Des Const Civil Linguagem Trabalho e Tecnologia

Escola Estadual de
Educao Profissional - EEEP

Ensino Mdio Integrado Educao Profissional
Curso Tcnico de Desenho da Construo Civil
Linguagem,
trabalho e tecnologia
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretria da Educao
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretrio Adjunto
Maurcio Holanda Maia
Secretrio Executivo
Antnio Idilvan de Lima Alencar
Assessora Institucional do Gabinete da Seduc
Cristiane Carvalho Holanda
Coordenadora da Educao Profissional SEDUC
Andra Arajo Rocha
Escola Estadual de Educao Profissional [EEEP]
SUMRIO
1.0. INTRODUO
1.1. A LNGUA
2.0. TEXTO, TEXTUALIDADE
2.1. TEXTO
2.2. TIPOS DE TEXTOS
2.3. OS GNEROS DE TEXTOS
3.0. COESO E COERNCIA TEXTUAL
3.1. COESO TEXTUAL
3.2. COERNCIA TEXTUAL
4.0. COESO E COERNCIA TEXTUAL E OS PARGRAFOS
5.0. VARIEDADE DA LNGUA
6.0. ENUNCIADO, DISCURSO E INTENO
7.0. ESTUDO DA LNGUA FORMAL CULTA
7.1. CAMPOS SEMNTICO E LEXICAL
8.0. PRTICA DA NORMA CULTA LNGUA PADRO
9.0. ORIENTAES ORTOGRFICAS
10.0. NOTAES LXICAS
11.0. EMPREGO DOS PORQUS
12.0. CONCORDNCIA VERBAL
12.1. CONCORDNCIA DO VERBO COM O SUJEITO SIMPLES
12.2. CONCORDNCIA DO VERBO COM O SUJEITO COMPOSTO
12.3. CASOS ESPECIAIS
13.0. REFLEXES SOBRE A LNGUA
14.0. CONCEITOS DE LNGUA E FALA
14.1. LINGUAGEM CULTA LIGUAGEM INFORMAL
14.2. CONCEITO E FUNO DE UMA LNGUA
14.3. LNGUA GRAFA NOO DE ERRO
14.4. CONSIDERAES SOBRE O CONCEITO DE LNGUA
14.5. CONOTAO E DENOTAO
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15.0. A COMPREENSO LEITORA E O ENEM

16.0. VARIAO LINGSTICA
16.1. VARIAO DIALETAL
16.2. VARIAO DE REGISTRO
17.0. LNGUA FALADA
18.0. LNGUA ESCRITA
19.0. FUNES DA LINGUAGEM
20.0. REPETIO
20.1. PRTICA TEXTUAL: COMO EVITAR A REPETIO
21.0. REFERNCIAS
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Desenho da Construo Civil Linguagem, Trabalho e Tecnologia
1.0.
INTRODUO
1.1.
A LNGUA
Na origem de toda a humanidade comunicativa do ser humano est a linguagem, que a

capacidade de se comunicar por meio de um cdigo. O mais utilizado desses cdigos comunicativos
a lngua. Lngua um conjunto de sons e rudos, combinados, com os quais um ser humano, o
falante, transmite a outro ou outros seres humanos, o ouvinte ou ouvintes, o que est na sua mente.
A Lngua , portanto, um sistema de signos convencionais usados pelos membros de uma mesma
comunidade. Em outras palavras: um grupo social convenciona e utiliza um junto organizado de
elementos representativos os signos lingusticos.
Ao empregar os signos que formam a nossa lngua, voc deve obedecer a certas regras de
organizao que a prpria lngua lhe oferece. Assim, por exemplo, perfeitamente possvel anteporse ao signo rvore o signo uma, formando a sequncia uma rvore. J a sequncia um rvore
contraria uma regra de organizao da lngua portuguesa, o que faz com o que a rejeitamos.
Perceba, pois, que os signos que constituem a lngua obedecem a padres determinados de
organizao. O conhecimento de uma lngua engloba no apenas a identificao de seus signos, mas
tambm o uso adequado de suas regras combinatrias.
Como a lngua um patrimnio social, tanto os signos como as formas de combin-los so

conhecidos e atacados pelos membros da comunidade que a emprega. Pode-se dizer, por isso, que a
lngua um verdadeiro contrato que os indivduos de um grupo social estabelecem. Aceitos os
termos desse contrato, a comunicao est garantida.
2.0.
TEXTO, TEXTUALIDADE
O texto tem organizao e estrutura prprias que definem o seu sentido - e o sentido do texto
que estabelece a comunicao entre dois sujeitos: destinador e destinatrio. Portanto, o texto um
todo com significado e com o objetivo de comunicao.
2.1. TEXTO
Existem vrias definies para texto. fundamental saber que um texto uma ocorrncia
lingustica dotada de certa formalidade, o que lhe d sentido e lhe permite exercer a sua funo
sociocomunicativa. Os estudos mais comprometidos com o texto fazem parte da Lingustica
Textual. Esse ramo da cincia lingustica pode levar o estudo para alm da frase e at alm do
prprio texto.
Um texto tem que ter uma estrutura tal que, ao longo do seu percurso, a relao entre seus
elementos sejam mantidas. Estas so as relaes de coeso e coerncia, sem as quais o texto perde o
seu sentido ou se torna montono. Conforme a funo qual se destina, o texto fica enquadrado
num certo tipo de gnero.
2.2. TIPOS DE TEXTOS
O tipo de texto determinado pelo modo de se estabelecer a interao entre texto e leitor.
Isso significa que o tipo caracterizado pela natureza lingustica de sua construo terica, ou seja,
por seus tempos verbais, aspectos lexicais e sintticos, relaes entre seus elementos. A
classificao do tipo de texto d-se pela predominncia de sequncias textuais. Os principais tipos
textuais so:
Descritivos, dissertativo, narrativo, argumentativo, expositivo, injuntivo.
2.3. OS GNEROS DE TEXTOS
Se o tipo organizado pelos seus elementos formais, o gnero caracterizado pelo seu
estilo, pela sua funo sociocomunicativa, ou seja, para o fim a que se destina. Surgem, pois, vrios
gneros (orais e/ou escritos):
bula de remdios, bilhete, narrativas, artigos de opinio, crnicas, romances, receitas,

classificados, reportagens jornalsticas, carta pessoal, carta comercial, catlogos, lista
telefnica, telefonema, email, cardpio, chat, manual de instrues, resenha, outdoor, plano de
aula, aula virtual, resumo, charge, boletim de ocorrncia, edital de concurso, relatrio, piada,
conversao comum, conferncia, sermo, romance, biografia, horscopo, reunio, etc.
Tipos e gneros podem conviver num mesmo texto. Assim sendo, um texto, por exemplo, do
gnero carta, pode ser do tipo narrativo, argumentativo, etc. Um romance pode trazer trechos
descritivos, embora seja predominantemente narrativo. Em uma bula de remdio, esto presentes
trs tipos: descritivo, dissertativo e injuntivo. Na fbula, o narrativo e argumentativo. Conclumos
que, um mesmo tipo de texto pode ocorrer em vrios gneros.
(Fonte: LPeU Lngua Portuguesa em Uso. Texto: tipos e gneros)
EXERCCIOS
Leia os textos apresentados abaixo. Depois, responda s questes propostas.
TEXTO 2
TEXTO 1
Receita de acordar palavras

palavras so como estrelas
facas ou flores
elas tm razes ptalas espinhos
so lisas speras leves ou densas
para acord-las basta um sopro
em sua alma
e como pssaros
vo encontrar seu caminho.
(Roseana Murray. Receitas de olhar. So Paulo:
FTD, 1997. P.10)
Numa lngua existe,

pois, ao lado da fora
centrfuga da inovao,
a fora centrpeta da conservao
(Celso Cunha)
TEXTO 3
As palavras, afinal, vivem na boca do

povo.
E so faladssimas.
(Lus Fernando Verssimo)
TEXTO 5
TEXTO 4
a fala que faz evoluir a lngua
(Ferdinand de Saussure)
A Gramtica precisa apanhar

todos os dias para saber quem
que manda.
(Lus Fernando Verssimo)

4
TEXTO 6
Veja Na sua atividade de poeta, tradutor e ensasta, o senhor no se sente

como defensor de uma lngua ameaada de extino, o portugus?
Jos Paulo Paes O tradutor luta pela afirmao da sua lngua. Na
conversao e na escrita, tem havido uma corrupo sria, uma aviltamento
do idioma portugus. Quando se fala em computadores, em tecnologia,
natural que ocorra preponderncia do ingls, e isso no me preocupa. Mas
o descaso com relao a nossa prpria lngua, sim. Para mim, a identidade
nacional fundamentalmente a lngua. Aviltar uma aviltar a outra.
Veja Como isso acontece?
Tome-se uma conversa entre adolescentes. entrecortada, cheia de
exclamaes. No h fluncia de expresso, e eles parecem no Ter
capacidade de expressar um pensamento completo. Esses jovens no
trocam experincias, apenas reafirmam comportamentos e atitudes que j
so conhecidos por todo o grupo. a uniformizao da sociedade de
consumo, que dispensa a troca de experincias e tambm torna dispensvel
a lngua. Tal situao se agrava porque o ensino ruim e eles no leem.
(Veja, 03/ 04/ 96)
TEXTO 7
CARNE MODA DIFERENTE

Ingredientes:
500g de carne moda;
Tomates, cebola, alho, temperos a gosto para refogar;
1 lata de creme de leite;
1 lata de milho verde;
300g de muarela*.
Modo de fazer:
Refogue a carne com os temperos at que fique bem sequinha.
Reserve em um refratrio.
No liquidificador coloque o milho e o creme. Bata.
Derrame sobre a carne moda reservada e depois coloque as fatias de mussarela
por cima e leve ao forno at que o queijo derreta.
O tempo previsto de preparo de 30 minutos.
Aproveite para fazer este prato to saboroso sempre que estiver atarefada, voc
no ir se arrepender.
(Fonte: http://www.mundodastribos.com/receita-rapida-carne-moida-diferente.html)
(*Palavra aportuguesa do termo italiano mozzarella, encontrada nos dicionrios Aurlio, Houaiss, Aulete e VOLP)
1) Os textos apresentados possuem caractersticas diferentes. Os textos 4 e 5 abordam tema sobre a

lngua qual a finalidade dos autores quando produziram tais textos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Os textos 1 e 2 apresentam uma linguagem suave, denotando musicalidade e ritmo ao texto.

Qual o gnero desses textos?
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_____________________________________________________________________
3) Indique o texto cujo objetivo principal :

a) Indicar passos a seguir para obter um resultado.
____________________________________________________________________
b) Argumentar para persuadir o interlocutor sobre ponto de vista.
___________________________________________________________________
c) Apresentar as respostas aos questionamentos feitos ao autor do texto sobre um assunto.
___________________________________________________________________
4) Indique o gnero textual utilizado para a produo dos textos que:

a) Indicam passos a seguir para obter um resultado.
_____________________________________________________________________
b) Argumentam para persuadir o interlocutor sobre ponto de vista.
___________________________________________________________________
c) Apresentam as respostas aos questionamentos feitos ao autor do texto sobre um assunto.
____________________________________________________________________
3.0.
COESO E COERNCIA TEXTUAL
Contextualizar elementos de coeso e coerncia textuais no processo da escrita constitui uma

prtica didtica de inteno qualitativa. Portanto, esse reforo deve ser trabalhado com
discernimento e dedicao, pois desconhec-lo significar pr em risco toda a tcnica apontada.
3.1.
COESO TEXTUAL
J se mostrou que a coeso responsvel por grande parte da textualidade. Esse recurso textual
denota o estgio superior da linguagem quando recupera, como referncia, palavras e informaes
j empregadas, e isso que torna possvel a compreenso das mensagens. Contudo, no se devem
repetir as mesmas palavras e informaes, como no pargrafo abaixo:
A China um pas fascinante um pas em que tudo dimensionado em termos
gigantescos. A China possui uma civilizao milenar e a China possui a terceira maior
extenso territorial do Planeta.
Sem que as repeties fossem feitas, a mensagem no seria compreendida. Porm, tal como
se mostram, esses recursos so primrios, e podero at ser justificados na linguagem oral, mesmo
que cansem os receptores instrudos; o recurso coesivo repara tais limitaes, conforme mostrado na
reescrita a seguir:
A China mesmo um pas fascinante, onde tudo dimensionado em termos gigantescos.
Ela possui uma civilizao milenar e abriga a terceira maior extenso territorial do Planeta.
A palavra China continua aparecendo trs vezes no texto, s que explicitada uma nica vez
como referncia, e as repeties esto contidas, porm escondidas, em Ela, no incio do segundo
perodo e em abriga, na segunda orao do segundo perodo. Esse tipo de recurso que recupera
palavras e informaes j tratadas denominado de coeso anafrica ou regressiva.
Constituem recursos de coeso regressiva:
Os sinnimos;
Os pronomes sujeitos, oblquos, relativos e demonstrativos;
As preposies e as conjunes;
As elipses;
A pontuao.
No caso da coeso catafrica ou progressiva (para frente), os elos de coeso conectores

possuem funo dupla: evitam repetio de palavras e informaes idnticas, ao mesmo tempo em
que fazem o texto progredir e isso feito acrescentando, exemplificando, comparando, opondo,
dando continuidade, apontando a causa da consequncia ou vice-versa, condicionando ou
concluindo, alm de recorrer s construes paralelas. Mostra-se o uso desses recursos de transio
no exemplo a seguir:
Os jornais noticiaram o fato como suicdio. Contudo, existem fortes razes para desconfiar
de que aquilo fora assassinato. Sabe-se, por exemplo, que a vtima sempre detestou aramas de
fogo. Alm disso, nada havia em sua vida particular ou econmica a justificar o gesto.
evidente, por outro lado, o morto possuir vrios inimigos e agenciar diversos investidores. Em
suma, tudo aponta para um homicdio
Constituem recursos de coeso progressiva:
O uso do mesmo sujeito;
Os pronomes oblquos e indefinidos;
Os advrbios, algumas preposies e as conjunes;
Os advrbios, algumas preposies e as conjunes;
O emprego de estruturas frasais paralelas;
A seleo vocabular de campo lexical convergente.
3.1.
COERNCIA TEXTUAL
A estrutura do pargrafo permite a fcil percepo das incoerncias nele existentes. Estas podem
ocorrer em dois aspectos: no campo gramatical e no do pensamento lgico.
No campo gramatical
a) Pontuao inadequada como em:
Se uma pessoa quer subir na vida, tem de trabalhar com afinco. O governador do Estado
que no era omisso as providncias para resolver a questo. (Veja a ambiguidade: quem no
era omisso? O governador ou o Estado? O governador, pois no? A incoerncia ser eliminada
se a orao adjetiva explicativa for colocada entre vrgulas).
b) A frase fragmentada como em:

Nenhum trabalhador poder produzir bem. Quando no est satisfeito com as condies
que lhe so oferecidas.
c) A frase siamesa como em:

O ser humano progride constantemente tem de se esforar para isso.
d) O erro do paralelismo como em:

Em pblico, a pessoa demonstra insociabilidade, ser irritvel, desconfiana e no ter
segurana.
e) O erro do falso paralelismo como em:

Trata-se da origem da imprensa e como ela progrediu nos ltimos quatrocentos anos.
No campo do pensamento lgico:
a) Ambiguidade com a posio do adjunto adverbial como em:

Pessoas que trabalham muito frequentemente ficam doentes.
b) Erro de silogismo como em:

Como o cu est cheio de nuvens negras, portanto far um dia lindo.
c) Erro de argumento como em:
Certas plantas dormem porque tm dificuldade dormitiva...

O argumento insuficiente para defender a declarao existente na primeira orao.
d) Erro de emprego inadequado das palavras como em:
A primeira obrigao do professor de Portugus dominar a gramtica totalmente,

tem que saber a gramtica totalitria. (Fonte: A descoberta da palavra. Alvisto Skeff
Sobrinho)
EXERCCIOS
1. Faa a correo e a reescrita dos seguintes pargrafos em seu caderno.
a) No se concebe que a inventividade dos responsveis pela criao das mquinas,

equipamentos e processos produtivos, que tornam mais fcil e confortvel o viver de cada
um, no seja incapaz de criar tambm os meios necessrios para eliminar seus
inconvenientes, pois a cincia e a tecnologia hoje alcanaram nveis inimaginveis, no
encontram mais barreiras para tornar realidade o que o homem sonha, o que est faltando
respeito vida, a viso do outro e de seus direitos.
b) O tabagismo tanto pelos riscos que representa para a sade da populao como pela
complexidade dos fatores que o determinam no pode ser encarado com gestos apenas bemintencionados, s ser eficazmente combatido na medida em que o juizado de menores, as
instituies mdicas e pedaggicas os meios de divulgao conjugarem esforos numa
ampla campanha destinada no apenas s a divulgar os males que origina, mas o ataque s
causas que o determinam.
c) Enquanto a percepo sensorial se fizer no homem normalmente, atravs da porta comum

dos cinco sentidos, um artista diante de um gato no poder sentir seno um gato; e falsa a
interpretao que do bichano fizer um tot, um escaravelho ou um amontoado de cubos
transparentes.
d) Faa a correo e a reescrita dos seguintes pargrafos, em seu caderno, para que se tornem
coesos e coerentes, evitando as repeties.
TEXTO 1
Foi a que eu no aguentei mais e sa daquele lugar, correndo sem destino, em busca de algo
que no sabia bem o que era. Quando abri os olhos, meio tonta e violenta, vi que estava em uma
sesso de hipnose para poder lembrar o que tinha acontecido na nave dos extraterrestres uma
semana atrs. Analisei que no fora um sonho, o que vira era real. A partir daquele dia, assumi uma
personalidade introvertida e misteriosa.
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TEXTO 2
A realidade que o Estado quer legalizar uma coisa que j vem sendo feita nas
penitencirias, s que de maneira surda, escondida dos nossos olhos para que ns no tenhamos
conhecimento da verdade.
TEXTO 3
preciso lembrar que essa unio deixa as pessoas mais solidrias umas com as outras.
Desse modo, evita-se que elas vivam to isoladas nesse mundo onde o individualismo e o egosmo
so fatores que predominam sobre o coletivismo.
4.0.
COESO E COERNCIA TEXTUAL E OS PARGRAFOS
Uma srie de palavras, dispostas organizadamente, encerrando uma unidade comunicativa e

correspondendo a uma ideia completa chamada de FRASE. Na escrita, a FRASE inicia-se com
letra maiscula e termina com um ponto, qualquer que seja ele, dependendo da necessidade
afirmativa, exclamativa ou interrogativa determinada pelo autor.
A FRASE poder ser organizada com ausncia ou presena de verbos. Neste ltimo caso,
passa tambm a ser chamada de PERODO, com uma ou mais ORAES.
Algumas vezes, uma nica FRASE ou um nico PERODO no suficiente para
apresentar uma ideia completa, visto a ideia principal necessitar de outras complementares na
constituio de um todo maior, formando uma nica unidade comunicacional.
Para que a FRASE seja chamada de TEXTO, alm de representar uma ideia completa, deve
tambm constituir uma unidade comunicativa, devido possuir COESO e COERNCIA entre as
partes que a compem.
Alguns textos, quando apresentam vrias ideias comunicativas, organizam-se em forma de

PARGRAFOS. Os pargrafos podem ser formados por uma ou vrias FRASES, POR UM OU
VRIOS PERODOS, mas sempre dispostos na escrita por trechos com entradas e mudanas de
linha.
Tomemos como exemplo um conto, tipo de texto narrativo. Como podemos determinar a
11
organizao de PARGRAFOS nos contos? Alm de serem organizados por apresentaram unidades
comunicacionais, eles podem ser organizados segundo o espao ou o tempo trabalhado no enredo.
Veja o exemplo a seguir:
TEXTO 1 Pargrafo organizado segundo mudana de espao.

Depois da discusso, recolhi-me a meu quarto. Ali fiquei, horas a fio, repassando o que
me disseram: a pouca idade, o perigo do passeio e a inexistncia de companhia responsvel.
Responsvel, o que seria? Fiquei ali, deitado, remoendo as ideias e conversando com o
travesseiro. Um argumento surgiu-me. Teria de apresenta-lo a meus pais.
Levantei-me, desci sala, onde meus pais assistiam a televiso. Quando me viram com
os olhos vermelhos, mas o rosto tranquilo, deram-me ateno e eu pude apresentar meu
argumento.
TEXTO 2 Pargrafo organizado segundo mudana de tempo.

Embarquei no nibus, pois convencera meus pais sobre a ida ao passeio. Escolhi o lugar,
do lado da janela, para melhor aproveitar a paisagem. De l, dei adeus para papai e mame,
afinal uma semana distante iria resultar em saudade e choro, meus e dos meus pais. Todos
estavam acomodados e o veculo deu partida.
Vinte minutos depois, j deixava a cidade para trs, ento comecei a falar com o meu
vizinho de banco. Era um garoto gordo, de nome Alex e que morava bem perto de minha casa.
Engraado, nunca nos vramos antes. Assim mesmo, logo fizemos amizade.
Muitas vezes, pode-se recorrer organizao mista dos PARGRAFOS, tanto por espao
quanto por tempo, desde que eles sejam construdos de forma a facilitar a organizao das ideias, a
preservar a criatividade e o estilo, facilitando a compreenso do leitor.
Importa, antes de tudo, que os pargrafos estejam dispostos com COESO e COERNCIA,
sejam bem escritos quanto aos aspectos vocabulares e gramaticais e passem emoo, alm de maior
nmero de informaes aos leitores.
EXERCCIOS
JOGO EM GRUPO
Quando solicitado pelo professor, voc ir se juntar a quatro de seus colegas e formar uma
equipe. Os cinco membros do grupo, depois de sentados em crculos, elegero o redator da equipe,
que ser encarregado de passar a limpo os textos produzidos por voc e por seus colegas do time.
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O jogo consistir na organizao dos pargrafos dos dois textos a seguir, um narrativo e
outro argumentativo-dissertativo. No se esquea de considerar as formas de organizao atravs de
pargrafos. Ganhar o jogo o time que, no tempo indicado pelo professor, apresentar a tarefa
solicitada.
TEXTO 1
Era o dia da festa cvica organizada pelo grmio da Escola. Cada aluno convidou os pais, e
aquela sala imensa estava repleta, num burburinho de vozes excitadas, na expectativa de apresentar e de
assistir aos nmeros. Com certo atraso, o diretor subiu ao palco, com um ar contrariado que foi dando
lugar ao de contentamento por, finalmente, iniciar a apresentao. Para ele, a semana que anteceder
festa fora muito tensa, cheia de problemas e de solues, mas a estava o resultado. Relaxou no instante
em que suspirou profundamente e pegou no microfone. Falou para a plateia sobre a importncia do
evento, disse o trabalho que dera atender s solicitaes dos alunos e professores... Finalizou, externando
seu contentamento e anunciando o primeiro nmero, a apresentao do coral das sextas sries. A
professora Betina entrou no palco com os alunos, todos se encaminhando para os locais ensaiados, por
ordem de entrada e de tamanhos. Todos pigarreavam, como se estivessem afinando as vozes. Iniciaram a
cano, a princpio um pouco baixo, depois numa altura correta de segurana ganha. Quando terminaram
a apresentao do primeiro nmero, foram aplaudidos. A professora curvou-se em agradecimento. Os
alunos repetiram o movimento. Todos no, menos o Filipe. Ele ficou ali, parado um tempo, perdido,
mesmo quando os outros deixaram o palco. Estava dormindo em p, de olhos abertos, e foi preciso o
diretor acord-lo. Ele comeou a cantar sozinho, sem se dar conta do que fazia. Foi uma risada geral...
TEXTO 2
Como dirimir o trabalho infanto-juvenil no Brasil
O Brasil encontra-se no sculo XXI, com mais da metade da populao localizada abaixo da linha de
pobreza. Em consequncia a tal fato, crianas e adolescentes entram prematuramente no mercado de
trabalho para complementarem a renda familiar. A constituio brasileira determina claramente que
inconstitucional o trabalho infantil de menores de dezesseis anos de idade. Mas no sero somente
palavras que iro salvar as crianas de levarem uma vida severa no labor das casas de farinha, nas
lavouras, no corte de cana. Muitas so expostas ao manejo de ferramentas cortantes e a longas jornadas
de trabalho que as tiram toda a fora, deixando-as sem tempo para estudar. A insero prematura de
crianas e adolescentes no mercado de trabalho violenta suas possibilidades de desenvolvimento. Uma
vez que seja esse desenvolvimento imprprio, isso lhes prejudicar a sade e a formao fsica e mental.
importante assegurar aos menores o direito liberdade e o respeito aos seus direitos. Assim, o trabalho
infanto-juvenil deve ser combatido, pois com o tempo, haver um imenso contingente de adultos sem
uma formao profissional qualificada. E isso acarretar um montante de trabalhadores desempregados
futuramente. preciso prevenir esse problema com a criao de programas que combatam mais
severamente esse mal que assola nossos jovens e crianas.
5.0.
VARIEDADE DA LNGUA
Em um pas grande como o Brasil, encontramos pessoas de todos os tipos e origens, que
possuem maneiras de falar prprias de sua regio, alteraes da lngua portuguesa, mas quem
mantm a organizao e o sentido da mesma lngua. A essas variaes que uma lngua apresenta em
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razo das condies sociais, culturais e regionais nas quais a lngua portuguesa utilizada,
chamamos de variedades lingusticas.
Cada maneira de falar de cada regio ou gripo de falantes so eficazes desde que atendam
compreenso de seu interlocutor. Se houve comunicao, ento, a lngua foi utilizada eficazmente.
Mas h uma que tem maior prestgio diante dos falantes da lngua, que utilizada em livros,
documentos, revistas, jornais; falada ou escrita por pessoas que tiveram acesso aos estudos. Essa
variedade chama-se LNGUA PADRO ou norma culta. A escola prope-se a ensinar esta
variedade a todas as crianas e jovens, tornando-os bons usurios da lngua.
Tornar-se um usurio competente da lngua materna significa falar adequadamente, de

acordo com a situao em que est inserido. Devemos ter o domnio tanto da norma padro, como
tambm devemos ter o conhecimento de normas NO-PADRO, ou seja, de outras variedades da
lngua, para falar com pessoas de qualquer lugar do pas.
Em determinados contextos, devemos usar a fala; em outros, a escrita. Em outros, devemos

ser mais formais na fala; em outros, menos formais. a situao discursiva em que o usurio da
lngua est que ir dizer a variedade lingustica ideal para o momento. Por isso, um conselho:
aprenda a observar a lngua e seus usurios, pois quem no se comunica se trumbica.
Acesso lngua padro: questo de cidadania!
Voc j percebeu como algumas pessoas simples, sem instruo e sem facilidade para se
expressar ficam tmidas diante de outras pessoas que falam com clareza e fluncia?
Ter acesso lngua padro e saber se expressar por meio dela no privilgio de poucos. Ao
contrrio, um direito de todo cidado. Apropriando-nos da lngua padro, colocamo-nos em p de
igualdade lingustica com todas as outras pessoas e, assim, fica mais fcil termos nossa voz ouvida e
nossos direitos respeitados.
EXERCCIOS
TEXTO 1
O visitante vai passando pelo corredor do hospital, quando v o amigo saindo disparado,
cheio de tubos, da sala de cirurgia:
- Aonde que voc vai, rapaz?!
- T louco, bicho, vou cair fora!
- Mas, qual , rapaz?! Uma simples operao de apendicite! Voc tira isso de letra.
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E o paciente:
- Era o que a enfermeira estava dizendo l dentro: Uma operaozinha de nada, rapaz!
Coragem! Voc tira isso de letra! Vai fundo, homem!
- Ento, por que voc est fugindo?
- Porque ela estava dizendo isso era pro mdico que ia me operar!
(Ziraldo. As melhores anedotas do mundo. Rio de Janeiro: Globo, 1988. p. 62.)
1) A anedota um gnero narrativo em que algum conta um episdio engraado. Apresenta,

geralmente, os elementos essenciais de uma narrativa: fatos, personagens, tempo e lugar.
Identifique, na anedota em estudo:
a) O fato principal;
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) As personagens envolvidas;
_________________________________________________________________________
c) O tempo;
_________________________________________________________________________
d) O lugar.
_________________________________________________________________________
2) O narrador da anedota faz uma contextualizao do fato e coloca em evidncia a fala das
personagens, reproduzida quase sempre com fidelidade.
a) Que tempo verbal predomina na anedota?

_________________________________________________________________________
b) Levante hipteses: que efeito tem o emprego desse tempo verbal e do dilogo na anedota?
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Observe que a anedota se encaminha para um final inesperado: a inexperincia mdica.
a) H, antes do final da anedota, alguma pista que prepara o desfecho?

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__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Se houvesse algum tipo de antecipao do desfecho, a anedota seria engraada? Justifique.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) A anedota , originalmente, um tipo de texto oral, que passa de uma gerao a outra por meio da
fala. Quando transcrita, isto , reproduzida em livros e revistas, ele resulta em um texto que
conserva marcas da oralidade. Na transcrio dessa anedota, que marcas da oralidade foram
conservadas?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
01. O texto de J Soares retrata vrios dilogos, isto , uma situao em que uma pessoa faz uma
pergunta e a outra responde.
16
a) Por que o ttulo Perguntas idiotas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Que variedade est sendo empregada nos dilogos do texto acima?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.0.
ENUNCIADO, DISCURSO E INTENO
02. Releia a conversa entre o ascensorista e o hspede. Considere a situao: so duas pessoas que
no se conhecem, num hotel; o elevador est parado no trreo.
a) Por que voc acha que o ascensorista perguntou Sobe? ao hspede?
b) Que outra pergunta o ascensorista poderia fazer ao hspede naquela situao?
03. Observe agora a conversa entre a namorada e o namorado. Ela, surpresa com o presente, faz
uma pergunta bvia (So flores?), mas sua finalidade certamente era outra.
a) Que outra frase poderia expressar o que ela sentiu e desejou comunicar naquele momento?
b) Depois de receber a resposta do namorado, o que voc acha que ela diria na seqncia?
________________________________________________________________________
Leia as situaes abaixo para responder questo 04.
Uma senhora grvida est andando na rua e d mostras de que no se sente bem, parecendo
que vai desmaiar. Um homem que a observava se aproxima e diz: Est tudo bem, senhora?
17
A mesma senhora grvida acabou de jantar em um bom restaurante. O garom, ao trazer a

conta, gentilmente pergunta a ela: Est tudo bem, senhora?
II Intencionalidade Discursiva
04. Qual a intencionalidade implcita na pergunta do homem e do garom, ou seja, o que eles
realmente pretendem saber?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7.0.
ESTUDO DA LNGUA FORMAL CULTA
7.1. CAMPOS SEMNTICO E LEXICAL
As palavras existentes em determinada lngua constituem o seu lxico. Ningum as

consegue empregar todas, e mesmo os chamados intelectuais ou operrios das palavras as
utilizam segundo o universo vocabular (repertrio) de que dispem recolhidos ao longo da vida nas
frices das conversas e nas leituras.
Como o lxico portugus formado por cerca de 300.000 palavras, e um intelectual usa
universo vocabular mdio de at 5.000, ele tem conscincia de que precisa recorrer ao lxico, sob a
forma de dicionrio, se deseja escrever em razovel nvel de linguagem culta e formal.
Lxico o nome que dado ao conjunto de vocbulos de certo idioma. O lxico portugus tem
origem latina, criado pela formao verncula e importado de idiomas estrangeiros.
Algumas das estruturas que deram origem ao vocbulo portugus so: elementos no Grecolatinos, termos tcnicos greco-latino, emprstimo grego, latim vulgar e o latim clssico.
(Fonte: http://www.colegioweb.com.br/portugues/o-lexico-portugues.html)
Mas, afinal, o que Lngua Padro?

(...)
Mesmo que nunca tenhamos pensado objetivamente a respeito, ns sabemos (ou procuramos
saber o tempo todo) o que e o que no permitido... Ns costumamos medir nossas palavras,
entre outras razes porque o ouvinte vai julgar no somente o que se diz, mas tambm quem diz. E
a linguagem altamente reveladora: ela no transmite s informaes neutras; revela tambm nossa
classe social, e regio de onde viemos, o nosso ponto de vista, a nossa escolaridade, a nossa
18
inteno... Nesse sentido, a linguagem tambm um ndice de poder.
Assim, na rede das linguagens de uma dada sociedade, a lngua padro ocupa um espao
privilegiado: ela o conjunto de formas consideradas como o modo correto, socialmente aceitvel,
de falar ou escrever. (Carlos Alberto Faraco e Cristvo Tezza)
(...)
O hbito de consulta aos dicionrios, o bom nvel de leitura e a conversa participativa
constituem prticas teis ao desenvolvimento e da imaginao. Como consequncia, consegue-se
obter maior capacidade de percepo, de entendimento, de discernimento, de expresso do mundo
interior, de julgamento, de aprendizagem e de comunicao, alm de correo formal, porque foi
possvel aprender a empregar as palavras com significado correto.
Aps dez anos de escolaridade, qualquer jovem possui latentemente um universo vocabular
razovel, pois desfruta da competncia comunicativa. O desafio a enfrentar, prope-lhe a ampliao
desse universo e os procedimentos para consegui-lo, alm da conscincia para atingi-lo
emergencialmente, motiv-lo- se pretende o sucesso.
Nessa direo, h uma srie de informaes a conhecer e procedimentos para transforma-las

em prtica necessria melhoria do vocabulrio e ampliao do universo vocabular (repertrio),
entre as quais se destacam a sinonmia e as noes de campo semntico e campo lexical.
A sinnima estuda o levantamento de palavras cujos significados estejam prximos aos de
outras, com finalidade de evitar a monotonia da repetio de palavras em um texto. Tal ocorrncia,
alm de demonstrar pobreza lingustica por parte do redator, constitui estilstica e erro de coeso
textual.
Os linguistas afirmam inexistirem sinnimos perfeitos, explicando que os significados de

algumas palavras convergem contextualmente para os de outras, entretanto, sem identificao
completa.
Pesquisando em um dicionrio de sinnimos sobre palavras substitutivas para o vocbulo

morrer, encontrar-se-o os verbos falecer, expirar e extinguir. Isolados, esses termos indicariam
possvel perfeio sinonmica, mas, como as palavras no so empregadas fora de um contexto, o
19
uso contextual encarregar-se- de demonstrar o contrrio:
EX: O homem...
morreu / faleceu / expirou / extinguiu (relao-valor no aceita).
A chama da vela...
extinguiu-se / morreu / faleceu / expirou (relaes-valores no
aceitas).
A flor do vaso... morreu / faleceu / expirou / extinguiu (relaes-valores no aceitas).
Em caso de substituio imperativa, alm de consulta ao Dicionrio de Sinnimos ou de

evocao memria, o redator poder proceder anlise de possveis gradaes dos novos
vocbulos, podendo, ainda, recorrer aos pronomes, s elipses e s expresses.
Persistem inmeras controvrsias tericas e aplicadas a propsito das ideias que encerram os
elementos campo semntico e campo lexical. s vezes, os dois elementos so confundidos nos
procedimentos (...).
Francis Vanoye, em Usos da Linguagem, define campo semntico como o conjunto de
significaes assumidas por uma palavra num certo enunciado, como acontece com o vocbulo
bruto em Encontrei um diamante bruto. O homem bruto agrediu o menino. E Meu salrio
bruto soma dois mil reais.
Quando as palavras convergem para a mesma ideia ou noo, isto , nomeiam componentes
de um mesmo contexto, diz-se que elas participam de idntico campo lexical ou da mesma srie
lexical. Assim, os vocbulos noiva, noivo, aliana, livro, juiz, padre, pastor, igreja, cartrio,
padrinho, madrinha, banho, convite, recepo, amor, convivncia, pajem, dama, msica e
contentamento participam do mesmo campo lexical ou da mesma srie lexical da palavra
casamento.
EXERCCIOS
1) Faa, em seu caderno, a reescrita dos pargrafos abaixo.

a. No se concebe que a inventividade dos responsveis pela criao das mquinas,
equipamentos e processos produtivos, que tornam mais fcil e confortvel o viver de cada um, no
20
seja incapaz de criar tambm os meios necessrios para eliminar seus inconvenientes, pois a cincia
e a tecnologia hoje alcanaram nveis inimaginveis, no encontram mais barreiras para tornar
realidade o que o homem sonha, o que est faltando respeito vida, a viso do outro e de seus
direitos.
b. O tabagismo tanto pelos riscos que representa para a sade da populao como pela
complexidade dos fatores que o determinam no pode ser encarado com gestos apenas bemintencionados, s ser eficazmente combatido na medida em que o juizado de menores, as
instituies mdicas e pedaggicas os meios de divulgao conjugarem esforos numa ampla
campanha destinada no apenas S a divulgar os males que origina, mas o ataque s causas que o
determinam.
c. Enquanto a percepo sensorial se fizer no homem normalmente, atravs da porta comum

dos cinco sentidos, um artista diante de um gato no poder sentir seno um gato; e falsa a
interpretao que do bichano fizer um tot, um escaravelho ou um amontoado de cubos
transparentes.
2) Traduza o pargrafo, reescrevendo-o em norma culta.

Leia um pouco, rapaz. Abra de vez em quando um livro de contos do velho Machado. No d
p? A praia no deixa? E voc cochila na primeira pgina? T ente outra vez. Insista. Se por acaso
sua cuca estiver fundindo, se voc estiver na fossa, devido a um grilo fortuito, acabar encontrando
lenitivo ao descobrir nos escritos do velho a magia de certas palavras exprimindo coisas sutis,
inclusive a razo do seu grilo. (fragmento de crnica de Carlos Drummond de Andrade.)
3) Reescreva o pargrafo em norma culta

E capotou. Quer dizer, a frente do carro dele pegou no primeiro carro; e o segundo, ele ficou
debruadinho assim, saca? Que gracinha! Ai, n, chegaram: num sei que, num sei l, que que
houve? Viraram o carro, n? C t legal a? tudo bem, tudo bem. Que cara! Puta, que barbeiro,
n? E ele
num tem carta. A desviaram o carro. Ligou o carro, o carro vruuuuuuuuuuummmm,
pegou, e ele, tchibuuuuuuuuuuummmmmm, queimou o cho, ps o p no mundo, n? E foi embora,
21
sumiu, n? (fragmento transcrito por Dino Preti.)
4) Reescreva o pargrafo utilizando um repertrio vocabular adequado a uma criana de dez

anos.
Para realizar o trabalho a que se propunham, os filhos de Ado contavam com um importante
instrumento, a lngua comum, o cdigo unificador. Graas a tal fato, podiam projetar, pela
linguagem, o que viria a ser a torre. importante notar que antes de existir como dado fsico, a torre
j estava definida como linguagem: o projeto de faz-la chegar ao cu anterior prpria realizao
do objetivo. (fragmento de texto de Adilson Citelli.)
5) Retire do retngulo as palavras aglutinando as que fazem parte do mesmo campo semntico
dos termos indicados.
imenso rancor torpe - desprotegido cevado abandonado obeso encorpado averso
repugnncia solitrio ira miservel nutrido impuro srdido ermo asqueroso imundo
sozinho mendigo repulso pedinte indigente carente.
a. POBRE
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. GORDO
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. S
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d. DIO
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e. SUJO
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
22
PRTICA DA NORMA CULTA LNGUA PADRO
8.0.
Para que serve a ortografia?
A Lngua um instrumento vivo e dinmico de comunicao e interao social. Modifica-se,

pelo uso, de acordo com a evoluo histrica e com o local em que falada. Assim, a cada dia,
novos vocbulos aparecem, outros tm sentido alterado, enquanto outros caem no esquecimento.
Se a lngua to varivel em seus aspectos lexical (vocabulrio), fontico e sinttico, o
mesmo no ocorre com a ortografia.
Presas s origens etimolgicas das palavras, as normas ortogrficas servem para sistematizar e
uniformizar a escrita, a fim de que ela se preserve e, com isso, consigamos ler textos escritos em
outros pases que falam a mesma lngua ou textos escritos h sculos.
9.0.
ORIENTAES ORTOGRFICAS
Abaixo, apresentamos alguns problemas que podem surgir no momento de escrever.
Uso das letras k,w,e y.
A letra K emprega-se em abreviaturas e smbolos:
K= potssio; Kr= criptnio; Kg= quilograma; Km=quilmetro.
tambm usada em palavras estrangeiras em sua forma original: Kaiser; smoking.

E em nomes prprios estrangeiros e seus derivados: Kant; Shakespear; kantismo.
Shakespeareanano.
A letra W pode ser substitudo por u ou v, conforme seu valor fontico: sanduche
sandwche.
Usa-se tambm em nomes prprios e seus derivados: Wagner; wagneriano; Darwin;

darwinismo.
tambm usado em smbolos e abreviaturas: W=oeste ou watt; ws= watt-segundo.
23
A letra Y, que substitudo pelo i, empregada em abreviaturas e smbolos: yd= jarda; Y=

trio.
E o Y usado tambm em derivados portugueses de palavras estrangeiras: byroniano;
taylorista.
Uso do H
Sem valor fontico algum, a letra H empregada no incio de palavras: humano;

hidrognio; hoje; homem.
No interior de palavras como parte de dgrafos: chave; malha; pinheiro.
No final de algumas interjeies: Ah!; Argh!
Uso do S
O S aparece em palavras derivadas de uma primitiva em que j existe o S:

pesquisa=pesquisador
Casa= casinha
Camisa= camisinha
Nos sufixos s, -esa, na indicao de nacionalidade, ttulo, origem: portugus, portuguesa;
irlands, irlandesa; marqus, marquesa.
No sufixo isa, na indicao de ocupao feminina: poetisa, pitonisa, papisa.
Na conjugao dos verbos pr e querer e derivados: pus, pusera, pusesse, pusssemos; quis,
quisera, quisesse, quisssemos.
Nos sufixos ense, -oso, -osa, na formao de adjetivos: paranaense, carinhoso,
espalhafatoso, estudiosa, dengosa.
Uso do Z
O uso do z empregado nas palavras que derivam de outra em que j existe z: rapaz:
rapazinho, rapaziada
Raiz: enraizar
Baliza: abalizado, balizador
24
O z tambm aparece nas terminaes ez, -za, formadoras de substantivos abstratos

derivados de adjetivos: invlido- invalidez rgido- rigidez nobre- nobreza.
E
nas
terminaes
izar
(formador
de
verbos)
izaco
(formador
de
substantivos):humano- humanizar- humanizado.

Global- globalizar- globalizao
Emprego das palavras g e j

O g usado nas palavras terminadas em gio, -gio, -gio, -gio, -gio e terminadas em
gem: adgio, colgio, litgio, relgio, refgio, ferrugem, massagem selvagem.
E o g tambm usado nas palavras derivadas de outras que j contenham g: faringite
(faringe), ferrugento (ferrugem).
O j usado nas palavras de origem tupi (indgena) e africana: biju, canjica, jabuticaba,
jacar, paj.
Nos verbos terminados em jar ou jear: viajar, arranjar, sujar, gorjear.
E tambm em palavras derivadas de outras j grafadas com j: lisonja- lisonjeiro varejistavarejo lajeado- laje.
Emprego das letras e, i.
A letra e pode ser confundida, na lngua oral, com a letra i, portanto siga as seguintes
orientaes:
Use a letra e em palavras com os prefixos ante- e anti-.: anteontem, antebrao, antever,
antecmara. (ante- significa antes).
Algumas formas dos verbos com infinitivos terminados em oar e uar tambm usa o e:
abenoe (abenoar), perdoe (perdoar), efetue (efetuar).
A vogal i usada em palavras com o prefixo anti-: antiacadmico, antialcolico,
anticoncepcional. (anti- significa contra).
Em algumas formas dos verbos com infinitivos terminados em air, -oer, -uir: cai (cair), sai
(sair), mi (moer), possui (possuir).
25
Emprego das letras o e u
Geralmente, na lngua oral, a letra o confunde-se com a letra u. Porm, na escrita, deve-se
ter o cuidado de no confundi-las, pois podem produzir significados diferentes.
Escrevem-se com a letra o: abolir, boteco, comprido, cobrir, engolir, focinho, mgoa,
polenta, moleque, ndoa, lombriga, sotaque, zoeira.
Escrevem-se com a letra u: acudir, bueiro, bulir, escapulir, curtume, cuspir, jabuti,
jabuticaba, tabuleiro, usufruto.
Uso de c, s , ss, sc, xc
Nos vocbulos de origem rabe, tupi e africana usam-se: aa. Caula, cricima, paoca,
Juara, Ceci, cacimba.
Nos substantivos e adjetivos derivados de verbos terminados em nder e ndir, usa-se s:
pretender - pretenso; suspender - suspenso; fundir - fuso.
Nos substantivos derivados dos verbos terminados em edr, -dir, -tir e mir, usa-se ss, ous,
depois de n e r: ceder-cesso; interceder intercesso; agredir agresso; compreender compreenso.
Por razes etimolgicas, usam-se sc e xc entre vogais: ascender, crescer, efervescente,

discernir, exceto, excesso, exceder, excitar.
10.0. NOTAES LXICAS
Para representar fonemas muitas vezes h necessidade de recorrer a sinais grficos

denominados notaes lxicas. As principais so:
Acento agudo () - indica som aberto das vogais ou destaca a slaba tnica da palavra:
vov.
Acento circunflexo (^)- indica som fechado ou destaca a slaba tnica entre as vogais a,
e, o: trnsito, voc.
26
Acento grave (`)- indica a fuso de dois as (a+a) denominada crase: vou a a feira= vou
feira.
Til (~)- indica a nasalizao de vogais (a e o): irm, irmo.
Cedilha ()fonema
usada
na
letra c antes
de a, o, u,
para
indicar
: cabea, paoca.
Apstrofo ()- indic
Hfen (-) - usado na ligao de palavras compostas: po-de-l. Na unio do pronome ao

verbo: amo-te. Na separao de slabas: vo-v. Na separao de slaba em final de linha.
Analogia de forma e significado
Entenda o que so: parnimos, homnimos, sinnimos e antnimos.
Parnimos so vocbulos que tem grafia e pronncia parecidas e significados diferentes:
Cavaleiro- que cavalga
cavalheiro- homem corts
Imergir- mergulhar
emergir- vir tona
Mandado- particpio de mandar
mandato- procurao
Homnimos so vocbulos com a mesma pronncia mas com grafias e significados

diferentes:
Cela- cubculo
sela- arreio
Ascender- subir
acender- atear fogo
Sinnimos so vocbulos semelhantes na significao, mas diferentes na forma:

Belo, lindo, bonito, formoso.
Afastado, distante, longe, apartado, remoto, longnquo.
Antnimos so vocbulos diferentes na forma e opostos na significao:
27
Bom/mau
dia/noite
amigo/inimigo
alegre/triste
11.0. EMPREGO DOS PORQUS
POR QUE
A
forma por
que
sequncia
de
uma preposio (por)
um pronome
interrogativo (que). Equivale a "por qual razo", "por qual motivo":

Exemplos:
Desejo saber por que voc voltou to tarde para casa.
Por que voc comprou este casaco?
H casos em que por que representa a sequncia preposio + pronome relativo,
equivalendo a "pelo qual" (ou alguma de suas flexes (pela qual, pelos quais, pelas quais).
Exemplos:
Estes so os direitos por que estamos lutando.
O tnel por que passamos existe h muitos anos.
POR QU
Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto (final, de interrogao,
de exclamao) ou de reticncias, a sequncia deve ser grafada por qu, pois, devido
posio na frase, o monosslabo "que" passa a ser tnico.
Exemplos:
Estudei bastante ontem noite. Sabe por qu?
Ser deselegante se voc perguntar novamente por qu!
PORQUE
A forma porque uma conjuno, equivalendo a pois, j que, uma vez que, como. Costuma ser
utilizado em respostas, para explicao ou causa.
28
Exemplos: Vou ao supermercado porque no temos mais frutas.

Voc veio at aqui porque no conseguiu telefonar?
PORQU
A forma porqu representa um substantivo. Significa "causa", "razo", "motivo" e normalmente
surge acompanhada de palavra determinante (artigo, por exemplo).
Exemplos:
No consigo entender o porqu de sua ausncia.
Existem muitos porqus para justificar esta atitude.
Voc no vai festa? Diga-me ao menos um porqu.
Veja abaixo o quadro-resumo:
Forma
Emprego
Exemplos
Por que
Em frases interrogativas (diretas e Por que ele chorou? (interrogativa direta)

indiretas)
Digam-me por
que ele
chorou.
Em substituio expresso "pelo (interrogativa indireta)

qual" (e suas variaes)
Os bairros por que passamos eram sujos.

(por que = pelos quais)
Por qu
No final de frases
Eles esto revoltados por qu?

Ele no veio no sei por qu.
Porque
Em
frases
afirmativas
em No fui festa porque choveu.
respostas
Porqu
Como substantivo
Todos sabem o porqu de seu medo.
(Fonte: http://www.juliobattisti.com.br/tutoriais/jaquelinesilva/gramatica001.asp)
EXERCCIOS
1) Explique a diferena de sentido entre:

a) Descrio e discrio
b) Emergir e imergir
c) Eminente iminente
d) Descriminao e discriminao
29
e) Comprimento e cumprimento
f) Soar e suar
2) Substitua as estrelas por s ou z:
a) O sucesso foi to grande que ele bi
b) Era um menino muito ajui
c) Quando ele tra
ou todas as canes.
ado.
presentes, todos correm atr .
d) Furou o pneu tra eiro.

e) Ele foi muito corte
f) A aride
com as moas.
do clima era vi
vel nas plantas esquelticas e nas fendas do solo.
g) A seleo france a jogou o melhor futebol da Copa.

h) O menino de
ajeitado pi ou nas mudas do cafe
al.
3) Substitua as estrelas por g ou j:

a) O estran
b) Ho
eiro no foi
e comeremos
acabaremos com o
entil ao cham-lo de cafa este e de

erimum,
il, berin
ela e
eca.
ema de ovo de galinha. Dessa forma,
um imposto pelo mon e.
c) Apesar de bom motorista ao mudar o tra eto, Ricardo bateu o

d) O
esuta teve um
e) O
eito evitar o uso constante de
ipe na sar
eta.
esto digno.
f) A ti ela, onde estava o
ria ao fazer redaes.
elo, caiu.
g) Apesar de pobre, ele nunca perdeu a ma estade.
4) Forme substantivos femininos a partir das palavras abaixo, empregando convenientemente s ou

z:
a) Limo, defender, baro, surdo, fregus.
5) Forme verbos a partir de:

a) Anlise, sntese, paralisia, civil, liso.
6) Preencha os espaos com as palavras grafadas corretamente.

A ... de uma guerra nuclear provoca uma grande ... na humanidade e deixa ... quanto ao
Futuro.
a) Espectativa tenso exitante.
b) Espetativa teno hesitante.
30
c) Expectativa tenso hesitante.
e) Espectativa teno exitante.
d) Expectativa teno hezitante.

7) No texto abaixo, algumas palavras esto sem cedilha, til, acento agudo, acento circunflexo.
Coloque estes sinais onde estiver faltando.
A gente vinha de maos dadas, sem pressa de nada pela rua. Totoca vinha me ensinando a vida. E
eu estava contente porque meu irmao mais velho estava me dando a mao e ensinando as coisas fora
de casa. Porque em casa eu aprendia descobrindo sozinho e fazendo sozinho, fazia errado e fazendo
errado acabava sempre tomando umas palmadas. Ate bem pouco tempo ninguem me batia. Mas
depois descobriam as coisas e viviam dizendo que eu era o cao, que eu era o capeta, gato ruco de
mau pelo. Nao queria saber disso. Se nao estivesse na rua eu comecaria a cantar. Cantar era bonito.
Totoca sabia fazer outra coisa alem de cantar, assobiar. Mas eu, por mais que o imitasse, nao sabia
nada. Ele me animou dizendo que era assim mesmo, que eu ainda nao tinha boca de soprador. Mas
como eu nao podia cantar por fora, fui cantando por dentro. Aquilo era esquisito, mas se tornava
muito gostoso. E eu estava me lembrando de uma musica que mamae cantava quando eu era bem
pequenininho. Ela ficava no tanque, com um pano amarrado na cabeca para tapar o sol. Tinha um
avental amarrado na barriga e ficava horas e horas, metendo a mao na agua, fazendo sabao virar
espuma. Depois torcia a roupa e ia ate a corda. Prendia tudo na corda e suspendia o bambu. Ela
fazia igualzinho com todas as roupas. Estava lavando a roupa da casa do Dr. Faulhaber para ajudar
nas despesas da casa. Mamae era alta, magra, mas muito bonita.
8) Escolha dez palavras que voc reescreveu corretamente com o sinal grfico e relacione regra
de uso desse sinal, justificando a sua correo. Responda em seu caderno.
9) Escolhendo entre as letras indicadas entre os parnteses, reescreva o texto a seguir, em seu
caderno, de forma que a grafia das palavras fique correta.
HORA DE DORMIR
- Por que no posso ficar vendo televi__o (s, z)?

- Porque voc tem de dormir.
- Por qu__ (e, )?
- Porque est na hora, ora essa.
31
- Hora essa?
- Al__ (n, m) do mais, isso no programa para menino.
- Por qu?
(...)
- No comece com coisa no, que eu perco a pa__incia (s, c, ss, ).
- Pode perder.
- Deixe de ser ma__criado (l, u).
- Voc mesmo que me criou.
- O qu? Isso maneira de falar com seu pai?
- Falo como qui__er (s, z) , pronto.
- No fique responde__do (n, m) no: cale essa boca.
- No calo. A boca minha.
- Olha que eu ponho de castigo.
- Pode pr.
(...)
- Atrevido, ma___criado (l, u). Eu com sua idade j sabia obedecer. Quando que eu teria cora__em
(g, j) de responder a meu pai como voc fa__ (s, z). Ele me de___ia (sc, ss, s, c, ) o bra__o (sc, ss,
s, c, ), no tinha conversa. Eu porque sou muito mole, voc fica abu__ando (s, z)... Quando ele
falava est na hora de dormir, estava na hora de dormir.
- Naquele tempo no tinha televiso.
- Mas tinha outras coisas.
- Que outras coi__as (s, z)?
- Ora, deixe de conversa. Vamos desligar esse negcio. Pronto, acabou-se. Agora tratar de dormir.
- ___ato (ch, x).
- Como? Repete, para voc ver o que acontece.
- ___ato (ch, x).
- Tome para voc aprender. E amanh fica de castigo, est ouvindo? Para aprender a ter respeito a
seu pai.
(...)
- Ento voc no tem pena de seu pai? Vamos! Tome a bem__o (sc, ss, s, c, ) e v dormir.
- Papai.
- Que ?
- Me descu__pe (l, u).
32
- Est descu__pado (l, u). Deus o aben__oe (sc, ss, s, c, ). Agora vai.
- Por que no posso ficar vendo televiso?
Fernando Sabino
Para que serve a concordncia?
Tanto a concordncia verbal quanto a nominal esto relacionadas com os princpios lgicos
da lngua. Assim, concordar adequadamente o mesmo que ter domnio dos mecanismos bsicos de
funcionamento da lngua, defendidos pelo padro culto.
Se no observarmos esses mecanismos durante a interlocuo, ainda assim possvel haver
comunicao. Porm, dependendo de quem nosso interlocutor, da expectativa que ele tem em
relao a ns ou da impresso que desejamos passar a ele, o desvio das normas do padro culto
pode frustrar a finalidade da comunicao.
Em certas situaes formais de interao verbal por exemplo, numa entrevista para
conseguir um emprego, no preenchimento de uma ficha, numa carta ou num artigo enviados a um
jornal, numa palestra, etc. -, o desvio reiterado das regras de concordncia pode causar a impresso
de baixo nvel cultural, pouca leitura, desleixo em relao lngua e at ser fonte de preconceito.
Conhecer as regras de concordncia do padro culto serve,entre outros fins, como meio de
adequao e interao social.
Regra Geral
O verbo concorda com o sujeito a que se refere em nmero e pessoa. Veja:
Vocs acham / que as pesquisas de opinio so de segurana?
1 orao
2 orao
Esse o princpio bsico da lngua em relao concordncia verbal. H, entretanto, casos

que, do ponto de vista da norma culta, merecem ser comentados.
Concordncia do verbo com o sujeito simples
33
1. Quando o sujeito for um substantivo coletivo, o verbo ficar no singular. Mas quando o
sujeito for um coletivo acompanhado de adjunto ou distante do verbo, admite-se verbo no
plural.
A torcida invadiu o campo e agrediu o juiz.

O grupo de estudantes gritavam (gritava) palavras de ordem.
O elenco se reuniu e, depois de quinze minutos de muita discusso, resolveram (ou
resolveu) continuar o espetculo.
2. quando o sujeito for representado por nomes prprios de lugar ou ttulos de obra, o verbo
ficar no plural se o nome estiver precedido de artigo no plural.
Os Estados Unidos esto concedendo ajuda financeira aos pases assolados pela seca.
3. Quando o sujeito for um pronome de tratamento, o verbo ficar na 3 pessoa.
Vossa Senhoria est melhor?
4. Quando o sujeito for um pronome interrogativo ou indefinido singular seguido das

expresses de ns, de vs, dentre vs, dentre ns, o verbo ficar na 3 pessoa do singular. Se
o pronome estiver no plural, o verbo ficar na 3 pessoa do plural ou concordar com o
pronome pessoal da expresso.
Qual de ns apitar o jogo amanh?

Quais de ns sabem (ou sabemos) da verdade?
5. Quando o sujeito for uma expresso partitiva (parte de, um poro de, etc.) seguida ou no
de um substantivo no plural, o verbo ficar no singular ou no plural.
A maioria dos funcionrios preferiu (ou preferiram) frias coletivas.
6. Quando o sujeito contiver uma expresso que denota quantidade aproximada ( cerca de,
perto de, etc.), o verbo concordar com o numeral que o acompanha.
34
Cerca de dez mil pessoas assistiram ao campeonato mundial de futebol.
12.2. CONCORDNCIA DO VERBO COM O SUJEITO COMPOSTO
7. se o sujeito composto estiver posposto ao verbo, este concordar com o ncleo mais
prximo ou com todos, ficando no plural.
Foi ao cinema a me, os filhos, e a filha.
Foram ao cinema a me, os filhos e a filha.
8. Se o sujeito composto for constitudo por pessoas gramaticais diferentes, o verbo ficar no
plural. Havendo 1 pessoa (eu, ns), ela prevalece sobre todas as outras; havendo a 2 pessoa
(tu, vs) e 3 pessoa (ele, eles), o verbo pode ficar na 2 ou na 3 pessoa.
Eu, tu e ele ficaremos juntos no grupo de teatro.
Tu e ele sois amigos?
Tu e ela so amigos?
9. Se os elementos do sujeito estiverem unidos por ou, o verbo ficar no singular ou no plural,
de acordo com o valor semntico da conjuno. Se exprimir:
Excluso, o verbo ficar no singular:

Joo ou Pedro dirigir o carro agora.
Adio, o verbo ficar no plural:

Cinema ou teatro agradam-me.
Retificao, o verbo concordar com o elemento mais prximo:

O pai ou os pais dela viro falar com voc hoje tarde.
12.3. CASOS ESPECIAIS
10. Quando indicar hora e distncia, o verbo ser concorda com o predicativo. Nesse caso, ele
impessoal, ou seja, no apresenta sujeito.
35
uma hora.
So trs horas
Daqui at a feira, so dois quilmetros.
11. Os verbos haver, fazer, estar, ir, quando indicam tempo.
H meses no a vejo.
Faz dois anos que no tiro frias.
Est frio hoje.
Vai em dois ou mais anos que eles se separaram.
12. Os verbos impessoais, por no apresentarem sujeito, ficam na 3 pessoa do singular (exceto
o verbo ser).
Relampejou a noite toda.
J houve duas discusses srias entre ns.
EXERCCIOS
1. Complete o seguinte perodo: __________ apenas dois meses que ela ficara viva e mais de
uma proposta de casamento ___________, mas ____________ haver srios motivos para ela
recus-las.
a) Faziam apareceram deviam
d) Fazia apareceu - deviam
b) Faziam apareceu devia
e) Fazia apareceu devia
c) Fazia apareceram devia
2. Entre as frases a seguir, h duas nas quais a concordncia do verbo ser est em desacordo com a
norma culta. Identifique-as e reescreva-as, adequando-as ao padro culto da lngua.
a) Esquea, pai, isso j so coisas do passado.
b) Em minha classe, o lder eu.
c) Quem so vocs?
d) Hoje 28 de outubro.
e) Os Lusadas, de Lus de Cames, a obra-prima da literatura portuguesa.
3. Leia as frases a seguir e indique aquelas em que a concordncia verbal no segue os padres da
norma culta. Em seguida, faa alteraes para adequ-las a esse padro.
36
a) Uma poro de presos fugiu da penitenciria estadual ontem.

b) Esses quinze por cento de comisso j me satisfazem.
c) Muitos de ns reclamou do mau atendimento daquele restaurante.
d) Nenhum de ns teremos a coragem de lhe contar a verdade.
e) Cerca de dez avies se aproximaram do aeroporto de Cumbica neste momento.
4. Circule as opes corretas indicadas entre parnteses que completam as frases a seguir:
a) Com essas medidas, acredito que no
mais problemas de ordem econmica aqui em
casa. (haver/ havero)

b) J
trs dias que ele no aparece por aqui. (faz/ fazem)
c) Penso que
existir outros meios para que voc possa atingir seu objetivo. (deve/
devem)
d)
muito tempo,
ali alguns fatos estranhos. (H/A aconteceu/aconteceram)
PRTICAS DE LEITURA
EXERCCIOS
Todo texto manifesta um opinio
O jornalismo dos anos 90 no Brasil responde a duas direes fundamentais.

De um lado, o jornalismo que resiste s exigncias do mercado: a prtica do jornal vem
marcada pela presena do autor da reportagem, da crnica, do ensaio; pelos voos ousados no campo
da interpretao, da sensibilidade, da poesia; pelo investimento em grandes trabalhos de
investigao que incidem sobre a esfera social, poltica e moral; pela denncia que no busca a
sensao barata, a venda fcil e certa da misria humana; enfim, um jornalismo marcado pelo
exerccio dirio da tica e da inteligncia, em que o leitor convocado a participar ativamente dos
problemas.
De outro, o jornalismo que responde tendncia do mercado: tal jornalismo consagra os

manuais de redao e estilo na produo do jornal, os quais ambicionam apagar a presena do autor
e buscam, ao mximo, a prtica da assim chamada escrita objetiva, supostamente destituda de
opinio e recheada de dados estatsticos, mapas e tabelas cuja funo facilitar a leitura e dar
37
sustentao aos dados reunidos no texto.
Claro que tudo isso um grande engano. No h e nunca houve, de fato, nenhum jornalismo
objetivo e sem opinio: todo texto jornalstico ou no manifesta um opinio. At mesmo a
demonstrao de uma frmula por dois expositores. Os caminhos escolhidos para chegar ao mesmo
ponto revelam a diferena de estilo, revelam o autor.
(Adaptado de ARBEX JR., Quem escreve com as mos?
Caros Amigos, So Paulo, n.25, abr 1999. p. 8-9. Apud:
vestibular da UFMG.)
1) No primeiro pargrafo do texto, o autor afirma que durante os anos 90, o jornalismo brasileiro
esteve diante de dois caminhos distintos. Identifique esses dois caminhos e, com suas palavras,
defina a principal caracterstica de cada um.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Qual a tese defendida pelo autor?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) O fragmento apresentado composto por quatro pargrafos.

a) Que expresses marcam a oposio entre as duas direes comentadas?
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_____________________________________________________________________________
4) Em relao s duas direes fundamentais mencionados no primeiro pargrafo:

a) Com qual se alinha o autor?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
38
b) Justifique sua resposta a partir da seleo vocabular e dos recursos grficos presentes nos
pargrafos 2 e 3.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13.0. REFLEXES SOBRE A LNGUA

Estudar Gramtica realmente importante? Ela no apenas um amontoado de regras
aborrecidas que s perturbam nossa espontaneidade quando falamos e escrevemos? Para que
nossa discusso sobre o assunto torne-se mais profunda, leia atentamente o texto abaixo, trechos
de um depoimento dado pelo professor e fillogo Antnio Houaiss, membro da Academia
Brasileira de Letras, revista Sala de Aula.
Se s minoria fala bem, porque a maioria come mal.

(...) uma coisa uma lngua grafa, uma lngua sem escrita (h cerca de 10500 delas no mundo),
sem escolas, sem professores e sem alunos, e outra coisa uma lngua grfica, como o portugus,
que tem mais de 400 mil palavras e utilizada por mais de 150 milhes de pessoas.
Nas lnguas grafas, com cerca de 3 mil palavras, no h erros de gramtica ou de
linguagem. Alguns povos ainda as utilizam. Por que nas nossas sociedades grficas, com escrita,
existe o erro de gramtica? Porque estas sociedades acumulam o presente com o passado, de tal
maneira que o uso vivo da lngua, o grupo em que a pessoa se insere, no bastam para que ela tenha
um conhecimento da totalidade da lngua que lhe est sendo transmitida. Ento se institucionalizam
as redes de escolas, de professores e de alunos, para que essa lngua possa continuar a ter suas
funes fundamentais, que so as de fornecer as chaves do saber, as chaves do poder, mas que
exigem um tempo muito grande de investimento no indivduo. Numa lngua grfica, como o
portugus, o que se aprende no o nmero de palavras que a lngua armazena e sim a capacidade
de lidar com elas, utilizando dicionrios, enciclopdias e tantas outras obras. Lnguas dessa natureza
so o que falado e o que escrito, acumulados.
Houaiss entende que no Brasil 862 lugar em qualidade de ensino, com um dos mias
indecentes sistemas de ensinos do mundo contemporneo no se pode culpar a criana de chegar
39
aos 11 anos falando um portugus abaixo da crtica.

Enquanto na Frana ou na Inglaterra, a criana, a partir dos 5 anos, fica seis a dez horas por
dia na escola, e nela permanece durante doze anos de sua vida, a realidade brasileira bem outra. A
lngua um vetor de todo o aprendizado. Quando voc aprende Matemtica, Fsica ou Botnica,
voc est aprendendo a lngua. Ento, quando voc tem uma escola com oito, dez horas de durao,
voc est na prtica aprendendo alguma coisa, mais a lngua. Acontece que no Brasil no existe o
ensino de base e o problema, claro, vai desembocar no ensino secundrio.
No nego que no Brasil existam pessoas que falem o portugus correto, mas so uma
minoria. E isto culpa de nossa sociedade, onde 75% da populao vivem beira ou mergulhados
na misria. Numa sociedade como a nossa, existem, alm das classes propriamente ditas, vrias
culturas. Na cultura grafa do Brasil, nenhum brasileiro tem deixado de falar a nossa lngua. Sem
aprender a ler, sem aprender a escrever, aprende a lngua de sua contigidade. Essa lngua ela fala
com perfeio. Ento os erros que a gente pensa que ele est cometendo no so erros. So erros do
nosso ponto de vista, porque ns, no dando a ele a formao que ele deveria ter, queramos que ele
tivesse a nossa formao.(REVISTA SALA DE AULA. N15, out. 1989, ano 2. p.15.)
14.0. CONCEITOS DE LNGUA E FALA

1) No incio do 2 pargrafo do texto, Antonio Houaiss afirma que nas lnguas grafas no h erros
de gramtica nem de linguagem. Isso se refere ao fato de uma lngua s ter o aspecto fala?
Justifique sua resposta. (5 escores)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14.1. LINGUAGEM CULTA LIGUAGEM INFORMAL
2) Segundo o autor, por que existe o erro de gramtica? (4 escores)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14.2. CONCEITO E FUNO DE UMA LNGUA

3) Ainda relacionado ao texto, qual a funo de uma lngua? (4 escores)
40
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14.3. LNGUA GRAFA NOO DE ERRO
4) No texto, no incio, o autor passa a ideia de que lngua grafa a que no tem escrita; no final,
ele escreve:
Na cultura grafa do Brasil, nenhum brasileiro tem deixado de falar a nossa lngua. Sem
aprender a ler, sem aprender a escrever, aprende a lngua de sua contiguidade. Essa lngua ele fala
perfeio. Ento, os erros que a gente pensa que est cometendo no so erros.
Pergunta-se:
a) Em que consiste a cultura grafa do Brasil?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Por que se afirma no ser erro os que pensamos cometer?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
14.4. CONSIDERAES SOBRE O CONCEITO DE LNGUA

5) Segundo as informaes lidas no texto e usando as informaes do seu repertrio, responda:
a) O tupi-guarani uma lngua grafa? Justifique a sua resposta.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) O dialeto usado pelas comunidades carentes, cheios de erros, segundo afirmam, grafo?
Justifique a sua resposta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
14.5. CONOTAO E DENOTAO
41
1) Como voc sabe, os provrbios condensam ensinamentos ou lies de vida caractersticos da

sabedoria popular de uma cultura atravs de uma linguagem predominantemente conotativa.
Leia os provrbios e explique o significado de cada um deles.
a) Falar prata, calar ouro.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Filho de peixe, peixinho .
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Quem espera sempre alcana.
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Leia o anncio que segue e responda s seguintes questes.
42
2) O anncio explora a ambiguidade (duplo sentido) e o trocadilho (jogo de palavras) como meio
de atrair a ateno do consumidor.
a) Qual o sentido da palavra bocas em suas duas ocorrncias: quatro bocas e seis (bocas)?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Observe, na parte inferior do anncio, os tipos de arroz oferecidos. Relacione essa variedade
com o enunciado principal do anncio. Que novo sentido ganha a expresso e um marido
com seis?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) No dicionrio de Aurlio Buarque de Holanda, h trs verbetes para a palavra boca, o primeiro
deles com muitos sentidos. Veja:
boca1: S.f. 1. Cavidade na parte inferior da face (...); 2. A parte exterior desta
cavidade, constituda de pelos lbios (...); 8. Abertura no tampo do fogo (...)
boca2: S.f. Brs. Gr. F. red. De boca-de-fumo. (...)
boca3: S. 2 g. Brs. 1. Indivduo dos bocas, tribo indgena do PA. (...)
Levando em conta essas informaes, responda: as duas ocorrncias da palavra bocas, no

anncio, constituem um caso de polissemia? Explique.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4) O anncio foi publicado numa revista de circulao nacional, de pblico predominantemente

feminino. Lembrando que, hoje em dia, bem mais do que no passado, muitos so os casais que
dividem as tarefas domsticas, responda:
a) A quem se dirige o anncio: aos homens ou s mulheres? Justifique sua resposta com
elementos do texto.
_____________________________________________________________________________
43
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Portanto, na opinio do anunciante, as conquistas sociais da mulher retiraram-na da cozinha

ou no? Por qu?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5) Como voc sabe, as palavras pequeno e grande so antnimas. Observe o emprego dessas
palavras neste enunciado:
Um elefante pequeno um animal grande.
Essa frase possvel do ponto de vista lgico? Se sim, que sentido(s) ela pode ter?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15.0. A COMPREENSO LEITORA E O ENEM
DE OLHO NO ENEM
1. O poema abaixo pertence poesia concreta brasileira. O termo latino de seu ttulo significa
epitalmio, poema ou canto em homenagem aos que se casam.
EPITHALAMIUM II
he = ele
S=
serpens
&=e
h=
homo
She = ela
e=
eva
44
(Pedro Xisto)
Considerando que smbolos e sinais so utilizados geralmente para demonstraes objetivas, ao
serem incorporados no poema Epithalamium - II,
45
(A)
adquirem novo potencial de significao.
(B)
eliminam a subjetividade do poema.
(C)
opem-se ao tema principal do poema.
(D)
invertem seu sentido original.
(E)
tornam-se confusos e equivocados.
02.
A conversa entre Mafalda e seus amigos

(A)
revela a real dificuldade de entendimento entre posies que pareciam convergir.
(B)
desvaloriza a diversidade social e cultural e a capacidade de entendimento e respeito entre as pessoas.
(C)
expressa o predomnio de uma forma de pensar e a possibilidade de entendimento entre posies

divergentes.
(D)
ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as pessoas a partir do debate poltico de

idias.
(E)
mostra a preponderncia do ponto de vista masculino nas discusses polticas para superar
divergncias.
Instrues: As questes de nmeros 03 e 04 referem-se ao poema abaixo.

Brasil
O Z Pereira chegou de caravela
E perguntou pro guarani da mata virgem
Sois cristo?
No. Sou bravo, sou forte, sou filho da
Morte
Teter tet Quiz Quiz Quec!
L longe a ona resmungava Uu! ua! uu!
O negro zonzo sado da fornalha

Tomou a palavra e respondeu
Sim pela graa de Deus
Canhem Bab Canhem Bab Cum Cum!
E fizeram o Carnaval
(Oswald de Andrade)
03.
Este texto apresenta uma verso humorstica da formao do Brasil, mostrando-a como uma juno
de elementos diferentes. Considerando-se esse aspecto, correto afirmar que a viso apresentada pelo
texto
(A)
ambgua, pois tanto aponta o carter desconjuntado da formao nacional, quanto parece sugerir que
esse processo, apesar de tudo, acaba bem.
(B)
inovadora, pois mostra que as trs raas formadoras portugueses, negros e ndios pouco
contriburam para a formao da identidade brasileira.
(C)
moralizante, na medida em que aponta a precariedade da formao crist do Brasil como causa da
predominncia de elementos primitivos e pagos.
(D)
preconceituosa, pois critica tanto ndios quanto negros, representando de modo positivo apenas o
elemento europeu, vindo com as caravelas.
(E)
negativa, pois retrata a formao do Brasil como incoerente e defeituosa, resultando em anarquia e
falta de seriedade.
04.
A polifonia, variedade de vozes, presente no poema resulta da manifestao do
(A)
poeta e do colonizador apenas.
(B)
colonizador e do negro apenas.
(C)
negro e do ndio apenas.
(D)
colonizador, do poeta e do negro apenas.
(E)
poeta, do colonizador, do ndio e do negro.
05.
O jivaro
Um Sr. Matter, que fez uma viagem de explorao Amrica do Sul, conta a um jornal sua
conversa com um ndio jivaro, desses que sabem reduzir a cabea de um morto at ela ficar bem
pequenina. Queria assistir a uma dessas operaes, e o ndio lhe disse que exatamente ele tinha
contas a acertar com um inimigo.
O Sr. Matter:
No, no! Um homem, no. Faa isso com a cabea de um macaco.
E o ndio:
Por que um macaco? Ele no me fez nenhum mal!
(Rubem Braga)
O assunto de uma crnica pode ser uma experincia pessoal do cronista, uma informao obtida por
ele ou um caso imaginrio. O modo de apresentar o assunto tambm varia: pode ser uma descrio
objetiva, uma exposio argumentativa ou uma narrativa sugestiva. Quanto finalidade pretendida, podese promover uma reflexo, definir um sentimento ou to-somente provocar o riso.
Na crnica O jivaro, escrita a partir da reportagem de um jornal, Rubem Braga se vale dos seguintes
elementos:
Assunto
Modo de apresentar
Finalidade
(A) caso imaginrio
descrio objetiva
provocar o riso
(B)
informao colhida
narrativa sugestiva
promover reflexo
(C)
informao colhida
descrio objetiva
definir um sentimento
(D) experincia pessoal
narrativa sugestiva
provocar o riso
(E)
exposio argumentativa
promover reflexo
experincia pessoal
06.
Cndido Portinari (1903-1962), em seu livro Retalhos de Minha Vida de Infncia, descreve os ps dos
trabalhadores.
Ps disformes. Ps que podem contar uma histria. Confundiam-se com as pedras e os

espinhos. Ps semelhantes aos mapas: com montes e vales, vincos como rios. (...) Ps sofridos com
muitos e muitos quilmetros de marcha. Ps que s os santos tm. Sobre a terra, difcil era
distingui-los. Agarrados ao solo, eram como alicerces, muitas vezes suportavam apenas um corpo
franzino e doente.
(Cndido Portinari, Retrospectiva, Catlogo MASP)
As fantasias sobre o Novo Mundo, a diversidade da natureza e do homem americano e a crtica social
foram temas que inspiraram muitos artistas ao longo de nossa Histria. Dentre estas imagens, a que
melhor caracteriza a crtica social contida no texto de Portinari
(A)
(B)
(D)
(C)
(E)
07.
Nesta tirinha, a personagem faz referncia a uma das mais conhecidas figuras de linguagem para:
(A)
condenar a prtica de exerccios fsicos.
(B)
valorizar aspectos da vida moderna.
(C)
desestimular o uso das bicicletas.
(D)
caracterizar o dilogo entre geraes.
(E)
criticar a falta de perspectiva do pai.
Instrues: As questes de nmeros 08 e 09 referem-se ao poema abaixo.
Cidade grande
Que beleza, Montes Claros.

Como cresceu Montes Claros.
Quanta indstria em Montes
Claros.
Montes Claros cresceu tanto,
ficou urbe to notria,
prima-rica do Rio de Janeiro,
que j tem cinco favelas
por enquanto, e mais promete.
(Carlos Drummond de Andrade)
08. Entre os recursos expressivos empregados no texto, destaca-se a

(A)
metalinguagem, que consiste em fazer a linguagem referir-se prpria linguagem.
(B)
intertextualidade, na qual o texto retoma e reelabora outros textos.
(C)
ironia, que consiste em se dizer o contrrio do que se pensa, com inteno crtica.
(D)
denotao, caracterizada pelo uso das palavras em seu sentido prprio e objetivo.
(E)
prosopopia, que consiste em personificar coisas inanimadas, atribuindo-lhes vida.
09. No trecho Montes Claros cresceu tanto,/ (...),/ que j tem cinco favelas, a palavra que contribui para
estabelecer uma relao de consequncia. Dos seguintes versos, todos de Carlos Drummond de Andrade,
apresentam esse mesmo tipo de relao:
(A)
Meu Deus, por que me abandonaste / se sabias que eu no era Deus / se sabias que eu era fraco.
(B)
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu / a ninar nos longes da senzala e nunca se
esqueceu / chamava para o caf.
(C)
Teus ombros suportam o mundo / e ele no pesa mais que a mo de uma criana.
(D)
A ausncia um estar em mim. / E sinto-a, branca, to pegada, aconchegada nos meus braos, / que
rio e dano e invento exclamaes alegres.
(E)
Penetra surdamente no reino das palavras. / L esto os poemas que esperam ser escritos.
16.0. No ano passado, o governo promoveu uma campanha a fim de reduzir os ndices de violncia.
Noticiando o fato, um jornal publicou a seguinte manchete:
CAMPANHA CONTRA A VIOLNCIA DO GOVERNO DO ESTADO ENTRA EM NOVA FASE

A manchete tem um duplo sentido, e isso dificulta o entendimento. Considerando o objetivo da notcia,
esse problema poderia ter sido evitado com a seguinte redao:
(A)
Campanha contra o governo do Estado e a violncia entram em nova fase.
(B)
A violncia do governo do Estado entra em nova fase de Campanha.
(C)
Campanha contra o governo do Estado entra em nova fase de violncia.
(D)
A violncia da campanha do governo do Estado entra em nova fase.
(E)
Campanha do governo do Estado contra a violncia entra em nova fase.
17.0. A Propaganda pode ser definida como divulgao intencional e constante de mensagens
destinadas a um determinado auditrio visando criar uma imagem positiva ou negativa de
determinados fenmenos. A Propaganda est muitas vezes ligada idia de manipulao de grandes
massas por parte de pequenos grupos. Alguns princpios da Propaganda so: o princpio da
simplificao, da saturao, da deformao e da parcialidade.
(Adaptado de Norberto Bobbio, et al. Dicionrio de Poltica)
Segundo o texto, muitas vezes a propaganda

(A)
no permite que minorias imponham ideias maioria.
(B)
depende diretamente da qualidade do produto que vendido.
(C)
favorece o controle das massas difundindo as contradies do produto.
(D)
est voltada especialmente para os interesses de quem vende o produto.
(E)
convida o comprador reflexo sobre a natureza do que se prope vender.
18.0.
Do pedacinho de papel ao livro impresso vai uma longa distncia. Mas o que o escritor quer,
mesmo, isso: ver o seu texto em letra de forma. A gaveta tima para aplacar a fria criativa; ela faz
amadurecer o texto da mesma forma que a adega faz amadurecer o vinho. Em certos casos, a cesta de
papel melhor ainda.
O perodo de maturao na gaveta necessrio, mas no deve se prolongar muito. Textos
guardados acabam cheirando mal, disse Silvia Plath, (...) que, com esta frase, deu testemunho das
dvidas que atormentam o escritor: publicar ou no publicar? Guardar ou jogar fora?
(Moacyr Scliar. O escritor e seus desafios.)
Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa imagens para refletir sobre uma etapa da criao literria. A
ideia de que o processo de maturao do texto nem sempre o que garante bons resultados est sugerida
na seguinte frase:
(A) A gaveta tima para aplacar a fria criativa.
(B) Em certos casos, a cesta de papel melhor ainda.
(C) O perodo de maturao na gaveta necessrio, (...).
(D) Mas o que o escritor quer, mesmo, isso: ver o seu texto em letra de forma.
(E) ela (a gaveta) faz amadurecer o texto da mesma forma que a adega faz amadurecer o vinho.
19.0.
A velha Totonha de quando em vez batia no engenho. E era um acontecimento para a meninada. (...)
andava lguas e lguas a p, de engenho a engenho, como uma edio viva das histrias de Mil e Uma
Noites (...) era uma grande artista para dramatizar. Tinha uma memria de prodgio. Recitava contos
inteiros em versos, intercalando pedaos de prosa, como notas explicativas. (...) Havia sempre rei e
rainha, nos seus contos, e forca e adivinhaes. O que fazia a velha Totonha mais curiosa era a cor local
que ela punha nos seus descritivos. (...) Os rios e as florestas por onde andavam os seus personagens se
pareciam muito com o Paraba e a Mata do Rolo. O seu Barba-Azul era um senhor de engenho de
Pernambuco.
(Jos Lins do Rego. Menino de engenho)
A cor local que a personagem velha Totonha colocava em suas histrias ilustrada, pelo autor, na
seguinte passagem:
(A)
O seu Barba-Azul era um senhor de engenho de Pernambuco.
(B)
Havia sempre rei e rainha, nos seus contos, e forca e adivinhaes.
(C)
Era uma grande artista para dramatizar. Tinha uma memria de prodgio.
(D)
Andava lguas e lguas a p, como uma edio viva das Mil e Uma Noites.
(E)
Recitava contos inteiros em versos, intercalando pedaos de prosa, como notas explicativas.
20.0.
PEQUENOS TORMENTOS DA VIDA
De cada lado da sala de aula, pelas janelas altas, o azul convida os meninos,
as nuvens desenrolam-se, lentas como quem vai inventando
preguiosamente uma histria sem fim...Sem fim a aula: e nada acontece,
nada...Bocejos e moscas. Se ao menos, pensa Margarida, se ao menos um
avio entrasse por uma janela e sasse por outra!
(Mrio Quintana. Poesias)
Na cena retratada no texto, o sentimento do tdio

(A) provoca que os meninos fiquem contando histrias.
(B)
leva os alunos a simularem bocejos, em protesto contra a monotonia da aula.
(C)
acaba estimulando a fantasia, criando a expectativa de algum imprevisto mgico.
(D) prevalece de modo absoluto, impedindo at mesmo a distrao ou o exerccio do pensamento.

(E)
decorre da morosidade da aula, em contraste com o movimento acelerado das nuvens e das moscas.
21.0. A DANA E A ALMA
A DANA? No movimento,
sbito gesto musical.
concentrao, num momento,
da humana graa natural.
No solo no, no ter pairamos,

nele amaramos ficar.
A dana no vento nos ramos:
seiva, fora, perene estar.
Um estar entre cu e cho,

novo domnio conquistado,
onde busque nossa paixo
libertar-se por todo lado...
Onde a alma possa descrever

suas mais divinas parbolas
sem fugir forma do ser,
por sobre o mistrio das fbula
(Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1964. p. 366.)
A definio da DANA, em linguagem de dicionrio, que mais se aproxima do que est expresso no
poema
(A) a mais antiga das artes, servindo como elemento de comunicao e afirmao do homem em todos os
seus momentos de sua existncia.
(B) a forma de expresso corporal que ultrapassa os limites fsicos, possibilitando ao homem a liberao
de seu esprito.
(C)
a manifestao do ser humano, formada por uma sequncia de gestos, passos e movimentos
desconcertados.
(D) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com ritmo determinado por instrumentos musicais,
rudos, cantos, emoes etc.
(E) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indivduo e, por consequncia, ao seu
desenvolvimento intelectual e sua cultura.
16.
VARIAO LINGSTICA
As variedades lingusticas correspondem a uma dimenso da pluralidade da linguagem.

comumente considerada numa escala valorativa, s vezes at moral, que leva a tachar os usos
caractersticos de cada variedade como certos ou errados, aceitveis ou inaceitveis etc. Tomaremos,
entretanto, como fundamento bsico para o enfrentamento dessa questo, o fato de que existe uma lngua
que viva, concreta, flexvel e mutvel, de acordo com os mais variados fatores de ordem social,
ideolgica, histrica, enfim, e que todas essas variedades devem ser percebidas, apreendidas,
compreendidas, atravs de uma atitude no preconceituosa, no hierarquizada, porm analtica, reflexiva.
Usaremos como base, a fim de identificar os tipos de variedades lingsticas, uma
classificao possvel bastante abrangente e clara dentre muitas outras, a partir dos estudos de
Halliday, McIntosh e Strevens (1974).

Basicamente, podemos ter dois tipos de variedades lingusticas:
1. Os dialetos: variedades que ocorrem em funo dos que usam a lngua (os locutores).
2. Os registros: tambm chamados de estilo, ocorrem em funo do uso que se faz da
lngua (depende dos interlocutores).
16.1. VARIAO DIALETAL
A comunicao no regida por normas fixas e imutveis. Ela pode transformar-se, atravs do
tempo, e, se compararmos textos antigos com atuais, notaremos grandes transformaes no estilo e nas
expresses.
Por que as pessoas se comunicam de formas diferentes?
Temos que considerar mltiplos fatores, como: poca, regio geogrfica, ambiente e status sciocultural dos falantes.
H uma lngua-padro.
O modelo de lngua-padro que existe uma decorrncia dos parmetros utilizados por um grupo
social que se diz mais culto, ou seja, por pessoas de instruo niveladas pela escola. mais restrita, pois
constitui privilgio e conquista cultural de um nmero reduzido de falantes.
s vezes, dependendo do processo comunicativo que se deseja adotar, como tambm do meio em
que se encontra, uma mesma pessoa pode, dependendo da situao scio-cultural dos indivduos com
quem se comunica, usar nveis diferentes de linguagem. Dentro desse critrio, entretanto, devemos
reconhecer, num primeiro momento, dois tipos de lngua: a falada e a escrita.
A partir da, saber que h, pelo menos, seis dimenses de variao dialetal: a territorial, a social, a
de idade, a de sexo, a de gerao e a de funo.
1.1. Territorial, geogrfica ou regional: variao que acontece entre pessoas de diferentes regies em
que se fala a mesma lngua. Geralmente acontece devido:
a) s influncias que cada regio sofreu durante a sua formao;
b) aos falantes de uma dada regio constiturem uma comunidade lingustica
geograficamente limitada em funo de estarem polarizados em termos polticos e/ou econmicos e/ou
culturais, e desenvolverem, ento, um comportamento lingustico comum que o identifica e distingue.
Aqui se incluem os diferentes falares que encontramos no Brasil, como os falares gacho, nordestino,
paulista, carioca, o chamado dialeto caipira etc.
As diferenas entre a lngua usada em uma regio e outra so normalmente no plano

fontico, caracterizando-se pelo acento lingustico, que a soma das qualidades fsicas do som
(pronncia, entonao, timbre etc.) e no plano lxico, atravs do patrimnio vocabular prprio, tpico de
uma regio (palavras diferentes para dizer a mesma coisa, as mesmas palavras com sentidos diferentes em
uma e outra regio etc.).
Evidentemente, no existem limites claros e precisos entre os diferentes dialetos regionais.

difcil dizer, por exemplo, onde acaba o dialeto nordestino e comea o caipira ou o carioca, e a distino
do falar gacho, se ntida em relao ao nordestino, no to ntida assim em relao ao modo
caracterstico de usar a lngua no Paran e em Santa Catarina.
A la pucha, tch! O ndio est mais por fora do que cusco em procisso o negcio hoje
a tal de comunicao, seu guasca!
Deu-lhe com a boleadeira nos cascos, e o pi correu mais que parelheiro em cancha reta.
1.2. Social ou grupal: representam as variaes que ocorrem de acordo com a classe social a que
pertencem os usurios da lngua. uma modalidade hermtica, porque pertence a grupos
fechados. So exemplos dessa dimenso de variedade lingustica a lngua grupal tcnica, ou seja,
os jarges profissionais ou de grupos (linguagem de artistas, professores, mdicos, mecnicos,
estivadores, dos marginais, classe social alta econmica e/ou culturalmente, favelados etc.).
A lngua grupal tcnica desloca-se para a escrita, e somente compreendida quando a sua
aprendizagem se faz junto com a profisso.
A lngua grupal gria, definida como forma prpria de utilizao da lngua por um grupo social o
qual se identifica por esse uso que faz da lngua e se protege do entendimento por outros grupos, pode
tambm ser considerada como uma forma de dialeto social. Existem tantas quantos forem os grupos
fechados. H a gria policial, a dos jovens, dos estudantes, dos militares, dos jornalistas etc.
VOC SABIA???
Quando a gria grosseira, recebe o nome de calo.
.
Os dialetos sociais exercem, na sociedade, um papel de identificao grupal, isto , o grupo ganha
identidade pela linguagem. Esse fato mantm implicaes polticas, uma vez que marca a participao das
pessoas nas lutas, nos ideais, nas reivindicaes etc. do grupo.
O materialismo dialtico rejeita o empirismo idealista e considera que as premissas do

empirismo materialista so justas no essencial.
o negcio agora comunicao, e comunicao o cara aprende com material vivo,
descolando um papo legal. Morou?.
1.3. De idade: representam as variaes decorrentes da diferena no modo de usar a lngua entre pessoas
com idades diferentes, normalmente faixas etrias diversas: crianas, jovens, adultos, velhos etc. Durante
a vida a pessoa passa de um grupo para outro, adotando as formas de um grupo e abandonando as de
outro.
1.4. De sexo: representam as variaes de acordo com o sexo e/ou gnero de quem fala. Algumas
diferenas so determinadas por razes gramaticais, como certos fatos de concordncia. Assim, um
homem no diria a frase: Estou preocupada com a festa. H, porm, diferenas mais sutis, que tm a
ver com as restries sociais quanto imagem que se faz do comportamento apropriado para homens e
mulheres. Desse modo, espera-se que um homem enuncie as frases X ao invs das frases Y:
X. Rapaz (Cara), preciso te contar o que aconteceu ontem na festa.

Comprei uma camisa muito bonita (transada, legal).
Y. Querido (Ai, menino), preciso te contar o que aconteceu ontem na festa.

Comprei uma blusinha linda.
1.5. De gerao ou histrica: representam estgios no desenvolvimento da lngua. As variantes histricas

dificilmente coexistem e so mais percebidas na lngua escrita, por causa do registro, que as faz
permanecer no tempo. Um texto portugus da era medieval contm formas de dizer que hoje j se
configuram como arcaicas, pois j sofreram vrias formas de evoluo (fontica, lexical, sinttica etc.).
Observe um trecho de um texto de Carlos Drummond de Andrade baseado nas diferenas entre os modos
de dizer de antes e os do momento em que o texto foi produzido:
Acontecia o indivduo apanhar uma constipao, ficando perrengue, mandava um prprio
chamar o doutor e, depois ir botica para aviar a receita, de cpsulas ou plulas fedorentas. Doena
nefasta era phtysica e feia era o glico. Antigamente os sobrados tinham assombraes, os meninos
lombrigas, asthma, os gatos; os homens portavam celouras, botinas e capa de goma, a casimira tinha de
ser superior e mesmo X.P.T.O. London; no haviam fotgrafos, mas retratistas, e os Cristos no
morriam, descansavam.
Mas isso tudo era antigamente, isto , outrora.
(In Revista Diners, Setembro/68, p. 46-53, apud Cajal et al., 1982: 15-17)
1.6. De funo: representam as variaes na lngua decorrentes da funo que o falante desempenha. Um
exemplo seria o chamado plural majesttico, em que governantes ou altas autoridades expressam suas
intenes ou desejos, utilizando-se do pronome ns, simbolizando sua posio de representante do
povo.
Ns trabalhamos para que o povo desta cidade se sinta seguro. Por isso reforamos e
aparelhamos a polcia.
16.2. VARIAO DE REGISTRO
Podem ser classificadas como sendo de trs tipos diferentes: grau de formalismo, modo
e sintonia. importante chamar a ateno para o fato de que entre esses tipos de registro existem
correlaes e superposies, o que no impossibilita sua anlise e caracterizao isoladas.
CUIDADO!!!
Quando redigimos um texto, no devemos mudar o registro, a no ser que o estilo assim o
permita. Assim, se estamos dissertando e, nesse tipo de redao, usa-se, geralmente, a lngua-padro
no podemos passar desse nvel para um outro, como a gria, por exemplo.
2.1. Grau de formalismo: representa um escala de formalidade, entendida como um maior cuidado e
apuro no uso dos recursos da lngua (no nvel fonolgico, no sinttico ou das construes, no lxico, nos
usos estilsticos etc.) e tambm como uma maior variedade de recursos utilizados, aproximando-se, cada
vez mais, da lngua padro e culta em seus usos mais sofisticados (nos textos literrios, nas obras
cientficas etc.).
2.2. Modo: entende-se a lngua falada em contraposio lngua escrita. A lngua escrita constitui um
sistema parte, com caractersticas prprias que a marcam como um estilo diferente da lngua falada.
Observe algumas diferenas entre essas duas modalidades da lngua:
2.2.1. A lngua falada pode usar uma srie de recursos que no escrito no podem ser
usados (entonao, nfase de termos ou slabas, durao de sons, velocidade com que se dizem as
seqncias lingsticas etc).
2.2.2. Na lngua falada aparecem truncamentos (de palavras e frases), hesitaes,

repeties e retomadas, correes que no ocorrem na escrita. Tais fenmenos devem-se:
a) formulao do texto concomitante ao dizer, o que justificaria as hesitaes (que
podem, entre outras coisas, levar a truncamentos e repeties, pausas, retomadas, alongamentos etc.), as
correes e outros fatos presentes no texto falado;
b) no sobrecarregar a memria do interlocutor, o que talvez justifique o fato
observado por muitos estudiosos de que as construes do oral so mais simples, menos complexas e
longas;
c) impedir que ele tome a palavra antes que terminemos.
2.2.3. Devido interao face a face, no oral possvel:

a) observar as reaes do interlocutor, o que pode levar a explicaes, repeties,
reformulaes, cortes nas frases, por que se percebe que o outro j entendeu;
b) observar marcas da relao entre o falante e o ouvinte na conversao como os
marcadores conversacionais (Uhn!; Certo?; Sabe?);
c) sempre se valer do contexto imediato de situao e formular frases que seriam
incompreensveis na escrita sem a formulao de um prvio quadro de referncia, o que no necessrio
na lngua falada.
A lngua escrita e a oral apresentam, cada uma, um conjunto prprio de variedades de grau
de formalismo. Essas variedades, na lngua escrita, apresentam uma tendncia para maior regularidade e
geralmente maior formalidade que as da lngua falada; porm, importa chamar a ateno para o fato de
que no verdadeira a afirmao de que a lngua falada seria informal, e a escrita, formal. Podemos ter
textos altamente formais na lngua falada e textos totalmente informais na lngua escrita. Convm lembrar
que a lngua escrita tambm pode apresentar variantes dialetais, embora estas sejam usualmente pouco
numerosas e menos marcantes que na lngua falada.
Atravs da classificao de Bowen (1972), temos cinco graus de formalismo distintos,
tanto na lngua oral quanto na escrita. A saber:
17.0. LNGUA FALADA
a) Oratrio: elaborado, enfeitado, usado quase que, exclusivamente, por especialistas, como advogados,
sacerdotes, polticos etc. Apropriado para situaes mais formais. Obedece a todos os parmetros da
gramtica da lngua-padro.
b) Formal: (deliberativo) usado quando se fala a grupos grandes ou mdios em que se excluem as
respostas informais. preparado previamente e mantm, de propsito, uma distncia entre falantes e
ouvintes. Caracteriza-se por um nmero mais reduzido de sentenas curtas, por um vocabulrio mais rico
e por uma preocupao com o estilo. Ex: conferncias cientficas.
c) Coloquial: comumente, aparece no dilogo entre duas pessoas. No tem planejamento prvio, mas
continuamente construdo; caracteriza-se por construes soltas, repeties, frases curtas, conectivos
simples, palavras de uso freqente. a lngua espontnea, usada para satisfazer as necessidades vitais dos
falantes sem muita preocupao com as formas lingsticas. a lngua cotidiana, que comete pequenos
mas perdoveis deslizes gramaticais.
d) Casual: (coloquial distenso) nesse nvel, percebe-se uma completa integrao entre falante e ouvinte
pelo uso de gria (linguagem particular ou semiparticular). natural, colorida, expressiva, livre de
convenes sociais. mais palpvel, porque envolve o mundo das coisas. Infringe totalmente as
convenes gramaticais. Pode ser, tambm, a linguagem prpria das pessoas sem instruo. H omisso
de palavras e pouco cuidado com a pronncia, o que pode ocorrer com mudanas de sons, sem seus finais.
Ex: conversaes despreocupadas entre amigos, colegas de trabalho etc.
e) Familiar: (ntimo) inteiramente particular, pessoal. H a intimidade da afeio. Aparecem muitos

elementos da linguagem afetiva com funo emotiva.
18.0. LNGUA ESCRITA
a) Hiperformal: equivalente escrito do oratrio. Composio escrita para efeitos grandiosos. Ex: o
soneto, poemas picos (que seguem os padres formais), romances de Jos de Alencar e Machado de
Assis.
b) Formal: semelhante ao deliberativo, numa forma de linguagem cuidada na variedade culta e padro,
mas dentro da modalidade escrita. Ex: escrita de bons jornais e revistas, correspondncias oficiais etc.
c) Semiformal: corresponde, na escrita, ao coloquial; porm, com um pouco mais de formalidade. Ex:
cartas comerciais e de recomendaes, declaraes, relatrios, projetos etc.
d) Informal: usada em correspondncia entre membros de uma famlia ou amigos ntimos. Caracterizase por formas abreviadas, abreviaes padronizadas, ortografia simplificada, construes simples,
sentenas fragmentadas.
e) Pessoal: quase sempre notas para uso prprio. Ex: recado anotado ao telefone, um bilhete para avisar
algum de casa sobre algo, uma lista de compras etc.
2.3. Sintonia: ajustamento na construo de seus textos que o falante faz, com base em informaes
especficas que tem sobre o ouvinte. H, pelo menos, quatro dimenses distintas de sintonia: o status, a
tecnicidade, a cortesia e a norma.
2.3.1. Status: a posio social do ouvinte traz grandes diferenas no uso das formas e recursos da lngua
pelo falante. Assim, um aluno no fala com o diretor de sua escola como se estivesse falando com uma
garonete ou com um colega. Poderia ser descrito como variante de grau de formalismo, porm nesse
nvel no esclarece o fato de um homem usar uma linguagem para falar com o filho e outra para falar com
a esposa ambos ouvintes mantm um mesmo grau de formalismo com o falante.
2.3.2. Tecnicidade: variao que ocorre em funo do volume de informaes ou conhecimentos que o
falante supe ter o ouvinte sobre o assunto. Ex: um professor usar, em uma conferncia profissional para
colegas, certos termos e noes de sua rea profissional que no usar, digamos, para falar com os pais de
seus alunos.
2.3.3. Cortesia: a variao que acontece devido dignidade que o falante considera apropriada ao(s)
seus(s) ouvinte(s) e/ou ocasio. Abrange uma escala que oscila entre a blasfmia e a obscenidade num
extremo, e o eufemismo, no outro.
2.3.4. Norma: ocorre quando, ao nos dirigirmos a determinado(s) ouvinte(s), consideramos o que este(s)
julga(m) bom em termos de linguagem. Pode ser uma variedade social, geogrfica, um registro mais ou
menos formal, tcnico, corts etc. Assim, um jovem pode falar a mesma coisa, de formas diferentes, com
um colega e com seu av; usar um registro mais formal em uma carta pedindo emprego e um registro
menos formal em uma carta para sua me.
19.0. FUNES DA LINGUAGEM
EXERCCIO DE FIXAO
I. Funo Referencial:
01. Imagine a seguinte situao: voc e seus colegas de classe fundaram um time de futebol o PegaManso Futebol Clube e, depois de uma coleta de fundos, resolveram comprar o material esportivo
necessrio: uniformes, bolas, redes, chuteiras, enfim, tudo que faz parte de um time de futebol que se
preze. Porm, o dinheiro coletado, devido no ser uma grande quantia, tem de ser usado com muita
sabedoria. Para isso, vocs resolveram publicar, no jornal do bairro, um aviso endereado s lojas de
material esportivo a fim de obter o melhor preo da praa. Seja claro e objetivo!
02. Escolha um objeto de uso cotidiano. Descreva-o de forma objetiva, privilegiando a funo referencial
da linguagem. Faa um levantamento dos aspectos mais importantes do objeto e decida-se pela sequncia
que julgar mais apropriada.
03. Elabore a receita de uma poo mgica capaz de transformar pessoas em pssaros. Use a diviso do
texto em duas partes: ingredientes e modo de fazer.
04. Desenhe o mapa de seu bairro dando nfase, por meio de legenda que considerar apropriada, aos
lugares que so nota dez para o lazer ou para dar aquela pegadinha...
II. Funo Emotiva ou Expressiva:
05. Escreva uma carta de amor, falando de seus sentimentos. Produza um texto agradvel e que fuja dos
lugares-comuns, ou seja, dos clichs que so recorrentes nesse tipo de carta.
06. Escolha um filme, uma pea (teatral ou musical), um espetculo de dana, um programa de televiso,
um livro ou qualquer outra manifestao cultural. Faa uma anlise crtica do espetculo. Escreva seu
texto em terceira pessoa.
07. Escolha um problema social que voc considere importante. A seguir, crie um ponto de vista do qual
falar sobre o mesmo. Voc ir se colocar no papel de uma criana, de um idoso e de um animal. Produza
seu texto procurando ser convincente no vocabulrio utilizado e na maneira de enxergar a realidade.
08. Escreva um texto dissertativo, aparentemente impessoal, mas no qual sejam manifestadas suas
opinies sobre Ensino e elitizao no Brasil.
09. Ferreira Gullar apropriou-se do seguinte dado estatstico: No Piau de cada 100 crianas que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade e construiu seu Poema brasileiro. Faa um trabalho
semelhante: transforme um dado estatstico num texto carregado de denncia social e intensidade
expressiva.
III. Funo Apelativa ou Conativa:
10. Produza slogans publicitrios endereados a um pblico masculino-jovem (de 16 a 25 anos), tratando
de:
a) material esportivo;
d) cursos de informtica;
b) eleies presidenciais;
e) viagens ao exterior;
c) preservao da natureza;
f) defesa das comunidades indgenas.
Ele um gato, mas falta tanta coisa...

Os relacionamentos afetivos esto cada vez mais superficiais. Tudo o que se tem, na verdade,
uma total desateno pela conversa um do outro, pressa em se estabelecer relaes ntimas (que de
ntimas... no tm nada) e excessiva preocupao com seus prprios assuntos. S!
Mas, ser que no falta nada... nada mesmo... quando a gente encontra a pessoa certa?
11. Tomando por base a sua experincia de vida, e a de outros com os quais voc convive, elabore um
texto dissertativo-argumentativo cuja temtica trate dessa constante busca pela alma gmea e que seja
adequado a um pblico feminino com mais de vinte e cinco anos de idade e alto poder aquisitivo.
Todos(as) querem, mas...

12. Escreva um texto endereado aos (s) seus (suas) colegas de classe no qual voc apresente, e comente,
estratgias de seduo, consideradas infalveis, para que conquistem a(o) Angelina Jolie/Brad Pitt da
vida deles(as).
13. Elabore um texto de forte contedo apelativo, convocando todos os jovens maiores de 16 anos e
menores de 18 anos a votar, mesmo que ainda no sejam obrigados a isso. Procure utilizar dados
estatsticos, se for possvel, como elementos de persuaso.
14. Escreva um anncio, endereando-o a jovens vestibulandos, no qual voc apresente todas as
maravilhas de se estudar numa instituio como o CEFETCE.
IV. Funo Ftica:
Voc acredita em cegonha?

Voc sabe evitar filhos? Tem certeza?
Voc deve ouvir muitas coisas sobre como evitar uma gravidez indesejvel que no so verdadeiras. E
como no h nada melhor do que estar, sempre, bem informado(a), est mais do que na hora de resolver
todas as suas dvidas.
15. Apresente, desmistificando, claro, mitos contraceptivos que jamais funcionaram.
O galo e a prola
Num monturo esgravatando,
Acaso passa um ourives,
Formoso galo aguerrido
E apanhando-a, alegre diz:
Acha uma prola fina,
uma prola fina!
Quhavia um nobre perdido.
Que belo achado que fiz!
Por trs vezes a escoucinha
Homem, lhe pergunta o galo,
Sem nela querer pegar,
Tanto essa jia merece?
quarta, erguendo-a no bico,
Pois eu por um gro de milho
Se pe a cacarejar.
Te dera mil, se as tivesse.
Vm logo algumas galinhas
Prola em poder de galo,
Cuidando quera algum gro;
Que lhe no sabe o valor,
Mas vendo a prola, tristes
como entre as mos dum nscio
Vo-se, deixando-a no cho.
As obras de um sbio autor
Curvo Semedo
16. O texto acima uma fbula escrita pelo portugus Curvo Semedo, baseada em uma outra fbula, do
francs La Fontaine, e publicada no princpio do sculo XIX. Leia-a atentamente e a seguir reescreva-a,
produzindo-o um texto para crianas da nossa poca. No precisa ser um poema.
Sinal fechado
Ol, como vai?

Eu vou indo, e voc, tudo bem?
Tudo bem, eu vou indo, correndo,
pegar meu lugar no futuro. E voc?
Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono
tranquilo, quem sabe?
Quanto tempo...
Pois , quanto tempo...
Me perdoe a pressa
a alma dos nossos negcios...
Oh! No tem de qu.
Eu tambm s ando a cem.
Quando que voc telefona,
precisamos nos ver por a.
Pra semana, prometo, talvez
nos vejamos, quem sabe?
Quanto tempo...
Pois , quanto tempo...
Tanta coisa que tinha a dizer
mas eu sumi na poeira das ruas.
Eu tambm tenho algo a dizer,
mas me foge a lembrana.
Por favor telefone; preciso beber
alguma coisa rapidamente.
Pra semana...
O sinal...
Eu procuro voc...
Vai abrir, vai abrir...
Prometo, no esqueo.
Por favor, no esquea, no esquea, no esquea.
Adeus...
Paulinho da Viola
17. Leia e discuta com seus colegas a cano Sinal fechado de Paulinho da Viola. Procurem avaliar a
importncia dos elementos fticos na letra da cano.
18. Escolha uma passagem bblica que voc considere, especialmente, relevante. Reescreva-a,
considerando o seguinte pblico a ser alcanado:
a) crianas, de at dez anos de idade;
b) jovens, que se comunicam por meio de grias.
V. Funo metalingustica:
19. Escreva um texto curto e bem-humorado narrando um episdio originado por um problema
metalingustico.
20. Elabore um pequeno dicionrio temtico. Voc pode tomar como ponto de partida o modo de falar de
sua regio, ou a linguagem dos policiais, ou dos marginais, ou dos internautas, ou dos gays...
Lxico
Vereador em So Jos da Lage, cidadezinha no norte de Alagoas, Ramiro Pereira iniciou

uma discusso com um colega, em plenrio.
Argumento vai, argumento vem, os nimos se exaltaram, o nvel caiu, conta Cleto Falco
(Misso Secreta em Igaci).
L pelas tantas, Ramiro disparou:
- V. Excia um demagogo!
- E o que um demagogo? quis saber o ofendido.
- Sei no. Mas deve ser um cabrinha safado assim da sua marca.
Folha de So Paulo, 12 mai. 1989
21.Aponte a manifestao da funo metalingustica da linguagem no texto acima e comente o seu efeito.
Catar feijo
l.
Catar feijo se limita com escrever:
joga-se gros na gua do alguidar
e as palavras na da folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
2.
Ora, nesse catar feijo entra um risco:
o de que entre os gros pesados entre
um gro qualquer, pedra ou indigesto,
um gro imastigvel, de quebrar dente.
Certo no, quando ao catar palavras:
a pedra d frase seu gro mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
aula a ateno, isca-a com o risco.
Joo Cabral de Melo Neto
22. Leia atentamente o poema acima. A seguir, procure interpret-lo juntamente com seus colegas.
Atentem para as manifestaes da funo metalingustica e da funo potica no texto. Procurem extrair
dele as concepes do autor sobre o ato de escrever. Depois, em um texto igualmente criativo,
posicionem-se quanto escrita.
VI. Funo Potica:

23. Escreva um pequeno texto utilizando jogos de sonoridade, isto , um poema com rimas.
24. Crie uma imagem potica para descrever algum por quem voc tenha muito apreo. Faa o mesmo
com algum muito lhe desagrade. Escreva um texto aproveitando cada uma dessas imagens.
25. Existem inmeros provrbios (os chamados ditos) populares. Cada um encerra, em si, uma
mensagem... um ensinamento que traduz a sabedoria de um povo. Escolha dez deles e traduza-os,
denotativamente. Aproveite a oportunidade e enriquea-os, cada um deles, com um novo valor conotativo
(tipo assim: Mulher de amigo meu... tambm pode).
26. Elabore frases publicitrias privilegiando a funo potica da linguagem para serem empregadas em
campanhas de:
a) vacinao contra a meningite;
b) despoluio de um rio atualmente morto;
c) proteo s rvores de uma cidade grande;
d) conscientizao dos jovens da importncia do voto nas eleies municipais;
e) conscientizao da populao em geral da importncia do voto nas eleies presidenciais.
20.0. REPETIO
Um dos princpios fundamentais da coeso e coerncia de um texto a necessidade de se

repetir, em seu desenvolvimento linear, elementos anteriores. Mas se por um lado as repeties so
inevitveis, por outro devem ser feitas sob determinadas condies, afim de no tornar o texto montono
ou deselegante. Algumas repeties so intencionais e cumprem uma funo dentro do texto, recriando
seu contedo, como naqueles cuja funo potica predominante, por exemplo, textos literrios. Em
outros textos, entretanto, a repetio desnecessria e muitas vezes considerada um defeito.
20.1. PRTICA TEXTUAL: COMO EVITAR A REPETIO
01. Marque com um X os textos em que voc considera a repetio um defeito.

a) As poucas pessoas que examinam um quadro com ateno esto querendo que as outras pessoas
reparem que elas esto examinando um quadro com ateno.
b) Se Deus quisesse que uns homens s comessem e no trabalhassem, e outros s trabalhassem e no
comessem, teria feito metade dos homens s com bocas e sem mos, e a outra metade s com mos e sem
bocas.
c) O dinheiro no tudo. Tudo a falta de dinheiro.
d) s vezes, a argumentao do adversrio equivale a um ato de violncia. Mas, se voc no pode com a
dialtica do adversrio, tem, sempre, o recurso de atirar uma pedra no adversrio.
e) Compre batom! Compre batom! Seu filho merece batom!
02. Em cada um dos textos a seguir, destacamos um termo. Sublinhe todos os vocbulos que o repetem na
continuao de cada trecho.
a) Diz-se que o macarro era apenas um canudinho de massa que os chineses usavam para tomar
bebidas. Marco Polo no entendeu o seu uso, ensinou seus compatriotas a cozinhar e a comer o macarro
e transformou-o num sucesso culinrio definitivo.
b) A Academia Brasileira de Letras, com aqueles velhinhos viciados em mil gramatiquices, um lugar
em que se acredita que as pessoas tm gnero, mas no tm sexo.
c) preciso lutarmos at por leis menores, como, por exemplo, uma que permita s pessoas a mudana de
nome aos dezoito ou aos vinte e um anos. s vezes as pessoas tm que carregar, a vida inteira, nomes
idiotas dados por pais idiotas porque a lei no lhes permite o direito de escolha.
d) Os alunos das escolas particulares esto em greve, pois esse foi o nico caminho que eles encontraram
para protestar contra o aumento das mensalidades de suas instituies de ensino.
e) Este assunto fcil. Esta facilidade reside no fato de que, enquanto falantes nativos, temos certa
intuio sobre esses mecanismos.
03. Leia o texto a seguir, publicado no Jornal do Brasil em 6 de junho de 1987, e responda s questes
propostas.
Os ministros da Fazenda, Bresser Pereira, e do Planejamento, Anbal Teixeira, e o
presidente do Banco Central, Fernando Milliet, se deslocaro no final de semana para o corao do
Nordeste pobre e seco. Eles vo, com deputados de toda a regio e governadores, a Patos e Souza, na
Paraba, onde tero o retrato de uma realidade da qual nenhum cidado de So Paulo tem a mnima idia.
Isso faz parte da mobilizao do Nordeste por melhor tratamento na Constituinte.
a) Que vocbulos do texto repetem o termo ministros?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Que vocbulos do texto repetem se deslocaro?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Que vocbulos do texto repetem Nordeste?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) A que termo anterior se refere o termo isso?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) A que termo anterior se refere o termo uma realidade e como esse mesmo termo se repete na
sequncia do texto?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
04. Muitos so os processos usados para evitar a repetio de palavras num texto. O mais comum a
substituio por um termo equivalente, de contedo geral.
a) Ra vestiu pela primeira vez a camisa do clube francs. O ____________________ deve embarcar para
a Europa no fim do ano.
b) Ontem esteve tensa a situao no Iraque. A populao do _______________________ recebeu
instrues contra um possvel ataque americano.
c) A polcia aprendeu a cocana, mas no conseguiu prender os traficantes que trouxeram
_________________________ da Bolvia.
d) Ficamos todos mais pobres num mundo menos bonito, lamentou um amigo do pintor Alfredo Volpi
ao acompanhar o sepultamento do ___________________________.
e) No bal existem tantos homossexuais quanto em qualquer outra profisso. O que ningum percebe
que ___________________________ uma arte essencialmente masculina.
f) As possibilidades de se contrair a aids se baseiam em dados e comportamentos da
____________________________ observados at agora.
g) Os militares que estiverem em motocicletas ou bicicletas no precisam mais bater continncia ao
passar por superiores, devendo apenas manter _______________________________ em velocidade
moderada.
h) Com o surgimento dos festivais em 1968, a lagosta de So Fidelis ganhou fama, e turistas visitam a
cidade o ano inteiro para saborear _____________________________.
i) A baleia apareceu morta ontem, mas _________________________________ foi visto boiando terafeira e os ferimentos na pelo do ____________________________________ mostram que morreu h
cinco dias.
j)
Hoje,
quem
abre
credirio
para
quitar
uma
televiso
em
seis
vezes,
leva
__________________________________ mas acaba desembolsando o equivalente a dois.
05. Um outro processo usado para evitar a repetio idntica de uma palavra no texto a substituio por
um sinnimo ou quase sinnimo. Preencha as lacunas das frases a seguir com sinnimos das palavras em
destaque.
a) Um conhecido e jovem casal da sociedade paulista decidiu inscrever-se para teste de filmes
publicitrios, mas, apesar de bonitos e elegantes, ____________________________ levou bomba.
b) Toda a imprensa italiana parou ontem, em uma greve sem precedentes no pas. A
___________________________ est sendo promovida pelo sindicato da categoria.
c) Quando chegaram, os bombeiros encontraram o prdio em runas, mas ainda puderam retirar uma
vtima dos __________________________.
d) Entre os adolescentes, as mortes ligadas a causas externas aumentaram de quarenta e dois para
cinquenta por cento do total de __________________________________ nessa faixa etria.
e) O prefeito de Itagua demitiu cinquenta e dois por cento dos funcionrios do municpio: de 2.297
___________________________ ficaram apenas 1.197.
f) Muitos ingressos sero colocados venda, no Carnaval; mas uma pequena parte dos
___________________________________ se destina a convidados.
g)
Parque
Nacional
se
destaca
por
suas
cachoeiras
saltos;
as
_________________________________________ so sua maior atrao turstica.

h)
Mais
cinco
presos
foram
removidos
da
cadeia
de
Santo
____________________________ prometeram baderna caso continue a superlotao.
Andr;
l,
os
06. Um outro processo para evitar repeties de palavras consiste na substituio da palavra repetida por
um pronome pessoal.
a) O professor pretendia usar o computador, mas no sabia como ligar o computador.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Alguns receberam o governador de braos abertos, mas outros nem queriam ver o governador.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) A representante recebeu dos alunos as reclamaes e apresentou as reclamaes diretoria.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d) O editor prometeu um prmio aos escritores, mas no disse aos escritores quando seria entregue.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
e) As empregadas limpam os tapetes e colocam os tapetes nas janelas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
f) As cartas? Eu coloquei as cartas na gaveta do escritrio.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
g) Pegou a folha de papel e escreveu na folha de papel o seu endereo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
h) Ouviu falar da pea e resolveu assistir pea.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
07. O pronome relativo tambm usado para evitar repeties de palavras. Una as duas frases a seguir
com o auxlio de um pronome relativo, de modo a evitar a repetio.
a) Gostei do novo romance de Lygia Fagundes Telles.

Comprei o novo romance na livraria da esquina.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Morei durante muito tempo em Botafogo.
Em Botafogo fui feliz.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Comprei uma camisa de seda no Eldorado.
O preo da camisa foi baixo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
08. Um outro processo de substituio lana mo dos demonstrativos. Preencha as lacuna a seguir com o
demonstrativo adequado.
a) Os romanos e os gregos criaram as bases da cultura ocidental: _____________________________, no
terreno terico; ______________________________, no prrico.
b) Minhas camisas so melhores que __________________________________ da liquidao.
c) Teu jornal fala muito sobre o tema, mas _______________________________ o trata com mais
inteligncia.
d) Vasco e Flamengo jogaro no Maracan: __________________________, de preto e vermelho;
__________________________, de branco e preto.
09. Alm da substituio, um outro processo para evitar repetio de palavras a modificao da palavra
anterior na segunda ocorrncia. A modificao pode ocorrer por ampliao (casa a nova casa), reduo
(Cristvo Colombo Colombo), ou pelo emprego de termos cognatos (descobrir descobrimento).
Indique, em cada frase, que tipo de modificao sofreram os termos destacados.
a) Fernando Collor de Mello assumiu a presidncia com o apoio de grande parte do povo brasileiro, mas
em pouco tempo Collor o decepcionou. __________________________________
b) Lula j deixou se ser metalrgico h muito tempo e, agora, Lus Incio Lula da Silva poltico
calejado e competente. ________________________________
c) Estudar caminho de progresso pessoal, mas no parece ser essa a opinio da juventude brasileira
sobre o estudo. __________________________________
d) Itamar Franco parece no temer as armadilhas do poder e, pouco a pouco, o povo parece acreditar
mais em Itamar. ______________________________________
e) A Companhia do Metropolitano do Rio de Janeiro causava enorme despesa ao governo estadual, mas,
agora, o Metr parece andar de vento em popa. ____________________________
f) O voto distrital j teve seu lugar no passado poltico brasileiro. De fato, o distritalismo s sucumbiu
em 1932. _______________________________________
g) Os empregados do Banco do Brasil faro greve de advertncia na prxima semana, pois o sindicato da
classe no aceitou a oferta de aumento da presidncia do BB. __________________
h) Um outro convnio est sendo assinado com a Unicamp e, com isso, a Universidade de Campinas
mostra
que
possvel
uma
integrao
maior
entre
universidade
sociedade.
_______________________________________
10. No texto a seguir, de Millr Fernandes, o humorista utilizou intencionalmente a repetio. Procure
uma funo para essa repetio e reescreva-o, de modo a reduzir o nmero de ocorrncias do vocbulo em
destaque. A seguir, compare os dois textos e comente sobre a necessidade ou no desta repetio.
A senhora, uma dona de casa, estava na feira, no caminho que vende galinhas. O
vendedor ofereceu a ela uma galinha. Ela olhou para a galinha, passou a mo embaixo das asas da
galinha, apalpou o peito da galinha, alisou as coxas da galinha, depois tornou a colocar a galinha na
banca e disse para o vendedor: No presta! A o vendedor olhou para ela e disse: Tambm, madame,
num exame assim nem a senhora passava.
11. Este o incio de um romance policial de Georges Simenon, dividido em frases. Verifique todas as
repeties textuais e diga, justificando, claro, se isso torna a narrativa rpida ou lenta.
Ningum percebeu o que estava acontecendo. Ningum desconfiou de que ocorria um

drama na sala de espera da estaozinha onde aguardavam apenas seis passageiros. Eram cinco horas da
tarde e anoitecia. As lmpadas estavam acesas, mas atravs dos vidros distinguiam-se os funcionrios
holandeses e alemes da alfndega, que andavam de um lado para o outro. A estao de Neuschanz situase no extremo norte da Holanda, fronteira com a Alemanha. Uma estao sem importncia. Neuschanz
pouco mais que um vilarejo.
12. O texto a seguir foi retirado da redao de um aluno. Sublinhe as repeties problemticas e tente
reescrever o texto utilizando os processos que julgar adequados.
... ele no possua mais mos nem ps e, sim, nadadeiras. Ele no tinha mais o tamanho
que tinha, ele estava maior. Ele no conseguia mais ficar de p, ele precisava ficar sempre na gua. Ele j
no conseguia ficar fora dgua, agora que ele era um tubaro.
13. Leia o texto a seguir, publicado pelo Jornal do Brasil de 14 de maio de 1992, e responda s perguntas
propostas.
Um velho de sessenta e dois anos morreu de infarto na fila do INSS, em Niteri. Ele
esperaria dezessete horas na fila, como fazia todo ms, para receber meio salrio mnimo. Chamava-se
Jesus.
a) O termo um velho de sessenta e dois anos repetido no texto? Por que processo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Quais so as repeties da segunda frase do texto em relao primeira?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Se retirarmos as repeties da segunda frase, o texto fica prejudicado? Justifique.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d) Se desejo um texto mais rpido e agressivo, ele deve ter mais repeties ou novidades em sua
evoluo? Por que?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
21.0. REFERNCIAS
ALBERNAZ, Maria Paula Dicionrio Ilustrado de Arquitetura 2 Edio Editora Pro-editores So
Paulo/SP.
AZEREDO, Hlio Alves de O Edifcio at sua cobertura Editora Edgar Blucher So Paulo/SP.
BAUER, L. A . Falco Materiais de Construo Editora LTC Rio de Janeiro/RJ.
BORGES, Alberto de Campos Prtica das pequenas construes Volume I e II Editora Edgar
Blucher So Paulo/SP.
BORGES, Ruth Silveira Manual de Instalaes prediais hidrulicosanitrias e de gs 4 Edio
Editora Pini So Paulo/SP.
BOWEN, J. Donald. A multiple register approach to teaching English. In: Estudos lngusticos. Vol. 01,
n 02, So Paulo: Centro de Lingstica Aplicada / Instituto de Idiomas Yzigi, pp. 35-44. [trad. Da
variao mltipla de registro no ensino de ingls In: SOARES, Magda (org). Didtica de portugus.
Belo Horizonte: Opus, 1972, pp. 101-114].
HALLYDAY, M. A. K.; McINTOSH, Angus & STREVENS, Peter. As cincias lingsticas e o ensino de
lnguas. Petrpolis: Vozes, 1974.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus instrumental. 24 ed. rev. ampl.
Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto, 2003.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2
graus. So Paulo: Cortez, 1996, pp. 41-57.
Hino Nacional
Hino do Estado do Cear
Ouviram do Ipiranga as margens plcidas

De um povo herico o brado retumbante,
E o sol da liberdade, em raios flgidos,
Brilhou no cu da ptria nesse instante.
Poesia de Thomaz Lopes

Msica de Alberto Nepomuceno
Terra do sol, do amor, terra da luz!
Soa o clarim que tua glria conta!
Terra, o teu nome a fama aos cus remonta
Em claro que seduz!
Nome que brilha esplndido luzeiro
Nos fulvos braos de ouro do cruzeiro!
Se o penhor dessa igualdade

Conseguimos conquistar com brao forte,
Em teu seio, liberdade,
Desafia o nosso peito a prpria morte!
Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, um sonho intenso, um raio vvido
De amor e de esperana terra desce,
Se em teu formoso cu, risonho e lmpido,
A imagem do Cruzeiro resplandece.
Gigante pela prpria natureza,
s belo, s forte, impvido colosso,
E o teu futuro espelha essa grandeza.
Terra adorada,
Entre outras mil,
s tu, Brasil,
Ptria amada!
Dos filhos deste solo s me gentil,
Ptria amada,Brasil!
Deitado eternamente em bero esplndido,
Ao som do mar e luz do cu profundo,
Fulguras, Brasil, floro da Amrica,
Iluminado ao sol do Novo Mundo!
Do que a terra, mais garrida,
Teus risonhos, lindos campos tm mais flores;
"Nossos bosques tm mais vida",
"Nossa vida" no teu seio "mais amores."
Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, de amor eterno seja smbolo
O lbaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro dessa flmula
- "Paz no futuro e glria no passado."
Mas, se ergues da justia a clava forte,
Vers que um filho teu no foge luta,
Nem teme, quem te adora, a prpria morte.
Terra adorada,
Entre outras mil,
s tu, Brasil,
Ptria amada!
Dos filhos deste solo s me gentil,
Ptria amada, Brasil!
Mudem-se em flor as pedras dos caminhos!

Chuvas de prata rolem das estrelas...
E despertando, deslumbrada, ao v-las
Ressoa a voz dos ninhos...
H de florar nas rosas e nos cravos
Rubros o sangue ardente dos escravos.
Seja teu verbo a voz do corao,
Verbo de paz e amor do Sul ao Norte!
Ruja teu peito em luta contra a morte,
Acordando a amplido.
Peito que deu alvio a quem sofria
E foi o sol iluminando o dia!
Tua jangada afoita enfune o pano!
Vento feliz conduza a vela ousada!
Que importa que no seu barco seja um nada
Na vastido do oceano,
Se proa vo heris e marinheiros
E vo no peito coraes guerreiros?
Se, ns te amamos, em aventuras e mgoas!
Porque esse cho que embebe a gua dos rios
H de florar em meses, nos estios
E bosques, pelas guas!
Selvas e rios, serras e florestas
Brotem no solo em rumorosas festas!
Abra-se ao vento o teu pendo natal
Sobre as revoltas guas dos teus mares!
E desfraldado diga aos cus e aos mares
A vitria imortal!
Que foi de sangue, em guerras leais e francas,
E foi na paz da cor das hstias brancas!

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2.2. TIPOS DE TEXTOS

Descritivos, dissertativo, narrativo, argumentativo, expositivo, injuntivo.

2.3. OS GNEROS DE TEXTOS

bula de remdios, bilhete, narrativas, artigos de opinio, crnicas, romances, receitas,

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conversao comum, conferncia, sermo, romance, biografia, horscopo, reunio, etc.

Leia os textos apresentados abaixo. Depois, responda s questes propostas.

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1) Os textos apresentados possuem caractersticas diferentes. Os textos 4 e 5 abordam tema sobre a

2) Os textos 1 e 2 apresentam uma linguagem suave, denotando musicalidade e ritmo ao texto.

3) Indique o texto cujo objetivo principal :

4) Indique o gnero textual utilizado para a produo dos textos que:

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Constituem recursos de coeso progressiva:

O uso do mesmo sujeito;

Os pronomes oblquos e indefinidos;

Os advrbios, algumas preposies e as conjunes;

Os advrbios, algumas preposies e as conjunes;

O emprego de estruturas frasais paralelas;

A seleo vocabular de campo lexical convergente.

a) Pontuao inadequada como em:

b) A frase fragmentada como em:

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c) A frase siamesa como em:

d) O erro do paralelismo como em: