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511-532
Resumen
Este artculo ofrece un panorama general de la Terapia Colaborativa, la Terapia
Narrativa y la Terapia Centrada en Soluciones, modelos que frecuentemente se
agrupan dentro de la categora de Terapias Posmodernas. Se presentan las pre-
misas filosficas que comparten estos tres enfoques, especialmente en cuanto al
lenguaje, el conocimiento y la identidad. Estos modelos entienden la terapia como
un proceso conversacional en el que los clientes y los terapeutas co-construyen
nuevos significados, historias alternativas, posibilidades y soluciones. Se discuten
algunas de las prcticas teraputicas que caracterizan a cada uno de estos abor-
dajes y se describen sus reas de aplicacin en distintos contextos y con diferentes
poblaciones.
PALABRAS CLAVE: Terapia colaborativa, terapia narrativa, terapia centrada en solucio-
nes, terapias posmodernas.
Abstract
This article offers an overview of Collaborative Therapy, Narrative Therapy and
Solution Focused Therapy, which are frequently grouped together as Postmodern
Therapies. The philosophical premises shared by these approaches are discussed,
particularly those regarding language, knowledge and identity. Therapy is seen as
a conversational process in which clients and therapists together co-construct new
meanings, alternative stories, possibilities and solutions. Some of the therapeutic
practices that characterize each of these models are presented, as well as the
different contexts and populations with which they can be applied.
KEY WORDS: Collabo rative Therapy, Narrative Therapy, Solution Focused Therapy,
Postmodern Therapies.
Correspondencia: Margarita Tarragona Sez, Grupo Campos Elseos, Mxico, D.F. (Mxico). E-mail:
margarita@grupocamposeliseos.com
512 TARRAGONA
Introduccin
A partir del ltimo cuarto del siglo XX han surgido nuevas formas de pensar en
la psicoterapia que cuestionan muchos de los supuestos en los que se ha basado
esta disciplina a travs de su historia. Este cuestionamiento ha resultado en el desa-
rrollo de prcticas teraputicas que han recibido diferentes nombres: terapias pos-
modernas, narrativas, discursivas, postestructuralistas, colaborativas
y socioconstruccionistas. Cada uno de estos trminos subraya algn aspecto
importante de estos abordajes ya que stos ven la terapia como un proceso con-
versacional o discursivo; se interesan en la forma en la que las personas creamos
narraciones o historias sobre nuestras vidas; proponen que el conocimiento y la
identidad se construyen a travs de la interaccin con los otros; no piensan en
las dificultades humanas en trminos de estructuras profundas o subyacentes y
conciben la terapia como una relacin de colaboracin entre clientes y terapeutas.
En este trabajo se utiliza el trmino posmoderno por considerar, como Harlene
Anderson (1997, 2006), que ste constituye una amplia sombrilla bajo la que
caben muchas corrientes de pensamiento distintas pero interrelacionadas.
En este artculo se discuten tres escuelas o terapias posmodernas: la Terapia
Colaborativa (Anderson y Goolishian), la Terapia Narrativa (White y Epston) y la
Terapia Centrada en Soluciones (De Shazer y Kim-Berg)1 aunque, como menciona
Anderson (2003a), hay muchos otros profesionales cuyo trabajo se puede conside-
rar parte de esta corriente. Entre ellos, Tom Andersen, Lynn Hoffman, Peggy Penn,
Lois Shawver y Jaakko Seikkula.
La Terapia Colaborativa, la Terapia Centrada en Soluciones y la Terapia Narrativa
tienen caractersticas particulares y estilos de trabajo especficos de cada una. Existen
diferencias importantes entre ellas, pero frecuentemente se agrupan porque com-
parten algunas premisas bsicas sobre el lenguaje, el conocimiento, los problemas,
las relaciones interpersonales y la identidad (Par y Tarragona, en prensa; Anderson,
2006, Anderson, 2003b).
Una discusin detallada de la crtica posmoderna va ms all de los alcances de
este trabajo. Este artculo se limita a describir algunas de las ideas posmodernas
que han tenido mayor impacto en la psicoterapia y cmo se han traducido a la
prctica teraputica. Se presenta una somera revisin de las premisas bsicas de la
Terapia Narrativa, la Terapia Colaborativa y la Terapia Centrada en Soluciones y de
las prcticas principales de cada uno de estos modelos. Aunque se mencionan los
procedimientos especficos ms caractersticos de cada una de estas escuelas, en
este trabajo se enfatizan ms los aspectos que comparten que aquellos que las dife-
rencian, pues la intencin es ofrecer al lector una visin general sobre este conjunto
de terapias.
Posmodernidad y psicoterapia
relacin teraputica (Anderson, H., 2003a). Nuevamente puede ser til contrastar
las posturas modernas y posmodernas, esta vez en cuanto al trabajo teraputico:
Las psicoterapias ubicadas dentro de la tradicin moderna parten de la base de que
el terapeuta es un observador objetivo de sus clientes. Muchas veces estn inspi-
radas en un modelo mdico y el proceso teraputico se entiende como anlogo
a la intervencin de un mdico con un enfermo. Se cree que el terapeuta posee
un conocimiento experto sobre la naturaleza humana o sobre las dificultades del
cliente (Anderson, 1997). Este conocimiento privilegiado con frecuencia se traduce
en una marcada diferencia de jerarqua, ya que el terapeuta sabe ms que el
paciente, sabe lo que realmente le est pasando a ste y probablemente tenga
algunas ideas sobre como deben ser las personas y las relaciones humanas sanas
o funcionales (Anderson, 1997). Las terapias modernas generalmente parten
de un diagnstico que determina el tratamiento a seguir y los objetivos de ste. El
terapeuta puede saber qu pasos o etapas se darn en la terapia y disear interven-
ciones o estrategias para lograr las metas del tratamiento. Con frecuencia es el tera-
peuta quien da de alta al paciente o decide cuando debe de terminar la terapia.
Varios autores dentro de las corriente posmodernas y postestructuralistas en
psicologa (Anderson, 1997; Gergen, 1990; Anderson, Gergen y Hoffman, 1995;
White y Epston, 1989) subrayan que histricamente el lenguaje de la psicoterapia
ha sido un lenguaje de dficit y que la terapia frecuentemente es vista como una
tecnologa para componer personas defectuosas. Tambin han expresado su pre-
ocupacin por los efectos negativos que los diagnsticos psicopatolgicos pueden
tener sobre las personas.
Cabe mencionar que esta preocupacin por la atencin excesiva que se le pres-
tado al dficit y la patologa en la psicologa, es compartida por investigadores
y terapeutas que no se ubican en la lnea socioconstruccionista o posmoderna,
por ejemplo, los exponentes de la Psicologa Positiva (Seligman y Csikszentmihalyi,
2000; Seligman, 2002; Peterson y Seligman, 2004).
Friedman (1996) llama a los terapeutas que trabajan desde estas perspectivas
terapeutas constructivos y los describe de la siguiente manera:
2 En Mxico a veces oigo decir lo voy a terapiar, como si se tratara de un verbo transitivo.
Una breve introduccin a las terapias posmodernas 517
de los clientes, estas terapias ponen el foco en lugares poco explorados por
muchos abordajes teraputicos.
La agencia personal. Otra idea que tiene un lugar importante tanto en la Terapia
Centrada en Soluciones como en la Terapia Narrativa y la Colaborativa, es la de
agencia personal (Anderson, 2006, 2003; Kim y De Jong, 2002; White y Epston,
1989; White, 2004). Se refiere a la posibilidad de tomar e implementar decisiones
que nos acerquen a lo que queremos lograr en la vida, a lo que preferiramos hacer
y cmo nos gustara ser. White y Epston (White y Epston, 1989) con frecuencia usan
la metfora de Ir en el asiento del conductor de la propia vida.
Flexibilidad en la duracin de la terapia: La duracin del tratamiento vara en
las terapias posmodernas. stas tienden a ser breves, especialmente la Terapia
Centrada en Soluciones. De Jong y Kim (2002) reportan que los resultados de una
investigacin sobre la Terapia Centrada en Soluciones en la que 77% de los clientes
mejoraron al final de la terapia, con una asistencia promedio a slo dos sesiones.
Las terapias Colaborativa y Narrativa tambin pueden ser breves, pero son muy
flexibles en este aspecto. Generalmente el cliente decide si y cundo quiere volver
a ver al terapeuta y quin sera deseable que asistiera a la siguiente sesin (pueden
invitar, por ejemplo, al cnyuge o a otros miembro de la familia). En algunos casos,
la Terapia Narrativa y la Terapia Colaborativa pueden ser largas, los clientes pueden
ver al terapeuta espordicamente durante aos si ellos as lo desean.
Para sintetizar podemos retomar las ideas de Harlene Anderson, quien opina
que las terapias Colaborativa, Centrada en Soluciones y Narrativa (2003) compar-
ten ciertos valores. stos son: trabajar desde una perspectiva no patolgica y evitar
culpar o clasificar a los individuos o las familias; apreciar y respetar la realidad y la
individualidad de cada cliente; utilizar una metfora narrativa; ser colaborativos en
el proceso teraputico y ser pblicos o transparentes respecto a sus sesgos y la
informacin que poseen.
Aunque comparten una postura y un conjunto de ideas tericas, las terapias
posmodernas/postestructuralistas se pueden diferenciar claramente en sus prc-
ticas, en el cmo implementan estas ideas. Cada una tiene su propio sabor,
sus estilos de entrevista son diferentes y enfatizan aspectos distintos del proceso
teraputico. En la siguiente seccin se describen por separado cada uno de estos
modelos teraputicos.
Este modelo fue desarrollado por Steve De Shazer a partir del trabajo del grupo
del Mental Research Institute de Palo Alto y de Milton Erickson a fines de los aos
70. De Shazer fund el Brief Family Therapy Center en Milwaukee, Wisconsin (EUA).
Insoo Kim Berg tambin ha tenido un importante papel en el desarrollo de este
modelo teraputico.
Como todas las terapias posmodernas, la Terapia Centrada en Soluciones
entiende las dificultades de los clientes como construdas en el lenguaje. Esto no
quiere decir que slo se trate de lenguaje sin implicar la accin, De Shazer (1995)
Una breve introduccin a las terapias posmodernas 519
parte del supuesto de que los problemas de los clientes tienen que ver con conduc-
tas generadas a partir de su visin del mundo.
De Jong y Kim Berg (2002), plantean con gran claridad los pasos o etapas de
la Terapia Centrada en Soluciones: Explicar al cliente cmo trabaja el terapeuta,
describir el problema, averiguar y amplificar lo que el cliente quiere (utilizacin de la
pregunta del milagro), explorar las excepciones (uso de escalas), formular y ofrecer
retroalimentacin al cliente y ver, amplificar y medir el progreso del cliente.
nfasis en las soluciones y las excepciones. El objetivo ms importante de este
tipo de terapia es construir e implementar soluciones. Una faceta caracterstica de
la Terapia Centrada en Soluciones es que le dedica mucha ms atencin a explorar
las soluciones que a investigar los problemas. Es importante conocer lo que aflige
al cliente para entender mejor qu es lo que quisiera que fuera diferente en su
vida, cul es el cambio que quiere lograr, pero Kim y De Jong (2002) mencionan
que, en algunos casos se puede empezar la terapia hablando directamente de las
soluciones, saltndose la fase de exploracin del problema. Esto no es la norma,
pero transmite la idea de que, an ms que de resolver problemas, la TCS se trata
de construir soluciones.
Cuando los clientes y el terapeuta s hablan del problema y una vez que ste
queda claro, se procede a hablar sobre las excepciones. Las excepciones son aque-
llas ocasiones en las que el problema no est presente o es menos frecuente o
menos intenso (De Jong y Kim, 2002). Se le pide al cliente que identifique este tipo
de situaciones y se hace un interrogatorio cuidadoso sobre todo lo que es distinto
en esos momentos: dnde est, con quin, qu hace y qu piensa en las ocasiones,
aunque sean pocas o breves, en las que las cosas estn mejor.
Establecimiento de metas. Para poder hacer un buen trabajo en la Terapia
Centrada en Soluciones es indispensable explorar con el cliente a dnde quiere
llegar, qu quiere ver en su vida en lugar del problema que lo trae a consulta.
Establecer metas claras es fundamental en este tipo de terapia. Tener un objetivo
bien definido es de gran utilidad en la terapia, entre otras cosas, porque nos per-
mite medir el progreso del cliente al acercarse a ste. Las metas deben de ser
establecidas por el cliente. El terapeuta le puede ayudar a plantearlas con claridad.
Es especialmente importante que el cliente formule no slo lo que quiere que deje
de suceder, sino lo que quiere ver en lugar del problema. Una forma de ayudar al
cliente a establecer sus metas es a travs de una de las herramientas ms conocidas
de la TCS, la Pregunta del Milagro.
La pregunta del milagro. Esta pregunta bsicamente invita al cliente a que ima-
gine qu sera distinto si el problema que le preocupa se solucionara. Kim y De Jong
(2002) enfatizan la importancia de hacer la pregunta del milagro correctamente,
con calma y con cierta dosis de dramatismo. No se debe de utilizar a la ligera ni
frecuentemente y hay que preparar al cliente, dicindole por ejemplo, T tienes
buena imaginacin? Porque te voy a hacer una pregunta que requiere de mucha
imaginacin..., o Te voy a hacer una pregunta muy rara, s que es rara, pero no
hay respuestas buenas o malas, slo usa tu imaginacin...
Generalmente la Pregunta del Milagro se formula ms o menos as (hablando
de forma pausada):
520 TARRAGONA
Suponte que mientras ests durmiendo esta noche y toda la casa est en silen-
cio, ocurre un milagro. El milagro es que el problema que te trajo aqu se soluciona.
Pero como estabas dormido no sabes que el milagro ha sucedido. As que, cuando
te despiertes maana en la maana, qu ser diferente que te hara darte cuenta
de que hubo un milagro y que el problema que te trajo aqu se ha solucionado?
(De Shazer en De Jong y Kim Berg, 2002, p. 85)
Se puede continuar, preguntando Qu sera lo primero que notaras?... y des-
pus de eso, qu ms notaras que es distinto?... Esta pregunta es sumamente til
por varias razones. Muchas veces cuando tenemos un problema no vemos alterna-
tivas. Como la pregunta del milagro es hipottica y no es real, permite que los
clientes se den la libertad de imaginar un escenario libre del problema sin censurar
sus ideas. La respuesta a la pregunta del milagro contiene las claves para las solucio-
nes al problema y las metas de la terapia. Por ejemplo: Nuestra cliente es una mujer
que acude a terapia porque se siente decada y aptica. Le hacemos la pregunta
del milagro y la invitamos a describir qu notara o hara a la maana siguiente que
fuese una indicacin de que el milagro ha sucedido. Ella responde que se levantara
rpidamente de la cama. Eso, aparentemente trivial, puede ser una clave para parte
de la solucin a su apata: no quedarse en cama apagando el despertador cada diez
minutos durante dos horas, sino ponerse en pie en cuanto suene el reloj la primera
vez. A partir de ah se puede seguir hablando de qu podra hacer para levantarse
con el primer timbre del reloj. Tal vez a ella ocurre probar poner el despertador lejos
de la cama, para verse obligada a levantarse para apagarlo. O se le puede ocurrir
pedirle a una amiga madrugadora que la llame al despertarse.
Es importante mencionar que la respuesta a la pregunta del milagro es slo el
punto de partida para conversaciones subsecuentes. Hay que trabajar cuidadosa-
mente, haciendo muchas preguntas ms. Entre ellas, preguntas sobre el sistema
relacional, por ej. Quin se dara cuenta de que te levantaste temprano? Cmo
sabras t que se dio cuenta?, se comportara de un modo diferente esa persona
al ver que t ests levantada?...
El uso de escalas. Otra de las herramientas ms caractersticas de la Terapia
Centrada en Soluciones es la escala. Se trata de una escala subjetiva con la que el
cliente puede evaluar, entre otras cosas: la intensidad del problema, su grado de
esperanza en que las cosas cambien, cunta confianza siente en que cambiarn,
el progreso que ha hecho desde la ltima sesin, en qu punto sentir satisfecho
y muchas ms. El terapeuta generalmente dibuja una lnea vertical en un papel y
pone un nmero 1 en un extremo y un 10 en el otro. El 1 puede representar el
problema en su grado mximo y el 10 la ausencia del problema. Se le puede pedir
al cliente que indique en qu punto est el problema en la actualidad, dnde ha
llegado a estar en su peor momento, en qu nmero tendra que estar para que l
sintiera que las cosas van mejor o a qu nivel quisiera que llegara para darse cuenta
de que la terapia ha funcionado.
El uso de escalas es sumamente til. Establece una lnea base y puede ser
un punto de referencia constante en las sesiones. Por ejemplo, pensemos en una
clienta que acude a terapia porque se siente incmoda en situaciones sociales. En
la primera sesin establece que en una escala de 1 (lo peor) a 10 (lo mejor) su inco-
Una breve introduccin a las terapias posmodernas 521
modidad social est en 3. Se le puede preguntar qu tendra que pasar para que su
nivel estuviera en 4 (para pensar en un cambio pequeo). Nuevamente, la respuesta
que de puede contener ideas interesantes de por dnde puede ir la solucin. En la
segunda sesin se le pregunta cmo evaluara la incomodidad actual y dice 4. Esto
seguramente despertar nuestra curiosidad sobre qu sucedi para pasar de 3 a 4,
ella hizo algo diferente?, cambiaron las circunstancias?, qu tendra que suceder
para mantenerse en 4?, etc. Las escalas se pueden utilizar en muchas situaciones
diferentes y se pueden adaptar para usarse con nios (Kim Berg y Steiner, 2003).
Retroalimentacin. En cada sesin de Terapia Centrada en Soluciones el tera-
peuta le da al cliente una retroalimentacin cuidadosamente formulada. Si se
cuenta con un grupo de colegas observando la sesin, el terapeuta le pide a los
clientes tomar unos minutos para hablar con el equipo y regresar ms tarde con un
mensaje de parte del equipo. Incluso si el terapeuta est trabajando solo, es comn
que les pida a los clientes unos minutos para pensar y despus darles su retroali-
mentacin. sta tiene tres componentes: un halago con el que se reconoce algo
positivo de la clienta, un puente que tiene que ver con sus metas y una tarea que
generalmente tiene que ver con que observe qu es distinto cuando las cosas estn
mejor o que haga ms de lo que le ha funcionado (De Jong y Kim-Berg, 2003).
Cuando se trabaja con este modelo, es comn empezar las sesiones pregun-
tando Qu ha mejorado desde que nos vimos la ltima vez? Desde ah se contri-
buye a crear una expectativa de cambio y a establecer el tono de las sesiones, en las
que hay un gran inters por conocer y aprovechar lo que el cliente ya est haciendo
para mejorar su situacin.
La terapia narrativa
La Terapia Narrativa fue creada por Michael White, trabajador social australiano,
y David Epston, antroplogo de origen canadiense residente en Nueva Zelanda.
Empezaron a trabajar juntos a principios de los aos 80s y a partir de entonces han
desarrollado un modelo teraputico que ha ganado adeptos en el mundo entero.
Vale la pena aclarar que aunque varios autores hablan de la Terapia Narrativa
como una Terapia Posmoderna, Michael White no est de acuerdo con esta catego-
rizacin. Le parece que el trmino posmoderno es tan amplio que carece de pre-
cisin y no dice mucho. Prefiere, en cambio, hablar de su modelo teraputico como
Postestructuralista. Contrasta el enfoque narrativo con la mayora de las teoras
de la personalidad y escuelas de terapia, que provienen de una tradicin estructu-
ralista. Las descripciones estructuralistas de la experiencia humana parten de la idea
de que existen estructuras subyacentes que no podemos observar, sino que slo
podemos ver sus manifestaciones externas o superficiales. Adoptando una postura
postestructuralista de White (2000) propone que en la terapia no es muy til pensar
en trminos de profundo y superficial. Prefiere pensar siguiendo la metfora pro-
puesta por Gilbert Ryle y Clifford Geertz (Morgan, A., 2000) de descripciones ricas,
densas o gruesas (del ingls thick descriptions) y descripciones frgiles, simples o
delgadas (thin descriptions). Una historia densa est llena de detalles, se conecta
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con otras y sobretodo, proviene de las personas para quienes esa historia es rele-
vante. Una historia delgada generalmente proviene de observadores de fuera, no
de las personas que la estn viviendo y difcilmente tiene lugar para la complejidad
y las contradicciones de su experiencia. Cuanto ms densa sea una historia, ms
posibilidades abrir para la persona que la vive.
White y Epston (1989) creen que la gente se enfrenta a dificultades cuando vive
con historias dominantes que estn saturadas de problemas. Estas historias
dominantes son restrictivas, no abarcan partes importantes de la experiencia de las
personas y/o las llevan a llegar a conclusiones negativas sobre su identidad. Estos
autores, influidos por las ideas de Michel Foucault le ponen especial atencin a los
discursos dominantes y el ejercicio del poder en la sociedad. Proponen que stos
tienen un impacto en las historias que las personas crean sobre s mismas y que es
importante deconstruirlos. Morgan define la deconstruccin en la Terapia Narrativa
como el desarmar o revisar cuidadosamente las creencias y prcticas de la cultura
que estn fortaleciendo al problema y a la historia dominante (Morgan, 2000).
La terapia narrativa ha desarrollado un estilo de trabajo claro que consta de dife-
rentes prcticas o tipos de conversacin entre clientes y terapeutas. Estas incluyen
las conversaciones externalizantes, la identificacin de acontecimientos excepcio-
nales (unique outcomes), el uso de preguntas del Panorama de la Accin y el
Panorama de la Identidad, el trabajo con equipos de Testigos Externos y el uso
de documentos teraputicos.
Las conversaciones exteriorizadas. Una de las caractersticas que distinguen a la
Terapia Narrativa es la manera en la que se habla de los problemas. stos no son
vistos como sntomas o como manifestaciones de alguna deficiencia del cliente.
Ms bien, se piensa en los problemas como algo separado del cliente, algo externo
a l o ella pero que est afectando su vida. Freedman y Combs (1996) enfatizan
que la exteriorizacin es ms importante como una actitud que como una tcnica.
Sealan, siguiendo a Epston (1993), que nuestra forma comn de ver a los proble-
mas como sntomas slo ha existido recientemente en trminos histricos y que se
puede pensar en las dificultades de muchas maneras diferentes.
Cuando la gente empieza a hablar de sus problemas como entidades separadas,
como algo que est afuera, siente una diferencia casi inmediata. Con frecuencia
reportan que externalizar los problemas les ayuda a ponerlos en perspectiva, a sen-
tirse menos culpables y a sentir que pueden hacer algo para solucionarlos.
Alice Morgan (2000) explica que las conversaciones exteriorizadas constan de
los siguientes pasos: nombrar al problema, explorar los efectos del problema sobre
la vida de la persona y desconstruir o poner en contexto el problema.
Nombrar al problema. En la Terapia Narrativa, el terapeuta le pide al cliente que
describa y nombre al problema. Es muy importante trabajar con las palabras exactas
que usa el cliente y se puede invitar tambin a compartir imgenes o metforas
que describan al problema. Por ej. Un nio que no quiere ir a la escuela describe el
problema como los nervios. A partir de ah la terapeuta le pregunta cmo son
los nervios: grandes, pequeos, listos, lentos, bondadosos, tramposos...? Se le
puede pedir que dibuje a los nervios, hablando de ellos como personajes en la vida
del nio.
Una breve introduccin a las terapias posmodernas 523
La terapia colaborativa
Esto se traduce en que el terapeuta deje que el cliente est al centro del esce-
nario, que sea l quien lleve la batuta sobre la historia que quiere contar y cmo
quiere contarla. El terapeuta trata de seguir el paso y el ritmo de la narracin del
cliente y de mantener sus preguntas dentro de los parmetros de los problemas y
soluciones descritos por el cliente (Anderson, 2003).
Pensar en el cliente como experto no quiere decir que el terapeuta no sea experto
en nada. Anderson dice que el terapeuta es experto en procesos conversacionales.
Esto quiere decir que el terapeuta asume la responsabilidad de crear un espacio
conversacional que invite al dilogo, a la exploracin conjunta y a la colaboracin al
definir y disolver5 los problemas (Anderson, 2003).
5 Anderson (1997) seala que a veces los problemas no se resuelven sino se disuelven al
hablar de ellos e ir redefinindolos y generando nuevos significados.
Una breve introduccin a las terapias posmodernas 529
La incertidumbre. Una parte del no-saber tiene que ver con la incertidumbre.
Desde la perspectiva colaborativa, nunca podemos saber a priori a dnde nos va a
llevar una conversacin, dnde acabar una sesin. Esto se debe a que el lenguaje
es generador. Al hablar juntos cliente y terapeuta, surgen ideas que probablemente
ninguno de los dos tena antes de su conversacin. Anderson (2006) dice que a la
luz de la visin posmoderna sobre el lenguaje, no podemos pensar en causalidad
en las interacciones humanas. No podemos predecir que si el terapeuta dice o hace
esto, el cliente dir o har aquello. Una implicacin de esto, para Anderson (2003b)
es que el terapeuta aborda cada consulta como una situacin nica, esto incluye lo
que el cliente presenta y el posible resultado de la terapia.
Desde esta postura, el terapeuta no provoca un cambio en el cliente, sino que
ambos se van transformando a travs de su interaccin6. Anderson (2006) prefiere
el trmino transformacin al de cambio, porque cambio en la cultura psico-
teraputica muchas veces tiene una connotacin de causalidad: una persona cam-
bia a otra o alguien pasa de un estado a otro. Transformacin, seala Anderson,
nos remite a lo fluido y continuo del movimiento en nuestras vidas, mientras con-
serva al mismo tiempo un sentido de continuidad.
Ser pblico como terapeuta. La apertura del terapeuta tiene tambin que
ver con la idea de ser pblico. Anderson ha descrito cmo todos tenemos cons-
tantemente conversaciones externas (con otras personas) e internas (con nosotros
mismos). Ser pblico como terapeuta quiere decir estar dispuesto a compartir la
conversacin interna en vez de mantenerla oculta o velada. El terapeuta comparte
sus ideas para participar en la conversacin, no para guiarla o dirigirla. Poner estas
ideas sobre la mesa tambin puede prevenir que stas sesguen la conversacin, ya
que lo que no se dice puede influir en la forma en la que el terapeuta hace pregun-
tas o contribuye a la conversacin (Anderson, 2004).
La terapia como vida cotidiana. Por ltimo, Anderson enfatiza que todos
somos parte de muchos sistemas conversacionales y que la terapia es slo uno
de ellos. Lo que sucede en la terapia es muy similar a lo que pasa en nuestra vida
cotidiana, en el sentido de que se utiliza un lenguaje coloquial, no profesional
o tcnico. Al discutir la Terapia Narrativa y la Terapia Centrada en Soluciones se
presentaron ejemplos de preguntas que son caractersticas de estos modelos,
como las preguntas externalizantes o la pregunta del milagro. Al hablar de Terapia
Colaborativa es muy difcil dar un ejemplo de una pregunta suelta o un tipo de
interrogatorio, pues como Anderson explica (1997, 2003b) se trata de pregun-
tas conversacionales. Es decir, son preguntas muy parecidas a las que se dan en
otras conversaciones cotidianas, cuyas respuestas requerirn de nuevas preguntas
y que invitan a hablar sobre lo familiar o lo conocido de maneras diferentes y que
pueden abrir posibilidades. Para ejemplificar la Terapia Colaborativa hara falta
presentar la trascripcin de un buen pedazo de la sesin, pues lo importante es el
6 Aunque las transformaciones que ms nos interesan en la terapia son las del cliente, tanto
Harlene Anderson como Michael White hablan de que las conversaciones con nuestros clientes tambin
nos transportan y transforman a nosotros como terapeutas.
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proceso del dilogo y cmo a travs de ste se van aclarando ideas, considerando
alternativas y creando significados diferentes para todas las personas involucradas
en la conversacin.
La multiplicidad de perspectivas. Una idea importante en las terapias posmo-
dernas es que existen muchas perspectivas y diferentes significados posibles para
cualquier evento de la vida. En este tipo de terapias se valora la pluralidad y la
complejidad y con frecuencia se buscan maneras de incluir distintas ideas o voces
en las sesiones. Los terapeutas colaborativos frecuentemente trabajan con Equipos
de Reflexin al estilo de Tom Andersen (Andersen, 1990; Friedman, 1995). Harlene
Anderson (2003c) ha desarrollado una variante del Equipo Reflexivo, llamado
Equipo Como S (As if Team). Los integrantes de este tipo de equipos escuchan
la sesin como si fueran distintas personas involucradas en la situacin que des-
criben los clientes. Al finalizar la entrevista, los miembros del equipo comparten sus
reacciones, hablando como si fueran esas personas.
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