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Rio do Sul
Fevereiro de 2015.
Este projeto foi produzido e desenvolvido pela Educadora de Trnsito, Sara Priscila Ramos Becker.
Contato: (47)96361521 (47) 89055191 E-mail: sarapbecker@gmail.com
SUMRIO
1. Introduo ...................................................................................................2
2. Nome do Projeto..........................................................................................2
3. Responsvel pelo Projeto...........................................................................2
4. Hipotese do problema d pesquisa.............................................................2
5. Principais demandas...................................................................................3
6. Justificativa..................................................................................................4
7. Objetivos......................................................................................................6
8. Pblico Beneficiado....................................................................................6
9. Metas e aes..............................................................................................7
10. Planejamento estratgias.........................................................................7
11. Contedo programtico...........................................................................9
12. Cronograma............................................................................................10
13. Avaliao.................................................................................................10
14. Resultados esprados.............................................................................11
15. Consideraes finais.............................................................................11
16. Referencias.............................................................................................12
1. INTRODUO
Quando falamos em educao no Brasil, a uma primeira olhada, suscita um semnmero de indagaes: tomaramos por objeto de estudo as temticas (planejamento,
pesquisa, tendncias pedaggicas) que circundam a sala de aula.
Mas, ento, qual o tipo de educao que se est considerando? E qual a estirpe de
alunos? Trocando em midos, vis-la-ia uma aproximao das problemticas rotineiras e
aqui se inclui no s as travessias de transito, mas o deslocamento que envolve os
sujeitos do processo de ensino/aprendizagem no seu dia a dia e tambm passar
ensinamentos de tica e disciplina no qual fundamental para um trnsito seguro.
Inmeros so os questionamentos que abrangem esta rea e iniciamos por dizer
que a educao para o transito hoje, sem duvida um avano, notadamente, tal como
pode-se depreender do que se afirma, um avano social inserido nas escolas ou seja,
na escola e atravs deste projeto que alm da capacidade do educando de lidar com
saberes e conhecimentos diversificado, aprende o planejar para o que se quer fazer,
criando-se determinadas regras, planos e metas.
O projeto Educar para o Transito visa formar futuros jovens mais conscientes com
relao ao tema transito, com cidadania, com respeito ao prximo, e nesta medida
preventiva, sem duvida haveremos no futuro de ter cidados com mais responsabilidades
no transito.
2. NOME DO PROJETO
Educar para o Trnsito
5. PRINCIPAIS DEMANDAS
6. JUSTIFICATIVA
Atualmente existem muitos veculos nas ruas e as crianas saem mais de casa,
isso acarreta um fluxo maior de pedestres e transportes nas ruas e avenidas de nossa
cidade. Alm disso, a unidade escolar que a criana ou jovem frequenta, localiza-se em
uma rua de grande movimento, na qual no h semforos para garantir uma maior
segurana das crianas e seus responsveis ao atravessar a rua. Diante desta realidade
faz-se necessrio abordar com os alunos conceitos de segurana no trnsito, para Faria &
Braga (1999),
[...] ao comentarem sobre o comportamento dos jovens no trnsito: Os jovens
podem estar mais motivados a assumir comportamentos de risco na medida em
que sente necessidade de autonomia (contrapondo-se autoridade dos pais e das
normas sociais), necessidade de novidades e de sensaes, bem como
necessidade de auto-afirmao, quando o risco caracteriza-se como uma fonte de
prestgio e de competitividade. ( Faria & Braga. 1999p.97).
A Lei 9.503, o Cdigo do Trnsito, recentemente reforada com a Lei 11.705, tudo
indica, no conseguiu interromper o impressionante fluxo de bitos provenientes das
transgresses nas estradas e vias pblicas no Brasil.
No trnsito e na mobilidade humana sempre estar presente o fator humano,
portanto, no podemos reconhec-lo como fenmeno individual, porm como um
processo coletivo. O psiclogo dever contribuir, a partir de seu conhecimento tcnico,
nas relaes que se estabelecem neste coletivo, bem como nas intervenes, como um
dos atores neste processo que exigir a interdisciplinaridade e a intersetorialidade. Nesse
entendimento, Furtado ( 2010) refora que:
[...] A circulao humana um problema complexo, multideterminado, e que exige
macrossolues, e ns, psiclogos, fazemos parte e precisamos nos preparar
para isso. nosso compromisso com todos aqueles que circulam pelas cidades
nosso compromisso com a questo da mobilidade humana (FURTADO,2010, p.
40).
O trnsito est, acima de tudo, fundamentado no direito que o cidado possui de ir e vir,
visto que o exerccio deste direito se d em espaos pblicos, que, infelizmente, no so
considerados como de todos, em um reconhecimento de que o cuidado e as obrigaes
so imputados a todos os cidados. Assim temos que o conceito de pblico no deve ser
associado a uma ideia de governo ou estado, mas deve ser reconhecido como de cada
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cidado, de cada indivduo que, com sua particularidade e singularidade, constri este
espao de convivncia.
[...] No mundo atual, a adaptao s novas exigncias uma das caractersticas
mais relevantes para a vida em sociedade. Cada vez mais a escola tem assumido
um papel social que busca formar cidados aptos a viver em comunidade. A
Educao tem sido considerada como um instrumento indispensvel para o
desenvolvimento social e econmico (ORDOEZ, 2005,p.78).
8. PUBLICO BENEFICIADO
Ser includa educao para o trnsito na grade curricular, do Centro Educacional Prefeito
Luiz Adelar Soldatelli - (Ceplas Integral) localizado na estrada da madeira, n 2000, Bairro:
Barragem em Rio do Sul.
Quantativamente sero beneficiadas seiscentos e cinquenta e trs (653) crianas, do 1
ao 9 ano do ensino fundamental sries finais.
9. METAS / AES METODOLOGIA
As metas e aes que sero realizadas durante o ano letivo.
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No primeiro momento ser apresentado o projeto aos alunos do CEPLAS, com a abertura
de um Work Shop sobre transito. Est na pauta do projeto palestra com os familiares dos
alunos, estudos tericos com cartilhas e a confeco de cartilhas pelos alunos. Uma
simulao de um mini transito para mobilidade dos alunos dentro das regras do transito,
palestra escola transito, aplicao concomitantemente do Projeto Aluno Guia. O Projeto
ser sistemtico, com aulas expositivas, utilizando como recurso pedaggico data show,
caixa de som.
Os alunos aprendem que desde cedo precisam aprender a respeitar e cumprir regras.
Aprendem que assim como o trnsito, dentro da escola existem regras e normas, ento
ensinamos como se comportar em:
refeitrios;
salas de aulas;
corredores;
ginsio;
nibus;
a respeitar o espao escolar e as pessoas que ali esto.
Tero noes bsicas de cidadania, respeito e condutas, tanto dentro como fora da
escola, praticando respeito aos outros usurios da escola e do nibus escolar.
Tero oficinas de trnsito, atravs de materiais reciclados, que sero produzidos:
semforos feitos com caixas de leite e papeis coloridos;
faixa de pedestres feitos com plsticos e papelo;
sinalizao feita com papelo;
Sero realizados passeios dentro do municpio, mostrando na prtica como o trnsito
em rio do sul e seus lugares mais perigosos, onde acontecem acidentes
Nome do contedo
Objetivo
Faixa etria
Execuo
Nome do Contedo
Objetivo
Faixa etria
Execuo
Nome do contedo
Objetivo
Faixa Etria
Execuo
Nome do contedo
Objetivo
Faixa etria
Nome do contedo
Objetivo
Faixa etria
Execuo
Palestras
Palestra com familiares para trazer a
famlia mais perto da escola, mostrando
nossa proposta de trabalho para um novo
saber e para os alunos, como um
auxiliador do nosso projeto.
1 ao 9 ano
Fevereiro
Estudos tericos
Ser ministrado pelo professor com o
auxlio de Educadores de trnsito, atravs
de livros didticos, separados por idade.
1 ao 9 ano
Maro a Novembro
Escola transito
Trazer ensinamentos de comportamentos
dentro da escola, ensinar a criana a
transitar e a se comportar dentro e fora
de seu espao escolar.
6 ao 9
Maro a Dezembro
Oficina de trnsito
Fabricao de materiais sobre o trnsito
com produtos reciclados, respeitando
cada idade.
1 ao 9 ano
Aluno Guia
O Aluno auxiliar na faixa de pedestre em
frente a escola, nos horrios de entrada e
sada, faro um rodzio entre os alunos
6 ao 9 ano
Fevereiro a Dezembro
9
Nome do contedo
Objetivo
Faixa etria
Mini trnsito
Ser instalada dentro da escola uma pista
como se fosse um trnsito, e ser
ensinada sinalizao, normas e condutas.
1 ao 5 ano
12. CRONOGRAMA
Cronograma anual
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
13. AVALIAO
A avaliao um Processo contnuo. No decorrer do desenvolvimento do Projeto a
Equipe Pedaggica da escola CEPLAS estaro observando as atitudes das crianas e
jovens nos diversos momentos das atividades, discutindo em reunies especficas os
resultados alcanados e avaliao final com as crianas, seja esta avaliao atitudinal,
habilidades.
vias pblicas e dentro da escola, fazendo com que essa ao ganhe significado na
medida em que suas vidas mudem para melhor.
15.CONSIDERAES FINAIS
Cabe ainda esclarecer que est sendo entendido como toda produo significativa
escrita, ou seja, amostras vivas das mais diversas situaes de aprendizagem com
relao ao tema transito.
Finalmente, tornamos claro que, se toda essa discusso fundamental, porem, o
aprendizado s se realiza efetivamente quando essa nova experincia do aluno
REFERENCIAS
DENATRAN, 2006. CTB Cdigo de Trnsito Brasileiro: institudo pela Lei n 9.503, de
23.09.97 Braslia.
VASCONCELOS, Eduardo. O que Trnsito. So Paulo: Brasiliense.
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Sara Priscila Ramos Becker
CPF: 317.061.678-14
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