PRODUCTO 2.

ARGUMENTACIN DE LA PLANIFICACIN Y
EVALUACIN DE LA EVIDENCIA
Orientacin para hacer la justificacin o argumentaciones a cada
uno de los enunciados que te aparecen cuando subas tus
evidencias al sistema.
Recuerda tener tus borradores listos cuando ingreses al sistema.
1. Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de
cada alumno de quien present la evidencia, considerando
slo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.
Orientacin: Escribir acerca de las caractersticas de los alumnos
que consider como referente para el desarrollo cognitivo y
socio-afectivo, si presenta necesidades educativas especiales,
estilos de aprendizaje, bajo o alto desempeo en el grupo, proceso
en el que se encuentra en la adquisicin de la lectura, nivel de
comprensin, apropiacin del sistema de escritura, disposicin y
actitud hacia el trabajo.
2. Considerando a cada alumno de quien present la
evidencia, describa las caractersticas de su entorno que se
asocien a su proceso de aprendizaje.
Orientacin: Escribir las caractersticas del entorno familiar, social
y cultural que beneficien o perjudiquen, su proceso de
aprendizaje, por ejemplo: caractersticas de la localidad, grado
de estudios de la localidad, grado de estudios de familiares,
actitud econmica predominante, algn problema social
sobresaliente, costumbres y tradiciones de la familia nombre de
la escuela, tipo de organizacin escolar (completa, multigrado o
algn programa como Tiempo Completo, PACE, etc.) total de
grupos, turno, medio rural o urbano, grado del grupo, total de
alumnos que se atienden, etc.
3. Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la
cual se originaron las evidencias presentadas.
Orientacin: Escribe una narracin de la estrategia didctica;
indicando asignatura, aprendizajes esperados, enfoque, propsito,
intencin didctica (segn el caso), tema, contenidos de la situacin de
aprendizaje a la que corresponde la evidencia y describir las

actividades planeadas y realizadas por los alumnos, su participacin, la

comprensin de las consignas, la organizacin, recursos y materiales
didcticos, instrumentos y tcnicas de evaluacin.
4. Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos
de los alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Orientacin: Explicar cules son los saberes que el alumno tena al
inicio del desarrollo de la situacin de aprendizaje y cules
conocimientos nuevos construye al finalizar la misma, y que son
constatables de lo que se esperaba que aprendieran (manifestacin de
los aprendizajes esperados).
5. Explique la manera en la que consider para la situacin de
aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el
enfoque del campo formativo o asignatura.
Orientacin: Explicar dos retos a los que se enfrent el alumno de
acuerdo a las sugerencias del enfoque, por ejemplo: Explicar ideas,
expresin grfica, trabajos de equipo, resolver problemas, asumir
posturas ante situaciones, etc.
6. Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en
diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para
resolver las situaciones planteadas.
Orientacin: Explicar la manera en que la situacin de aprendizaje
enfrento a los alumnos a realizar la bsqueda de informacin en
diversas fuentes, a los distintos procedimientos para resolver
situaciones planteadas.
7. Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo
tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin de
aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende
lograr en el campo formativo o asignatura.
Orientacin: Explicar por qu decidi trabajar de manera grupal, en
equipos, binas, individual, etc., la actividad y relacionarlo con los
propsitos de la asignatura o campo formativo.
8. Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con
el enfoque de la asignatura o campo formativo.

Orientacin: Argumenta por qu la situacin de aprendizaje planteada

es congruente con el enfoque de la asignatura, mencionar las
sugerencias para el trabajo que nos presenta el enfoque.
9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la
evidencia a partir de los resultados de la evaluacin en la
situacin de aprendizaje y en relacin a los aprendizajes
esperados.
Orientacin: Mencionar los logros y dificultades a las que se enfrent el
alumno en el momento de desarrollar las actividades de las situaciones
de aprendizaje planteada, lo cual pudo identificar con la evaluacin
del producto basndose en los aprendizajes esperados.
10.
Explique la manera en que proporcion retroalimentacin
al alumno del que present la evidencia de acuerdo con los
resultados de la evaluacin y desempeo del alumno en la
situacin de aprendizaje.
Orientacin: Describir acciones que llev a cabo para dar a conocer al
alumno sus logros y aspectos a mejorar en el proceso de aprendizaje
(sugerencias por escrito en la evidencia).
11.
Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin
docente en relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
Orientacin: Describe las fortalezas y las reas de mejora de su prctica
docente.
Cmo movilizaron saberes previos los alumnos?
Qu estrategias ayudaron al logro de los aprendizajes esperados?
Qu criterios se tomaron como referencia para medir el nivel de
desempeo de los alumnos?
Hubo evidencias o productos para evidenciar los logros?
Cmo actu para atender las necesidades especficas de algunos
alumnos?
12.
Explique los retos de su intervencin docente para la mejora
de su desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la
situacin de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

Orientacin. A partir de las reas de mejora, identificadas de su

desempeo docente, formular retos para mejorar su prctica docente,
en situaciones de aprendizaje futuras, por ejemplo: incluir en la
prxima planeacin o planificacin los aspectos a fortalecer,
acercamiento a los alumnos con bajo desempeo, etc.