Facultad de Humanidades

Direccin de Posgrados en Educacin

Maestra en Educacin
Especialidad en Docencia Superior
Modalidad virtual

CURSO
MEDICIN Y EVALUACIN
Da 8

MDULOS DE TRABAJO da 8

MDULO 3:

Herramientas de recolectar datos

Da 8

MDULO III
HERRAMIENTAS DE RECOLECCIN DE
DATOS
Da 8

OBJETIVOS

MDULO 3: Herramientas de recoleccin de datos

Conocer las diferentes herramientas de evaluacin que
existen.
Elaborar herramientas de evaluacin vlidas y
confiables.
Utilizar las herramientas necesarias segn lo requiera
la evaluacin.
Analizarlos instrumentos correctamente.

Da 8

TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO III HERRAMIENTAS DE RECOLECCIN DE
DATOS
1.
Unidad 1: Clasificacin de herramientas
2.
3.
4.

Unidad 2: Elaboracin de pruebas

Unidad 3: Elaboracin de instrumentos
Unidad 4: Anlisis de instrumentos

Da 8

UNIDAD II:
Elaborando pruebas

Para poder medir los conocimientos adquiridos

se debe utilizar un instrumento objetivo como lo
son las pruebas. Para realizar las pruebas se
deben llevar los siguientes pasos:
1.
Elaborar el diseo de la prueba.
2.
Elaborar una tabla de especificaciones.
3.
Elaborar los items.
Da 8

PRUEBAS

Una prueba es un instrumento que se elabora para

recabar la informacin que sabe una persona sobre uno
o varios temas especficos. Hay de diferentes tipos. Se
organizan por series y estas se conforman por items.
Tienen diferentes nombres, porque poseen diferentes
items o preguntas. Si una prueba posee solamente un
tipo de items, recibir ese mismo nombre.

Da 8

1. ELABORAR EL DISEO DE LA PRUEBA

Al elaborar el diseo de una prueba se debe identificar y tomar en cuenta:
1.
El propsito.
2.
El rea.
3.
La poblacin.
4.
El nivel al que se aplicar.
5.
El tiempo de aplicacin.
6.
Cantidad de series que se desea tener.
7.
Tipo de items a elaborar.
8.
Cantidad de items que deber tener.
9.
Taxonoma a utilizar.
Mientras ms especfico y definida est lo que se desea realizar, mejor.

Da 8

2. ELABORAR UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Una vez definido lo que se desea realizar, se inicia
la prueba.
El primer paso es elaborar una tabla de
especificaciones.
Una tabla sirve para tener una prueba equilibrada
en contenido y dificultad. Esto hace que el
instrumento sea vlido y se asegure que est presente
lo que se debe estar evaluando.

Da 8

DIFICULTAD

Para mantener el equilibrio en la dificultad, es

necesario utilizar una taxonoma.
Una taxonoma es la Ciencia que trata de los
principios, mtodos y fines de la clasificacin. Se
aplica en particular, dentro de la biologa, para la
ordenacin jerarquizada y sistemtica, con sus
nombres, de los grupos de animales y de vegetales.
(www.rae.es)

Da 8

DIFICULTAD

Las taxonomas ayudan a clasificar los niveles cognitivos.

Cuando se interpreta un proceso, no siempre se realiza con
el mismo nivel de dificultad. Algunas veces se presenta ms
fcil que otros, en otras ocasiones es mucho ms complejo.
Las taxonomas presentan los niveles cognitivos con que las
personas realizan o interpretan determinada accin. En las
personas esto no es progresivo, ya que en cualquier
momento se interpreta a un nivel ms fcil o ms difcil.
Existen varias taxonomas. A continuacin se presentan las
ms conocidas:
Bloom, Marzano, Anderson

Da 8

DIFICULTAD

Marzano es ms completa que la ms utilizada

durante los ltimos aos: Bloom. Sin embargo,
independientemente de cul se utilice, una prueba
DEBE tener todos los niveles cognitivos para que se
pueda evaluar el desempeo de la persona en
diferentes niveles.

Da 8

Da 8

Da 8

Memorizar

Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos,

sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros.

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra

cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se
buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se
presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicar

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Analizar

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la

luz del conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar

Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios

establecidos.

Crear

Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

CATEGORA
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras

Ejemplos de
Tareas

MEMORIZAR
Recoger
Informacin
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cundo
- dnde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

COMPRENDER
Confirmacin
explicacin
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

CATEGORA
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras

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ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

(orden superior)
Dividir, Desglosar

(orden superior)
Juzgar el resultado

(orden superior)
Reunir, Incorporar

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta

- decide
- establece gradacin
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta

-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Ya que se identific la taxonoma a utilizar, se

definen los contenidos, habilidades, destrezas,
competencias, etc., que se desea evaluar.
La tabla de especificaciones es una gua para
elaborar un instrumento.
A continuacin se visualizan los pasos para realizar
una tabla de especificaciones:

Da 8

I. La suma
II. La resta
III. La multiplicacin

Da 8

Utilizacin

Anlisis

Contenidos

Comprensin

Conducta

Conocimiento

TABLA DE ESPECIFICACIONES
1.Del lado
derecho se
escribirn las
conductas o
niveles
cognitivos a
evaluar.
2. Del lado
izquierdo se
enlistarn
todos los
contenidos que
se desea
evaluar.

Total de
preguntas

Utilizacin

Anlisis

Contenidos

Comprensin

Conducta

Conocimiento

TABLA DE ESPECIFICACIONES

3. Se escribe
la cantidad de
preguntas que
se desean
realizar.

I. La suma
II. La resta
III. La multiplicacin

Total de preguntas
Da 8

28

I. La suma

II. La resta
III. La multiplicacin
Total de preguntas
Total en porcentaje
Da 8

20% 30% 30% 20%

Total en
porcentaje

4. Luego se
traduce esa
cantidad a
porcentajes.
5. De esa misma
forma se define
30% el porcentaje que
se desea evaluar
para cada tema
30%
y nivel cognitivo.
Esto se define,
segn lo que se
40%
desea, pero se
trata de ser
25
siempre
100%
equitativo.

Total de
preguntas

Utilizacin

Anlisis

Contenidos

Comprensin

Conducta

Conocimiento

TABLA DE ESPECIFICACIONES

III. La multiplicacin

Total de preguntas
Total en porcentaje

II. La resta

Da 8

20% 25% 30%

Total en
porcentaje

Anlisis

Total de
preguntas

Comprensin

I. La suma

Conducta

6. Despus, con
regla de tres, se
encuentra la
cantidad de items
que se deben
realizar para
cada tema y nivel
2 8 30%
cognitivo. Si se
obtiene un nmero
3 9 30% con decimales, se
puede redondear
a conveniencia o
3 11 40% hasta que se ajuste
todas las
8 28
cantidades
100%
horizontal y
25%
verticalmente.
Utilizacin

Contenidos

Conocimiento

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Contenidos

Conocimiento

Comprensin

Anlisis

Utilizacin

Total de
preguntas

Total en
porcentaje

TABLA DE ESPECIFICACIONES

I. La suma

30%

30%

III. La multiplicacin

11

40%

Total de preguntas
Total en porcentaje

28

Conducta

II. La resta

Da 8

20% 25% 30% 25%

100%

Y listo! Ahora se
inicia a realizar
la cantidad de
preguntas, segn
el tema y nivel
cognitivo, que la
tabla de
especificaciones
solicita.

3. ELABORACIN DE TEMS

Primero es necesario elaborar un Banco de tems,

el cual est lo suficientemente lleno para luego
seleccionar las preguntas deseadas.
Un tem tiene 3 componentes:
PREGUNTA
Pregunta
Distractores
Clave

CLAVE
DISTRACTORES
Da 8

3. ELABORACIN DE TEMS

Primero es necesario elaborar un Banco de tems,

el cual est lo suficientemente lleno para luego
seleccionar las preguntas deseadas.
Un tem tiene 3 componentes:
PREGUNTA
Pregunta
Distractores
Clave

CLAVE
DISTRACTORES
Da 8

3. ELABORACIN DE TEMS

Todas las preguntas deben corresponder a un

contenido:

Componente: rea de comunicacin y lenguaje

Sub-componente: Lectura / Comprensin lectora

Y a un nivel cognitivo:

Nivel Literal
Vocabulario

Da 8

Detalles

3. RECOMENDACIONES PARA HACER ITEMS

1.

2.

3.

Si se desean realizar diferentes tipos de items,

agruparlos por series.
En cada serie, escribir las instrucciones. Estas
deben tener la menor cantidad de palabras
posible.
Presentar las preguntas ms fciles al inicio y las
ms difciles al final. Se debe experimentar xito
al inicio, de lo contrario experimentar fatiga y
frustracin.

Da 8

3. RECOMENDACIONES PARA HACER ITEMS

4.

5.

6.
7.

8.

Evitar preguntas en negativo doble respuesta,

porque podran confundir.
Todas las preguntas deben ser totalmente
independientes entre s.
Clasificar las preguntas por tema.
No agregar un tema totalmente diferente a los
dems.
SIEMPRE PROBAR LAS PREGUNTAS CON UNA
POBLACIN SIMILAR. Esto ayudar a realizar los
cambios necesarios y se entienda mejor.

Da 8

CONCLUSIN
Previo a elaborar una prueba, se debe:

1.

1.
2.
3.

Da 8

Definir el diseo de la prueba.

Elaborar una tabla de especificaciones.
Escribir los items.

GUA DE TRABAJO
Gua #15

Da 8