UNIVERSIDADE DE SO PAULO

FACULDADE DE EDUCAO
DISCIPLINA EDM 0416 METODOLOGIA DO HEBRAICO
TURMA A 2016223
Identificao: Jucimara Monteiro Muniz nUSP 6831772
Curso de origem: Letras
Disciplina: Metodologia do Hebraico
Motivao
No aprendizado de lngua estrangeira a motivao tem um papel fundamental para que o aluno
alcance o objetivo do curso, aqui colocaremos a proficincia como a definio desse objetivo.
Apesar de ser uma rea bastante interessa, poucas so as pesquisas com essa temtica, haja vista
que h uma gama de aspectos a serem observados no havendo uma pesquisa que abarque tudo
que envolve esse tema. Tentaremos aqui apontar alguns aspectos relevantes, a comear pela
definio do termo: Gandner (1985)
Motivao para aprender uma L2 como o esforo que a pessoa emprega na aprendizagem, seja
por conta de um desejo ou da satisfao que o indivduo sente em realizar tal tarefa. A pessoa que
est verdadeiramente motivada empreende esforo para aprender a lngua; persistente e atenta
s tarefas de aprendizagem; tem metas, desejos e aspiraes, alm de ser favorvel s atividades
apresentadas pelo professor e de fazer uso de estratgias para ajud-la a atingir suas metas.
(RIBEIRO, p. 18)

Portanto, h na motivao definida por Gandner o impulso para o aprendizado da LE

alm de influenciar nas atitudes positivas o que permite uma apropriao maior do
aprendizado, fazendo com que a pessoa motiva ultrapasse as barreiras que lhes so
impostas no decorrer da aprendizagem. Ainda seguindo como as definies de Gardner,
o autor indica como se deve medir a motivao:
O esforo empregado para alcanar uma meta, no caso a aprendizagem da lngua, o desejo de
aprender a lngua, como por exemplo o desejo de atingir um alto nvel de fluncia e/ou
competncia na lngua e as atitudes em relao aprendizagem, ou seja, o afeto positivo ou a
satisfao relacionada com as tarefas de aprendizagem que lhe so propostas (RIBEIRO, p. 18)

A uma relao direta entre motivao e esforo para atingir o objeto do aprendizado da
LE. Porm, necessrio atendar-se a algumas questes que influem na motivao dos
alunos, so elas:

O sistema interno de crenas culturais dos aprendizes, aspectos sociais e

culturais;
A dimenso social e cultural da lngua e como ela se d no ambiente de

aprendizado;
Aptido lingustica;
Contexto de aprendizagem;

Nesse sentido h tambm questes de ordem individual como a ansiedade,

autoconfiana, variveis da personalidade, inteligncia, aptido lingustica, idade e
estratgias individuais de aprendizagem, entre outras, Gardner (2001)
A partir de todos esses aspectos possvel notar-se que a motivao um elemento
central para o xito da aprendizagem da lngua-alvo.
Gardner e Lambert (1972) apontam para a atitude positiva e o desejo de falar com
nativos so aspectos que facilitam a atividade. Dever-se- pensar nas lnguas
consideradas mortas como o latim, hebraico e grego antigos que o objeto no a fala
com outros nativos, mas o dilogo com escritos antigos.
Gardner trata do aluno motivado integrativamente aquele que est motivado para
aprender a L2, tem um desejo ou disposio para se identificar com outras comunidades
lingusticas e tende a avaliar a situao de aprendizagem positivamente, conforme
quadro abaixo:

No quadro pode-se observar os mltiplos pontos que relacionam aquisio da lnguaalvo com fatores que influem diretamente na motivao. A seguir mostrar-se- outros

aspectos das pesquisas sobre motivao. Dornyei (1990) faz uma separao entre alguns
componentes da motivao, a saber:
a) componentes motivacionais especficos do curso (relevncia dos materiais,
interesse pelas tarefas, convenincia do mtodo de ensinar do professor);
b) componentes relativos ao professor (personalidade, estilo e prtica pedaggica);
c) componentes relativos ao grupo (natureza coesiva, direcionamento de metas de
aprendizagem e normas do grupo).
Por fim, possvel observar atravs das pesquisas mencionadas de minha experincia
docente que a motivao tem diversas possibilidades podem ser internas ou externas,
podem ser atitudes dos alunos, material didtico, ou a conduo das aulas o interessante
que a motivao tem aspectos fluidos e muitas vezes individuais o que nos permite
apenas circundarmos essa gama de fatores que podem garantir o sucesso do aprendizado
de LE.