Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
aps ano as crianas passam pela escola comemorando estas datas, na maioria das
vezes, inclusive, de forma desconectada de outros conhecimentos e atividades.
Inconsistentes argumentos como: Sempre foi assim e As famlias gostam e a
dvida: No sendo isso o que para fazer? nos apontam a pouca reflexo por
parte dos professores sobre a Educao Infantil, a infncia e a razo de sua ao
pedaggica.
As datas comemorativas de sentido social ou religioso so citadas no
captulo O Ncleo Comum no Currculo por Atividades Estudos Sociais do livro
Currculo por Atividades: Jardim de Infncia Escola de 1 grau de Helosa
Marinho, publicado em 1978. No tpico do captulo intitulado Estudos Sociais, as
datas comemorativas aparecem no item Estimulao Essencial como parte da
Orientao compreensiva de formao de hbitos de disciplina: Aproveitamento
na educao do apoio afetivo e comportamentos desejveis. Como forma de
realizar esse aproveitamento apontada a Organizao de festividades sociais: o
aniversrio da criana, dia das mes, dos pais, festa de So Joo, festa do Natal.
Como tambm a Comemorao de datas cvicas e religiosas ajustadas
compreenso da criana. (MARINHO, 1978, p.256-257)
relevante para essa pesquisa a citao das datas comemorativas pela
autora porque, segundo Leite Filho, durante pesquisa realizada sobre a Educao
Infantil no Rio de Janeiro constatou a centralidade da Professora Helosa Marinho
na rea desde 1934 (LEITE FILHO, 1997, p. 18). De acordo com este autor, a
24
datas festivas compem um dos trs tipos de oportunidades que produzem temas
ou fatos geradores (RIZZO, 1982, p.185). Embora reconhecendo que essas datas
sejam utilizadas pelos meios de comunicao de massa para exercer apelo a
determinadas formas de comportamento como o consumismo, a autora entende
que as crianas so influenciadas e trazem esses temas para a escola. Assim, ainda
segundo a autora, a escola deve assimilar esses fatos e criar um julgamento crtico
sobre eles, como tambm deve explorar os smbolos, a festa e a alegria
relacionados s datas.
Kramer organiza em 1986 o livro Com a Pr-Escola nas Mos uma
alternativa curricular. Nele apresenta uma breve fundamentao terica e
prope o trabalho com temas geradores tomando a realidade das crianas como
ponto de partida. A autora apresenta os temas chamados cclicos, relacionados s
datas comemorativas, como provisoriamente deflagradores de uma pesquisa e um
estudo mais amplo, provocativos da curiosidade e aprendizagem dinmica e
participativa, devido dificuldade inicial do professor em trabalhar com o que lhe
apresenta a criana.
Analisando teses e dissertaes escritas a partir de pesquisas realizadas
pelo Grupo de Pesquisas sobre Infncia, Formao e Cultura (INFOC) da PUC
Rio, encontrei registros referentes questo das datas comemorativas no cotidiano
da Educao Infantil das escolas pesquisadas.
25
prprio grupo, sejam elas de curiosidade, interesse, conflito ou direito como foi o
caso aqui registrado. A professora no ignorou a necessidade de tratar o tema em
sua turma, mas o fez o mais rpido possvel para retomar o planejamento oficial,
orientado pelas datas pr-estabelecidas.
Micarello (2006) apresenta pesquisa sobre os saberes docentes de
professores de Educao Infantil, realizada em trs escolas de Educao Infantil
do municpio de Juiz de Fora em Minas Gerais. Nessas escolas aponta que as
festas relacionadas ao calendrio civil e/ou religioso fazem parte do currculo e,
em especial os ensaios para essas comemoraes, ocupam um tempo significativo
da rotina escolar.
Segundo a autora, uma das escolas estudadas uma escola conveniada
com uma instituio religiosa que segue o calendrio religioso na prtica
pedaggica. A escola da instituio, o financiamento pblico e os professores
so concursados para a rede pblica. Os pais ao matricularem seus filhos talvez
no tenham feito a opo por uma escola confessional, mas por uma escola
pblica, laica. As crianas ao irem para a escola esto expostas doutrinao
religiosa que no necessariamente corresponde religio de seus pais. A rigidez
disciplinar nesta instituio se sobrepe autoridade da professora, as prticas e
cnticos religiosos envolvendo a rotina da criana so comuns independente da
adeso espontnea da professora. O calendrio das datas comemorativas, os
ensaios e confeco de materiais relacionados aos eventos, orientam o trabalho da
26
27
se solte muito mais que as crianas nessas ocasies. As professoras se envolviam
intensamente na preparao das festas, preocupavam-se em apresentar um
produto interessante do trabalho aos pais. Entretanto, essa preocupao com o
produto da atividade muitas vezes impedia uma participao mais efetiva das
crianas. (2006, p.179)
que
instituio
pedaggica
foi
histrica
28
29
30
autora, havia a preocupao de maior investimento social nessa rea, pois seria
quando o indivduo apreende os padres de comportamento e de socializao.
Nesse perodo a relao com a criana no interior das creches seria de grande
submisso com rigidez a padres de controle de comportamento e higiene. A
tutela dos mais pobres cria o esteretipo de sub-cidados. Ainda segundo Deise G.
Nunes (2009), o atendimento na Educao Infantil tinha os seguintes eixos: rgido
controle sobre os hbitos familiares da criana; concepo meritocrtica da vaga,
condicionada ao trabalho da mulher fora do lar; controle sobre a maternidade,
especialmente sobre o perodo de amamentao; disciplinamento sobre o modo de
vida das famlias, em especial sobre os seus hbitos higinicos e morais.
Tambm Micarello, em anlise acerca do atendimento infncia no Brasil,
oferece dados sobre esse perodo de enfoque assistencialista e compensatrio de
carncias familiares, baseado na concepo naturalizada de infncia que marcou
PUC-Rio - Certificao Digital N 0913497/CA
31
32
33
34