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EDUCACIN
la
hegemona;
la
cultura;
las
condiciones
de
produccin,
sus
respectivos
encuadres
ideolgicos,
las
principales
bidireccional
que
relaciona
profesorado,
estudiantes
Los
estudiantes
comprendern
la
incidencia
de
los
distintos
agentes
educativa,
con
particular
atencin
las
distintas
realidades
4.BIBLIOGRAFA.
UNIDAD 1
Del alumno:
Daz, E. (2010): Conocimiento, ciencia y epistemologa, en Daz et all:
Metodologa de las ciencias sociales. Buenos aires. Biblos.
Dussel, I., y Caruso, M. (2003). La invencin del aula: una genealoga de las
formas de ensear. Santillana. (Seleccin de la ctedra).
Pineau, P. (1996): La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el
proceso de escolarizacin, en Cucuzza, R. (Comp.). Historia de la educacin en
debate. Buenos Aires: Mio y Dvila.
Pineau, P., Dussel, I., y Caruso, M. (2001): La escuela como mquina de educar.
Ed. PaidosBuenos Aires. (Seleccin de la ctedra).
Del Profesor:
(1993): Pedagoga de la esperanza. Siglo XXI. Mxico.
Ball, S. (1994): La micropoltica de la escuela. PAIDOS/MEC. Madrid.
Bourdieu, P. (1990): Sociologa y cultura. Grijalbo. Mxico.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (1977): La reproduccin. Laia. Barcelona
Bourdieu, P. y Saint Martin, M. (1998): "Las categoras del discurso profesoral"
en Propuesta Educativa, Buenos Aires No 9, FLACSO. Buenos Aires.
Daz, E. (2010): Conocimiento, ciencia y epistemologa, en Daz et all:
Metodologa de las ciencias sociales. Buenos aires. Biblos.
Dussel, I., y Caruso, M. (2003). La invencin del aula: una genealoga de las
formas de ensear. Santillana. (Seleccin de la ctedra).
Foucault M. (1989): Vigilar y Castigar. Siglo XXI. Buenos Aires.
Prez Gmez, A. (1992): Las funciones sociales de la educacin, en PREZ
GMEZ, A., et all. Comprender y transformar la enseanza. Ediciones Morata.
Madrid.
Pineau, P. (1996).La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el
proceso de escolarizacin en Historia de la Educacin en Debate. Mio y
Dvila. Buenos Aires.
Pineau, P. (1996): La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el
proceso de escolarizacin, en Cucuzza, R. (Comp.). Historia de la educacin en
debate. Buenos Aires: Mio y Dvila.
Pineau, P., Dussel, I., y Caruso, M. (2001): La escuela como mquina de educar.
Ed. PaidosBuenos Aires.
Varela, J. y lvarez Uria, F., 1991. La maquinaria escolar, en Arqueologa de la
escuela. Ed. de la Piqueta. Madrid.
Wallerstein, I. (2001): Conocer el mundo, saber el mundo: El fin de lo
aprendido. Una ciencia social para el siglo XXI. Editorial Siglo XXI. Mxico.
UNIDAD 2:
Del Alumno:
Romero,
M.
B.
(2007):
La
ciudadana
en
la
teora
poltica
Akal.
Marx, K. (1848) Manifiesto Comunista. Ediciones varias. Seleccin de ctedra.
(1972) La ideologa alemana. Grijalbo. Barcelona. Captulo II La ideologa en
general y la ideologa alemana en particular.
(1986) El Capital. FCE. Buenos Aires
(1992) Prlogo a la Contribucin a la crtica de la economa poltica en La
cuestin juda y otros escritos. Planeta Agostini. Buenos Aires
Weber, M. (1964) Economa y sociedad. F.C.E. Mxico.
UNIDAD 3:
Del alumno:
Del Profesor:
Althusser, L. (1988): Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado: Freud y Lacan.
Buenos Aires. Nueva visin.
Ball, S. (1994): La micropoltica de la escuela. PAIDOS/MEC. Madrid.
Bonal, X. (1998). Sociologa de la educacin: una aproximacin crtica a las
corrientes contemporneas. Barcelona. Paids. (Seleccin de ctedra).
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (1977): La reproduccin. Laia. Barcelona
Bourdieu, P. y Saint Martin, M. (1998): "Las categoras del discurso profesoral"
en Propuesta Educativa, Buenos Aires No 9, FLACSO. Buenos Aires.
Braslavsky, C. (1980): La educacin argentina. (1955-1980). CEAL. Buenos
Aires.
Cantero G., Celman S. (2006): Gestin escolar en condiciones adversas. CTERA.
Aportes para el debate de una nueva ley de educacin: pongamos la escuela
en asamblea. Sntesis de las propuestas debatidas en los tres congresos
educativos nacionales realizados por la CTERA, (1996/1999/2005).
de
intervencin
didctica
centrada
en
el
dilogo
activo
https://perspectivasociopolitica.wordpress.com
),
bien,
para
al
blog
de
la
ctedra
mediante
internet
La prctica docente est cruzada por la realidad y por la historia poltica, de tal
modo y manera que, toda la materia est referenciando constantemente la
actividad de la prctica docente. Por otra parte, a los futuros docentes, la
materia les permitir contextualizar, problematizar y conocer de antemano los
desafos de su labor, ms no sea parcialmente, y siempre desde la visin de la
Teora sociopoltica, es decir, sin pretensiones de totalidad. No obstante ello, un
conocimiento de este tipo es fundamental para el ejercicio de la docencia
desde un posicionamiento crtico, constructivo, en la actualidad.
11.Evaluacin, acreditacin y promocin: