ABORDAJE PEDAGGICO EN LAS NECESIDADES ESPECIALES DE LOS EDUCANDOS

Atencin a la diversidad en la escuela

La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada vez es ms
manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que se hace evidente y necesario optar
por una educacin abierta, "en y para la diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con
relieve multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de
los nios/as y de las docentes.
Institucionalmente la diversidad estar orientada a la valoracin y aceptacin de todos los
alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad
social. Reconociendo que las prcticas ulicas son complejas, cargadas de obstculos que se
acentan en las relaciones nter e intrainstitucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma
de la simplicidad en la Educacin Inicial (donde hay un problema y se atiende desde el sentido
comn, apuntando al practicismo ms que a otra cosa) asumiendo el paradigma de la complejidad en
el hacer educativo cotidiano.
Debe entenderse que la atencin a la diversidad implica creer que cada ser es nico y singular
y que no se pretende que el nio/a se "adapte" al modelo escolar y sus normas y reglas
preestablecidas, - aqu, en este punto, debemos revisar nuestros periodos de adaptacin a las
instituciones escolares- sino ms bien, que la escuela busque alternativas que se basarn en la
convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendr como objetivo el respeto a la individualidad
y el ritmo de cada uno.
Proceso de integracin escolar resolucin 1762-2005 emanado por el ministerio de educacin
En Venezuela, la poltica educativa para atender a la poblacin con Necesidades Educativas
Especiales, se fundamenta en los principios de Democratizacin y Modernizacin. La
Democratizacin, proclama el derecho a la educacin, como un derecho social garantizado en la
Constitucin. La Modernizacin, siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educacin
Especial, rene los principios de normalizacin e integracin acoge como lneas de accin la
prevencin y la intervencin temprana.
En la poltica de 1997, se determinan dos lneas de poltica de atencin educativa integral para
la poblacin con necesidades especiales:

Atencin educativa integral de la poblacin con necesidades educativas especiales en

planteles y servicios de la modalidad
Atencin educativa integral de la poblacin con necesidades educativas especiales integrados
en la escuela regular (consultar Resolucin 2005 del MECD, 1996).

As mismo, para garantizar la calidad de la atencin, igualdad de condiciones y oportunidades

de atencin desde el nacimiento hasta la adultez, se definen

Tomando en cuenta el documento de Conceptualizacin y Poltica de la Direccin de Educacin

Especial, la poblacin objetivo de atencin es diversa y variada. Se incluyen nios y jvenes con
problemas intelectuales, sensoriales, motores, de aprendizaje y emocionales, as como aquellos con
alto nivel de desempeo.
Segn el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin se consideran individuos con
necesidades especiales aquellos que presentan: Retardo Mental, Dificultades de Aprendizaje,
Deficiencias Auditivas y Problemas del Lenguaje, Deficiencias Visuales, Impedimento Fsico, Alto
Nivel de Desempeo, Autismo.
La modalidad atiende esta poblacin desde que se detecta el problema a travs de programas
transitorios o permanentes, complementarios o sustitutivos.
La Educacin Especial, tanto desde el punto de vista de sus fundamentos filosficos y de sus
principios tericos, como desde el punto de vista de sus estrategias de intervencin y atencin, es
precisamente la modalidad educativa que restituye al educando su verdadera calidad esencial: LA DE
SER PERSONA. Por ello, esta modalidad dirigida a la atencin integral de los individuos con
necesidades especiales, se orienta principalmente a la consideracin del educando desde una
concepcin holstica: como una persona en permanente crecimiento, nica en sus caractersticas y en
sus necesidades, constructor de su propia concepcin del universo, necesariamente gregario en sus
proyecciones e interacciones sociales y ratificador de los valores intrnsecos de su propia existencia
como ser humano.
Programa de integracin escolar de la modalidad de educacin inicial.
La poblacin con necesidades especiales tiene acceso al sistema educativo a travs de la
modalidad de Educacin Especial. El Estado venezolano responde a las necesidades de atencin
educativa que presentan los individuos con alguna discapacidad, desde los 0 aos hasta los 45 aos.
La amplitud del rango etario obedece a las necesidades permanentes del grupo de personas
con limitaciones severas, los cuales exigen un programa educativo que los lleve a alcanzar la
capacitacin laboral y el empleo, en muchos casos, protegido. Dependiendo de la problemtica, la
educacin de las personas con necesidades especiales se organizar de acuerdo a las
caractersticas de las mismas. Sin embargo, se conciben tres grandes etapas en el proceso de
atencin educativa especial, a saber: Intervencin Temprana, Atencin Educativa, Educacin Laboral.
Esta etapa se cumple en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) y al trmino de la programacin
prevista para cada caso, el nio egresa y segn sus posibilidades y caractersticas se ubica en un
preescolar regular o en un servicio de educacin especial.
La etapa de Atencin Educativa tiene como objetivo proveer al educando con necesidades
especiales de las competencias sociales y acadmicas bsicas que le permitan mejorarse
adecuadamente en el medio circundante y continuar el proceso educativo, ya sea en la escuela o en
la etapa de educacin laboral, de acuerdo a sus posibilidades. Las edades de los educandos en esta
etapa van desde los 3-4 aos de edad hasta los 14-16 aos.

La poblacin con retardo mental severa y moderada es atendida en Institutos de Educacin

Especial diseados para continuar la formacin de los educandos para el trabajo productivo, a travs
de tres niveles: Preescolar (3-9 aos), Bsica (9-14) y Pre-vocacional (de 14-16 aos). La poblacin
con retardo mental leve es atendida en la escuela regular con servicios de apoyo adscritos a la
escuela.
Los educandos sordos y deficientes visuales son atendidos en Institutos de Educacin Especial,
con los programas diseados por el nivel de preescolar y de Educacin Bsica, hasta el 6 grado. Al
trmino de la programacin, los alumnos son egresados al sistema educativo regular para que
prosigan en los niveles correspondientes.
La poblacin con dificultades de aprendizaje es aquella matrcula de los niveles de educacin,
que presenta problemas en la adquisicin de la lectura y escritura o en el desarrollo del pensamiento
matemtico, y que por lo tanto, requieren de programaciones complementarias dentro de la escuela
regular. Los servicios existentes para esta poblacin son: las Aulas Integradas, las Unidades Psicoeducativas y los Centros para Nios con Dificultades de Aprendizaje.
La poblacin con Impedimentos Motores gozan de servicios para rehabilitacin y de la
oportunidad de incorporarse al sistema regular cuando el caso lo amerite.
La poblacin con Parlisis Cerebral y la poblacin de Autistas cuentan con Instituciones
diseadas de acuerdo a las caractersticas de cada rea. Es de hacer notar que a nivel oficial los
nios con parlisis cerebral severa son atendidos en un Centro de Intervencin Temprana oficial y en
Instituciones Privadas.
La Etapa de Educacin Laboral est concebida para capacitar y formar al joven con
necesidades especiales en un oficio que le permita incorporarse al medio competitivo de trabajo o a
un empleo protegido en una empresa familiar, cooperativa o micro-empresa. La poblacin mayoritaria
en esta Etapa se ubica en los jvenes con retardo mental severo y moderado con parlisis cerebral
moderada y leve y con impedimentos mltiples.
Importancia de la familia y la integracin social
La etapa de Intervencin Temprana tiene como objetivo promover y habilitar estrategias para el
desarrollo armnico del nio de 0 a 4 aos, tomando en cuenta sus potencialidades y el medio
familiar y social que lo rodea, de tal manera de intervenir para favorecer el equilibrio dinmico y
progresivo entre ellos. Por otra parte, este programa le da relevancia a la familia como factor activo
para cumplir con los objetivos de la programacin, de all, que un objetivo prioritario del programa sea
el de informar, motivar y orientar en todo lo referente a la atencin integral del nio.
Dentro del proceso de integracin escolar de los educando con necesidades educativas
especiales.
El desarrollo de esta unidad, es consecuente con los principios de Democratizacin y
Modernizacin que fundamentan la Educacin Especial en nuestro pas, responde al enfoque
ecolgico que privilegia en este momento el campo de la Educacin Especial y a las nuevas

tendencias de funcionamiento que parten de una concepcin holstica y global de la problemtica

educativa, que promueve el uso de una pedagoga centrada en el sujeto, con respeto de las
diferencias individuales y en constante interaccin con el medio y que implica, un cambio conceptual
educativo importante a partir de la adopcin del trmino necesidades educativas especiales, el cual
aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que, de manera permanente o puntual
necesita ayuda o atencin complementaria a la accin educativa regular para el desarrollo adecuado
de sus posibilidades, su integracin al entorno socio-cultural y el logro de los objetivos generales de la
educacin.
La metodologa debe estar basada en un marco terico, que en lo fundamental, se caracteriza
por explicitar una clara y precisa concepcin integral de las personas con necesidades especiales,
una concepcin constructivista del aprendizaje y que propone una atencin educativa a travs de un
abordaje interdisciplinario, aspectos que se constituyen en grandes lneas curriculares de la
modalidad, se est claro en el hecho de que para las personas que no presentan alteraciones a nivel
cognitivo y de las personas que presentan retardo mental leve que reciben atencin educativa en la
escuela regular o en escuelas especiales, el diseo curricular es el mismo establecido para los
niveles de Preescolar y bsica con las adaptaciones necesarias, referidas a objetivos, contenidos,
estrategias metodolgicas, materiales.
En este sentido, se viene trabajando de acuerdo a los lineamientos emanados de la Direccin
de Educacin Especial, en un proceso donde participan profesionales que cumplen funciones en los
diferentes niveles de la estructura, desde los programas de la Direccin hasta las Unidades
Operativas. El objetivo es establecer en forma definitiva pero abierta las adaptaciones de diferente
naturaleza para el desarrollo de los programas escolares de Preescolar y Bsica. Como ejemplo de
esta experiencia se puede citar el caso del Programa de Deficiencias Auditivas donde este proceso se
est llevando a cabo con la implementacin de la Propuesta de Atencin Integral del Nio Sordo.
En cuanto a los contenidos de la enseanza, obviamente, stos dependen de la concepcin
adoptada en relacin al sujeto y a su proceso de aprendizaje y crecimiento personal. De tal manera,
que los contenidos deben responder, por una parte a las necesidades del individuo como persona y,
por otra, a los intereses colectivos determinados por el grupo y por la necesidad en la que est
inmerso.
En la actualidad estos contenidos no se limitan a lo acadmico, sino que se enriquecen con
todos aquellos aspectos concernientes al desarrollo integral de la persona, tales como: aptitudes,
valores individuales y colectivos, creatividad, autorrealizacin y trabajo.
La accin educativa especializada se dirige a la poblacin con alguna discapacidad, desde que
se detecta la problemtica. De acuerdo a las caractersticas de cada individuo y a las necesidades del
mismo, la matrcula puede ser fija o flotante.
Para finalizar se puede decir que la escolaridad del nio, joven o adulto con impedimento fsico
debe transcurrir en un ambiente lo menos restrictivo posible. Una discapacidad fsica, por si sola no
es razn para excluir a una persona de su mbito regular, tampoco las barreras arquitectnicas. Las
decisiones relacionadas con su ubicacin escolar se deben basar en una evaluacin lo ms completa
posible de cada individuo en particular.