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Cinvestav
Departamento de
Investigaciones
Educativas
Sharon L. Foster,
Patricia Brennan,
Anthony Biglan, Linna
Wang y Saud al-Gaith
CONSEJO MEXICANO DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA, A.C.
INTERNATIONAL
ACADEMY OF
EDUCATION
Prevencin
de problemas
de conducta:
lo que s
funciona
Prevencin
de problemas
de conducta:
lo que s
funciona
Sharon L. Foster,
Patricia Brennan,
Anthony Biglan, Linna
Wang y Saud al-Gaith
Instituciones participantes
Oficina Internacional de Educacin
Academia Internacional de Educacin
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C.
Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
Universidad Pedaggica Nacional
Publicada originalmente en 2002, esta gua fue producida por la Academia Internacional de
Educacin, Palais des Acadmies, 1, rue Ducale, 1000 Bruselas, Blgica, y la Oficina
Internacional de Educacin (IBE), P.O. Box 199, 1211, Ginebra 20, Suiza.
La presente traduccin al espaol corri a cargo del Ceneval y fue supervisada por la
doctora Mara de Ibarrola, miembro de dicha academia e investigadora del Departamento
de Investigaciones Educativas.
Este material puede ser traducido libremente a otros idiomas. Favor de enviar una copia
de cualquier publicacin que reproduzca parcial o totalmente este texto a la IAE y el IBE.
La publicacin tambin est disponible en internet en su forma impresa en http://www.ibe.
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Los autores son responsables por la eleccin y presentacin de los hechos contenidos en
esta publicacin y por las opiniones expresadas en ella, las cuales no necesariamente son
compartidas por la IBE-UNESCO y de ningn modo comprometen a este organismo. Las
denominaciones empleadas y la presentacin del material de esta publicacin no implican la
expresin de cualquier opinin de parte de IBE-UNESCO concerniente al estatuto legal de
cualquier pas, ciudad o rea, de sus autoridades, fronteras o lmites. Ciudad de Mxico,
julio de 2006.
Distribucin gratuita
Contenido
Prefacio ................................................................................... 5
Introduccin ............................................................................. 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Prefacio
Este folleto expone los principios para la prevencin de un gran nmero de problemas que afectan a los jvenes, desde la descortesa
hasta las conductas que ponen en riesgo la vida, como la violencia y
el abuso de alcohol y tabaco. Los padres, los educadores y los colegas del trabajo, entre otros, enfrentan dichos problemas dentro y
fuera de las escuelas. Si bien la enseanza sigue siendo la prioridad
de los educadores, su intervencin puede ser de gran utilidad para
fomentar hbitos que propicien una vida sana y segura, pues ellos y
los padres son una influencia decisiva para los nios y los jvenes.
Este folleto ha sido preparado como parte de la serie Prcticas
educativas, elaborada por la Academia Internacional de Educacin y
distribuida por sta y por la Oficina Internacional de Educacin. Como
parte de su misin, la Academia proporciona sntesis oportunas de
investigaciones en temas educativos de importancia internacional. Este
folleto octavo de una serie que aborda prcticas educativas que mejoran el aprendizaje abre una nueva frontera al enfocarse ms en el
comportamiento que en el aprendizaje acadmico.
Los autores son distinguidos acadmicos que, en conjunto, poseen una vasta experiencia prctica y, adems, han contribuido de
manera sustancial a prevenir problemas entre los jvenes. La doctora Sharon L. Foster es profesora de psicologa clnica de la Universidad Internacional Alliant en San Diego (California) y ha escrito
copiosamente en torno a las relaciones grupales entre nios y la
correspondiente metodologa de la investigacin, al tiempo que ha
evaluado asesoras familiares para reducir los conflictos entre padres y adolescentes, as como la agresin en la infancia. La doctora
Patricia Brennan es profesora adjunta de psicologa clnica de la
Universidad Emory (Georgia). Ha hecho investigaciones en Australia, Dinamarca y Estados Unidos. Gran parte de su trabajo se centra en los factores biolgicos y ambientales y su influencia en el
desarrollo de un comportamiento criminal. El doctor Anthony Biglan,
cientfico e investigador del Instituto de Investigacin de Oregon,
ha sido pionero al estudiar la forma en que el esfuerzo comunitario
puede mejorar la vida de los nios. Sus numerosos artculos y libros
tratan el tabaquismo juvenil, el desarrollo de problemas de conduc5
Introduccin
Muchas sociedades consideran como un problema muy serio a la
delincuencia, la violencia, el abuso de alcohol y de drogas, el tabaquismo, as como a los patrones prematuros de conducta sexual que
conllevan el riesgo de contraer enfermedades de transmisin sexual
o embarazos en adolescentes. Estos problemas pueden arruinar las
vidas de los jvenes si son enviados a la crcel y limitan sus oportunidades de educacin y capacitacin por tener hijos no deseados o
por correr el riesgo de desarrollar enfermedades severas. Estos problemas representan, adems, un costo econmico para la sociedad.
El crimen, el abuso de las drogas y el alcohol, el tabaquismo y los
patrones prematuros de conducta sexual de alto riesgo traen consigo
un costo enorme en trminos de salud pblica, judiciales y en la
atencin de las vctimas, en la expectativa de vida del adolescente
con serios problemas de conducta.
Los adolescentes que muestran problemas serios en alguna de
estas reas, desarrollan con frecuencia problemas en otras reas.
Estudios hechos en diversos pases indican que la delincuencia, el
tabaquismo, el abuso del alcohol o el consumo de drogas, as como
un comportamiento sexual que pueda conducir a una enfermedad, se
interrelacionan estrechamente. Todos estos problemas estn asociados al fracaso y la desercin acadmica. Ms an, los adolescentes
con uno o ms de estos problemas son ms proclives a experimentar
diversas consecuencias serias y costosas de la violencia juvenil, el
abuso de las drogas y el alcohol y un comportamiento sexual de alto
riesgo. Por eso es particularmente importante prevenir el desarrollo
de estos serios problemas de conducta.
Las investigaciones indican que varios factores de la misma ndole contribuyen al desarrollo, en la adolescencia, de todos los problemas mencionados y sugieren que una intervencin oportuna para
reducir los factores de riesgo puede evitarlos. Para algunas sociedades, esta es una problemtica de reciente aparicin y requiere de un
nuevo enfoque preventivo. Por fortuna, la evidencia sugiere que la
atencin temprana de los factores de riesgo, especialmente si se
lleva a cabo cuando los nios an son pequeos, reduce la probabi-
En la escuela y en la comunidad
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Las escuelas y las comunidades debern seleccionar cuidadosamente programas apropiados, con base en evidencias de que
sus enfoques reducen los problemas de comportamiento de los
nios. Los maestros y otros adultos debern seguir las pautas
de estos programas, ya que si se modifican demasiado podran
perder su efectividad.
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2. La importancia
de las consecuencias positivas
Brindar informacin acerca de las consecuencias positivas para
fortalecer los comportamientos sanos.
Resultados de la investigacin
Uno de los principios mejor establecidos del aprendizaje es que el
alertar acerca de las consecuencias positivas inmediatas, puede dar
como resultado un comportamiento repetido. A este proceso se le
conoce como reforzamiento positivo. De manera similar, aumentar
los incentivos positivos como una alternativa para tratar conductas
problemticas, puede dar como resultado una disminucin de estas
ltimas. En el mbito social, el trabajo de los economistas muestra
claramente que cambiar los incentivos que tienen que ver con el dinero produce cambios en las prcticas comerciales y sociales. Si los
adultos sealan las consecuencias positivas a los nios cuando tienen un comportamiento de cooperacin, una manera pacfica de resolver un conflicto o tienen una relacin con compaeros que realizan
actividades favorables, entonces los nios se mantienen alejados de
los comportamientos problemticos. Adems, la mayora de los programas efectivos de prevencin que se ponen en operacin cuando
los nios ingresan a la escuela por primera vez, o aquellos dedicados a los padres de nios agresivos, ensean a los adultos a utilizar
la prctica de alertar a sus hijos acerca de las consecuencias positivas de manera sistemtica. Con esta prctica los adultos alientan a
los nios a desarrollar hbitos positivos.
Los estmulos de carcter positivo se dan de muchas maneras,
pueden ser tangibles (como el dinero) o sociales (como los elogios).
Otros ejemplos de consecuencias positivas que pueden mejorar el
comportamiento tienen que ver con el otorgamiento a los nios de
privilegios adicionales y de las oportunidades que ellos deseen. Otras
consecuencias, como la atencin de los dems, pueden ser ms sutiles aunque igualmente efectivas. Los padres, los maestros y otros
adultos o compaeros pueden sealar consecuencias positivas a los
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En la escuela y en la comunidad
Los maestros debern sealar las consecuencias positivas, encaminadas a los logros sociales y acadmicos, en particular entre nios y jvenes que tienen frecuentemente malos comportamientos.
Las consecuencias pueden tomar diferentes formas: la atencin
positiva, los elogios, los privilegios, el acceso a actividades adecuadas, los premios o el dinero pueden funcionar como consecuencias positivas. Los nios con problemas de comportamiento
pueden necesitar reforzamientos positivos ms frecuentes, inmediatos o ms significativos para mejorar su comportamiento, a diferencia de los nios con menos problemas. Sin embargo, todos
los nios se pueden beneficiar cuando se les hace saber que han
hecho un buen trabajo, ya sea social o acadmicamente.
Los maestros que atienden a una gran cantidad de nios con
problemas de comportamiento debern examinar si los adultos
u otros nios estn aportando ejemplos de consecuencias positivas inadvertidas (en particular, la atencin) hacia el comportamiento que desean desalentar. Modificar el ambiente puede ser
til en una situacin como esta, de manera que los nios reciban
atencin o privilegios para propiciar un comportamiento social y
acadmico ms positivo.
Muchos programas ayudan a ensear a padres y maestros a utilizar el esquema de consecuencias de manera efectiva. Las escuelas pueden ofrecer programas para adultos, con el fin de ayudar a los nios a desarrollar ms hbitos reconocidos socialmente.
Los adultos tambin necesitan conocer las consecuencias positivas. Quienes tienen poder de decisin, como administradores y
maestros, deben apoyar, elogiar y reconocer el uso efectivo que
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hacen los administradores escolares y los profesores de los diferentes principios que marcan una diferencia en la prevencin y
reduccin de problemas de conducta en nios y adolescentes.
Referencias: Forehand y Long (1996), Walker (1995) y Walker,
Colvin y Ramsey (1995).
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3. La importancia
de las consecuencias negativas
Las consecuencias negativas tambin son importantes
Las consecuencias negativas claras, inmediatas y leves pueden reducir
conductas problemticas.
Resultados de la investigacin
De la misma manera que las consecuencias positivas incrementan
las probabilidades de que surja una determinada conducta, las consecuencias negativas efectivas reducen esa probabilidad. Tanto las
consecuencias negativas como las positivas pueden ser tangibles o
sociales. Un comportamiento disminuye por lo general cuando ste
tiene un costo para la persona, ya sea en tiempo, dinero o en
consecuencias no deseadas.
Un conjunto evidente de costos que afectan al comportamiento
problemtico supone costos econmicos. Las personas que pagan
multas por faltas o delitos, son menos propensas a cometer faltas en
el futuro, especialmente cuando la multa es proporcional a la capacidad de pago del infractor. Cuando el costo del tabaco o del alcohol
aumenta, el uso de estas sustancias entre los adolescentes disminuye. Los costos sociales de los problemas de conducta pueden incluir la prdida de los privilegios o una reprimenda leve, en la que el
adulto comunica al nio, de manera breve, lo que no hizo bien y por
qu eso significa un problema. Otra de las consecuencias negativas
que da buenos resultados en algunos nios, es retirarlos brevemente
durante cinco minutos de una actividad que se est llevando a cabo,
y pedirles que se sienten solos en un lugar aislado. Generalmente,
los adultos consideran estas consecuencias como castigos. A las
consecuencias negativas severas que causan un dao fsico o emocional a los nios, por lo general se les conoce como abuso y no
debern utilizarse.
Lamentablemente, muchas de las maneras en que los adultos
tratan de castigar los comportamientos problemticos, a la larga no
sirven para disminuir los problemas, incluso si logran que alguien
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deje de tener una conducta negativa momentneamente. En particular, los padres de los nios con problemas de conducta, por lo general ocupan gran parte de su tiempo en disciplinar a sus hijos con
mtodos altamente negativos que no funcionan. Enviar a los jvenes
a la crcel (otro castigo comn para el crimen juvenil) generalmente
fracasa en evitar que los jvenes cometan crmenes en el futuro, despus de haber dejado la crcel. Muchos programas efectivos para
evitar problemas serios de conducta ensean a los padres y a los
maestros a disciplinar comportamientos problemticos de una manera innovadora, sin abuso y con ms efectividad.
La razn por la cual el castigo fracasa con frecuencia, probablemente se debe a que es demasiado severo, demasiado tardo o inconsistente. Los costos y las consecuencias negativas sern tiles: a)
si ambos ocurren inmediatamente despus de que una conducta aparezca; b) si las consecuencias negativas son consistentes, ms que
ocasionales, y c) si el nio recibe consecuencias positivas, a fin de
que adopte comportamientos alternativos adecuados. El aumento gradual de la intensidad del castigo tampoco es efectivo en el largo
plazo. En vez de ello, aplicar constantemente consecuencias negativas ligeras probablemente tenga mejores efectos, en particular si las
expectativas de buen comportamiento son claras.
En la escuela y en la comunidad
Los nios y otros adultos debern hacer un seguimiento cuidadoso de los problemas para saber si sus consecuencias negativas disminuyen la frecuencia de las conductas problemticas.
De no ser as, debern intentar otras formas para el manejo de
la conducta del nio.
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4. La construccin de habilidades
mediante la prctica
Crear oportunidades para que los nios observen y practiquen
habilidades interpersonales y acadmicas.
Resultados de la investigacin
Un bajo rendimiento escolar y problemas con compaeros en la escuela son los dos factores importantes que pueden predecir el desarrollo de la conducta antisocial y el consumo de drogas y alcohol en
la adolescencia. Ambos se relacionan, a su vez, con habilidades acadmicas y sociales escasas. Por lo general, aunque los maestros fijan
su atencin en las habilidades acadmicas de los nios, tambin pueden desempear un papel importante al ayudarlos a interactuar de
manera apropiada con sus compaeros. Algunos de los programas
ms efectivos para evitar el consumo de drogas, alcohol o tabaco
ensean a los adolescentes cmo ser capaces de resistir la presin de
sus compaeros para involucrarse en una conducta problemtica. Los
enfoques de prevencin efectiva que comienzan de manera muy temprana se centran en ensear a los nios a llevarse bien con sus compaeros y a encontrar soluciones para resolver conflictos.
Los nios aprenden habilidades interpersonales de diferentes
maneras. Observan cmo sus padres, maestros y compaeros manejan ciertas situaciones y aprenden de lo que ven. Los adultos tambin los instruyen respecto a cmo comportarse. Sin embargo, algo
muy claro resultante de la investigacin respecto a cmo ensear a
los nios a resistir las presiones de sus compaeros para consumir
tabaco, alcohol o drogas, es que la instruccin de los adultos no es
suficiente. Tambin es crucial practicar las habilidades. Los nios
deben generalizar lo que han aprendido en situaciones de la vida
real. Ensear a los nios cmo manejar situaciones problemticas
ser mucho ms efectivo si toma en cuenta: a) la instruccin y las
oportunidades de observar a otros comportarse de manera efectiva;
b) la prctica y la retroalimentacin de las habilidades que estn
aprendiendo; c) la instruccin en muchos de los diferentes ejemplos
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de habilidades, y d) consecuencias positivas de los adultos o compaeros, cuando los nios utilicen sus habilidades en su vida diaria.
Adems, los nios deben aprender habilidades que se adapten a su
cultura y que los ayuden a reaccionar con efectividad ante las situaciones que se les presenten.
En la escuela y en la comunidad
5. Examinar el comportamiento
del nio
Conozca el paradero de nios y adolescentes, qu hacen y con quin,
y brndeles una supervisin apropiada.
Resultados de la investigacin
El conocimiento que tengan los adultos del lugar donde se encuentren los nios y con quin interactan contribuye a evitar problemas
de conducta. Cuando los padres y los maestros saben lo que sus
hijos o estudiantes estn haciendo, entonces pueden detectar el momento en que un nio empieza a involucrarse en actividades que
pueden ponerlo en riesgo. De esta forma, los adultos reducen las
oportunidades de que se presenten problemas, al alejar a sus hijos
de situaciones de riesgo. Al mismo tiempo, pueden dar un reforzamiento positivo para una conducta adecuada, as como alertarlos
acerca de las consecuencias negativas efectivas, en los casos en que
los nios violen reglas o expectativas.
La investigacin muestra que los adolescentes son ms propensos a experimentar con alcohol, tabaco y otras drogas si se encuentran en su casa o en casa de algn amigo sin la presencia de adultos.
En las escuelas, la conducta social agresiva tiene ms probabilidades de ocurrir si la supervisin de los adultos es reducida, sobre
todo en el patio de la escuela o en los pasillos, donde por lo general
no hay adultos. De la misma forma, la actividad delictiva tiene ms
probabilidades de ocurrir por las tardes, cuando la supervisin no es
tan estricta como por las maanas. Adems, si los padres tienen
conocimiento de lo que el nio o el adolescente hace diariamente,
existe mayor probabilidad de que sus hijos no harn alianzas con
compaeros viciosos ni se involucrarn en diferentes conductas problemticas. Es ms probable que los adolescentes que tienen amigos que infringen la ley, que fuman o que consumen drogas ilegales
tambin terminen hacindolo, a diferencia de aquellos adolescentes
cuyos amigos no estn inmersos en conductas problemticas.
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En la escuela y en la comunidad
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25
El cumplimiento constante de leyes y reglamentos es tan importante como su creacin. Informar simplemente a los comerciantes
sobre los reglamentos, no es suficiente para prevenir la venta ilegal
de alcohol o tabaco a los jvenes.
Las autoridades debern utilizar mtodos ms activos, tales como
averiguar si los empleados venden tabaco a los jvenes, o recompensar a los que se rehsen a venderlo a nios y jvenes, para reducir
as la disponibilidad del alcohol y el tabaco.
En la escuela y en la comunidad
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En la escuela y en la comunidad
Brindar educacin para padres enfocada en la nutricin y los riesgos de fumar durante el embarazo. Aconsejar a las madres sobre
los beneficios potenciales de un embarazo sano, para los resultados a largo plazo en el desempeo acadmico de sus hijos.
Capacitar a los padres para que lleven a cabo cuidados, prcticas de crianza, clidos y constantes.
Brindar a los nios oportunidades y habilidades que cuenten
con reconocimiento social y les permitan tener algn control sobre su ambiente, sobre todo durante periodos especialmente
tensos en sus vidas. Incluir oportunidades para dominar habilidades nuevas (por ejemplo, en los deportes o en las actividades
artsticas), para trabajar con los dems en proyectos artsticos o
en situaciones escolares en las que puedan tomar sus propias
decisiones.
Ensear a los nios y a los adultos formas para limitar la tensin
que experimentan, as como habilidades para lidiar con la tensin que no se puede evitar.
Brindar programas de apoyo para padres que estn pasando por
una situacin de divorcio, desempleo y otros sucesos negativos
que provocan tensin y que puedan afectar los cuidados de los
padres.
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En la escuela y en la comunidad
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9. Disuadir la agresin
Reducir la conducta agresiva entre los nios pequeos puede evitar
muchos problemas en el futuro.
Resultados de la investigacin
Los nios en los niveles de preescolar y primaria que son demasiado
agresivos o poco cooperativos, tienen muchas probabilidades de que
sus compaeros los rechacen y de que su aprovechamiento escolar
sea bajo.
A medida que crecen, tienen mayores probabilidades de consumir drogas y cometer delitos con violencia o sin ella. Los nios agresivos que son impulsivos y que tienen falta de atencin son los ms
propensos a seguir presentando problemas en su crecimiento. Ayudar a estos nios a ser menos agresivos puede evitar muchos problemas futuros.
Si bien la conducta agresiva es relativamente estable, no todos
los nios agresivos desarrollarn problemas posteriores. Adems,
algunos nios que no son agresivos cuando an son muy jvenes,
desarrollarn problemas de consumo de sustancias y delincuencia
al alcanzar la adolescencia. Lo anterior se observa particularmente
entre las muchachas, quienes, por lo general, son menos agresivas
fsicamente que los muchachos. Sin embargo, un nmero suficiente
de nios con conductas agresivas precoces, crece y manifiesta problemas posteriores, lo que convierte a la asesora en un paso importante para evitar dichos problemas. Adems, es necesario tratar conductas como golpear, patear, burlarse y el sometimiento hacia otros
nios o adolescentes, porque causan problemas en la vida cotidiana
de los nios, sus compaeros, sus familias y sus maestros.
Se ha demostrado que diversos programas han reducido la agresin de forma significativa en nios que han participado en ellos. Los
programas, en su mayora, son ms efectivos cuando los nios son
de corta edad (entre cuatro y ocho aos) en comparacin con nios
mayores. Algunas de las intervenciones que han tenido ms xito se
han enfocado tambin en la falta de conformidad con respecto a las
rdenes de los adultos, lo que generalmente antecede al desarrollo
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En la escuela y en la comunidad
Utilizar programas escolares y mensajes de los medios de comunicacin para hacer nfasis en las cosas positivas que los jvenes realizan, y mostrar que los jvenes se oponen al uso de
sustancias y al comportamiento agresivo.
Limitar la cantidad de tiempo que los nios ocupan para ver o
escuchar programas que exhiban conductas agresivas y otros problemas de conducta desde un punto de vista positivo.
Las escuelas pueden reducir los efectos dainos de los medios
de comunicacin, enseando a los nios que las pelculas no son
certeras respecto al alcance o a los resultados de la violencia o
del uso de sustancias.
Involucrar a los jvenes, en especial a aquellos que son bien
vistos por sus compaeros, en posiciones de liderazgo en actividades que desalienten conductas problemticas. Lo anterior
muestra a los nios que sus compaeros no valoran o aprueban
la agresin, el uso de sustancias prohibidas o las conductas sexuales de alto riesgo.
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Conclusiones
Las escuelas pueden jugar un papel importante en la prevencin de
los problemas de conducta, en particular, cuando otras partes de la
comunidad tambin se involucran en los esfuerzos de prevencin.
Muchos de los factores que aumentan los riesgos de que el nio
desarrolle problemas de conducta, tambin afectan su comportamiento
en la escuela y en su desempeo acadmico. Los problemas sociales o acadmicos en la escuela, a su vez, hacen an ms probable
que los problemas prematuros persistan y empeoren con el paso del
tiempo.
Existe una serie de enfoques que resultan muy tiles para reducir la conducta agresiva y evitar problemas como la delincuencia, el
uso de sustancias prohibidas y conductas sexuales de alto riesgo en
el futuro. Algunos de ellos involucran programas escolares y capacitacin para maestros como componentes importantes. Otros ms
involucran a los padres y a los esfuerzos de la comunidad para reducir problemas juveniles e incrementar el inters de los nios en actividades positivas que mejorarn sus habilidades y competencias.
Este folleto ha descrito algunos de los principios clave, subrayando
los ms efectivos, a partir de los programas mencionados. Los programas que utilizan estos principios funcionarn mejor si los lderes
y las organizaciones en la comunidad trabajan en conjunto, cada uno
haciendo lo propio para evitar el desarrollo de problemas de grandes dimensiones.
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La Academia Internacional
de Educacin
La Academia Internacional de Educacin (AIE) es una asociacin
cientfica no lucrativa que promueve investigacin educativa, su difusin y la aplicacin de sus resultados. La Academia, fundada en
1986, est dedicada a la consolidacin de las contribuciones de la
investigacin para resolver problemas crticos de educacin en todas
partes del mundo y a la promocin de una mejor comunicacin entre
los creadores de poltica, investigadores y profesionales. La base de
la Academia se encuentra en la Academia Real de Ciencia, Literatura y Artes en Bruselas, Blgica, y su centro de coordinacin, en la
Universidad Curtin de Tecnologa en Perth, Australia.
El propsito general de la AIE es patrocinar la excelencia escolar en todos los campos de educacin. Para este fin, la Academia
provee sntesis oportunas de evidencia basada en investigacin de
importancia internacional. Los actuales miembros de la mesa directiva de la Academia son:
Erik De Corte, Universidad de Leuven, Blgica (presidente)
Herbert Walberg, Universidad de Ilinois en Chicago, Estados Unidos (vicepresidente)
Barry Fraser, Universidad Curtin de Tecnologa, Australia (director
ejecutivo)
Jacques Hallak, UNESCO, Pars, Francia
Michael Kirst, Universidad de Stanford, Estados Unidos
Ulrich Teichler, Universidad de Kassel, Alemania
Margaret Wang, Universidad Temple, Estados Unidos
http://www.curtin.edu.au./curtin/dept/smec/iae
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