UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

FACULTAD CIENCIAD DE LA SALUD

E.P ENFERMERA

INFORME DE TESIS

ASIGNATURA

PSICOLOGIA SOCIAL

DOCENTE

Lic. CAHUANA CUTI MONICA ELIANA

ALUMNO

DENNIS VICTOR MAMANI QUSIPE

SEPTIEMBRE DEL 2016

TESIS 1

IDENTIDAD SOCIAL Y BIENESTAR EN UNA COMUNIDAD RURAL DE LA

COSTA NORTE DEL PER
AUTOR: Jos Carlos Arellano Martorellet
PARTICIPANTES: 31 hombres y 49 mujeres
POBLACIN: 17-71 aos de edad, Pobladores del centro poblado menor de Catalina
LUGAR: Provincia de Chepn, La Libertad-Lima
AO: 2011
1. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
Identidad
La identidad se entiende como el concepto subjetivo que cada individuo
tiene de s mismo como persona (Vignoles, Regalia, Manzi, Golledge & Scabini,
2006).
Sedikides y Brewer (2001) que plantean que la identidad se define
abarcando tres niveles de autorepresentacin que es individual, relacional y
colectivo o grupal. Y en este contexto aparece la identidad social.
Identidad social
Se define como aquella parte del autoconcepto del individuo que
procede del conocimiento de su pertenencia a uno o ms grupos sociales, ello
junto a la valoracin y significado emocional que provee dicha membresa
(Tajfel, 1984).
Motivos de la Identidad y su relacin con la construccin de la Identidad
Social.
Vignoles (2006) sealan la construccin de la identidad tiene como base
motivos o metas particulares de los individuos. De ello se desprende lo que los
autores denominan Motivos de la identidad que son: Autoestima, Continuidad,
Distintividad, Pertenencia, Eficacia y Significado.
Bienestar psicolgico
No aviando esta variable que tambin va relacionado con identidad
social Ryff (1989a) postula una aproximacin alternativa que se basa en la
convergencia de teoras de desarrollo a lo largo de la vida, teoras clnicas acerca
del crecimiento personal y perspectivas sobre la salud mental. De tal integracin,
se determinan seis dimensiones del bienestar psicolgico: auto-aceptacin,
2

relaciones positivas con los dems, autonoma, dominio del entorno, propsito
en la vida y crecimiento personal.(Ryff, 1989b; Ryff, 1995).
Bienestar subjetivo
(1984, en Garca, 2002), quien define este constructo como el grado en
que un individuo evala de modo general o global su vida en trminos positivos,
es decir, en qu medida la persona est a gusto con la vida que lleva. Segn el
mismo autor, el individuo utiliza dos componentes en esta evaluacin, sus
pensamientos y sus afectos.
Bienestar psicolgico
Se determinan seis dimensiones del bienestar psicolgico: autoaceptacin, relaciones positivas con los dems, autonoma, dominio del entorno,
propsito en la vida y crecimiento personal (Ryff, 1989b; Ryff, 1995)
Bienestar social
El bienestar social se considera entonces como un componente de
importancia en el bienestar general, adems del bienestar emocional y
psicolgico dicho constructo contiene cinco dimensiones: Integracin Social,
Aceptacin Social, Contribucin Social, Actualizacin Social y Coherencia
Social (Keyes, 1998, Blanco & Daz, 2005).
Identidad social y bienestar
Se considera que la relacin entre identidad social y bienestar, en sus
distintas dimensiones, se ve en diversas formas. la identidad social es central
para la salud y el bienestar de las personas, ya que existen diversas maneras en
que una identidad social puede aumentar el bienestar (Haslam, Holme, Haslam,
Iyer, Jetten & Williams, 2008).
2. PLANTTEAMIETO DEL PROBLEMA
- La relevancia que subyace a este estudio se evidencia, en primer lugar, en la
importancia de los constructos de bienestar e identidad social en cuanto a su
incidencia en la vida de los individuos
- El principal problema o el motivo por el cual se hizo esta investigacin es
por los antecedentes de la poblacin, la cual refleja la problemtica general
de los poblados rurales de la costa norte en el Per. Estos han sufrido, en las
ltimas dcadas, un fracaso gradual de los procesos cooperativos y
destruccin del tejido social en sus comunidades, generando que instauren
prcticas econmicas y sociales que pueden ser descritas como
individualistas.
- Ante ello, las condiciones sociales, econmicas y ambientales se han visto
deterioradas y parecen afectar la accin social coordinada entre sus
miembros, afectando algunas expresiones de identificacin colectiva
3. OBJETIVOS
3

a) Objetivo general
Cmo se relacionan la identidad social con el bienestar subjetivo, bienestar
psicolgico y bienestar social en los pobladores de una comunidad rural de la
costa norte del Per?
b) Objetivo especifico
- Describir la Identidad Social (Grado de identificacin, Autoestima Colectiva
y Autoestereotipia Colectiva) en los pobladores de una comunidad de la
costa norte del Per.
- Analizar la relacin entre la Identidad Social y el Bienestar Subjetivo en los
pobladores de una comunidad de la costa norte del Per.
- Analizar la relacin entre la Identidad Social y el Bienestar Psicolgico en
los pobladores de una comunidad de la costa norte del Per.
- Analizar la relacin entre la Identidad Social y el Bienestar Social en los
pobladores de una comunidad de la costa norte del Per.
4. INSTRUMENTOS DE MEDIDA
1. Identidad social
a) Grado de Identificacin con la comunidad (Espinosa, 2011). Respuesta es
de tipo Likert

b) Escala de Autoestima Colectiva (Luhtanen & Crocker, 1992). La escala

de respuesta es de tipo Likert. n una escala de 1 a 5. Dnde: 1 =
Totalmente en Desacuerdo y 5 = Totalmente de Acuerdo.
c) Escala de Autoestereotipia Colectiva (Espinosa, 2003). La escala de
respuesta es de tipo Likert. Dnde: 1= Totalmente en Desacuerdo y 5=
Totalmente de Acuerdo
2. Bienestar subjetivo
a) Escala de Satisfaccin con la vida (Diener, Emons, Larsen & Griffin,
1985, adaptada mediante pruebas piloto para la presente tesis). La escala
de respuestas es de tipo Likert.
b) Escala de emociones positivas y negativas de Fredrickson (2009,
adaptada mediante pruebas piloto para la presente tesis). La escala de
respuestas es de tipo Likert
3. Bienestar psicolgico
a) Escala de Bienestar Psicolgico (Ryff, versin de Daz, RodrguezCarvajal, Blanco, Moreno-Jimnez, Gallardo, Valle & van Dierendonck,
2006, adaptada mediante pruebas piloto para la presente tesis). El
instrumento posee una escala de respuesta tipo Likert.
4. Bienestar social
a) Escala de Bienestar Social (Keyes, 1998, versin de Blanco & Daz,
2005, adaptada mediante pruebas piloto para la presente tesis). La escala
de respuesta de tipo Likert.
5. RESULTADOS

a) Los resultados del presente estudio sugieren la existencia de una relacin entre la
identidad social y los constructos de bienestar, principalmente el bienestar
psicolgico y bienestar social. No obstante, se rescatan algunas asociaciones
entre las dimensiones del autoestereotipo colectivo y el componente emocional
del bienestar subjetivo. As, en referencia a la dimensin de baja eficacia, esta
presenta una asociacin negativa con las emociones positivas, lo cual sugiere
que una percepcin del propio grupo como poco competente se relaciona a una
menor presencia de emociones positivas en los individuos.
b) La relacin entre identidad social y bienestar psicolgico presenta un panorama
ms promisorio. Al analizar el vnculo entre ambos constructos, se encuentra que
la autoestima colectiva se asocia al bienestar psicolgico y sus dimensiones de
crecimiento personal y propsito en la vida. Esto sugiere que la relacin afectiva
de los individuos respecto a su identificacin con su comunidad, se relaciona al
desarrollo de sus propias capacidades y crecimiento como personas.
c) En lo que se refiere a la identidad social y su relacin con el bienestar social, los
resultados exhiben que la autoestima colectiva se asocia medianamente al
bienestar social.
d) El presente estudio pretende proveer un aporte a la teora de la psicologa social
respecto a las variables estudiadas, ya que profundiza en la relacin entre la
identidad social y el bienestar. Ms an, al abarcar tres distintas formulaciones
acerca del bienestar, permite explorar con precisin la naturaleza de la relacin
entre ambas variables, ya que se ha podido discernir las asociaciones especficas
entre la identidad social y los constructos de bienestar propuestos. De tal forma,
puede ser til para complementar la teora existente y promover mayores
esfuerzos de investigacin sobre estos temas.

TESIS 2
INDIVIDUALISMO Y COLECTIVISMO Y SU RELACIN CON LA
IDENTIDAD SOCIAL EN UNA MUESTRA DE DOCENTES DE COLEGIOS
PBLICOS DE LIMA METROPOLITANA

AUTOR: Martn Malaspina Quevedo

PARTICIPANTES: 147 docentes de Instituciones Educativas Pblicas de Educacin
Bsica Regular de los distritos de San Martn de Porres (50%), San Juan de Miraflores
(38%) y el Agustino (12%).
POBLACIN: 20- 71 aos con u promedio de edad de 43 aos (la mayora fueron
mujeres 58% nacieron en Lima, son nombrados)
LUGAR: Colegios pblicos de Lima metropolitana
AO: 2013
1. CONCEPTOS Y DEFINICIONES
Individualismo
Hofstede (1999) menciona que el individualismo se refiere a sociedades en
las que los lazos entre los individuos estn sueltos y se espera que todos cuiden
de s mismos y de su familia inmediata.
Colectivismo
El colectivismo se refiere a las sociedades en que las personas, desde su
nacimiento, se integran fuertemente en grupos internos, que durante toda su vida
siguen protegindose a cambio de una lealtad incondicional (Hofstede, 1991,
2001; Kim, Triandis, Kagitibasi, Choi, y Yoon, 1994).
Cultura
Hofstede (1980, 1999) defini la cultura como la programacin cultural
de la mente, que establece la diferencia de un grupo con otro. Siguiendo este
modelo y a travs de su trabajo, identific cuatro dimensiones de valores ante
dilemas sociales que definen a las culturas. Estas dimensiones son la Distancia
del Poder, Masculinidad, Femineidad, Evitacin de la incertidumbre y el
Individualismo y Colectivismo
Hofstede (1980, 1999) defini la cultura como la programacin cultural
de la mente, que establece la diferencia de un grupo con otro. Siguiendo este
modelo y a travs de su trabajo, identific cuatro dimensiones de valores ante
dilemas sociales que definen a las culturas. Estas dimensiones son la Distancia
del Poder, Masculinidad Femineidad, Evitacin de la incertidumbre y el
Individualismo y Colectivismo; esta ltima, entendida como la prioridad dada al
individuo o al grupo o colectivo (Hofstede, 1999, 2001; Pez y Zubieta, 2004).
As mismo tambin considera lo siguiente:
Individualismo horizontal (IH): las personas con esta orientacin valoran el
tener su propio espacio y tienden a querer ser nicos y distintos de los dems.
Sin embargo, no estn especialmente interesados en tener un estatus alto.
6

Individualismo vertical (IV): estas personas a menudo quieren llegar a ser

distinguidas y adquirir un buen estatus compitiendo individualmente con los
otros. La orientacin al logro es lo que ms se ajusta a la idea expresada en esta
definicin.
Colectivismo horizontal (CH): ser cooperativo es el rasgo principal de las
personas que siguen esta orientacin. Se ven as mismas de una manera similar
que a los otros y enfatizan los objetivos comunes. Adems, buscan relaciones de
igualdad dentro del grupo, interdependencia, sociabilidad y son personas que no
se someten fcilmente a la autoridad.
Colectivismo vertical (CV): se crea un ambiente de cumplimiento, de
obediencia y respeto por los que tienen el poder. Enfatizan la integridad del
endogrupo y estn dispuestos a sacrificar sus objetivos personales por el bien de
su grupo.
Cada una de estas dimensiones puede ser reconocida en cualquier cultura,
como diferentes situaciones que se presentan y hacen resaltar diferentes
caractersticas. Tambin consideran que es importante resaltar que el
individualismo y colectivismo no solo se aplica a un nivel de anlisis cultural,
sino que tambin ha recibido considerable atencin como una variable de nivel
individual que refleja las diferencias entre las personas de una misma cultura
(Dolan et al., 2004; citado en Gundlach et al, 2006; Triandis, 1989, 2001).
Identidad
La identidad es un trmino que define a uno como persona y es
considerada como una experiencia subjetiva psicolgica que est construida
mediante una interaccin de procesos cognitivos, afectivos y sociales en un
contexto y una cultura particular. Lo importante de este trmino en los diversos
estudios es que este proceso est guiado por los motivos y metas del individuo
(Vignoles, Golledge, Regalia, Manzi y Scabini, 2006).
Identidad social
La identidad social, como una definicin evaluativa del s mismo en
trminos de atributos de la definicin de grupo, fue vista como el proceso de
acercamiento entre el fenmeno colectivo y la cognicin social individual y el
comportamiento (Hogg y Ridgeway, 2003). De esta manera la identidad social
puede ser entendida como un constructo contenido en el s mismo, el cual segn
Triandis (1989) es el elemento de la cultura subjetiva.
El s mismo (social self)
El concepto del s mismo parece denotar individualismo, ste estara
incompleto sin el reconocimiento de nuestras interacciones con los dems.
Adems refiere que el s mismo es construido, usado, alterado, y se mantiene
7

como una forma de conectar el organismo individual con otros miembros de su

especie (Baumeister, 2003). El s mismo va relacionado con la identidad.
Identidad social e individualismo y colectivismo
El concepto de identidad social se ha tomado en cuenta en las ciencias
humanas cada vez que hay necesidad de un puente conceptual entre un nivel de
anlisis individual y grupal. Este constructo proporciona un vnculo entre la
psicologa del individuo (la representacin del s mismo) y la estructura y el
proceso de los grupos sociales dentro de los cuales se integra el s mismo
(Brewer y Yuki, 2007; Sato y Cameron, 1999).
La naturaleza de las identidades sociales est embebida de valores y
prcticas culturales. Brewer y Yuki (2007) plantean la idea de que una
comprensin ms completa de las diferencias culturales en la identidad social se
iniciar a partir del reconocimiento de que todas las sociedades deben satisfacer
las necesidades primarias, tanto para la identidad individual como social, y
establecer una conexin eficaz entre los intereses individuales y los intereses
colectivos y el bienestar.
2. PROPLEMATICA
La situacin social de los docentes de colegios pblicos en el Per
La profesin docente asume en el Per una doble percepcin social. Por un
lado, se considera que el maestro es capaz de hacer todo, atribuyndosele
infinidad de funciones sociales; y por otra, en contraste, la docencia es percibida
como una profesin de bajo prestigio y valoracin social, lo cual se expresa en
sus escasos sueldos
Los docentes de colegios pblicos, segn Cuenca y Portocarrero (2001):
-

En el mbito poltico-social, siguen siendo profesionales con poco prestigio

y reconocimiento social. Se logra percibir una opinin en la sociedad de
considerarlos profesionales poco preparados para afrontar los retos que la
educacin actual les demanda. Asimismo, se aprecia poco apoyo poltico a
pesar de los esfuerzos y la variedad de normas y capacitaciones regidas para
ellos.
En lo econmico, las condiciones de vida de los maestros siguen siendo
inapropiadas. La percepcin que ellos tienen de s mismos es de pertenecer a
un nivel socio-econmico medio o medio bajo. Adems, los salarios de los
docentes de colegios pblicos siguen siendo bajos en el mercado laboral pese
a su alta relevancia de su profesin en la sociedad.
En lo laboral, muchos tienen dos trabajos, existen pocos incentivos de por
medio y permanece un nmero significativo de docentes contratados. Se
encontr que aproximadamente un 30% de los docentes de colegios pblicos
ejerci alguna actividad laboral secundaria (Benavides y Mena, 2010).

3. OBJETIVOS
a) Objetivo general
El presente estudio busca identificar la relacin entre el individualismo y
colectivismo con la identidad social, en una muestra de docentes de colegios
pblicos en Lima Metropolitana.

4.
a)

b)

5.
a)

b) Objetivo especifico
- Indagar los niveles de identificacin social con la categora social docente
de colegio pblico (o equivalentes funcionales) en la muestra estudiada.
- Describir y analizar las dimensiones del individualismo y colectivismo y la
identidad social en una muestra de docentes de colegios pblicos en Lima
Metropolitana
INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Escala de Individualismo y Colectivismo Horizontal y Vertical (Singelis et al.,
1995). Esta escala permite medir dos tipos de individualismo y dos de
colectivismo. Esta prueba est compuesta por 32 tems, contestados en una
escala de siete puntos, desde 1 Fuertemente en desacuerdo a 7 Fuertemente
de acuerdo.
Escala de Identidad Social para docentes de colegios pblicos la cual cuenta
con tres categoras. A continuacin se describen cada una de stas y su forma de
medicin:
a. Nivel de identificacin con la categora docente de colegio pblico. La
escala Likert de respuesta presentada es del 1 al 5 donde 1 es Nada, 2
es Poco, 3 es Regular, 4 es Mucho y 5 es Total.
b. Autoestima colectiva para docentes de colegios pblicos. La subescala
mide la evaluacin de la relacin afectiva que se hace del endogrupo y
consta de 4 tems, que se puntan en una escala que va del 1 al 5, donde
1 es Totalmente en desacuerdo y 5 Totalmente de acuerdo.
c. Autoconcepto colectivo para docentes de colegios pblicos para poder
determinar los tems se hizo las siguientes preguntas. a) Cmo cree
usted que es un docente de colegio pblico? b) Qu palabras usara para
describir a un docente de colegio pblico? Escriba el mximo de palabras
que se le ocurra. Y se cre 21 tems. Y se mide mediante la escala Likert.
RESULTADOS
Considerando la identidad social y su relacin con el individualismo y
colectivismo en esta tesis podemos observar los siguientes resultados.
- En cuanto a la identidad social, se puede observar que los docentes de
colegios pblicos presentan un nivel de identidad social positiva, referido
sobre todo al aspecto emocional y a la actitud del individuo sobre su grupo
social de docentes en el sector estatal al que pertenecen. Asimismo, los
atributos del autoconcepto derivados de la pertenencia a la categora social
docente de colegio pblico son en gran medida positivos y con un puntaje
ms bajo en aspectos negativos.
- El nivel de identificacin con su grupo social es menor comparndola con el
puntaje obtenido en autoestima colectiva; sin embargo, su puntuacin sigue

siendo positiva. Estos resultados indicaran que la percepcin social que se le

da a la labor del docente de colegio pblico como una profesin de bajo
prestigio y valoracin social no es compartida ni manifestada por el grupo de
docentes participantes.
- Tambin, se comprob que los docentes que no poseen otro tipo de trabajo
poseen una identidad social ms positiva con su grupo, enfatizando sobre
todo el aspecto emocional y el considerarse docentes con caractersticas
positivas. Esto podra tener relacin con el hecho de que los profesores que
poseen otro trabajo (probablemente otro grupo social en este otro ambiente),
puedan encontrar dimensiones de comparacin social menos favorables
(debido a la desvalorizacin social que existe de los profesores de colegios
pblicos) que los que presenta en su endogrupo de docentes, repercutiendo
de esta manera en su autoestima colectiva y autoconcepto colectivo.
- Tambin se pudo observar que los profesores de mayor edad o con ms aos
ejerciendo su carrera. Creen ms en el sentido de servir al grupo y hacer
sacrificios para el beneficio del grupo al cual pertenecen, cumpliendo las
obligaciones impuestas como normas sociales
b) En cuanto a Identidad social y su relacin con el individualismo y
colectivismo
- Se hall una relacin positiva y significativa entre el nivel de identificacin
con su categora social y las dimensiones horizontales, lo cual es coherente
con el hecho de no sentir jerarquas marcadas en el trato del grupo y de
considerarse similar entre sus pares.
- En cuanto a la categora de autoestima colectiva se presentaron ms
relaciones significativas y mayores con las dimensiones del individualismo y
colectivismo.
- Al observar las correlaciones de los factores del autoconcepto colectivo de
los docentes se puede apreciar que el factor de docente positivo se relaciona
significativamente con todas las dimensiones del individualismo y
colectivismo, aunque en mayor medida con las dimensiones colectivas que
se caracterizan en parte por ser ms flexibles y variables, dndole mayor
atencin hacia los otros y las relaciones con el grupo
- Se considera que la investigacin realizada es un paso significativo para
futuros estudios a profundidad de las relaciones entre individualismo y
colectivismo con la identidad social en los profesores de educacin bsica de
centros educativos estatales, que constituyen un colectivo social de gran
importancia en nuestro pas, por su gran influencia - consciente o no - en los
nios y jvenes con los que trabajan.

BIBLIOGRAFA
Arrellano Martorellet, J. C. (2011). IDENTIDAD SOCIAL Y BIENESTAR EN UNA
COMUNIDAD RURAL DE LA COSTA NORTE DEL PER. FACULTAD DE
LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS , Lima.
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Malspina Quevedo, M. (2013). INDIVIDUALISMO Y COLECTIVISMO Y SU

RELACIN CON LA IDENTIDAD SOCIAL EN UNA MUESTRA DE
DOCENTES DE COLEGIOS PBLICOS DE LIMA METROPOLITANA. Lima.

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