Discusin actual de la filosofa de la

Educacin

La problemtica de la filosofa de la educacin en

Mxico en un entorno globalizado
Sociedad de la Informacin
Vivimos en un mundo pletrico de datos, frases e conos. La
percepcin que los seres humanos tenemos de nosotros mismos ha
cambiado, en vista de que se ha modificado la apreciacin que
tenemos de nuestro entorno. Nuestra circunstancia no es ms la del
barrio o la ciudad en donde vivimos, ni siquiera la del pas en donde
radicamos. Nuestros horizontes son, al menos en apariencia, de
carcter planetario.
Se habla mucho de la Sociedad de la Informacin. Qu rasgos la
definen? En qu aspectos resulta novedosa? En qu medida puede
cambiar la vida de nuestros pases? Qu limitaciones tiene ese nuevo
contexto?

Contexto Globalizado

TECNOLOGIA

Herramienta
Indispensable
Manejo TICs

DINMICA
SOCIAL

SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN

Mundo pletrico de
datos, frases e conos
La percepcin que los
seres humanos tenemos
de nosotros mismos ha
cambiado

Trabajo + estudios
Actividades Varias
Grandes Distancias
Menos Tiempo

Rasgos de la Sociedad de la Informacin

Apabullante y
diversa
cantidad de
datos

Volumen de
informacin
profuso

Escenario
pblico

nuevos
instrumentos
de
informacin

Irradiacin

Las barreras
geogrficas se
difuminan

Distancia
prcticamente
ilimitada

Velocidad /
Interactividad

La
comunicacin,
se ha vuelto
instantnea

Escrita, visual

Exuberancia

Omnipresencia

contemporneo

Para conocer ms..

Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin, Ral Trejo
Delarbre, consultada 20 enero 2011. http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm

Las competencias profesionales y laborales en

el contexto de la filosofa de la educacin
Competencias laborales

Competencias profesionales

Capacidad efectiva para llevar a cabo

exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada.

Capacidad de realizar las actividades

correspondientes a una profesin conforme
a los niveles esperados en el empleo.

Mide: grado de autonoma, variabilidad,

responsabilidad por los recursos, aplicacin
Mide: competencia tcnica, competencia
de conocimientos bsicos, amplitud y
social, capacidades y conocimientos y
alcance de las habilidades y destrezas,
expectativas de comportamiento
supervisin del trabajo de otros y
transferibilidad de un trabajo a otro.

Competencias laborales
Entre las causas que favorecieron el enfoque de competencias laborales se
encuentra el desarrollo econmico y social de las personas que son parte de una
sociedad, de ah que la adquisicin de las competencias tenga relevancia como
agente constructor y beneficiario del crecimiento de cada persona.
Segn Ducci (1997) existen 3 dimensiones donde se evidencia la necesidad de los
cambios para favorecer el enfoque de la competencia laboral:

El mbito econmico y social en

el mundo.

La forma del empleo y el

cambio en las organizaciones
para adaptarse a las demandas
del contexto global y
mantenerse vigentes.
Necesidad de movilidad social
de los trabajadores para
acceder a nuevos y mejores
empleos.

Las demandas que influyen en

el perfil del trabajador en el
contexto anteriormente
sealado.

En Mxico el instituto CONOCER es quien define en conjunto con Comits de Gestin

por Competencias los elementos de evaluacin y los parmetros necesarios para un
buen desempeo laboral. http://www.conocer.gob.mx/

Las competencias profesionales

Segn el Profesor Ricardo Camacho (2009), Las
competencias profesionales se definen como la
capacidad productiva de un individuo en un campo de
trabajo, estas competencias se fundamentan en la
calidad del trabajo realizado con criterios establecidos y
bajo resultados previstos con anticipacin. Se hace
referencia especfica al contexto en el que van a ser
utilizadas. Se elaboran con base en una norma de
competencia aceptada por el sector productivo, ya que
ellos participaron en la propia elaboracin de la misma

Tendencias filosficas de la educacin en

otros contextos sociales
Educar para el futuro.
En la posmodernidad, en tanto que condicin de los tiempos que nos
toca vivir. No hay lugar para utopas cerradas que profetizan un tipo
humano nuevo y una sociedad ideal. Las utopas universales son
tenidas hoy como estticas, aniquiladoras de las individualidades,
homogeneizadoras y hasta peligrosas por tirnicas.
Las grandes narrativas (en torno a valores universales, como la
verdad o la moral, el hombre universal hermanado con todos sus
semejantes, un mundo regido por la racionalidad de la ciencia, la
sociedad industrializada que reparte bienestar con el pleno empleo, la
revolucin liberadora e igualadora, la educacin como recurso de
movilidad social, etc.) han mostrado su rostro oculto y su inoperancia
en el logro de los bienes prometidos.

Tendencias filosficas de la educacin en

otros contextos sociales
La educacin en la sociedad de la informacin debe basarse en la
utilizacin de habilidades comunicativas, de tal modo que permitan
participar ms activamente y de forma ms crtica y reflexiva en la
sociedad.
Centrar las expectativas educativas en la formalidad de las carreras
curriculares, implica necesariamente impedir el acceso al desarrollo
social de los grupos sociales desfavorecidos. Aquellas personas que
se sienten limitadas en su bagaje acadmico tienden a generar una
auto percepcin negativa de partida, que las mantiene en una
situacin de infravaloracin y de imposibilidad de ejercer como
sujetos pensantes y actuantes en los diversos mbitos de la dinmica
social. Por lo que hablamos de un aprendizaje significativo a un
aprendizaje dialgico.

Tendencias filosficas de la educacin en otros

contextos sociales
El aprendizaje dialgico se basa en los siguientes principios:
Dilogo igualitario
Inteligencia cultural
La transformacin

Dimensin instrumental
Creacin de sentido
La solidaridad

Validez de los argumentos, saber cultural hegemnico

Inteligencia acadmica y prctica

Seres de transformacin y no de adaptacin
Aprendizaje tecnocrtico
Aprendizaje que posibilite la interaccin
Democratizacin de diferentes contextos sociales

La igualdad de diferencias Igualdad en reformas educativas

Conclusiones
La ilustracin de los seres humanos es preciso hacerla desde
los problemas del presente. Proporcionar las claves para la
comprensin del presente, de la inmediatez que nos afecta y
que hunde sus races en el pasado ms o menos cercano y en
mbitos hoy alejados del mundo circundante, ser tambin
misin de la educacin.
El espritu de la modernidad no poda quedarse al margen del
mundo al que quera conocer y transformar.
Las instituciones educativas, no estn solas en este cometido,
otros agentes hay que mantienen relaciones de coexistencia,
complementariedad, de apoyo y enfrentamiento cumplen
esta misin como lo es la familia o los medios de
comunicacin.

Bibliografa

Abbagnano, N. Visalberghi, A. (2005). Historia de la pedagoga (18. Ed). Mxico: Fondo de

Cultura Econmica.
ISBN: 968-16-0637-X
Villalpando, N. J.M. (2005). Historia de la Educacin y de la pedagoga. Mxico: Porra
ISBN: 970-07-5938-5
Imbernn. F. (2004). La educacin en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. (5. Ed.).
Barcelona: Biblioteca del aula
ISBN: 84-7827-210-0
Ruiz, M. (2009) Cmo evaluar el dominio de competencias. Mxico: Trillas.
ISBN: 9786071701565.

FUENTES ELECTRNICAS
Gmez, F. (2004), La educacin entre la transmisin y el cambio , artculo obtenido el 20 de
diciembre 2010, archivo PDF.
Trejo R. (2001) La Sociedad de la Informacin , artculo obtenido el 20 de diciembre 2010,
http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
Instituto CONOCER, Sistema Nacional de competencias, obtenido el 22 de noviembre 2010,
http://www.conocer.gob.mx/

CRDITOS:
CONTENIDOS:
Lic. Rosaura Gonzlez Rubalcava, ME