrico y productivo.
Autoestima, autonoma, expresin de sentimientos y emociones; En esta estructura
favorece la aceptacin y valoracin de s mismo del nio y la nia como persona,
incluyendo la capacidad de adquirir autonoma y tomar decisiones en las reas
fsicas, intelectuales, sensitivas y expresivas.
Salud Integral; Fomenta el conocimiento y aplicacin de medios de seguridad,
higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y
conservar la salud integral.
Convivencia( interaccin social, valoracin del trabajo, participacin ciudadana,
normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores); aqu se
promueve la participacin del nio y la nia como personas que pertenecen a un
grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores
familiares, histricos y culturales que los caracterizan.
Lenguaje oral y lenguaje escrito; favorece la adquisicin del lenguaje co0mo un
instrumento del pensamiento, en medio de comunicacin que abarca tanto los
procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar
y leer).
Expresin plstica, corporal y musical; desarrolla la capacidad del nio y la nia
para expresar a travs de su propio cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y
pensamientos de manera creativa como medio de comunicacin, la expresin
plstica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular
los materiales de forma creativa. La expresin musical desarrolla la capacidad para
expresar y representar la msica y aprender a utilizar su voz como instrumento.

Imitacin y juego de roles; promueve la utilizacin del cuerpo, accesorios y objetos

para imitar y representar a otras personas, fomenta el juego en colectivo y el
desarrollo de la fantasa, creatividad, imaginacin e interaccin.
Educacin fsica y recreacin; favorece en el nio y la nia la formacin para el
reconocimiento y practica de ritmos, canciones, sonidos de la naturaleza y de la
vida cotidiana, como medio recreativo-formativo que permita el contacto con el
ambiente y otros espacios.
La segunda rea se trata de relacin entre los componentes del ambiente, esto se
trata del descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y
explorar; a travs de acciones que conduzcan al nio y la nia al conocimiento de
relaciones especiales y temporales entre los objetos.
Calidad de vida y tecnologa; Promueve el desarrollo de hbitos de higiene y
alimentacin adecuada, al mismo tiempo que inicia al nio y la nia en la
observacin, exploracin comparacin y uso racional del recurso tecnolgico.
Preservacin y conservacin del ambiente; promueve aprendizajes que tiene
relacin con el descubrimiento, conocimientos, comprensin, identificacin,
valoracin y cuidado del ambiente.
Educacin vial; Inicia en el conocimiento de algunos objetos y situaciones que
pongan en peligro su integridad fsica, normas para el trnsito en la calle y el uso
correcto de las seales de trnsito.
Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas; la medida y sus
magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen); inicia al nio y la
nia en la adquisicin de las nociones espaciales, entorno social, las relaciones de
orientacin y posicin que se dan entre los objetos, personas y lugares, as como la
identificacin y descripcin de las figuras y cuerpos geomtricos en sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
Los elementos en los cuales se basa son: afectividad, inteligencia y el
juego, debe haber una combinacin de estos tres elementos, para poder
desarrollar tcnicas, mtodos didcticos y ldicos para propiciar la
interaccin del individuo con el ambiente.

1) Centrado en el nio y su ambiente (escuelafamilia-comunidad)

El Currculo Bsico Nacional del nivel de
educacin inicial, asume las polticas educativas propias
del nivel y, en particular, las que se refieren al escolar
Integral de Calidad como Proyecto Institucional que
considera la calidad nio-familia-comunidad-escuela y
combina educacin convencional y no convencional

mediante estrategias aplicadas en el aula, en la familia y

en la comunidad.
2) Fundamentado en teoras del desarrollo
infantil y del aprendizaje
El diseo curricular del nivel inicial se fundamenta
en diversas corrientes psicolgicas y pedaggicas que
estudian el desarrollo y el aprendizaje: La teora
psicogentica de Jean Piaget en una perspectiva
interaccionista-constructivista,
el constructivismo
sociocultural de L. Vygotski, la concepcin ecolgica de
Bromfenbrenner, el aprendizaje significativo de Ausbel.
3) Abierto y flexible
Es participativo y comunitario. Fomenta la
participacin de los actores claves: maestros, padres,
docentes, directivos, cuidadores, promotores, auxiliares,
miembros de la comunidad, en el mejoramiento de la
calidad educativa dentro de un proceso permanente y
progresivo de participacin social.
Formula su plan de accin a partir del anlisis de la
situacin de los nios pequeos y de sus familias en la
comunidad; y reprograma nuevas acciones a partir de la
evaluacin permanente de sus resultados.
5) Se articula con la Educacin Bsica y la
Educacin Especial
El diseo curricular del nivel inicial se articula con
el de Educacin Bsica en la medida que se comparten
objetivos de accin educativa centrado en las necesidades
y desarrollo de los nios. La comunicacin permanente
entre ambas partes permite el seguimiento, la deteccin
de necesidades y el ajuste de condiciones que faciliten el
proceso de incorporacin de los nios preescolares a la
escuela bsica.
Asimismo, como el diseo curricular del nivel
inicial es aplicable a todos los nios, se articula con la
Educacin Especial para atender los nios con
necesidades educativas especiales. El aula integrada y el
establecimiento de redes con los Centros de Desarrollo
Infantil, aportan escenarios dentro de los cuales los nios
pequeos (de 0 a 6 aos) se benefician de la atencin
inicial.

6) Fortalece la transversalidad como elemento

curricular
Desde su perspectiva holstica, integral y sistmica
el diseo curricular del nivel inicial fortalece la
transversalidad, orientada a sentar las bases dentro del
ciclo vital, de un desarrollo evolutivo integral durante
los primeros aos.
En este sentido, se dirige a prevenir problemas
coyunturales presentes y futuros de la sociedad
venezolana; si se toma en cuenta la importancia de atender
al desarrollo de la infancia como un medio de fortalecer
los recursos humanos necesarios para el progreso del pas.
La transversalidad, en el currculo del nivel de
educacin inicial, es conducida por las reas del
desarrollo: social, emocional, moral, cognitiva,
psicomotriz y del lenguaje. Aspectos de primordial
consideracin en los primeros aos de vida, caracterizados
por cambios vertiginosos, a travs de los cuales el nio
conoce el mundo que lo rodea, afianza su propia
personalidad y construye actitudes sociales de
comunicacin, cooperacin y respeto por el otro.
7) Se organiza, desde un punto de vista
programtico, por reas de desarrollo, reas de
conocimiento o acadmicas y mbitos de experiencia
Las reas acadmicas y las reas de desarrollo con
un sentido de transversalidad, son el punto de referencia
programtica del trabajo del docente y otros adultos
significativos en el desarrollo del nio de 0 a 6 aos, las
cuales se concretan en los ambientes de aprendizaje como
mbitos de experiencias significativas que permitirn que
los nios obtengan progresos en su desarrollo. Por ello,
las experiencias significativas sern la base para la
planificacin del docente.
Orientaciones Funcionales
reas de Aprendizajes y sus Componentes

Formacin Personal, Social y Comunicacin

Tiene que ver con iniciar la formacin del ser que se identifique y valore a s
mismo a s misma y a los dems, de igual manera el fomentar valores. En lo social
est enmarcado con la identidad y sentido de pertenencia del nio y la nia con su
grupo social, localidad y pas.
Y la comunicacin, con la utilizacin del lenguaje y las otras formas de
representacin, que permiten expresar los sentimientos y emociones, con el
propsito de convertirlo en una fuente de disfrute y placer.
Componentes:
Identidad, Gnero, Soberana e Interculturalidad:
Desarrolla la capacidad del nio y la nia de identificarse como personas
nicas, valiosas, con caractersticas propias y como sujetos de derecho, con un
nombre, una familia, una cultura y una nacionalidad; que reconozcan el sexo al que
pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relacin con su
anatoma, fisiologa y equidad en el gnero. Adems, le permite reconocer y valorar
su cultura, respetando las otras personas.
Historia Local, Regional y Nacional:
Inicia al nio y la nia en el conocimiento, respeto y valoracin de su
historia personal, familiar, local, social, regional y nacional.
Autoestima, Autonoma, Expresin de Sentimientos y Emociones:

Favorece la aceptacin y valoracin de s mismo y s misma como persona,

incluyendo la capacidad de adquirir autonoma y tomar decisiones, as como la
expresin, identificacin y regulacin de emociones y sentimientos para lograr la
socializacin.
Salud Integral:
Fomenta el conocimiento y aplicacin de medidas de seguridad, higiene y
alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar
la salud integral.
Convivencia (Interaccin Social, Valoracin del Trabajo, Participacin
Ciudadana, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores):
Promueve la participacin del nio y la nia como personas que pertenecen
a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores
familiares, histricos y culturales que los y las caracterizan; considerando los
aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interaccin con el grupo de
pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes.
Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito:
Favorece la adquisicin del lenguaje como un instrumento del pensamiento,
un medio de comunicacin que abarca tanto los procesos productivos de la lengua
(hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer).
Expresin Plstica, Corporal y Musical:
Desarrolla la capacidad del nio y la nia para expresar a travs de su propio
cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y pensamientos de manera creativa,
como medio de comunicacin. La expresin plstica favorece el desarrollo de
habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa,
comunicando su visin particular de la pintura, el dibujo y el modelado, desarrolla

la capacidad para expresar y representar la msica y aprender a utilizar su voz como

instrumento.
Imitacin y Juegos de Roles:
Promueve la utilizacin del cuerpo, accesorios y objetos para imitar y
representar a otras personas; as como palabras o acciones que sustituyen objetos
reales, personas y situaciones. Adems, fomenta el juego en colectivo y el
desarrollo de la fantasa, la creatividad, la imaginacin y la interaccin.
Educacin Fsica y Recreacin:
Fomenta de manera integral lo psicomotor, afectivo y social, respetando su
proceso de desarrollo en atencin a sus potencialidades; promueve una buena
alimentacin para un adecuado crecimiento del cuerpo, en busca de la salud
integral.
Relacin entre los Componentes del Ambiente
Se refiere al ambiente considerado como un todo, lo que posibilita que el
nio y la nia vivan experiencias de aprendizaje con el medio fsico, social y
natural.
Componentes:
Calidad de Vida y Tecnologa:
Promueve el desarrollo de hbitos de higiene, alimentacin adecuada; al
mismo tiempo que inicia al nio y la nia en la observacin, exploracin,
comparacin y uso racional del recurso tecnolgico.
Preservacin y Conservacin del Ambiente:
Inicia al nio y la nia en la adquisicin de nociones acerca de las mltiples
maneras del uso de los recursos naturales, propiciando algunas prcticas que

contribuyan a preservar el ambiente (recoger basura, ayudar a limpiar, cerrar el grifo

de agua, apagar la luz) y medidas que protejan la salud y cuidado de su vida.
Educacin Vial:
Inicia en el conocimiento de algunas normas para el trnsito en la calle, el
correcto uso de las seales de trnsito, el comportamiento ciudadano como peatn y
como usuario y usuaria de vehculos.

Procesos Matemticos
(Espacio y formas geomtricas; la medida y sus magnitudes: peso, capacidad,
tiempo, longitud, volumen): inicia en la adquisicin de las nociones espaciales,
orientacin y posicin que se dan entre los objetos, personas y lugares, as como la
identificacin y descripcin de las figuras y cuerpos geomtricos en sus
dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Adems, desarrolla capacidades
para descubrir e identificar propiedades o atributos, relaciones y formas y los
procesos de adquisicin de la nocin de nmero
os Ejes Curriculares: Expuestos anteriormente.
2.- Las reas de Aprendizajes: Son 3, las cuales surgen de la concepcin
del desarrollo infantil como un proceso global e integral; cada una de
ellas contemplan los componentes adecuados y justos para cada rea.
Formacin Personal y Social: Se justifica ampliamente la inclusin del
rea en el currculo ya que hace referencia al derecho que tiene el nio y
la nia de seguridad y confianza de sus capacidades. Implica la
aceptacin y aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su
gnero, la construccin de su identidad como persona e integrante de
una familia y una comunidad, a partir de las interacciones con otras
personas.
Asimismo, implica un proceso que se produce desde el nacimiento y es
un referente para que el nio y la nia se reconozcan como persona,
conozcan global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades motoras,
que puedan experimentar, disfrutar expresarse con su cuerpo,
elementos significativos para el desarrollo del ser social.
Los Componentes de esta rea son: social: Identidad y Gnero,
Autonoma, Autoestima, Cuidado y seguridad personal, Autonoma,

Autoestima, Expresin de sentimientos, Convivencia: interaccin social,

normas, deberes y derechos, costumbres, tradiciones y valores.
Relacin con el Ambiente: El ambiente es considerado como un todo,
con una connotacin ecolgica. Lo que implica la oportunidad de colocar
al nio y la nia frente a experiencias de aprendizaje con el medio fsico,
social y natural que lo(a) rodea. Supone el descubrimiento de nuevos e
interesantes universos para observar y explorar, a travs de acciones
que conlleven al nio y la nia al conocimiento y establecimiento de
relaciones espaciales, temporales y entre los objetos para generar
procesos que lleven a la nocin de nmero; as como tambin el respeto
y las actitudes de cuidado y conservacin del entorno natural. Del
mismo modo se destaca la importancia de generar autonoma, confianza
y seguridad en los ecosistemas sociales ms prximos, conociendo y
utilizando las normas que permiten convivir con ellos.
Los Componentes de estas corresponden a: Tecnologa y calidad de vida,
Caractersticas, cuidado y preservacin del ambiente, Relacin entre
objetos, seres vivos y situaciones del entorno, Procesos matemticos:
Relaciones espaciales y temporales, medida, forma, cuantificacin, peso,
volumen, serie numrica.
Comunicacin y Representacin: Contempla las distintas formas de
comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo interior y
exterior del individuo. En ella se articulan la comprensin y utilizacin
del lenguaje y las otras formas de representacin, para canalizar los
sentimientos y emociones de los nios y nias.
El lenguaje es uno de los logros fundamentales del ser humano, por su
papel en la apropiacin de la cultura y el desarrollo del ser social, de all
que su dominio constituya un instrumento clave del proceso educativo.
Es un sistema constituido por smbolos que pueden ser verbales o no
verbales, orales o escritos y todos poseen un significado. En este
sentido, abarca tanto los procesos productivos de la lengua: hablar y
escribir como los receptivos: escuchar y leer.
Los Componentes de la misma son: Lenguaje oral, Lenguaje Escrito,
Expresin plstica, Expresin corporal, Expresin musical y Juego de
roles.
3.- Los Aprendizajes Esperados: Se refieren a un conjunto de saberes
esenciales para el desarrollo de las nias y los nios, es la expectativa
de qu aprendern con las experiencias vividas a travs de las reas de
aprendizaje y sus componentes. Se definirn un conjunto para el nivel
maternal y otro conjunto para el nivel preescolar, en forma secuencial,
de acuerdo a los avances en el desarrollo que se vayan produciendo.

Para efectos didcticos el/la docente concibe la prctica pedaggica de

manera que las reas de aprendizaje y en consecuencia sus
componentes, estn vinculados en funcin del desarrollo integral de las
nias y nios, aunque el registro de los aprendizajes esperados se haga
de manera separada, para luego analizarlos de una manera global en
funcin de las reas de aprendizaje, todo esto tiene efectos en la
evaluacin y la planificacin.

Currculo de Educacin Inicial: Origen y Definiciones

Antecedentes de Educacin Inicial
La Educacin Inicial: Definiciones y Alcances
Conceptualizacin del Currculo
Fundamentos del Currculo de Educaci
n Inicial
Concepcin de la Nia y el Nio entre 0 y 6 aos y su Entorno Social y
Cultural
Marco
Poltico, Filosfico y Legal
Desa
rrollo y Aprendizaje Infantil
Fundam
ento Pedaggico del Currculo
El/la Maestro(a) de Educacin Inicial como
Mediador(a)
P
erfil del Nio y la Nia
Una Aproximacin al Perfil del/la Docente de
Educacin Inicial

La Organizacin Curricular
Finalidades y Objetivos de Educacin Inicial
Estructura Curricular
Currculo de Educacin Inicial.
Finalidades, Objetivos y Estruct
ura
Ejes Curriculares.
reas de Aprendizaje.
Componentes. Seleccin y definicin
Aprendizajes Esperados.
Ambientes de Aprendizaje para la
Atencin Preescolar y sus Dimensiones.
Dimensin Fsica. Distribucin y equipamiento.
Dimensin Temporal.
Perodos de la jornada, caractersticas y distribucin
Dimensin Funcional. Organizacin de los espacios
Dimensin Relacional. Interacciones nio
nio, nio
adulto, escuela
familia
Rol del Docente en el Ambiente de Aprendizaje
El Docente Mediador
E
strategias para mediar procesos cognitivos

Estrategias para mediar procesos del lenguaje oral y escrito

Estrategias para mediar procesos motores
Estrategias para mediar procesos socioemocionales
Evaluacin en la Educacin Inicial.
Enfoque y conceptuali
zacin
Caractersticas de la Evaluacin.
Tcnica
s
de Evaluacin para la Educacin Inicial
Guas de Observacin
Instrumentos de Evaluacin: Entrevista / Escala de Estimacin/
Registro
Descriptivo/
Guas de Observacin/ Registro Anecdtico
/
Boletn Informat
ivo.
Planificacin en el Nivel de Educacin Inicial y sus elementos
Tipos de Planificacin; Planes Diarios, semanales, quincenales,
especiales.
Proyectos de Aprendizaje.

La
afectividad
tiene como fin potenciar el desarrollo social,
emocional,

moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia de 0 a

6 aos; razn por
la cual resulta esencial que est presente en todas las
actividades y
momentos que se planifiquen en la prctica educativa,
incluyendo las
orientaciones que se brinden a la familia, maestros y
maestras, para que
los nios y las nias avancen en sus aprendizajes y
desarrollo integral.
Adems, la
afectividad
, articulada con las experiencias de aprendizaje
de carcter
ldico
, promueve en los nios y las nias el aprendizaje, en
la
medida en que favorecen la posibilidad de aprender
con los dems,
acordar y cumplir normas sociales.
El
juego
, brinda a stos y stas la posibilidad de aprender con
los
otros nios y las otras nias, de utilizar las propias
estrategias de resolucin
de problemas desde puntos de vista diferentes,
encontrando soluciones
comunes, convirtiendo a los conocimientos en un
desafo que contribuya
a fomentar la confianza y la alegra, porque abre
nuevas interrogantes
que favorecen el desarrollo de nuevas capacidades.
Por su parte, el elemento
inteligencia

se orienta a desarrollar las

potencialidades fsicas, psicolgicas e intelectuales
que trae el nio y la
nia al nacer y que los y las vinculan con el mundo
fsico, cultural y social.
Por ello, es importante que la educacin del nio y la
nia en los primeros
aos de vida ofrezca oportunidades que favorezcan el
fortalecimiento de
los sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad,
las relaciones, en
cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al
mximo sus
potencialidades. De manera que, mientras ms
sistemticos sean stos
y mientras ms temprano se inicien, mejores
resultados se obtendrn.