UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ

Facultad De Humanidades
Profesorado Universitario En Educacin Primaria Bilinge Intercultural
Curso: Desarrollo De La Competencia Comunicativa II

Catedrtico: Lic. Guillermo Enrique Cardona Rivera

Estudiante:
Guillermo Lpez Godnez
Grado: Segundo Semestre
Tema: Portafolio
Seccin: A
Fecha de entrega:: Sbado 19 de noviembre de 2,016.

SEMANA 1

En la primera semana se trabaj una

entrevista
sobre
la
educacin
tradicional.

LA EDUCACIN TRADICIONAL
La actividad realizada se realiz con el fin de obtener informaciones relevantes sobre la
educacin antes y la educacin moderna, que paradigma es conveniente seguir en los
centros educativos, que se puede hacer para cambiar y mejorar las condiciones en nuestro
pas.
Experiencia de la persona entrevistada
Es una educacin que fue de tipo prctica y fue muy afectiva para los nios, ya que cada
docente laboraba y explotaba en un sentido educacional a los nios para que ellos
aprendieran, memorizaran, expresaran y se desenvolvieran en la sociedad educativa y as lo
ponan en prctica en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Es necesario hacer muchos cambios para mejorar la educacin, porque si no se altera
algunas situaciones la educacin permanecer como esta y as tener una educacin ideal.
La pedagoga tradicional, poco a poco se va desapareciendo es necesario recuperar y hacer
uso de algunos de ellos que es conveniente a los nios.
Es necesario investigar nuevas metodologas fundamentales para que los nios y el docente
se preparen con mayor nivel de conocimiento y su enseanza que vaya impartiendo lo realiza
de la mejor manera.

Semana 2
En la segunda semana se
realiz
un
organizador
grfico en el programa
CMAP TOOLS sobre la
reforma educativa.

Semana 3:
En la tercera semana
se
realiz
una
infografa sobre la
entrevista realizada.

Semana 4:
En la cuarta semana
se realiz un lbum
llamado mitos y
leyendas chapinas.
:

Semana 5:
En la semana nmero cinco
se
realiz
un
trabajo
didctico sobre las tcnicas
de lectura comprensiva.

Semana 6:

En la semana nmero seis

se desarrollaron las microclases.

Semana 7:
En la semana nmero siete se desarrollaron los
siguientes trabajos:
Un organizador grfico sobre autodescripcin.
Auto-retrato fsico en CMAP TOOLS.
Auto-retrato psicolgico en CMAP TOOLS.

Semana 8:
En la semana nmero ocho
se realiz un foro
educativo y un trifoliar
sobre la metacognicin.

RESPUESTAS DEL FORO

En qu consiste ensear a pensar en el aula?

Ensear a pensar: es movilizar y estimular procesos cognitivos bsicos que
permiten afrontar la informacin y los conocimientos de forma reflexiva y no
automtica, aprender a aprender; es ensear a utilizar procedimientos y afrontar
las tareas escolares, as como la forma de presentar los temas de estudio.
Ensear a los alumnos a pensar sobre la informacin que reciben y saber elegir y
seleccionar actividades y ejercicios que estimulen procesos cognitivos, no
aprendizajes especficos y conceptuales. Tcnicas y estrategias que favorezcan el
aprendizaje significativo en el aula, combinacin de exposiciones magistrales,
tareas y tutoras colectivas e individuales para promover el aprendizaje que
fomenta el aprender a aprender de forma responsable, constructiva y crtica.
Ensear a pensar es mucho ms que un procedimiento para lograr xitos escolares,
es formar personas respetuosas y que apuesten por la convivencia y el dilogo
pacfico, porque todos los conflictos pueden mediarse sin violencia. Es uno de los
mtodos que se consideran ms valiosos para favorecer el Querer aprender, el
esfuerzo, por la eficacia que ha demostrado en los diferentes contextos de
aprendizaje.

A qu se refiere la gestin de recursos cognitivos?

Son aquellas actividades que ayudan a la persona a generar el desarrollo
de la mente como el constructivismo, la inteligencia, la habilidad, la
motivacin de hacer las cosas etc.
Para ello el proceso de aprendizaje debera ser reestructurado en todos los
niveles de la educacin. Los ambientes de aprendizaje deberan ser
interactivos, centrados en el alumno, dinmicos y ms creativos para
asegurar que los estudiantes determinen sus propios caminos de
aprendizaje y as obtener un pensamiento, crtico y creativo, y habilidades
de aprendizaje permanente.
En las situaciones de aprendizaje los estudiantes y los docentes deberan
interactuar sobre unas bases metodolgicas de carcter estratgico, en vez
de escuchar pasivamente las lecciones. Las discusiones deberan llegar a
ser normales tanto en situaciones de clases como virtuales. Convirtiendo
en nuevas formas de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a
convertirse en eficaces aprendices en la era de la informacin.

Qu son las estrategias de pensamiento?

Las estrategias del pensamiento es el conjunto de pasos
organizados que se plantea antes de realizar una actividad para
una buena aplicacin en el desarrollo. Con la estrategia adecuada
podemos detectar los pasos que nos cuesta el trabajo o
anticipar en cuales podemos equivocar. A travs de estas
estrategias se puede motivar el estado de una persona. Si todos
planteramos una estrategia antes de iniciar una actividad, las
tareas cotidianas seran ms exitosas y los errores se
disminuiran al mximo.

En qu consiste la metacognicin del docente?

La metacognicin entendida como regulacin y control de la actividad
cognitiva implica la participacin activa y responsable del sujeto en los
procesos de aprendizaje, y la autorregulacin, no es ms que el control
ejecutivo del conocimiento. La metacognicin hace referencia a los
procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio
sistema cognitivo (contenidos, procesos, capacidades Y limitaciones.)
Para el xito de un proceso metacognitivo, es el docente quin
inicialmente suministrar las herramientas que sern adoptadas por los
alumnos, a objeto de desarrollar sujetos conscientes de su propio
aprendizaje. En el mbito educativo se plantea con insistencia la
necesidad de lograr que el alumno sea responsable de sus propios
procesos de aprendizaje. Las exigencias de la sociedad imponen a la
educacin el objetivo de fomentar en sus alumnos la capacidad para
gestionar sus propios procesos de adquisicin del conocimiento o de
verdadera gestin metacognitiva.

Semana 9:

En la semana nmero nueve se

realiz una infografa sobre
como podemos ayudar a
los nios a aprender a leer.

Semana 10:
En la semana nmero diez se
realiz un organizador grfico
en el programa CMAP TOOLS
sobre los tipos de lecturas.

Semana 11:
En la semana nmero
once se realiz un comic
sobre la conversacin en
el aula.

Semana 12:
En
la
semana
nmero
doce
se
realiz
un
foro
educativo.

RESPUESTAS DEL FORO

De qu se trata, hablar, para hablar mejor e interrelacionarse?

Son aquellas actividades o series de formas lingsticas por parte de un hablante
que ayudan a desarrollar las habilidades y estrategias de planificar el discurso; para
analizar las situaciones que se puede encontrar, para conducir el discurso
abarcando temas adecuadas que se puede trabajar en cada situacin, para
conducir la interaccin, para producir textos que facilita y compensa la produccin
de actos del ser humano que ayudan a contribuir y transmitir ideas comprensibles
a un grupo de personas.

En qu ayuda, narrar, describir, argumentar, e instruir?

La enseanza de la lengua oral favorece a que los estudiantes aprendan a analizar
la situacin comunicativa, a relacionarse con otros participantes donde tiene lugar
la comunicacin y un tiempo determinado donde se dispone para hablar, para
poder planificar sus discursos de forma adecuada. En funcin de esto podrn
seleccionar las ideas y los razonamientos que pueden ser tiles en un discurso
concreto y organizar estas ideas controlando los elementos que les dan cobertura
lgica.

Por qu hablar dinamiza el aula?

Para aprender a mantener el orden a controlarse, a respetar los turnos de
palabras y a no gritar, a practicar frmulas y recursos de modelos que permitan
ofrecer una imagen positiva de uno mismo y valorar la imagen del otro.
Porque el aula es el espacio ms adecuado para dinamizar los procesos de
relacin y de comunicacin que debern tener presentes en todo momento
tanto el contenido de la comunicacin como el modo de llevarla a cabo,
respetando, en todo caso aspectos tan esenciales como el respeto, la cortesa y
el buen gusto expresivo.

Por qu hablar permite pensar en el aula?

Porque al expresar un contenido en el aula que debe ser resuelta por los
participantes, exige a que piensen, critican, reflexionen, argumenten, a que
relacionan sus ideas con otros miembros que han socializado mentalmente
para dar solucin y respuesta de una actividad o cuestin. Se trata de ensear
al alumno a transmitir, representar y construir sus ideas, pensamientos,
sentimientos y conocimientos.

Semana 13:
En esta semana se realizaron las
siguientes tareas:
Ensayo sobre el festival.
Revista sobre los diferentes
tipos de textos.

ENSAYO SOBRE EL FESTIVAL DE LITERARIO INTERNACIONAL DE POESAS

El evento de literario Internacional De Poesas se realiz el da sbado uno de Octubre de 2016, organizado por las
directivas y estudiantes de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala Sede San Sebastin Huehuetenango, con el
fin de promover el desarrollo de la Institucin y conocer las experiencias de los invitados nacionales e internacionales
sobre temas fundamentales que se desarrolla en el rea de comunicacin y lenguaje como: Qu es lectura? Qu es
poesa? Para qu leer? Dnde leer? entre otras. A atreves de esta actividad los estudiantes obtuvieron nuevos
conocimientos y experiencias que puede servir durante la preparacin acadmica. Los comentarios y experiencias
personales de los grandes personajes que han marcado la diferencia en sus vidas, estimularon el estado de nimo de
los estudiantes y de personas que llegaron a participar, especialmente los de la familia marianista, de cmo pueden
superar y lograr el objetivo en sus rendimientos acadmicos.
Segn los conocimientos y experiencias de los poetas, que la actividad lectora es un proceso de significacin y
comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte, transmitidos mediante algn tipo de
cdigo, porque al momento de leer un determinado texto, el objetivo del lector es comprender lo que dice el texto,
favoreciendo a elevar conocimientos y descubrir nuevos muros de aprendizajes que puede aplicar una persona en
cualquier mbito. Del mismo modo la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente a
los restos de los seres vivos, porque para poder conversar con otros individuos siempre tenemos que escuchar,
interpretar comprender y redactar lo que tratan de decir, por lo general la lectura comienza a adquirirse muy
lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida indico una poeta de Mxico, ella desde los once aos
empez a leer libros y posteriormente publico sus propios libros como: los hechizos de la maldad. Esto quiere decir
que la lectura no se pierde con el tiempo sino se contina hasta la muerte.
Algunos de los invitados especiales se graduaron de poesas en Amrica, especialmente en los Estados unidos, donde
cursaron para poderse graduarse de poesas, dentro de sus relatos abarcaron; para poder redactar nuevas poesas
siempre se tiene que basar de las propias experiencias de una persona, momentos de alegra y de tristeza que ha
enfrentado, segn el comentario de una poeta nacional que la poesa es un gnero literario considerado como una
manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico que puede transmitir y contener una diversidad de significado.

Tambin compartieron la importancia de los textos literarios; uno de ellos indico que los textos estn creados a
partir de la imaginacin del autor, de la creatividad propia y este plasma su mundo interior, todas estas
capacidades es una obra donde muestra su universo o particular dejando una enseanza o ancdota
significativa. Al final de sus relatos compitieron lecturas de poesas y de cuentos indicando que para poder leer
hay que leer por gusto, nunca por obligacin.
Gracias a estos grandes poetas con sus inmersos experiencias, los estudiantes que participaron en la actividad
se motivaron al escuchar cada uno de ellos, sin duda para todos es el primer festival con un diploma otorgada
de reconocimiento, as culmino la actividad con abrazos y fotografas de recuerdos por parte de los poetas y
directivas que conforman la familia marianista.

Semana 14:
En esta semana se realiz un
chat educativo. Adems de estas
actividades se entreg un
informe sobre el estudio de caso
realizado.

NOMBRE DEL ALUMNO:

Natanael Lpez Snchez

FECHA DE NACIMIENTO:
Ocho de diciembre de dos mil siete

NOMBRE DE SUS PADRES:

Andrs Lpez Ramrez
Francisca Snchez Domingo

LUGAR DE ORIGEN:
Casero Prez, Ical Colotenango

PROBLEMA PRINCIPAL:
Retraso de aprendizaje

EDAD:
Nueve aos

GRADO EN PRIMARIA:
Primero

Semana 15, 16 y 17.

En estas semanas se
realizaron las microclases.

Semana 18:

En esta semana se realizaron

dos diapositivas sobre los
beneficios y desventajas del
uso de la tecnologa.

Fin del semestre.