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ISSN 2237-8758
Especialista em Lingustica Aplicada ao Ensino de Portugus pelas Faculdades Integradas de Patos Campina
Grande/PB.
1 INTRODUO
Pois . U purtuguis muito fciu di aprender, purqui uma lngua qui a genti iscrevi
ixatamenti cumu si fala. Num cumu inglis qui d at vontadi di ri quandu a genti discobri
cumu qui si iscrevi algumas palavras. Im portuguis, s prestteno. U alemo pur
exemplu. Qu coisa mais doida? Num bate nada cum nada. At nu espanhol qui parecidu, si
iscrevi muito diferenti. Qui bom qui a minha lingua u purtuguis. Quem soub fal, sabi
iscrev.
J Soares. Revista Veja, 28 de novembro de 1990
O estudo da variao tem sido amplamente discutido em pesquisas cientficas na rea
lingustica, mas ainda h muito a se divulgar principalmente no mbito escolar do Ensino
Fundamental e Mdio.
As observaes feitas pela sociedade e por educadores, considerando determinadas
construes da linguagem escrita como erro, precisam ser estudadas de forma a redefinir
novos padres de conduta no mbito scio-educacional. Destas construes, surge a noo de
erro em forma de preconceito lingustico2. Entretanto, o que o erro? Para desmitificar tal
questionamento preciso combat-lo e, como aponta a Sociolingustica, necessrio estudar
as diferenas, divulg-las adequadamente e constatar que elas precisam ser consideradas.
A escola no pode tomar a atitude lingustica de que vale tudo, de que no
existe o certo e o errado, porque tudo comunica [...]. A lngua falada por
pessoas e as pessoas usam e abusam da lngua, inclusive para justificar seus
preconceitos. Portanto, a escola tem que fazer do ensino de portugus uma
forma de o aluno compreender melhor a sociedade em que vivemos, o que
ela espera de cada um lingusticamente e o que podemos fazer usando essa
ou aquela variedade do portugus. (CAGLIARI, 1990, p. 48)
Marcos Bagno, em seu livro Preconceito lingustico: o que , como se faz, pe em evidncia a importncia de
reconhecermos a diversidade lingustica de nosso pas para que, com isto, o ensino da lngua portuguesa no se
torne, por vezes, e como chamado, um "ensino de lngua estrangeira". Isto j se d, pois, por muito tempo, as
escolas tm prestigiado somente o ensino da lngua padro, desprestigiando e desconsiderando qualquer outro
tipo de registro. Neste caso, o preconceito mostra-se forte e presente: assunto que merece ser debatido!
sociedade esquece que esta diferena a consequncia de uma educao formal de baixa
qualidade. Esta educao no instrumentaliza os educandos de certos parmetros que lhes
permitiriam reconhecer com mais exatido as posies sociais ou medir a desigualdade.
Por essa razo, considera-se imprescindvel que os professores tenham acesso a
conhecimentos lingusticos bem como sociolingusticos e psicolingusticos que lhes
permitam fundamentar criticamente sua prtica pedaggica.
Este artigo tem como objetivo central propor uma sequncia didtica voltada para o
Ensino Mdio, focando o trabalho com a variao lingustica. Para alcanar tal objetivo, a
ancoragem terica parte das abordagens da Sociolingustica Variacionista, da Variao
Lingustica relacionada ao ensino de lngua materna e nos estudos tericos sobre Sequncia
Didtica, para ento, propor uma sequncia.
um trabalho que pretende apontar a importncia da ateno que os professores de
Lngua Portuguesa devem ter com relao s propostas de ensino, principalmente dos
professores que atuam no Ensino Mdio (EM). Para este destaque, consideramos o fato de que
alunos do EM vo prestar exames de diferentes contextos e precisam estar preparados.
Precisam atentar, principalmente, para a diversidade e mudanas que acontecem na lngua em
concordncia com o ensino tradicional de lngua materna, que atualmente ganha cada vez
mais novas possibilidades de atuao e metodologias diversas, sobretudo, ao que concernem
s leituras, interpretaes, anlises e produes escritas, visando a variedade de textos
pertencentes a diferentes gneros textuais e discursivos que so abordados em sala de aula.
2 A TEORIA DA VARIAO
Em 1968, com base na proposta de Weinreich, Labov e Herzog, surge a Teoria da
Variao ou Sociolingustica Quantitativa, com o intuito de descrever a lngua e seus
determinantes sociais e lingusticos, levando em conta o seu uso varivel. A referida teoria
ope-se s abordagens da lingustica estruturalista e da gerativista em cujas consideraes
excluem-se os aspectos variveis e sociais.
Silva (2008) cita que a teoria da variao lingustica capta exemplares, em situaes
reais de comunicao, da lngua em uso num contexto social e dirige seu foco para os
condicionamentos externos.
A teoria da variao centra-se na relao de conjunto lngua e sociedade,
considerando a variedade das formas em uso como objeto complexo, decorrente dos fatores
internos, prprios do sistema lingustico e dos fatores sociais que interagem no ato da
comunicao. A variao da lngua constitui, portanto, um dado relevante da teoria e da
descrio sociolingustica.
O pressuposto bsico da teoria da variao lingustica, segundo Labov (1972 apud
HORA, 2004), o de que a heterogeneidade, ou variao, inerente a todo sistema
lingustico e no aleatria, mas ordenada por restries lingusticas e extralingusticas. E
so estas restries que levam o falante a usar certas formas e no outras quando faz uso da
lngua falada. Ainda para Labov (apud HORA, 2004, p. 16), estudar a lngua aspecto social
a partir de cada indivduo e a fala postulada como individual inserida no contexto social
constitui um paradoxo. Sobre tal assunto, para Naro (2008):
o pressuposto bsico do estudo da variao no uso da lngua o de que a
heterogeneidade lingustica, tal como a homogeneidade, no aleatria, mas
regulada, governada por um conjunto de regras. Em outras palavras, tal
como existem condies ou regras categricas que obrigam o falante a usar
certas formas (a casa) e no outras (casa a), tambm existem condies ou
regras mudveis que funcionam para favorecer ou desfavorecer,
variavelmente e com pesos especficos, o uso de uma ou outra das formas
em cada contexto. (NARO, 2008, p. 15)
De acordo com Bagno (2003), as variedades prestigiadas podem ser explicadas da seguinte maneira: a
nomenclatura variedades prestigiadas utilizada para designar as variedades lingusticas faladas pelos
cidados com alta escolarizao e vivncia urbana.
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Ainda segundo Bagno (2003), a norma-padro uma nomenclatura utilizada para designar o modelo ideal de
lngua; algo que est afora e acima da atividade lingustica dos falantes.
parece ser mais interessante (por ser mais democrtico) estimular, nas aulas
de Lngua, um conhecimento cada vez maior e melhor de todas as
variedades sociolingusticas, para que o espao da sala de aula deixe de ser o
local para o espao exclusivo das variedades de maior prestgio social e se
transforme num laboratrio vivo de pesquisa do idioma em sua
multiplicidade de formas e usos. (BAGNO, 2002, p. 32)
Como vimos, no se trata, portanto, de substituir uma variedade por outra, mas
reconhecer as outras modalidades expressivas e, assim, conseguir diminuir as atitudes
discriminatrias resultantes de se considerar a variedade culta como nica, correta.
Nesse conjunto, outras aes vo se incorporando. o que acontece com a noo de
erro, por exemplo. Enquanto na viso normativo-tradicional o erro visto como uma falta de
coerncia com a norma culta, nos estudos sociolingusticos ele observado como uma
construo inadequada situao.
Introduo:
As variaes lingusticas podem ser entendidas por meio de sua histria no tempo
(variao histrica) e no espao (variao regional). Assim, alm do portugus padro, h
outras variedades de usos da lngua cujos traos mais comuns podem ser evidenciados no
linguajar dos alunos nas salas de aulas, ficando deste modo claro o fenmeno de mescla
lingustica, a qual o Brasil objeto. Portanto, esta proposta com o ensino da variao
lingustica visa levar os alunos a perceberem o uso da lngua materna e as modalidades na sua
forma oral e escrita, apresentando um ensino dinmico de variaes diatpicas, onde o foco
seja a compreenso da interferncia da fala na escrita.
Justificativa:
De acordo com as orientaes dos PCN (1999), que traz como proposta de tema
transversal a pluralidade cultural que tambm se revela na diversidade lingustica, o aluno
ser capacitado a identificar palavras em desuso que ajuda a ampliar seu vocabulrio, as
substituies escritas feitas por hbitos orais que nos levam a adaptar a oralidade na grafia;
fazer graficamente um estudo de aumento ou diminuio da popularidade da lngua, de
costumes e da populao e o ajudar a entender certas atitudes e causas histricas do nosso
povo.
Objetivos Gerais:
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Terceira parte:
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imagem de desnecessrio que o estudo da lngua materna carrega? Como fazer para que os
alunos percebam sua importncia? No se maquia a lngua e se finge, simplesmente, sabe-se
que o estudo da gramtica no se impe como fundamental.
Muitas vezes se trabalha com a variao lingustica em sala de aula apenas mostrando
contextos regionais e sociais atravs de charges, textos bem conhecidos e, como mesmo bem
coloca Marcos Bagno, em seu livro Nada na Lngua por acaso: por uma pedagogia da
variao, os livros didticos de portugus muitas vezes s trabalham com as tiras de Chico
Bento (no desmerecendo a sua importncia!) para mostrar as variedades regionais que j se
tornou uma rotina seguida pelos professores que no atentam para materiais ricos em
diversidades da lngua e que esto ao nosso alcance. necessrio, alm de reverter esta viso,
que o ensino da lngua portuguesa vise uma reformulao que se coadune com o objetivo de
formar cidados crticos.
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CONSIDERAES FINAIS
A elaborao de uma proposta de sequncia didtica que tenha como objetivo o
ensino da variao lingustica visa aproximar as mudanas que ocorrem na lngua portuguesa
realidade do ensino.
Este trabalho apresenta a importncia da variao lingustica e de sua abordagem
diferenciada em sala de aula, alm de apresentar toda a mitologia e preconceito que envolve
este tema to importante.
Os estudos de Bagno, por exemplo, apresentam como esse preconceito foi enraizado
na realidade lingustica brasileira, alm de identificar muitos fatores que alimentam a ideia de
que s deve usar e estudar a lngua considerada padro. Pudemos observar em seus estudos os
fatores diversos que causam e reafirmam a variao lingustica e que com estas justificativas
no se deve minimiz-las, mas, sobretudo, respeitar o diferente e, a partir dele, refletir e
investigar as causas das variaes.
O ensino de lngua portuguesa passou por vrias mudanas nas ltimas dcadas e at
hoje vemos um grande interesse acerca dos objetivos que o ensino de lngua deve priorizar,
tendo por base, principalmente, os parmetros e as orientaes curriculares nacionais e locais.
Estes documentos sugerem mudanas na perspectiva terico-metodolgica as quais so
imprescindveis qualidade do ensino que se deve oferecer sociedade. E, nesta perspectiva,
o ponto final deste trabalho com uma proposta de sequncia didtica apenas uma pausa
para novas tarefas.
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REFERNCIAS
BAGNO, Marcos. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica.
So Paulo: Parbola, 2007.
______. A norma oculta - lngua & poder na sociedade brasileira. 2 ed. So Paulo: Parbola
Editorial, 2003.
______. Lngua materna: letramento, variao & ensino. So Paulo: Parbola, 2002.
Brasil SEMTEC. Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa: ensino mdio. Parte II:
Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica, 1999.
HORA, D. Teoria da Variao: trajetria de uma proposta. In: _____. Estudos lingusticos:
perfil de uma comunidade. Joo Pessoa: Palotti, 2004.
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POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, Mercado de Letras,
1997.
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ANEXO
O Teatro Mgico
Ah eu tenho f em Deus... n?
Tudo que eu peo ele me ouci... n?
Ai quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! me ajuda que eu to com esse problema!
Ai eu peo muito a Deus... ai eu fecho meus olhos... n?
eu Deus me ouci na hora que eu peo pra ele, n?
Eu desejo ir embora um dia pra Recife
no vou porque tenho medo de avio, de torro...de torroristo
ai eu tenho medo n?
Corra tudo bem... se Deus quiser... se deus quiser..."
Pigilgico, tauba, cera ltica, sucritcho,
graxite, vrido, zaluzejo
"eu sou uma pessoa muito divertida"
Pigilgico, tauba, cera ltica, sucritcho,
graxite, vrido, zaluzejo
"no sei falar direito"
Pigilgico, tauba, cera ltica, sucritcho,
graxite, vrido, zaluzejo
"no sei falar"
Tomar banho depois que passar roupa mata
Olhar no espelho depois que almoa entorta a boca
E o rdio diz que vai cair avio do cu
Senhora descasada namorando firme pra poder casar de vu
Pigilgico, tauba, cera ltica, sucritcho,
graxite, vrido, zaluzejo
"no sei falar"
Quando for fazer compras no Gadefour:
Omovedor ajactu, sucritcho, leite dilatado, leite intregal,
Pra chegar na biotnica, rua de parelepdico
Pra ligar da doroviria, telefone cedular
Pigilgico, tauba, cera ltica, sucritcho,
graxite, vrido, zaluzejo
"no sei falar"
Quando fizer calor e quiser ir pra praia de Cararatatuba,
cuidado com o carejangrejo
Tem que ta esbeldi, no pode comer pitz, pra tirar mal hlito
toma gua do chuveiro
No salo de noite, tem coisa que no sei
Mul com mul lsba e homi com homi gay
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