Existe una literatura infantil, propiamente dicha? Hay un libro de verso luminoso, de la pintura tierna, de la fantasa y el milagro? Ese libro no posee ms utilidad que la belleza? Dado que estos interrogantes expresan una inquietud real del nio, un libro para l tiene que saciar esa bsqueda. Todos sabemos que la psicologa infantil es diferente de la del adulto y que cada cual exige una adecuada nutricin, por lo que deberamos admitir sin reticencias la importancia de una forma de expresin acomodada a la mente de los nios, y que algunos han llamado inspida. Pero, esa forma inspida es la que ha ocupado y sigue ocupando un lugar relevante en el quehacer de algunos escritores, que han dejado toda manifestacin seria, y se han dedicado a escribir exclusivamente para los nios. ellos?
Cmo se debe escribir para los nios? Cmo no se debe escribir para
Un maestro espaol en su tiempo se quejaba de los libros imaginados
como el ideal para el pblico pequeo. Eran un martirio para la vista, escritos con letra microscpica, y con temas psimamente elegidos: Pulgarcito, Barba azul... Si nos atenemos a declaraciones de especialistas en arte y literatura y a las confesiones de los propios nios, llegamos a la conclusin de que la literatura que lleva el membrete para nios tiene aspectos bsicos que pocos autores han sabido captar, pero s han cado fcilmente en los dos grandes defectos que su pblico detesta: el afn moralizador y el tono pueril. El afn moralizador, en que el vicio es siempre castigado y la virtud, recompensada, tiende una trampa que pronto el nio descubre, perdiendo as el encanto natural que deba tener su cuento, ya que se convierte en una leccin de comportamiento envasada en unas cuantas pginas. Y por otro lado, ese lamentable tono pueril, sonso, por querer ser sencillo. Se olvidan que el nio es simple, espontneo, gracioso y tremendamente lgico. Y as, exactamente, debe ser el lenguaje que se emplee para ellos. Por supuesto que no se pretende definir en un prrafo cmo tiene que ser esta literatura para lograr xito y ser leda una y otra vez. Pero s se pueden adelantar algunos conceptos ms. En el momento de sentarnos ante una hoja que debe ser llenada, afinemos el estilo y elevemos el pensamiento cuanto sea posible. Hay que dar vida a lo que estamos narrando; que todo parezca claro, vital y fuerte. Se trata de asombrar, entusiasmar y deleitar una mente que se est formando y que est aprendiendo cuanto lee o escucha, y llenarla de luz, color y movimiento. El genio de Andersen, con su Patito feo, por ejemplo, logr esa curiosa melancola, mezcla de humor y tragedia, poesa y realidad, todo unido a un don de observacin y riqueza narrativa. Su oficio depurado logr dar al
Profesora de Castellano, escritora de obras para nios.
relato mucho de lo que el nio requiere, constatado con el invariable
lemelo de nuevo. An ms, est demostrado que el nio ve antes que oye; entonces, esta historia debe estar llena de gestos, pausas, ceos fruncidos y sonrisas; y como el autor no puede cantar, ni hacer mmica, ni sonrer, es necesario que en su prosa haya msica, dibujo, movimiento, que deben primar desde el momento en que se abre el libro. Si estamos hablando de una lavandera que limpia su ropa con una escobilla, no olvidemos intercalar los zipp-zapp que se escuchan al restregarla; ni el zumm, zumm, que hace la lombriz al arrastrarse. Y ese versito intercalado, el que dar elocuencia a una frase muy importante dentro del dilogo tampoco debiera faltar nunca. De este modo, el nio se familiariza con la poesa, como elemento vital dentro de la narracin, la cual debe ser tan simple, directa y musical, que no vare el tono total de la historia. Por eso, el que escribe para los nios, debe tener un desdoblamiento mental que le permita darse cuenta cundo va por el buen camino y cundo debe detenerse. Nada ms triste que escuchar al nio decir: No entend... qu pas con la princesa?. Y advertir que no entendi porque no pudo ver el cuento. La base fundamental de este ver los cuentos est en los primeros narradores, cuando las historias se contaban, no se escriban. Eran narraciones animadas, directas y casi dialogadas. Ahora se pretende escribir tratando de fijar a travs de los caracteres grficos toda esa espontaneidad de antao. Perrault aconsejaba a los nios abrir el libro y no leer con los ojos, sino con la voz para darse cuenta cmo con el tono de voz, con las pausas y las exclamaciones, el relato tomaba vida y movimiento, dejando de ser un texto fro e impersonal. Tampoco debemos olvidar que en el nio todo es posible. Entonces, aprovechndonos de ese fabuloso don, demos vida a cuanto est en nuestras manos y mente, inventemos soplos mgicos que hagan moverse a las piedras, hagamos un cuento-escenario, donde el nio sea el gran espectador y, an ms, intervenga en el mundo que le estamos regalando, forme parte activa de su argumento, y en el que todo tenga una solucin tan simple, que lleve a su mente una sola preocupacin: el deleite esttico. Andersen lleg a identificarse de tal manera con los nios, que ellos lo consideraban como uno de los suyos, an siendo un anciano. Chasles, en una carta dirigida a Brandes, lo llamaba un nio que mama, a pesar de sus aos. Y no slo l, tenemos a Cristbal Schmid, autor de innumerables libros de tendencia religiosa dedicados a los nios. Se le pregunt el porqu de su influencia sobre ellos, y explic que el continuo contacto con sus amiguitos, el comprobar cmo redactaban sus cartas, le permiti darse cuenta de cul era el exacto camino para dirigirse a ellos, y cul el errado. Es decir, y aprendiendo de Schmid, los propios nios son los que nos deben mostrar su estilo por medio de sus crticas y comentarios: entregarles lo que piden, sin rodeos ni grandilocuencias, creando y recreando para ellos, incansablemente, el mundo de la fantasa y de la magia. Ahora bien, reafirmando un concepto de France,
el libro ms bello del mundo no conseguir deleitar ni menos atraer a un nio
si expresa sus ideas de una manera abstracta. Para avivar su inters se necesita la intervencin de otros elementos en el desarrollo las ideas. Cules? Primero el carcter imaginativo que contribuya a suplir lo que el nio ignora y a probar su capacidad de invencin. Ayuda a su mundo interior, que no es otra cosa que un constante desfile de imgenes que se proyectan hacia el exterior. Muchos nios gustan de un cuento slo porque tiene un argumento fantstico, y otros slo porque es irreal o increble. Y unido a la fantasa, debe haber un dramatismo que le permita identificarse con sus hroes. El propio Perrault destacaba la alegra o afliccin de los nios mientras se desarrollaban las escenas de su narracin. Una nia que haba ledo El prncipe feliz de Oscar Wilde, prefera ser la golondrina en lugar de todos los dems personajes, incluso del propio prncipe, porque se qued con l en lugar de irse con sus compaeras... y muri junto a l. Estos dos elementos unidos a la tcnica del desarrollo y el lenguaje, constituyen lo ms fundamental en la elaboracin de una obra infantil. Una tcnica adecuada permitir que el nio lea con avidez la historia y crea en ella sin notar ese sutil engao del que se vale el autor para asombrar. Tambin mostrar sobriedad para distribuir detalles ilusorios o reales. El lenguaje que se emplea es fundamental para la captacin del tema. Cuanto ms depurada sea la expresin, ms sencilla pero bella la entonacin, ms gustar y atraer al nio su lectura. Se debe buscar la originalidad idiomtica y no tener miedo a los juegos de palabras y alusiones que el nio conoce por medio de canciones o frases que l mismo usa. As podemos decir con toda tranquilidad que la rana tan hermosa pasaba ocupada en cantar debajo del agua... y sabremos que el nio sonreir, pues ya es para l un personaje conocido, uno de los suyos. Introduciendo el folklore de cada pas en un cuento, tendremos al nio ms cerca de la narracin, permitindole de esta manera coincidir en lo nuevo y en lo propio a travs de una historia. Canciones de cuna, rondas, poesas y dichos populares, salpicados sabiamente, tendern un lazo afectivo entre el narrador y el lector. En resumen, esos cuatro elementos son, sin duda, la base de sustentacin de esa literatura cuya denominacin de infantil aceptamos. Ser capaz de combinarlos en una forma artstica y sabia para realizar a medida que el nio la lee la integracin de su personalidad, es, justamente, lo difcil. Eso se alcanza, se me ocurre, la mayora de las veces, mediante condiciones personales del narrador. Y, de esa manera, una obra puede influir positivamente en el desarrollo mental del lector. Pues no hay que olvidar que el nio, a medida que va evolucionando, va salvando nuevos obstculos intelectuales, poco a poco, en un proceso que nunca tiene fin, y que se caracteriza por la terquedad insatisfecha de su bsqueda cognoscitiva. Solamente las literaturas infantiles que comprendan esta bsqueda y esta lucha permanente del nio, alcanzarn el xito que pretenden.