SESION DE

I-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- TTULO
: REGISTRAMOS Y ORGANIZAMOS DATOS EN TABLAS SIMPLES
1.2.- DURACIN
: 90 MINUTOS
1.3.- DIRECTORA
: CARMEN C. RODRIGUEZ ARTETA
1.4. SUBDIRECTORA
: LILIANA BOCANEGRA CAVA
1.5.- DOCENTE
: JULIA VICTORIA GARCA VILLOSLADA
1.6.-REA

: MATEMTICA

1.7. GRADO / SECCIN : SEGUNDO E

1.8. FECHA
: 2- 11 - 16
PROPOSITO
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
usarn estrategias para contar y registrar datos en
tablas simples. Adems respondern preguntas
directas e indirectas que se les formular a partir de la
lectura y comparacin de la informacin obtenida.
III.-APRENDIZAES ESPERADOS
COMPETENCIA

1.-Acta y piensa

CAPACIDAD

INDICADORES

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s.
IV.- SECUENCIA DIDCTICA

matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

MOMEN
TOS

M
O Saberes

Identifica datos en situaciones

cotidianas,
expresndolos
en
tablas simples de conteo.

INSTR.
EVALUA.

Observaci
n

Lista de
cotejo

RECURSOS

TIEMPO

Realizan las actividades permanentes

Se invita a los nios y nias a jugar Simn
dice

previos

C
I

TCNICA

PROCESOS
PEDAGGICOS

N
I

PRODUCTO
Elaboran tablas simples.

O
I

Profesora

E
V 20

Problematizac
in

A
V
A

L
Propsito
y
organizacin

Estudiant
es

U
A

Pizarra

C
I

Conversa con los nios y las nias acerca del

juego que han realizado. Pregunta: cuando dije
Simn dice que vengan los estudiantes que

tienen el pelo corto, salieron todos?, por qu?

Aydalos a reconocer que cada uno tiene rasgos
fsicos y caractersticas diferentes.
Recoge los saberes previos. Para ello pregunta a
diversos estudiantes, de forma individual: en
qu lugar has nacido?, , cul es su comida
favorita?; cmo son las casas donde viven?,
etctera.
Escribe en la pizarra los nombres de los lugares
donde han nacido.
Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy
usarn estrategias para contar y registrar datos,
y respondern preguntas a partir de informacin
presentada en tablas simples.
Revisa con los nios y las nias algunas normas
de convivencia que les permitan trabajar en un
clima afectivo favorable.

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Papelotes,

Gestin y
acompaami
ento de los
aprendizajes

Plantea el siguiente problema:

Sabemos cuntos alumnos han nacido

en la regin de la costa, sierra y selva?
Qu tenemos que hacer para saberlo? Expresin
verbal
Cmo lo registramos?

plumones

Asegura la comprensin del problema

mediante algunas preguntas: de qu trata
el problema?, qu nos pide?, qu datos
tenemos?
Permite que algunos estudiantes expliquen
el problema con sus propias palabras y que
lo
comenten
con
sus
compaeros
y
compaeras.
Escucha
atentamente
sus
explicaciones y comentarios.
Promueve en ellos la bsqueda de
estrategias. Orintalos a travs de las
siguientes preguntas: con qu material
pueden representar los datos recogidos?,
sern tiles las regletas de colores o el
material Base Diez, o sern de mayor utilidad
objetos como tapitas y
semillas?
Pide que se agrupen y sugiere que cada
grupo trabaje con un material diferente.
Permteles elegir el material (un color para
cada regin).
Una vez que hayan representado los datos
recogidos usando el material, pregunta:
Cul es la regin donde han nacido ms
alumnos? en qu regin hay menos?
etctera.
Indica a los estudiantes que cuenten el
material concreto que utilizaron: primero, de
uno en uno; luego, de dos en dos; despus,
de cinco en cinco, etctera.
Pregntales: para contar ms rpido
conviene agrupar los objetos?, por qu?
Entrega los papelotes con las tablas simples
que has preparado, para que escriban en
ellos las regiones donde han nacido los
alumnos de segundo grado?

Indcelos a que utilicen marcas de conteo y

agrupaciones que los ayuden a organizar los
datos de su encuesta en una tabla simple.
Hazles ver que as la lectura y el
descubrimiento de la respuesta resultan ms
fciles.
Estos son algunos modelos de marcas de
conteo que pueden utilizar:
REGIN
CONTEO
TOTAL
COSTA

22

SIERRA

22

SELVA

Profesora

Estudiant
es

Expresin
oral
55
PAPELOTE
S
REGLETAS
CHAPAS
MATERIAL
BASE
DIEZ

Invita a un representante de cada grupo a

compartir el trabajo realizado con el grupoclase. Comenta que hay muchas maneras de
ordenar los datos, y que ello nos ayuda a
resolver ms rpido cualquier problema.
Menciona algunos ejemplos y sugiere a los
estudiantes que propongan otros.
Solicita a todos los grupos que observen los
datos de sus tablas y pregunta: En qu
regin
se registra ms nacimientos? y la
menos registrada? Indica a los estudiantes
que, de uno a uno, planteen preguntas a sus
dems compaeros y compaeras a partir de
la informacin de las tablas. Monitorea este
momento
ayudndolos
a
plantear
las
preguntas y verificando las respuestas.
Recuerda utilizar la lista de cotejo para
registrar sus avances.
Formula las siguientes interrogantes: qu
debemos hacer para formular preguntas
sobre una tabla? (leer los datos), los datos
de la tabla nos ayudan?, y qu debemos
hacer para responder esas preguntas?
(comparar los datos).
Orienta a los estudiantes para que lleguen a
la conclusin de que los datos pueden ser
tiles tanto para plantear como para
responder preguntas.
Reflexiona con ellos sobre las estrategias y
los recursos que utilizaron para solucionar el
problema, a partir de las siguientes
interrogantes: les fue fcil resolver el
problema?, cmo lo resolvieron?, qu
materiales
usaron?;
qu
estrategias
emplearon para contar ms
rpido?, cmo lo hicieron?
Formaliza que podemos organizar los datos
recogidos haciendo el conteo en una tabla
simple y que esa tabla tiene un ttulo.

Favorece la comprensin que algunos

expliquen el problema con sus propias
palabras.
Entrgales material concreto para que
representen las cantidades y cuenten usando
estrategiasMonitorea sus trabajos.

C
I
E
R
R
E

EVALUACIN

Recoge los aprendizajes de los estudiantes.

Con este fin, pregntales: qu aprendieron
hoy?; qu estrategias pueden usar para
contar cuando utilicen marcas de conteo?;
lograron contar ms rpido de esa manera?;
para qu les servir lo aprendido?, etctera.

Pide a los nios y a las nias que busquen

informacin sobre qu lengua o lenguas
hablan sus padres, y que las anoten en su
cuaderno en una tabla simple. En la parte
inferior, debern escribir qu
estrategia utilizaron para
registrar y organizar los datos.

IV.-BIBLIOGRAFIA:
4.1.-PARA EL DOCENTE: -Rutas de aprendizaje
4.2.- PARA EL ALUMNO: -Matemtica 2
-Material impreso
V.ANEXOS

-Matemtica 2

Estudiant
es
10
Expresin
verbal

LISTA DE COTEJO
UNIDAD DIDACTICA: VIII
REA: MATEMTICA
COMPETENCIAS: Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD: Comunica y representa ideas matemticas.

INDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1

1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5

ACEVEDO NUEZ, Mara Yulissa

BRINGAS ROJAS, Paula Alejandrina
CARLOS SOTO, Ral Daro
CONTRERAS NIQUIN, Bayron Alexander
CORCUERA SANCHEZ, Treyce Tatiana
FLORES ROMERO, Aymar Alexandra
GARCA LLANOS, Abigail Priscila
HERNANDEZ DAVILA, Anghela Jakeline
HERNANDEZ DAVILA, Natividad Jakeline
HORNA ASMAT, Cristiano Alexander
LLANOS RAMOS, Yasumi Zara
MOLINA HERNANDEZ, Abel Ananas
PLASENCIA GARCA, Priscila Elizabeth
RIVERA CHICLAYO, Brenda Stefania
RODRIGUEZ ALCANTARA, Dayron
RUIZ HONORIO, Jharol Pohol
SAAVEDRA ZAPATA, Kiara
SALAZAR REYES, Maricielo Danusca
SHIJAP GAMARRA, Cristopher David
VEGA MARIN, Luis Franco Farid
VILLARREAL MENDOZA, Alejandro Max
ZAVALETA MENDOZA, Bagner

. Identifica datos
en
situaciones
cotidianas,
expresndolos en
tablas simples de
conteo.
SI

NO

L
O
G
R
O
S
SI

NO

SI

NO

PROFESORA: JULIA VICTORIA GARCA VILLOSLADA.