Anuário 20102011

2010/11
Anurio
Estatstico
[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011
Anurio ESTATSTICO
Praia, Janeiro de 2012
Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao
Ficha Tcnica.................................................................................................................... 8
Nota Introdutria ........................................................................................................... 9
Nota Metodolgica ......................................................................................................... 12
Captulo I ....................................................................................................................... 13
1. Acesso e participao no Ensino Superior ................................................................. 13
2. Distribuio de recursos por tipo de instituio ......................................................... 27
3. Despesa do Ensino Superior Pblico em 2010 ........................................................... 28
4. Distribuio de bolsas por pas de acolhimento ......................................................... 29
Nacional .......................................................................................................................... 35
Universidade Pblica de Cabo Verde ............................................................................. 42
Universidade Jean Piaget de Cabo Verde ....................................................................... 53
Universidade do Mindelo ............................................................................................... 57
Instituto Superior de Cincias Econmicas e Empresariais ........................................... 63
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA) ............................................................ 67
Instituto Superior de Cincias Jurdicas e Sociais .......................................................... 70
Universidade Lusfona Baltasar Lopes da Silva ............................................................ 73
Universidade de Santiago ............................................................................................... 76
Universidade Intercontinental de Cabo Verde................................................................ 80
Definio de indicadores ................................................................................................ 83
3
Anurio Estatstico 2010 / 2011
Captulo II ..................................................................................................................... 35
QUADROS
Nacional
Quadro 1 Distribuio de efectivos segundo rea de formao .................................................. 19

Quadro 2 Distribuio de professores segundo grau de formao e tipo de instituio .............. 27
Quadro 3 Rcio Alunos/Professor e Alunos/Sala de aula ........................................................... 28
Quadro 4 Despesa do Ensino Superior Pblico em 2010 ............................................................ 29
Quadro 5 Bolseiros no exterior por pas de acolhimento segundo o grau de formao 2010/11 30
Quadro 6 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo as instituies de formao 35
Quadro 7 Alunos matriculados por sexo segundo o grau de formao ....................................... 36
Quadro 8 Alunos matriculados por rea de formao e sexo segundo a natureza das instituies
..................................................................................................................................................... 36
Quadro 9 Alunos matriculados por ano de estudos, sexo e idade segundo grau acadmico ....... 37
Quadro 10 Professores por habilitao literria e sexo segundo as instituies de formao ..... 40
Quadro 11 Salas por tipo de propriedade segundo as instituies de formao.......................... 41
Universidade Pblica de Cabo Verde

Quadro 12 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo curso e grau acadmico ... 42
Quadro 13 Alunos matriculados por ano de estudos, sexo, idade e grau acadmico .................. 48
Quadro 14 Professores por habilitao literria segundo a instituio de formao ................... 51
Quadro 15 Salas por tipo de propriedade segundo a instituio de formao ............................. 52
Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Quadro 16 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo o curso e grau acadmico 53
Universidade do Mindelo
Instituto Superior de Cincias Econmicas e Empresariais

Mindelo Escola Internacional de Arte

Instituto Superior de Cincias Jurdicas e Sociais

Ministrio do Ensino Superior,

Cincia e Inovao
5


Universidade de Santiago
Universidade Intercontinental de Cabo Verde

6

FIGURAS
Figura 1 Evoluo dos Efectivos 2000/01 2010/10.................................................................. 14

Figura 2 Evoluo da taxa bruta de escolarizao ...................................................................... 15
Figura 3 ndice de paridade da taxa bruta de escolarizao em Cabo Verde .............................. 16
Figura 4. ndice de paridade dos Pases da frica Subsariana (2007/08 e 2008/09) .................. 17
Figura 5 Estudantes inscritos por rea e por tipo de instituio (2010/11) ................................. 20
Figura 6. Estudantes inscritos por rea e gnero (2010/11) ........................................................ 21
Figura 7 Alunos matriculados segundo nvel de formao (2010/11) ........................................ 22
Figura 8 Relao entre a cobertura no ensino secundrio e ensino superior ............................... 24
Figura 9 Distribuio de efectivos segundo ilhas de provenincia (dados referentes ao ensino
privado) ....................................................................................................................................... 25
Figura 10 Distribuio da populao segundo ilha de residncia ............................................... 26
Figura 11 Distribuio da populao com idade terica de frequncia do ensino superior (18-22)
segundo ilha de residncia........................................................................................................... 26
Figura 12 Evoluo dos bolseiros no pas ................................................................................... 31
Figura 13 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-CV) ................ 51
Figura 14 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-Piaget) ............ 55
Figura 15 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-Mindelo) ........ 61
Figura 16 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ISCEE) .................. 65
Figura 17 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (MEIA) ................... 68
Figura 18 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ISCJS) ................... 71
Figura 19 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ULBLS) ................ 74
Figura 20 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (US) ........................ 78
Figura 21 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (UNICA) ................ 81
Ficha Tcnica
Ttulo: Anurio Estatstico 2010/11
Autor: MESCI
Coordenao: Emanuel Semedo dos Reis Borges
Servios Grficos: Imprensa nacional
1 Edio: Janeiro de 2012
www.mesci.gov.cv
8
Nota Introdutria
Contrariamente ao que o seu peso crescente poderia fazer crer, o ensino superior entre
ns pouco estudado, investigado ou at mesmo pouco observado de modo sistemtico.
Mesmo do ponto de vista da sua cobertura pela imprensa, relativamente qual se impe
reconhecer avanos inegveis, existe, ainda assim, a impresso de se tratar de uma
abordagem que peca quase sempre por ser pontual, desgarrada e eventual, no chegando
por isso a levar o cidado a compreender como funciona de facto e de jure este novo e
emergente sector. Digamos que existe uma espcie de contraste entre a importncia
crescente do ensino superior na sociedade quanto mais no seja por ser o pas em toda
a frica subsariana onde mais elevada a incluso de jovens neste nvel de ensino e a
relativa desimportncia que se lhe d enquanto tema pblico. este gap que,
enquanto Governo, entendemos ser necessrio ultrapassar a bem de todos. Seno
vejamos.
A sociedade precisa de informao rigorosa, sistemtica e inteligvel para ajuizar
acerca da qualidade pedaggica, curricular e cientfica de cursos e programas que lhe
so disponibilizados pelas instituies de ensino superior nacionais. Estamos em crer
que uma sociedade informada far escolhas e posicionar-se- criticamente, pressionando
assim as instituies de ensino e as de regulao, na acepo ampla do termo, no sentido
de uma evoluo com ganhos constantes de qualidade. O governo, por seu turno,
precisa tambm de informao rigorosa, sistemtica e inteligvel para tomar medidas de
poltica e ter feed backs das decises, corrigindo ou aprofundando orientaes
estruturantes. J no se pode se que algum dia se pde conceber e implementar
uma poltica pblica com base apenas em intuies ou em informaes esparsas. Quero
crer que a informao varivel chave de uma boa poltica pblica de ensino superior.
As instituies, sejam universidades ou institutos e escolas superiores, precisam de
informaes, igualmente rigorosas, sistemticas e inteligveis, para monitorarem as suas
polticas de desenvolvimento institucional, acompanharem a execuo dos seus planos e
documentos de estratgia e para fazerem, se necessrio for, os ajustes que se
impuserem. A prpria capacidade reflexiva das instituies depende fundamentalmente
9
da qualidade e da sistematicidade dos dados que dispuserem acerca de si prprias e do

meio-ambiente.
Informaes so tambm essenciais para nos inserirmos em tabelas de comparaes
internacionais que medem a performance das nossas polticas pblicas e das nossas
instituies. Fruto maduro da globalizao, a comparabilidade hoje uma dimenso
incontornvel da vida das sociedades modernas, a que ningum pode furtar-se sem
danos graves das suas possibilidades de desenvolvimento. Por fim, digamos last but not
least, a informao matria-prima dos investigadores que fazem do ensino superior

nacional o seu objecto de estudo. Enfim, para todos a informao condio de bom
desempenho e ela propiciar certamente um debate pblico melhorado acerca da
qualidade, da relevncia e da sustentabilidade do ensino superior, bem como do seu
estatuto estratgico no quadro das polticas de desenvolvimento de Cabo Verde.
Do ponto de vista poltico, estamos apostados a tudo fazer para que a sociedade caboverdiana tenha uma viso cada vez mais clara e real do estado da evoluo do ensino
superior nacional. Para isso impe-se multiplicar os meios, as sedes e os objectivos da
produo da informao. Estimularemos a comunicao social nacional a cobrir a
dinmica do sector de ensino superior. Tendo em conta, de resto, o enorme potencial
meditico deste sector, entendemos que ele tem sido sub-reportado. A Direco Geral
do Ensino Superior, no mbito das suas atribuies, deve no s recolher a informao
junto das operadoras, como propor-lhes novas variveis a serem acompanhadas, bem
como engendrar formas pedaggicas e atractivas de sua ampla divulgao. Alm da
informao ordinria, a Direco Geral promover, no mbito das suas competncias, a
avaliao externa das instituies de ensino superior, mecanismo que visa facultar
sociedade, pela mediao do Estado, dados para que esta possa ajuizar, com base em
critrios pr-estabelecidos, da qualidade do ensino, investigao e extenso praticados.
Apesar de as nossas instituies estarem a realizar, normalmente antecedendo o incio
do ano lectivo, campanhas informativas viradas para os seus potenciais alunos, h ainda,
impe-se reconhecer, a necessidade de se lanar mo de novos mecanismos de
informao para que os candidatos e suas famlias tenham uma imagem cada vez mais
realista dos cursos que pretendam fazer, as condies de aprendizagem neles existentes,
10
o perfil do corpo docente, a estrutura curricular, as sadas profissionais bem como a

aguda questo da empregabilidade.
A publicao deste anurio representa apenas um passo, entre outros, no caminho da
colmatao do dfice de informao existente e a celebrao de um pacto a favor do
aumento de transparncia e inteligibilidade do sector aos olhos da sociedade.
Ministro do Ensino Superior, Cincia e Inovao
Antnio Correia e Silva
11
10
Nota Metodolgica
O Anurio que ora se publica congrega informaes sobre alunos, professores e
funcionrios dos estabelecimentos do ensino superior nacionais, pblico e privado, bem
como dados acerca de bolsas de estudos e das finanas do sector. Deve-se dizer que as
informaes daqui constantes so resultado de inquritos dirigidos a todos os
Institutos/Universidades em Cabo Verde assim como das colectas elaboradas na
Direco Geral do Ensino Superior e Cincia (DGESC).
A recolha, o tratamento e a validao dos dados foram feitos tanto ao nvel central como
ao das Universidades/Institutos, que forneceram todas as informaes solicitadas. Uma
parte substancial do processo de colecta de dados foi realizada por via do correio
electrnico, com recurso utilizao de ficheiros Excel.
A unidade estatstica adoptada foi Universidade / Instituto Superior e o processamento
utilizou todos os nveis de agregao, ou seja, desde a referida unidade at ao nvel mais
alto de agregao, que o Pas.
12
11
ESTATSTICO]
Ministrio do [ANURIO
Ensino Superior,
Cincia e Inovao2010/2011
Captulo I
1. Acesso e participao no Ensino Superior
Cabo Verde assistiu nos ltimos 10 anos a uma grande expanso do acesso e frequncia
ao Ensino Superior, expanso que se traduziu num aumento considervel do nmero de
alunos matriculados, tendo o pas passado de 717 estudantes, em 2000/01, a 11769, em
1541%, ocorrido num ritmo mdio anual de 32,3%. Estes dados fazem do sub-sistema
de Ensino Superior aquele que mais cresceu durante a primeira dcada do sculo XXI,
perodo em que o ensino bsico decresceu e o secundrio, mau grado o seu aprecivel
aumento, no o fez ao ritmo equivalente ao do superior. Neste sentido, ser justo
afirmar que o Ensino Superior neste momento a parte mais dinmica do sector
educativo, isso tanto em termos quantitativos como do ponto de vista qualitativo. Assim
sendo, pode-se perguntar: que crescimento este? Qual o seu perfil? Que impacto teve e
tem tido? Vrias so, pois, as questes que se levantam da observao, mesmo que
sumria, da trajectria do Ensino Superior cabo-verdiano. Importa, por conseguinte,
2010/11. Entre as datas em comparao, registou-se um crescimento da ordem de
dizer que os dados aqui compulsados visam exactamente isso: poder facultar meios de
resposta a estas e outras questes. Por ser o primeiro, este nmero do Anurio contm
dados que permitem fazer um breve percurso da trajectria do Ensino Superior nos
ltimos dez anos.
No texto de abertura, porm, no pretendemos seno chamar a ateno do leitor e do
eventual investigador para algumas questes que se prendem com a caracterizao do
nosso Ensino Superior. Numa primeira aproximao, se analisarmos a dinmica de
crescimento atrs descrita em termos de gnero, como adiante se far, constataremos
que ela beneficiou mais as meninas do que os rapazes. Da mesma forma que uma leitura
igualmente breve do referido crescimento, feita desta vez em funo da natureza
jurdica das instituies componentes do sector, seremos a concluir que o ensino
superior privado registou no decurso do perodo analisado um crescimento mdio anual
de 40,6%, ao passo que o ensino pblico, esse, cresceu a um ritmo menor, ainda que
13
12
elevado, ficando-se pela taxa mdia de 25,3% ano. No fim do decnio em apreciao,
ou seja, no ano lectivo 2010/11, o ensino privado acolheu 61% do total de alunos. A
evoluo de efectivos est representada na figura1.
Figura 1 Evoluo dos Efectivos 2000/01 2010/10
Fontes: MED e MESCI
Fruto de uma dcada de crescimento rpido e ininterrupto, o perfil de formao da

juventude cabo-verdiana alterou-se significativamente, se comparado com o ano 2000.
Que impacto na populao teve este crescimento? Normalmente, a taxa de escolarizao
bruta tem sido adoptada como indicador preferencial para aferir a participao da
populao num determinado nvel de ensino.
14
13
Com base neste indicador, a anlise da figura 2 permite-nos verificar um aumento

significativo do peso dos alunos que frequentam o Ensino Superior face populao em
idade apropriada para entrar nos estabelecimentos deste nvel. claro que este
instrumento tem implcita a noo de faixa etria adequada, convencionalmente de 18
a 22 anos, o que no deixa de levantar questionamentos para determinados contextos
nacionais. Em todo o caso por ser indicador amplamente adoptado, utilizemo-lo. Ao
longo do perodo em apreo, a taxa bruta de escolarizao em Cabo Verde passou de
1,8%, em 2000/01, para 21,1%, em 2010/11. Por sua vez, o nmero de estudantes no
2010/11.
Graas a esta rpida e pujante evoluo do acesso e da frequncia verificada entre ns,
que Cabo Verde, em termos comparativos, constitui neste momento dos pases da
frica Sub-sariana com maior taxa de cobertura no Ensino Superior. Note-se que neste
espao sub-continental a taxa de cobertura mdia de 6% e que mesmo os pases mais
bem posicionados nesta matria, como so as Maurcias e a frica do Sul, apresentam
valores em torno de 17%, portanto claramente abaixo do de Cabo Verde.
Figura 2 Evoluo da taxa bruta de escolarizao
Ensino Superior por cada 100.000 habitantes passou de 164, em 2000/01, para 2394,
Fontes: MED e MESCI
15
15
O crescimento do acesso ao Ensino Superior na populao cabo-verdiana tem tido

tambm impacto de natureza qualitativa. Desde logo, ele revela a alterao nos padres
tradicionais de acesso a oportunidades educativas, o que, a prazo, gerar por certo
consequncias na prpria estrutura de repartio de rendimentos, nomeadamente no que
s relaes de gnero diz respeito. Correntemente se utiliza o ndice de paridade
Mulheres Homens para medir a diferena de participao na educao entre mulheres
e homens.
Durante o perodo em estudo, notria a disparidade, em favor das mulheres, do

referido ndice. Em 2000/01 o ndice de paridade mulher/homem era de 1,06, o que
significa que por cada 100 homens no Ensino Superior, tem-se 106 mulheres. Em
2004/05 a tendncia era para um certo equilbrio (100 homens para cada 101 mulheres).
Em 2010/11, porm, a diferena torna-se bastante acentuada, com vantagem
considervel para as mulheres, havendo por cada 100 homens no Ensino Superior 137
mulheres. A diferena de participao poder relacionar-se em parte com o nvel de
desempenho acadmico diferenciado entre os sexos j no ensino secundrio, onde as
meninas apresentam melhor rendimento escolar. Ver figura3
Note-se que, em termos comparativos, Cabo Verde, Ilhas Maurcias, e Nambia
constituem os nicos pases da frica Subsariana (pases com dados disponveis) onde a
taxa de cobertura das raparigas maior do que a dos rapazes. de se realar que a
mdia do ndice de paridade nos pases da frica Subsariana de 0,62, o que significa
que, por cada 62 raparigas a frequentar o ensino superior, se tem 100 rapazes, como se
pode ver na figura 4
Figura 3 ndice de paridade da taxa bruta de escolarizao em Cabo Verde
Fontes: MED e MESCI
16
16
Figura 4. ndice de paridade dos Pases da frica Subsariana (2007/08 e 2008/09)
Fontes: MED e MESCI
Outro modo de caracterizar a procura ao Ensino Superior pela sua composio por
domnios de conhecimento. Ao longo dos dez anos em anlise, os estudantes do Ensino
Superior cabo-verdiano procuraram dominantemente cursos classificados na rea das
cincias humanas. Os dados mostram no entanto a perda de peso desta rea cientfica
nas escolhas dos estudantes medida que nos aproximmos do fim do perodo, sendo de
se realar que esta reorientao pode estar correlacionada com a recomposio da
prpria oferta. Trata-se do que se pode chamar de procura induzida.
O quadro1 mostra a distribuio dos efectivos por rea cientfica em 2000/01 e em
2010/11. Da simples leitura desta distribuio, alguns aspectos importantes merecem ser
realados. Desde logo, o aumento absoluto dos alunos em todas as reas cientficas veri17
ficado entre as datas em comparao. No entanto, em termos proporcionais o que se

verificou foi o seguinte:
- A diminuio da proporo de alunos na rea das cincias sociais, humanas, letras e
lnguas (-16,3%);
- O aumento da proporo de alunos na rea das cincias exactas, engenharias e
tecnologias (+9,6%);
- O aumento da proporo de alunos na rea das cincias econmicas, jurdicas e

polticas (+8,4%);
- O aparecimento e o crescimento dos cursos de estudos superiores profissionalizantes
(CESP), maioritariamente situados nas reas de cincias exactas, tecnologias e
engenharias.
- A diminuio proporcional de alunos na rea das cincias da vida, ambiente e sade (1,7%);
Da leitura sumria se pode concluir que em 2010/11 a rea de cincias econmicas,
jurdicas e polticas representa 38,1% dos efectivos, seguida das cincias sociais,
humanas, letras e lnguas com 30,3%; cincias exactas, engenharias e tecnologias
(22,8%) e cincias da vida, ambiente e sade (8,8%). A recomposio das reas
cientficas ofertadas pelo Ensino Superior cabo-verdiano foi positiva, tendo em conta as
orientaes estratgicas, segundo as quais a rea das cincias exactas, tecnologias e
engenharias bem como a da vida, do ambiente e da sade deveriam crescer mais do que
as demais, pelo facto de se lhes reconhecer um impacto maior no processo de
desenvolvimento do pas. Evoluo positiva tambm porque as instituies, mostrandose sintonizadas com as orientaes estratgias de desenvolvimento e sensveis ao valor
da relevncia, realizaram o esforo meritrio de investir em cursos de reas mais
exigentes em termos de laboratrios e oficinas. Ver quadro1
18
18
Quadro 1 Distribuio de efectivos segundo rea de formao
Ano
2000/01
2010/11
Cincias
Cincias da
Cincias
exactas,
vida,
econmicas,
engenharias
ambiente e jurdicas e
e
sade
polticas
tecnologias
334
95
75
213
46,6%
13,2%
10,5%
29,7%
3571
2680
1034
4484
30,3%
22,8%
8,8%
38,1%
Total
717
11769
Fontes: MED e MESCI
Se se cruzarem as reas de formao com o tipo de instituio (publica e privada) pode

se constatar que existem diferenas significativas no tocante distribuio dos
estudantes. Seno vejamos:
- A maioria dos alunos matriculados no ensino privado (55,8%) da rea das cincias
Cincias
sociais,
humanas,
letras e
lnguas.
econmicas, jurdicas e polticas;

- As reas das cincias sociais, humanas, letras e lnguas constituem a segunda opo
dos alunos do ensino privado com uma proporo de 23,7%;
- As reas das cincias exactas, engenharias e tecnologias e as das cincias da vida
ambiente e sade representam, respectivamente, 12,4% e 8,1% do total de alunos no
ensino privado.
Realidade diversa da do sector pblico, cuja distribuio de estudantes tem seguinte
estrutura:
- 40,9% dos alunos so das reas das cincias sociais, humanas, letras e lnguas;
19
Cincia e Inovao
18
- As cincias exactas, engenharias e tecnologias representam 39,3% do total de

efectivos;
- A rea das cincias da vida, ambiente e sade e a das cincias econmicas, jurdicas e
polticas representam cada uma 9,9% do total de alunos no ensino pblico. Ver figura5
Figura 5 Estudantes inscritos por rea e por tipo de instituio (2010/11)
Fontes: MED e MESCI
Outro exerccio interessante a observao dos ndices de paridade de gnero no

interior das diferentes reas cientficas. Este exerccio consente-nos desde j lanar a
hiptese se, por detrs da mudana que representa a feminizao dos efectivos de
estudantes que acedem ao Ensino Superior cabo-verdiano, no persistem velhos padres
de vocaes diferenciando gneros. Por ora concentremo-nos na leitura dos dados.
A figura 6 permite-nos concluir o seguinte:
- Mais de dois teros (67,3%) dos alunos da rea das cincias sociais, humanas, letras e
lnguas so do sexo feminino;
- Dos alunos que optaram pela rea das cincias exactas, engenharias e tecnologias,
mais de dois teros (71,5%) so do sexo masculino;
Cincia e Inovao
20
20
- Do total de efectivos matriculados na rea da cincia da vida, ambiente e sade 77,3%

so sexo feminino e apenas 22,7% so do sexo masculino;
- A rea das cincias econmicas, jurdicas e polticas constitui preferncia de 60,6% de
meninas;
Concluso: Os rapazes tm mais preferncia pela rea das cincias exactas, engenharias
e tecnologias e enquanto as meninas preferem as outras cincias.
71,5%
67,3%
77,3%
60,6%
32,7%
39,4%
28,5%
22,7%
C.econmicas, jurdicas e
polticas
C. da vida, ambiente e sade
C. exatas,engenharias e
tecnologias
C. sociais,humanas, letras e
lnguas
F
M
Figura 6. Estudantes inscritos por rea e gnero (2010/11)
Fontes: MED e MESCI
A frequncia do Ensino Superior tem evoludo tambm ao nvel de graus e diplomas,

desde os cursos de estudos superiores profissionalizantes e licenciaturas, passando por
mestrados e doutoramentos. Se em 2000/01 os alunos que frequentavam a licenciatura e
o complemento de licenciatura totalizavam 24% do total de efectivos, j em 2010/11 o
total de alunos matriculados nesses dois nveis de ensino de 89%. A proporo de
alunos a frequentar o mestrado e doutoramento neste ano de 4,0% e 0,2%,
respectivamente. A actual estrutura de graus e diplomas bem como a das reas

Cincia e Inovao
21
21
cientficas revela um ensino superior que se caracteriza cada vez mais por ter uma rede
diversificada e diferenciada de ofertas formativas, o que vem sendo conseguido graas
tanto ao desenvolvimento de mestrados como de cursos de estudos superiores
profissionalizantes e os de extenso. A nosso ver, a diferenciao um ganho, uma vez
que permite responder a uma procura pelo o Ensino Superior que hoje plural, tendo
componentes tanto de busca da formao inicial como as de qualificao ao longo da
vida, apresentando motivaes tanto de obteno de forma imediata de know how,
visando a empregabilidade e a insero profissional, como as de aquisio, num ciclo de
estudos mais longo, de competncias cientficas, de base terica e conceptual. Da

anlise dos dados, e se se admite ser a diversidade da oferta formativa um ganho, tornase necessrio ento estimular as instituies para redobrarem as suas apostas nos cursos
de estudos profissionalizantes e na formao ps-graduada.
Relativamente distribuio de alunos por grupo de idade pode-se concluir que a
grande maioria (61%) dos alunos esto na faixa etria dos 17 aos 25 anos.
Figura 7 Alunos matriculados segundo nvel de formao (2010/11)
Fontes: MED e MESCI
22
22
O desenvolvimento do Ensino Secundrio constitui um factor que concorre para o

crescimento do Ensino Superior. A figura 8 mostra a existncia de uma clara correlao
positiva entre as taxas de cobertura entre os dois nveis de ensino. Ou seja, que a
cobertura no Ensino Superior tanto maior quanto maior for a cobertura no Ensino
Secundrio. Contudo, olhando mais de perto, v-se que, na verdade, a ampliao da
procura pelo Ensino Superior no se deve apenas cobertura como tambm, mais
especificamente, ao aumento da prpria taxa de concluintes no nvel mdio de ensino.
Por outras palavras, o que efectivamente se passou foi a abertura do antigo gargalo que
da cadeia educativa cabo-verdiana, facto que ter gerado consequncias directas na
acelerao da expanso do Ensino Superior.
Todavia, digamos que o fenmeno do aumento da diplomao no secundrio, por
importante que seja, constitui condio necessria, mas certamente no suficiente, da
expanso do acesso ao Ensino Superior. A ele acresce a diversificao de ofertas
formativas e o aumento de vagas, viabilizadas com a construo de mais infra-estruturas
pblicas e privadas das IES, factos que contriburam significativamente para o
crescimento de efectivos no Ensino Superior. Da mesma forma que o fizeram tambm
os apoios sociais disponibilizados aos alunos pelo Governo Central, as Cmaras
Municipais e outras entidades. claro que, a rigor, no por haver vagas e bolsas
disponveis que as pessoas se candidatam s mesmas, mas antes, utilizam-nas porque
estas lhes permitem realizar os seus projectos de vida. Sociologicamente, diramos, que
a sociedade cabo-verdiana tem descortinado no Ensino Superior uma via de concretizar
os seus projectos de mobilidade social.
23
representava a finalizao do Ensino Secundrio, pondo fim ao afunilamento histrico
Figura 8 Relao entre a cobertura no ensino secundrio e ensino superior
Fontes: MED e MESCI
A figura 9 representa a proporo de alunos matriculados nas instituies privadas

segundo ilha de provenincia (60% do total nacional).
A localizao das infra-estruturas educativas tem capital importncia no acesso e
permanncia dos alunos no Ensino Superior.
A esmagadora maioria dos alunos (92,4%) do Ensino Superior privado proveio das ilhas
de Santiago, So Vicente, Santo Anto e Fogo, sendo a ilha de Santiago responsvel por
mais de metade desses alunos (54,3%). Se se considerar os dados do ensino pblico, a
proporo de alunos nessas ilhas poder aumentar, sobretudo na ilha de Santiago por
causa da maior concentrao dos alunos da Uni-CV no concelho da Praia. A desigual
distribuio dos efectivos segundo ilhas de provenincia tem a ver no s com a
diferena demogrfica como tambm com a frequncia do Ensino Secundrio. Segundo
o Censo de 2010, mais de metade (56%) da populao cabo-verdiana reside na ilha de
Santiago e de acordo com o Anurio Estatstico da Educao para o ano 2009/10, mais
de 60% dos alunos do ensino secundrio residem nesta ilha.
24
24
Se analisarmos a composio do universo dos estudantes do Ensino Superior privado

segundo as ilhas de provenincia, constataremos que ela no difere muito da prpria
estrutura de diviso da populao por ilhas. Mesmo se lanarmos mo de uma base de
comparao mais ajustada, que a distribuio pelo arquiplago da populao com
idade compreendida entre 18 e 22 anos, a distoro no grande. Contudo, numa viso
mais fina e pormenorizada, pode-se descortinar entretanto ilhas sobre-representadas,
que so os casos, por exemplo, de S. Vicente e de Santo Anto que, apesar de terem
16% e 8% de jovens em idade terica de frequncia ao Ensino Superior,
privadas. Do lado oposto, ou seja, como ilhas sub-representadas esto Santiago e
Fogo que, contando com 59% e 7% de jovens em idade convencional de acesso,
respectivamente, tm apenas 54.3% e 4.1% dos estudantes nesse tipo de instituies de
ensino superior.
Figura 9 Distribuio de efectivos segundo ilhas de provenincia (dados referentes
ao ensino privado)
Sal; 1,3%
Maio; 1,6% Brava; 0,7%
Fogo; 4,1%
respectivamente, possuem 20.4% e 13.5% do total dos estudantes nas instituies
Boa Vista;
1,4%
Santo Anto;
13,5%
S.Nicolau; 2,6%
Santiago; 54,3%
S. Vicente; 20,4%
Figura 10.1 Distribuio da populao segundo ilha de residncia
Fontes: MESCI
25
24
Figura 10 Distribuio da populao segundo ilha de residncia
Fogo
8%
Sal
5%
Boa Vista
2%
Maio
1%
Brava
1%
SantoAnto
9%
So
Vicente
15%
Santiago
56%
S.Nicolau
3%
Fontes: INE
Figura 11 Distribuio da populao com idade terica de frequncia do ensino

superior (18-22) segundo ilha de residncia
Sal
5%
Fogo
7%
Boa Vista Maio Brava

1% 1%
1%
SantoAnto
8%
So Vicente
16%
S.Nicolau
2%
Santiago
59%
Fontes: INE
26
2. Distribuio de recursos por tipo de instituio
As instituies de Ensino Superior funcionaram durante o ano lectivo 2010/11 com

1259 professores, sendo 739 no privado e 520 no pblico. Em termos de formao, a
maioria (59,3%) detm o nvel de Ps-graduao, Mestrado, Doutoramento ou Ps
Doutoramento.
Verifica-se uma diferena importante entre as instituies pblicas e privadas
relativamente formao dos docentes. Nas instituies privadas cerca de 48% dos
professores detm o grau de licenciatura, enquanto nas instituies pblicas os

professores com este grau representam apenas 31%. Importa realar a percentagem
significativa de mestres, quer no ensino pblico quer no privado, com vantagem para o
primeiro. A diferena maior reside no grau de doutoramento, com 24,6% para o pblico
e 6,4% para o privado. A percentagem de ps-doutoramento de 1,9% no ensino
pblico.
Obs: Importa realar que os 10 professores ps doutorados e 88 doutorados
inserem-se no quadro da cooperao entre a universidade pblica e universidades
estrangeiras.
Quadro 2 Distribuio de professores segundo grau de formao e tipo de

instituio
Instituio
Pblico
Privado
Total
Ps - Doutorado
Doutorado
Mestrado
Ps Graduado
Licenciado
Bacharel
Total
MF
MF
MF
MF
MF
MF
MF
10
128
221
160
520
1,9%
24,6%
42,5%
0,2%
30,8%
0,0%
47
294
46
351
0,0%
6,4%
39,8%
6,2%
47,5%
0,1%
10
175
515
47
511
0,8%
13,9%
40,9%
3,7%
40,6%
0,1%
739
1259
Fonte: MESCI
27
27
Ensino
Superior
funcionou
durante
ano
lectivo
2010/11
com
universidades/institutos superiores, sendo 8 privados e 1 pblico. O nmero de salas de

aulas era de 193, repartido entre a instituio pblica (66) e as privadas (127).
A anlise do quadro 3 permite-nos concluir que em mdia o nmero de alunos por salas
de 61 a nvel global. Entretanto como as salas so utilizadas em trs perodos, a mdia
real por sala de 20 alunos. A mdia de alunos por sala superior no ensino pblico se
compararmos com o ensino privado. O rcio alunos/professor nos ensinos pblico e
privado similar, sendo 9, para o pblico, e 10, para o privado. Em termos conclusivos,
considera-se razovel o rcio utilizado nessas instituies.

Obs: O rcio de 9 alunos por professor no significa que cada professor tenha
efectivamente 9 alunos sob a sua responsabilidade, uma vez que um aluno pode ter 6 ou
mais professores. Alem disso utilizaram-se professores com diferentes vnculos (Quadro
a tempo inteiro, tempo parcial e prestao de servios)
Quadro 3 Rcio Alunos/Professor e Alunos/Sala de aula

Tipo
Instituio
Pblico
Privado
Total
Rcio
Aluno/Professor
Alunos/Sala
69
10
57
61
Fonte: MESCI
3. Despesa do Ensino Superior Pblico em 2010
Nos ltimos dez anos, a Educao tem absorvido, em mdia, 7% da riqueza gerada no
pas, ainda que se verifique uma tendncia para baixar nos ltimos anos. O Ensino
28
Cincia e Inovao
28
Ministrio do [ANURIO
Ensino Superior,
Cincia e Inovao2010/2011
ESTATSTICO]
Superior tem consumido durante este perodo valores importantes sobretudo na

concesso de bolsas de estudo. De acordo com o quadro 4, a despesa do Ensino
Superior em 2010 foi de 1.161.331.647 escudos, sendo 582.986.586 escudos para o
funcionamento e 578.345.061 para o investimento.
Oramento
Montante (escudos)
Investimento*
578.345.061
50%
Funcionamento
582.986.586
50%
Total
1.161.331.647
* Inclui bolsas de estudos

Fontes: Ministrio das Finanas e UNI-CV
Quadro 4 Despesa do Ensino Superior Pblico em 2010
4. Distribuio de bolsas por pas de acolhimento
A anlise do quadro 5 leva-nos a concluir que em 2010/11 Portugal foi o pas que
acolheu maior nmero de bolseiros cabo-verdianos (43,6%), seguido do Brasil (14,4%),
Marrocos (13,3%), Canrias (8,3%) e China, Cuba, Rssia, Arglia, Frana e China que
se situaram entre 5,5 e 1,1%.
O maior nmero de bolsas (82,3%) foi consumido pelos alunos que pretendiam adquirir
o grau de licenciatura. Os alunos do Mestrado e Doutoramento beneficiaram de 12,2% e
1,1% do total das bolsas concedidas. Tendo em conta a estratgia de consolidao do
Ensino Superior nacional, importa reforar a aposta na formao avanada, ou seja, nos
Mestrados e Doutoramentos, como forma de qualificao de docentes e de responder s
necessidades de especializao da economia.
Cincia e Inovao
29
29
Em relao aos bolseiros no pas, mais de metade (58,8%) estuda na Uni-CV e no

ISCEE. Os restantes 41,2% estudam nas outras universidades e/ou institutos superiores
e nos institutos pedaggicos da Praia e do Mindelo. A esmagadora (93,4%) das bolsas
consumida pelos alunos candidatos ao grau de licenciatura. Ver quadro5.1
Em termos comparativos (bolseiros no pas/bolseiros no exterior) pode-se constatar que
75% das bolsas foram aproveitadas pelos alunos que estudam no pas.
Se analisarmos o percurso do nmero dos bolseiros no pas, podemos constatar que se
verificou uma evoluo bastante positiva entre 2006/07 e 2010/11. O nmero de

bolseiros cresceu trs vezes no perodo em referncia, passando de 132 para 548
beneficirios. Este aumento corresponde a uma variao de cerca de 315% no mesmo
perodo. Em termos de gnero, as raparigas tm-se beneficiado, volta de 65%, das
bolsas atribudas.
Quadro 5 Bolseiros no exterior por pas de acolhimento segundo o grau de

formao 2010/11
Grau
Licenciatura
Sexo
MF
F*
Continuao
MF
estudo/Complemento
F*
MF
Mestrado
F*
MF
Doutoramento
F*
Total
MF
F
Pases
Portugal Frana Macau Rssia Brasil Canrias Cuba Arglia China Marrocos
58
21
1
16
15
10
24
149
6
5
3
22
4
79
Total
26
15
10
10
24
181
30
29

Quadro 5.1 Bolseiros no Pas por instituio de Ensino Superior segundo o grau de
formao 2010/11
Sexo
MF
F*
MF
Licenciatura
F*
Complemento MF
Licenciatura F*
MF
Mestrado
F*
MF
Doutoramento
F*
UniCV
US
Instituies de Ensino Superior e Mdio

UniUniISCEE NICA
LUSFONA ISCJS
Mindelo Piaget
10
Mdio
Total
MF
F*
IP
Praia
191
47
117
37
51
24
Total
IP
Mindelo
11
21
512
36
0
11
13
2
204
Grau
47
118
38
51
24
36
10
11
548
Figura 12 Evoluo dos bolseiros no pas
31
30
Desta breve leitura dos dados, a concluso que se pode tirar que durante uma dcada
(de 2000/01 a 2010/11) o Ensino Superior nacional obteve inegveis ganhos. Desde
logo em matria de incluso. A taxa de escolarizao bruta prova disso. A equidade
tem sido buscada e largamente atingida, quer em termos de gnero quer de comunidade
de residncia. O Ensino Superior conseguiu igualmente reconverter a sua oferta
formativa, re-ponderando o peso relativo das diferentes reas cientficas e nveis de
formao. De um Ensino Superior que h dez anos oferecia dominantemente
bacharelatos na rea da formao de professores e algumas, poucas, engenharias,
evoluiu-se para uma oferta formativa no seio da qual a presena da rea das cincias
exactas, tecnologias e engenharias vem crescendo, bem como a das cincias

econmicas, jurdicas e polticas, sem descurar formaes no domnio do ambiente e da
sade. No tocante a nveis, obtiveram-se igualmente substanciais ganhos de
diversificao. A licenciatura expandiu-se, a ps-graduao despontou-se, mormente os
mestrados, e os cursos de estudos superiores profissionalizantes nasceram e cresceram a
um ritmo aprecivel, ainda que at agora confinados instituio pblica. No que diz
respeito a estes cursos, importa dizer igualmente que se iniciou a regionalizao da
oferta dos mesmos, tendo sido abertas formaes na ilha do Fogo e em Santo Anto,
numa relao muito estreita com o Instituto de Emprego e Formao Profissional
(IEFP).
Do ponto de vista da sustentabilidade, as instituies encontraram modelos de gesto e
de financiamento que, apesar das dificuldades, tm permitido o crescimento das
mesmas. Na verdade, a grande questo com que se tem interpelado o sector tem a ver
com a qualidade do processo pedaggico e o estado ainda incipiente da investigao,
mesmo considerando os ganhos alcanados nesta matria. A sociedade reclama
frequentemente do Estado uma interveno que faa acelerar o ritmo de qualificao das
instituies, o que passaria necessariamente, do ponto de vista do Governo, pelo
seguinte:
1. O aumento expressivo do nvel de formao dos docentes, a ser realizado a um
ritmo mais veloz do que o actual e lanando mo de programas de doutoramento
inter-institucionais, bem como os de mobilidade de professores seniores;
32
31
2. A seleco mais rigorosa dos candidatos s licenciaturas, instituindo exames

nacionais, que aferem das competncias dos mesmos para lograrem uma carreira
bem-sucedida neste nvel de formao, o que demanda um dilogo mais estreito
entre o Ensino Secundrio e o Superior;
3. A implementao de um processo pedaggico intenso que, por um lado, ajude os
estudantes, atravs da tutoria, de programas especiais e extra-curriculares, a
superarem o dfice de competncias trazido do Ensino Secundrio, e, por outro,
os estimule e os capacite para o exerccio da busca de conhecimento, do esprito
4. A institucionalizao da avaliao externa das instituies, dos seus cursos e

programas, bem como o incentivo auto-avaliao;
5. O fomento da investigao cientfica;
6. O estmulo internacionalizao atravs do apoio ao desenvolvimento de
programas de intercmbio de estudantes e professores, graus conjuntos em
matria de ps-graduao e de projectos de investigao em rede.
7. O incremento do Ensino a Distncia com vistas melhoria da incluso social e
crtico e autnomo.
geogrfica;
8. A explorao criativa das potencialidades de colaborao entre a Universidade e
o mundo empresarial.
So estas algumas dimenses importantes de um programa que visa desenvolver e
credibilizar o Ensino Superior nacional.
Contudo, a interpelao qualidade do Ensino Superior no deixa de remeter tambm
para dimenses subjectivas e ideolgicas, prprias de contextos de rpida mudana
social. A passagem de um Ensino Superior acessvel a poucos, isto , apenas a uma elite
com vocao burocrtica e governante, para um paradigma de Ensino Superior com
elevado grau de incluso social, feito no pas, e virado para responder s diferentes e
plurais necessidades de formao, nomeadamente a da qualificao de mo-de-obra
especializada, a par da de trabalhadores de enquadramento, planeamento e concepo,
33
Cincia e Inovao
33
no deixa de gerar, em determinados sectores da sociedade, resistncias ideolgicas e

cepticismo quanto s suas possibilidade de sucesso. A incluso de novas componentes
sociais entre os contingentes incorporados no Ensino Superior nacional
nomeadamente os membros oriundos das famlias com menos capital cultural,
sobretudo o capital lingustico em portugus, suscita dvidas e representaes
negativas. Isso representa um desafio suplementar credibilizao do sistema.
Tendo dado ao leitor as informaes genricas acerca da trajectria do Ensino Superior
nacional, prosseguiremos a partir daqui a apresentao do Anurio Estatstico com base

exclusivamente em quadros, mapas e grficos.
34
33
Captulo II
Nacional
Quadro 6 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo as instituies de
formao
Anos de Estudo
1 Ano

(Uni-CV)
Universidade Jean Piaget de Cabo
Verde (Uni-Piaget)
Universidade do Mindelo (Uni-Mindelo)
Instituto Superior de Cincias
Econmicas e Empresariais (ISCEE)
Instituto Superior de Cincias Jurdicas
e Sociais (ISCJS)
Mindelo Escola Internacional de Arte
(M_EIA)
Universidade Lusfona de Cabo Verde
Baltasar Lopes da Silva
Universidade Intercontinental de Cabo
Verde (NICA)
Universidade de Santiago (US)
Total
2 Ano
3 Ano
4 Ano
5 Ano
Total
MF
MF
MF
MF
MF
MF
1498
725
1629
816
710
331
578
351
134
53
4549
2276
608
318
416
219
426
234
409
233
11
1870
1013
256
174
218
138
129
78
161
103
33
13
797
506
759
475
546
357
318
211
184
129
100
56
1907
1228
502
314
171
114
139
90
112
65
55
20
979
603
10
28
19
207
130
82
57
125
74
133
84
547
345
119
90
91
75
57
43
267
208
344
201
245
143
236
141
4303
2432
3407
1927
2149
1208
1577
35 Cincia e Inovao
965 333 151
825
485
11769
6683
Instituio
34
Nacional
Quadro 7 Alunos matriculados por sexo segundo o grau de formao

Sexo
Grau
MF
706
275
Bacharelato
93
24
Complemento Licenciatura
116
25
10357
6153
Mestrado
471
194
Doutoramento
26
12
11769
6683
CESP
Licenciatura
Total
Quadro 8 Alunos matriculados por rea de formao e sexo segundo a natureza

das instituies
Natureza Cincias sociais,

da
humanas, letras e
Instituio lnguas.
F
M
MF
Pblico
1194
668
1862
52,5% 29,4% 40,9%

Privado
Total
1208
501
1709
Cincias exactas,
engenharias e
tecnologias
F
M
MF
523
1263
1786
23,0% 55,6% 39,3%

242
652
894
27,4% 17,8% 23,7%
5,5% 23,2% 12,4%
2402
765
1169
3571
35,9% 23,0% 30,3%
1915
2680
11,4% 37,7% 22,8%
Cincias da vida,
ambiente e sade
Cincias econmicas,
jurdicas e polticas
323
MF
126
449
14,2% 5,5% 9,9%

476
109
585
10,8% 3,9% 8,1%

799
235 1034
12,0% 4,6% 8,8%
M
236
216
452
10,4% 9,5%
9,9%
2481
4032
1551
MF
2276 2273 4549
4407 2813 7220
56,3% 55,1% 55,8%

2717
1767
4484
6683 5086 11769
40,7% 34,7% 38,1%
36
MF
Total
35
Nacional
Quadro 9 Alunos matriculados por ano de estudos, sexo e idade segundo grau
acadmico
Idade em 31 de Dezembro do ano da Matrcula
Cesp
1 ano
2 ano
3 ano
Total (1)
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e
+
anos
Total
MF
288
Fem
112
MF
418
Fem
163
MF
Fem
MF
706
Fem
275

Ano de Estudo
Bacharelato
1 ano
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e
+
anos
Total
10
16
11
32
93
MF
Fem
2 ano
3 ano
Total (2)
MF
Fem
MF
24
MF
10
16
11
32
93
Fem
24
Fem
Licenciatura
Complemento
Ano de Estudo
1 ano
2 ano
Total (3)
24
anos
25
anos
26
anos
MF
21
23
26
27 e
+
anos
46
Fem
25
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
Total
116
MF
Fem
MF
21
23
26
46
116
Fem
25
37
37
Ano de Estudo
Nacional
Alunos matriculados por ano de estudos, sexo e idade segundo grau acadmico

Ano de Estudo
Licenciatura
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total (4)
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
Total
MF
28
291
492
396
389
312
306
262
220
181
807
3684
Fem
18
199
302
248
238
169
184
154
116
112
469
2209
MF
57
287
331
331
254
269
214
165
129
686
2723
Fem
39
195
214
212
141
144
115
105
82
404
1651
MF
37
162
244
284
354
173
127
137
538
2056
Fem
26
106
146
151
208
85
73
81
308
1184
MF
22
148
175
273
179
140
87
537
1561
Fem
14
112
98
200
106
79
60
289
958
MF
23
23
17
42
42
186
333
Fem
13
17
18
22
72
151
MF
28
348
816
911
845
694
576
2754
10357
Fem
18
238
523
582
469
391
357
1542
6153
1112 1048 1225

708
572
753

Ano de Estudo
Mestrado
1 ano
17
Sexo
anos
1 ano
2 ano
Total (5)
Sexo
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27
anos
28
anos
29
anos
30
anos
31
anos
32 e
+
anos
Total
MF
170
215
Fem
71
86
MF
26
26
26
178
256
Fem
12
12
12
72
108
MF
34
34
31
348
471
Fem
12
12
15
143
194
38
38
Nacional
Alunos matriculados por ano de estudos, sexo e idade segundo grau acadmico
Doutoramento
Ano de Estudo
2 ano
4 ano
Total (6)
Sexo
25
anos
26
anos
27
anos
28
anos
29
anos
30
anos
31
anos
32
anos
33
anos
34
anos
35 e
+
anos
Total
MF
10
10
Fem
MF
16
16
Fem
MF
26
26
Fem
12
12

Ano de Estudo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
NI
Total
MF
28
348
819
912
1119
1058
1242
877
730
612
3318
706
11769
Fem
18
238
523
582
710
575
759
477
398
371
1757
275
6683
Sexo
Total (1+2+3+4+5+6)
39
39
Nacional
Quadro 10 Professores por habilitao literria e sexo segundo as instituies de
formao
Professores
Instituio
Uni-CV
Ps Doutorado
M F
MF
10
Ps
Graduado
Mestrado
MF
Licenciado
MF
MF
MF
520
54
44
38
82
25
63
91
64
155
16
45
18
63
10
19
39
46
32
78
27
55
39
38
77
30
71
30
101
86
74
160
72
57
32
89
10
12
18
26
28
ISCEE
38
26
64
10
13
23
38
ISCJS
26
10
36
11
M_EIA
Lusfona
18
26
20
NICA
17
28
US
32
25
57
27
123 52
175
320 195
515
23 24
47
MF
173
221
28
10
61
80
44
112
141
11
MF
317 203
128
M F
Total
45
10
Bacharel
83
Uni-Piaget
UniMindelo
Total
Doutorado
297 214
511
771 488 1259
40
39
Nacional
Quadro 11 Salas por tipo de propriedade segundo as instituies de formao
Salas de Aulas
Estado
66
Arrendadas
Prprias
66
11
16
27
12
12
26
26
15
15
3
3
11
26
26
Total
69
85
41
11
7
Universidade de Santiago (US)
Total
Instituio
Universidade Pblica de Cabo Verde (Uni-CV)

Universidade Jean Piaget de Cabo Verde (Uni-Piaget)
Universidade do Mindelo (Uni-Mindelo)
(ISCEE)
Instituto Superior de Cincias Jurdicas e Sociais (ISCJS)
Mindelo_Escola Internacional de Arte (M_EIA)
Universidade Lusfona de Cabo Verde Baltasar Lopes da Silva
Universidade Intercontinental de Cabo Verde (NICA)
39
193
40

Quadro 12 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo curso e grau
acadmico
Alunos
Grau
Cursos
Cursos
Modulares/Profissionais
no superior
Cursos
2
MF
3
MF
Total
MF
MF
Combate a incndio
Higiene e primeiros
socorros
112
112
112
112
Sobrevivncia no mar
Conduo e embarcao
de salva vidas
Segurana pessoal r.
Sociais
112
112
122
122
123
123
151
11
721
732
ISPS
151
Total UNI_CV (1)
11
721
732
Alunos
Grau
Cursos
1
F
Cursos
Combate a incndio
profissio
nais
Higiene e primeiros
Livres
socorros
no
superior
Sub - Total UNI_CV (2)
36
23
2
MF
MF
40
19
19
36
23
59
MF
Total
40
59
MF
42
41
Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo o curso e grau acadmico
Alunos
Cursos
Desenvolvimento Social e
Comunitrio
Biodiagnstico
Curso de Estudos Superior e Profissionalizante (CESP)
Empreendedorismo e novas
tecnologias de negcios
Gesto e Acompanhamento
de Obras
Guia Turstico
Inspeco Fito Zoo
sanitrio
Instalao e Manuteno
de Redes de Sistema
Informtico
Instalao e Manuteno
de Equipamentos
Hospitalares e Hoteleiros
Instalao e Manuteno
de Equipamentos de
Energias Renovveis
Micro Irrigao e Novas
Tecnologias Agrcolas
Tcnicas de Contabilidade
Tcnicas e Prodecimentos
da Administrao Pblica
Topografia e Desenho
Assistido por Computador
Marinheiro para a Marinha
de Comrcio
Marinheiro para a Marinha
de Pesca
Motorista
Total UNI_CV (3)
1
M
112
176
MF
0
2
M
MF
3
M
132
MF
Total
M
MF
132
17
34
51
24
24
17
34
51
44
0
0
31
44
31
42
42
30
30
56
56
24
25
49
0
0
58
22
58
22
28
28
22
22
32
32
34
288
163
255
0
418
275
34
706
431
Alunos
Grau
Cursos
Bacharelato
F
Engenharia Elctrica e
Electrotcnica
Engenharia de
Telecomunicaes
Engenharia Civil
Matemtica Aplicada
Planeamento e
Administrao de Portos
Engenharia Informtica e
Automao
Engenharia Mecnica
Total UNI_CV (4)
2
MF
3
MF
MF
MF
11
13
11
13
3
7
5
15
17
4
18
24
9
3
7
5
15
17
4
18
24
9
2
2
24
12
5
69
14
7
93
2
2
24
12
5
69
14
7
93
43
Total
42
Grau
Alunos
Complemento
Licenciatura
Grau
Cursos
MF
Engenharia Elctrica e
Electrnica
10
3
MF
Total
MF
MF
11
10
11
Biologia Marinha e Pesca
17
17
Engenharia Civil
16
19
16
19
Matemtica Aplicada
Planeamento e
Administrao dos Portos
23
28
23
28
14
21
14
21
0
25
20
91
20
116
0
25
20
91
20
116
Engenharia mecnica
Total UNI_CV (5)
44
43
Alunos
Cursos
MF
MF
Estudos Cabo-Verdianos
e Portugueses
24
30
27
4
MF
MF
28
25
32
Total
MF
MF
76
14
90
62
47
109
93
50
143
Histria
19
14
33
25
20
45
18
13
31
Filosofia
18
10
28
27
14
41
16
24
Estudos Ingleses
25
45
70
14
25
39
17
38
55
16
36
52
72
144
216
Estudos Franceses
22
11
33
26
13
39
46
27
73
53
31
84
147
82
229
Cincia Educao
56
63
58
63
63
10
73
177
22
199
Cincias Sociais
39
20
59
36
16
52
34
14
48
139
71
210
22
25
22
25
21
25
Educao de Infncia
Licenciatura
Complemento
Enfermagem
Geografia e
Ordenamento do
Territrio
Estatstica e Gesto de
Informao
Engenharia Qumica e
Biolgica
Engenharia Informtica
e Computadores
30
21
51
32
18
50
21
25
20
15
35
15
12
27
34
26
60
30
17
47
99
70
169
18
14
32
12
23
35
23
11
34
10
15
63
53
116
21
26
47
15
18
33
13
12
25
10
53
62
115
16
42
58
20
60
80
14
31
45
10
14
54
143
197
Engenharia Civil
16
56
72
27
76
103
10
42
52
23
25
55
197
252
24
29
95
19
114
47
32
79
Enfermagem
32
38
39
47
Comunicao e
Multimdia
18
12
30
29
20
49
Cincias Biolgicas
20
10
30
34
40
34
14
48
28
25
53
Matemtica
15
18
33
20
13
33
10
18
10
17
27
Ensino de Fsica
Ensino de Qumica
Engenharia Mecnica
Engenharia
Electrotcnica
Biologia Marinha e
Pesca
Relaes Pblicas e
Secretariado Executivo
Cincias Empresariais e
Organizacionais
Total UNI_CV (6)
22
24
24
29
14
17
69
20
89
85
27
112
46
38
84
35
26
61
23
28
116
55
171
17
20
56
75
131
10
13
23
10
13
23
33
41
33
41
21
23
43
47
23
28
15
70
85
22
27
36
44
170
49
219
106
88
194
16
25
24
18
49
536 423 959 549 406 955 307 310 617 351 227 578 53 81 134 1796 1447 3243
45
44
Grau
Alunos
Cursos
Total
MF
MF
MF
16
24
15
23
31
16
47
Educao Especial
13
15
13
15
Cincia de Educao Avaliao
11
17
11
17
Cincias Sociais
Segurana Pblica
16
18
16
18
Crioulstica
13
16
13
16
Patrimnio Turismo e
Desenvolvimento
16
25
16
25
Patrimnio e Desenvolvimento
Mestrado
Grau
Engenharia Electrnia e
Telecomunicao
Matemtica Aplicada s
Engenharias
Desenho Urbano e
Ordenamento do Territrio
Cincia e Sistema de
Informao Geogrfica
Agronomia e Recursos
Naturais
13
21
13
12
19
12
19
17
23
17
23
18
25
18
25
13
22
35
21
35
56
13
Finanas Empresariais
17
17
Energia
11
12
11
12
Engenharia Mecnica
16
16
16
16
Recursos do Mar e
Administrao Costeira
10
15
10
15
Administrao Pblica
14
14
Direito das Autarquias Locais
10
10
18
18
151
230
381
Administrao Pblica e
Gesto
Total UNI_CV (7)
18
18
52
83
135
99
147
246
46
Alunos
Cursos
Doutoramento
Cincias
Sociais
Sub - Total UNI_CV (8)
Total UNI_CV- Formao

Superior (3+4+5+6+7+8)
Total Geral UNI_CV

(1+2+3+4+5+6+7+8)
725
773
MF
MF
MF
MF
Total
MF
MF
10
10
10
10
1498 816 813 1629 331 379 710 351 227 578 53 81 134 2276 2273 4549
772 1517 2289 816 813 1629 331 379 710 351 227 578 53 81 134 2323 3017 5340
47
46
Grau
Quadro 13 Alunos matriculados por ano de estudos, sexo, idade e grau acadmico
Ano de Estudo
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
Total
Cursos profissionais
1 Ano
MF
791
No superior
Total (1)
Fem
47
MF
791
Fem
47

Ano de Estudo
Cesp
1 ano
2 ano
3 ano
Total (2)
Ano de Estudo
Bacharelato
Modulares e livres
1 ano
2 ano
3 ano
Total (3)
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e
+
anos
Total
288
MF
Fem
112
MF
418
Fem
163
MF
Fem
MF
706
Fem
275

Sexo
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
17
anos
0
0
18
anos
0
0
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e
+
anos
Total
3
0
1
0
7
2
7
2
10
3
10
3
16
5
16
5
11
3
11
3
8
2
8
2
5
2
5
2
32
7
32
7
93
24
93
24
48
48
Alunos matriculados por ano de estudos, sexo, idade e grau acadmico
2 ano
Total (4)
24
anos
25
anos
26
anos
MF
21
23
26
27 e
+
anos
46
Fem
25
Sexo
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
Total
116
MF
Fem
MF
21
23
26
46
116
Fem
25
Licenciatura
1 ano

Ano de Estudo
1 ano
Licenciatura
Complemento
Ano de Estudo
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total (5)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 e +
Sexo
Total
anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos
anos
MF
76
128
103
101
81
80
68
57
47
211
959
Fem
48
73
60
58
41
45
37
28
27
115
536
MF
21
99
116
116
89
94
75
58
45
242
955
Fem
13
64
71
70
47
48
38
35
27
136
549
MF
13
46
73
85
106
52
38
41
163
617
Fem
307
26
38
39
54
22
19
21
80
MF
57
65
98
66
52
33
199
578
Fem
43
36
71
39
29
22
106
351
MF
11
15
17
75
134
Fem
25
53
MF
97
240
273
347
331
387
268
220
183
890
3243
Fem
61
145
162
209
169
224
139
116
105
462
1796
49
49
Mestrado
1 ano
Sexo
22
23
24
anos anos anos
MF
2 ano
25
anos
3
26
27
28
29
30
31
anos anos anos anos anos anos
4
32 e
+
Total
anos
107
135
42
52
MF
25
25
25
171
246
Fem
11
11
11
66
99
MF
30
30
28
278
381
Fem
11
11
13
108
151
Fem
Total (6)

Ano de Estudo
Doutoramento
Ano de Estudo
2 ano
Total (7)
Sexo
25
anos
26
anos
27
anos
MF
Fem
MF
Fem
28
35 e
+
Total
anos
29
anos
30
anos
31
anos
32
anos
33
anos
34
anos
10
10
10
10
anos
50
Cincia e Inovao
50
Quadro 14 Professores por habilitao literria segundo a instituio de formao
Ps Doutorado
Doutorado
10
128
Mestrado
221
PsLicenciado Total
Graduado
160
Instituio
Nvel de Formao
520
Figura 13 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-CV)
51
50
Quadro 15 Salas por tipo de propriedade segundo a instituio de formao
Instituio
Estado
Arrendadas
66
Prprias
Total
66
Salas de Aulas
52
51
Quadro 16 Alunos matriculados por ano de estudos e sexo segundo o curso e grau
acadmico
Alunos
Cursos
Total
MF
MF
MF
MF
F M MF
MF
Arquitectura
Anlises Clnicas e Sade
Pblica
Administrao Pblica e
Autrquica
17
54
71
31
40
11
26
37
35
43
47
148
195
23
10
33
14
21
12
13
16
58
24
82
15
22
26
18
44
13
12
58
33
91
Cincias da Comunicao
34
14
48
13
19
29
14
43
19
Cincias da Educao
29
35
17
18
36
45
42
27
95
42
137
49
124
23
147
Cincias Farmacuticas
10
14
14
36
15
51
Direito
16
11
27
12
12
18
37
26
63
Economia e Gesto
Engenharia de Construo
Civil
Engenharia de Sistemas e
Informtica
71
32
103
52
28
80
52
36
88
57
38
95
232
134
366
14
26
40
17
25
16
21
14
17
30
73
103
15
81
96
12
47
59
20
55
75
10
31
41
57
214
271
Fisioterapia
Gesto Hotelaria e
Turismo
11
23
26
Informtica de Gesto
20
22
42
10
16
26
11
14
18
38
59
97
Psicologia
30
38
25
30
20
22
27
35
102
23
125
Sociologia
11
13
10
11
17
22
40
17
57
Servio Social
12
11
23
12
31
22
53
318 290 608 219 197 416 234 192 426 233 176 409 9
11
Total Jean Piaget
53
1013 857 1870
52
Licenciatura
Grau
Ano de Estudo
Licenciatura
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sexo
27 e +
anos
Total
MF
60
104
75
75
51
59
49
41
18
76
608
Fem
40
52
42
36
24
31
19
21
12
41
318
MF
11
58
72
55
47
36
30
19
16
72
416
Fem
35
35
32
24
17
16
10
34
219
MF
58
74
65
54
30
24
23
92
426
Fem
35
49
33
26
11
13
54
234
MF
48
57
43
49
43
26
140
409
Fem
34
27
28
27
23
17
75
233
MF
11
Fem
MF
71
168
208
252
223
196
158
127
83
384
1870
Fem
47
91
114
151
111
106
73
63
51
206
1013
54
54
Nvel de Formao
Doutorado
Mestrado
11
PsGraduado
72
Licenciado Bacharel
89
Total
173
Figura 14 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-Piaget)
55
54
Instituio

Salas de Aulas
Instituio
Estado
Arrendadas
11
Total
16
27
Prprias
56
55
acadmico
Alunos
Cursos
1
F
Histria
Cincia Poltica Relao
internacional
Estudos Cabo-verdianos
e Portugueses
43
14
2
MF
MF
4
MF
17
21
12
14
22
Sociologia
Estudos Ingleses
Pr Uni.Medicina
Gesto Hotelaria e
Turismo
10
Informtica de Gesto
Organizao e Gesto
de Empresas
14
25
19
Enfermagem
Direito
Total 1
MF
20
24
Total
MF
MF
20
24
43
14
57
12
15
55
19
74
57
Psicologia
Licenciatura
10
14
16
10
15
15
13
14
23
10
11
11
16
21
19
27
39
14
21
13
11
30
18
24
18
11
29
44
50
55
14
69
41
20
61
24
18
42
12
14
171
77
79
208
78
51
248 129
19
24
54
18
72
27
46
73
61
52
113
99
20
119
18
93
77
170
487
276
763
18
12
30
26
13
10
23
129
96
49
0
3
15
145 13 20 33
Grau
Matrcula
Grau
Mestrado
Total 2
Cursos
Gest.Des.C.Inter
MF
Psicologia
3
MF
10
10
57
Total
MF
10
12
18
56
Alunos
Grau
Curso
Doutoramento
2
MF
3
MF
Cincias Sociais
Total 3
Total Gera (1+2+3)
174 82 256 147 83 230
69
4
MF
MF
16
16
Total
MF
MF
16
16
48 117 103 58 161 13 20 33 506 291
58
797
57
Ano de Estudo
Licenciatura
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
MF
33
Fem
45
41
30
22
12
24
34
26
23
12
MF
30
37
33
24
15
Fem
23
22
21
13
12
MF
18
28
25
Fem
16
16
15
MF
27 e +
anos
Total
10
12
32
248
20
171
11
10
41
208
22
129
10
31
129
14
78
25
18
20
20
44
145
Fem
16
12
14
10
28
96
MF
21
33
Fem
13
MF
35
75
96
100
97
49
51
56
32
169
763
Fem
26
57
64
68
57
36
32
33
21
91
487

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sexo

Ano de Estudo
Mestrado
1 ano
2 ano
Total
22
23
24
25
Sexo
Anos Anos Anos Anos
26
27
28
29
30
31
32
Anos Anos Anos Anos Anos Anos Anos
Total
MF
Fem
MF
10
Fem
MF
12
18
Fem
12
59
59

Doutoramento
Ano de Estudo
4 ano
Total
35 e
+
anos
16
25
anos
26
anos
27
anos
28
anos
29
anos
30
anos
31
anos
32
anos
33
anos
34
anos
MF
Fem
MF
16
16
Fem
Sexo
60
Total
16
59
Nvel de Formao
Doutorado
Mestrado
10
Ps-Graduado
18
Licenciado Bacharel
54
Total
Instituio
82
Figura 15 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (Uni-Mindelo)
61
60
Instituio
Salas de Aulas
Estado
Arrendadas
Total
12
12
Prprias
62
61
acadmico
Alunos
Cursos
Total
MF
MF
MF
MF
MF
MF
Contabilidade
162
116
278
132
74
206
103
65
168
84
37
121
56
44
100
537
336
873
Gesto
175
91
266
127
65
192
75
34
109
45
18
63
422
208
630
Turismo
50
17
67
69
33
102
33
41
152
58
210
Marketing
57
19
76
29
17
46
86
36
122
Total 1
444 243 687 357 189 546 211 107 318 129
55
184 56 44 100 1197 638 1835
Matrcula
Cursos
Grau
Gesto de Empresas
Mestrado
Gesto Educativa
Total 2
1
Total Gera (1+2)
MF
475
284
759
MF
MF
MF
18
27
18
27
22
23
45
31
41
72
22
23
45
31
41
72
3
MF
Total
4
MF
5
MF
Total
MF
MF
357 189 546 211 107 318 129 55 184 56 44 100 1228 679 1907
63
62
Licenciatura
Grau
Ano de Estudo
Licenciatura
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
27 e +
anos
129
Total
687
Fem
41
64
50
55
27
42
41
20
17
80
444
MF
57
66
65
45
62
59
40
27
120
546
Fem
45
55
50
24
28
34
27
14
77
357
MF
36
41
108
39
12
17
56
318
Fem
27
23
78
20
10
38
211
MF
89
32
12
30
184
Fem
71
16
15
129
100
MF
15
21
48
Fem
12
27
56
MF
59
158
143
182
156
328
199
115
104
383
1835
Fem
44
111
109
136
84
226
114
70
59
237
1197

Ano de Estudo
1 ano
Mestrado
1 ano
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sexo
8
54
98
71
77
55
62
66
36
31
MF
2 ano
Total
22
23
Sexo
anos anos
24
anos
25
anos
26
anos
27
anos
28
anos
29
anos
30
anos
31
anos
32
anos
Total
MF
58
72
Fem
27
31
MF
Fem
MF
58
72
Fem
27
31
64
64

Nvel de Formao
Instituto Superior de Cincias Econmicas e

Empresariais
Doutorado
Mestrado
Ps-Graduado
Licenciado
64
23
63
Bacharel
Total
155
Instituio
Figura 16 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ISCEE)
65
64

Salas de Aulas
Instituio
Estado
Arrendadas
Prprias
Total
24
26
66
65
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA)
acadmico
Alunos
Artes Visuais
Design
Total
MF
MF
MF
10
MF
14
22
19
28
MF
Total
F M MF
Cursos
Licenciatura
Grau

Ano de Estudo
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
27 e +
anos
Total
MF
10
Fem
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
MF
28
Fem
19
67
67
Licenciatura
1 ano
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sexo
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA)
Nvel de Formao
Instituio
Doutorado
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA
Mestrado
1
Ps-Graduado
4
Licenciado Bacharel
5
Total
10
Figura 17 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (MEIA)
68
67
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA )

Salas de Aulas
Estado
Mindelo Escola Internacional de Arte (M_EIA
Arrendadas
Prprias
Total
Instituio
69
68
acadmico
Grau
Alunos
1
Cincia Poltica
56
30
86
Direito
85
75
160
Economia
27
21
Relaes Internacionais
82
46
Servio Social
64
16
80
Total
MF
Total
MF
MF
MF
M MF
54
44
98
51
40
91
21
38
59
20
35
MF
56
30
86
231
232
463
48
27
21
48
128
82
46
128
207
47
254
60
13
73
39
48
314 188 502 114
57
171
90
49
139
44
65
9
47
55
53
112 20 35 55
603
376
979
Ano de Estudo
1 ano
17
Sexo
anos
MF
Fem
Licenciatura
Licenciatura
Cursos
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
MF
Fem
Total
MF
Fem
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
Total
50
55
40
39
40
36
24
33
32
146
502
32
35
29
26
24
20
17
21
20
87
314
16
18
11
18
12
23
10
45
171
12
15
30
114
139
10
18
13
13
51
13
10
10
31
90
13
16
10
48
112
12
21
65
38
55
11
20
66
83
73
79
72
91
49
69
62
328
979
44
51
52
47
47
57
33
51
38
180
603
70
70

Nvel de Formao
Doutorado
Mestrado
Ps-Graduado
Licenciado
36
16
Bacharel
Total
63
Instituio
Figura 18 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ISCJS)
71
70

Salas de Aulas
Instituio
Estado
Arrendadas
15
72
Prprias
Total
15
71
Universidade Lusfona Baltasar Lopes da Silva
acadmico
Alunos
1
MF
MF
MF
MF
Direito
Gesto de Empresas
Tursticas e Hoteleiras
27
21
48
13
18
15
24
10
11
15
Servio Social
24
11
35
16
25
Contabilidade
12
17
11
Psicologia
10
11
Engenharia Inform.
15
15
Gesto de Empresas
Cincias da
Comunicao
27
17
44
15
20
18
10
28
11
22
28
16
24
14
12
26
16
130
77
207
57
25
82
74
51
125
84
49
Total
0
13
20
33
Total
F M MF
MF
16
64
42
106
20
33
40
46
34
80
21
54
53
29
82
10
11
15
15
19
71
40
111
24
68
34
102
345
202
547
133 0
Cursos
Ano de Estudo
1 ano
17
Sexo
anos
MF
Fem
Licenciatura
Licenciatura
Grau
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
Total
20
29
21
21
14
13
68
207
13
17
14
13
11
43
130
MF
18
12
10
17
82
Fem
14
57
125
MF
12
17
23
14
35
Fem
10
15
18
74
MF
17
10
76
133
Fem
14
44
84
MF
Fem
MF
43
60
65
62
42
32
23
17
196
547
Fem
31
40
43
40
28
20
12
12
114
345
73
73
Nvel de Formao
Instituio
Doutorado
Mestrado
Ps-Graduado
26
Licenciado Bacharel
39
Total
78
Figura 19 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (ULBLS)
74
73

Salas de Aulas
Instituio
Estado
Arrendadas
Total
11
11
Prprias
75
74
acadmico
Alunos
Cursos
MF
MF
MF
Geografia e Gesto do
Territrio
12
21
10
14
19
15
34
Contabilidade
27
33
21
10
31
Sociologia
14
23
18
26
38
11
49
Filosofia
Histria
16
Estudos Franceses
Licenciatura
Grau
Gesto de Empresas
29
12
41
5
MF
F M MF
Total
F
MF
32
37
69
48
16
64
70
28
98
15
15
25
16
25
15
19
14
16
29
35
10
10
20
31
12
43
70
34
104
11
15
26
13
24
37
24
39
63
27
22
49
52
39
91
18
38
11
49
33
36
69
46
54
Economia
Servio Social e Polticas
Pblicas
Comunicao Social e
jornalismo
25
17
42
18
Cincias da Educao
18
21
Direito
33
36
69
Enfermagem
Tecnologias de
Informao e
Comunicao
32
38
14
16
33
38
13
16
Total
20
28
201 143 344 143 102 245 141
14
17
11
60
71
95
236
485
340
825
76
75
Licenciatura
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
Sexo
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 e +
anos
Total
MF
35
26
40
39
37
25
30
22
83
344
Fem
27
15
21
28
23
18
12
14
39
201
MF
13
24
23
32
22
20
18
90
245
Fem
11
15
13
19
11
12
15
45
143
MF
31
53
25
20
35
67
236
Fem
15
30
18
11
26
38
141
MF
Fem
MF
Fem
MF
38
41
67
93
122
72
70
75
240
825
Fem
29
27
38
56
72
47
35
55
122
485
77
Ano de Estudo
77
Instituio
Nvel de Formao
Doutorado
Mestrado
Ps-Graduado
57
Licenciado Bacharel
30
Total
101
Figura 20 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (US)
78
77
Salas de Aulas
Estado
Arrendadas
26
Prprias
Total
26
Instituio

79 Cincia e Inovao
78
acadmico
Alunos
Grau
Cursos
Licenciatura
MF
3
MF
4
MF
Total
MF F M MF
MF
Enfermagem
36
40
32
38
30
33
98
13
111
Fisioterapia
Anlises Clnicas e
Sade Pblica
14
15
12
14
29
34
14
21
25
26
44
53
Radiologia
24
32
24
32
Farmcia
Educao Fsica e
Desporto
Total
0
2
90
12
11
21
25
29 119
75
16
91
43
14
57
208
59
267
0 0
Ano de Estudo
1 ano
Licenciatura
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
Total
17
anos
18
anos
19
anos
20
anos
21
anos
22
anos
23
anos
24
anos
25
anos
26
anos
27 e +
anos
Total
MF
11
60
119
Fem
10
43
90
Sexo
MF
58
91
Fem
50
75
MF
38
57
Fem
32
43
MF
Fem
MF
Fem
MF
13
14
14
12
13
19
156
267
Fem
11
11
10
15
125
208
80
80

Nvel de Formao
Doutorado
Mestrado
17
Ps-Graduado Licenciado Bacharel

55
Total
77
Instituio
Figura 21 Distribuio percentual de Professores por habilitao literria (UNICA)
81
80

Salas de Aulas
Instituio
Estado
Prprias
Total
7
Arrendadas
82
81
Definio de indicadores
Taxa bruta de escolarizao

A taxa bruta de escolarizao refere-se ao nmero de alunos matriculados num determinado nvel de educao, qualquer que seja a idade, expresso como uma percentagem
da populao com idade correspondente idade oficial de frequncia desse nvel de
educao, num dado ano lectivo.
ndice de paridade mulheres-homens

O ndice de paridade raparigas rapazes mede a diferena de participao na educao
entre ambos os sexos. Este indicador definido pelo rcio entre a taxa bruta de
escolarizao para as raparigas e a taxa bruta para os rapazes. O ndice de paridade
procura medir a igualdade de oportunidades para rapazes e raparigas referente
participao na educao.
Rcio Alunos/Professor
O rcio alunos-professor refere-se ao nmero mdio de alunos por professor, num
determinado grau ou nvel de ensino, num dado ano lectivo.
Rcio Alunos/Sala
O rcio alunos-professor definido como a relao entre o nmero de alunos e o
nmero de salas.
Este indicador utilizado para estimar a eficcia na utilizao dos recursos e, indirectamente, para apreciar a qualidade do processo de aprendizagem.
83 Cincia e Inovao
82
Despesas pblicas no ensino superior em percentagem do PIB

Este indicador refere-se ao total de despesas pblicas no ensino superior expresso em
percentagem do produto interno bruto.
Uma percentagem elevada de despesas afectas ao ensino indica, em princpio, uma
grande ateno prestada pelo governo ao investimento no ensino.
84

Anuário 20102011

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2010/11

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Praia, Janeiro de 2012

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Quadro 1 Distribuio de efectivos segundo rea de formao .................................................. 19

Universidade Pblica de Cabo Verde

Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Instituto Superior de Cincias Econmicas e Empresariais

Mindelo Escola Internacional de Arte

Instituto Superior de Cincias Jurdicas e Sociais

Ministrio do Ensino Superior,

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Instituto Superior de Cincias Jurdicas e Sociais

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Universidade Intercontinental de Cabo Verde

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Figura 1 Evoluo dos Efectivos 2000/01 2010/10.................................................................. 14

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

Anurio Estatstico 2010 / 2011

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

da qualidade e da sistematicidade dos dados que dispuserem acerca de si prprias e do

Anurio Estatstico 2010 / 2011

least, a informao matria-prima dos investigadores que fazem do ensino superior

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

o perfil do corpo docente, a estrutura curricular, as sadas profissionais bem como a

Ministro do Ensino Superior, Cincia e Inovao

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Antnio Correia e Silva

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Anurio Estatstico 2010 / 2011

1. Acesso e participao no Ensino Superior

Anurio Estatstico 2010 / 2011

2010/11. Entre as datas em comparao, registou-se um crescimento da ordem de

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Figura 1 Evoluo dos Efectivos 2000/01 2010/10

Fontes: MED e MESCI

Fruto de uma dcada de crescimento rpido e ininterrupto, o perfil de formao da

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

Com base neste indicador, a anlise da figura 2 permite-nos verificar um aumento

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Fontes: MED e MESCI

Ministrio do Ensino Superior, Cincia e Inovao

[ANURIO ESTATSTICO] 2010/2011

O crescimento do acesso ao Ensino Superior na populao cabo-verdiana tem tido

Anurio Estatstico 2010 / 2011

Durante o perodo em estudo, notria a disparidade, em favor das mulheres, do