INTRODUCCIN

En el presente trabajo nos enfocaremos en la descripcin y anlisis de la teora de Jean

Piaget, una de las figuras ms influyentes del constructivismo de la actualidad, adems de
poner en prctica su teora con un video que se presentar posteriormente.
Empezaremos con los antecedentes, que fueron muy importantes ya que se tiene algo
previo y sin esto, no se habra podido llegar a una teora ms concreta.

ANTECEDENTES:
Constructivismo
El constructivismo se ha generado y transformado en diferentes pocas, existen muchas
ideas a travs de la historia que han contribuido al constructivismo que conocemos en la
actualidad. El constructivismo es un movimiento intelectual sobre el problema del
conocimiento (Gallego Badillo, 1996, p.73) y por lo cual es importante estudiar su
desarrollo histrico.
En este sistema encontramos a filsofos que aportaron ideas importantes siendo Jenfanes
uno de los principales de la poca, es el primero en afirmar que toda teora debe ser
admitida compitiendo con otras y solamente un anlisis crtico y una discusin racional
pueden definir aquella teoras que se acerquen mejor a la verdad, es decir que ninguna
teora puede ser tomada como la verdad absoluta si no existen referencias de otras o no ha
habido un anlisis anteriormente.
Otro filsofo importante fue Herclito, pues l vivi en una poca de gran influencia
social, de transformaciones, y diferencia de clases, de acuerdo a esta experiencia le plante
que todo lo que existe cambia permanentemente, pues nada puede permanecer igual.
Segn Badillo Si se hace una interpretacin a la luz actual, el conocimiento se reduce a
unas estructuras conceptuales y metodolgicas manejadas por las comunidades
especialistas, dentro de las cuales experimentan cambios (Gallego-Badillo, 1996, p.83)

de

Existieron muchos filsofos interesados en el tema del conocimiento y de la construccin

de este se inspiraron en las teoras de otros colegas de pocas pasadas.
Hablando de otra poca est a Descartes considerado como iniciador de corrientes
constructivistas modernas, su frase muy famosa pienso, luego existo marca la separacin
entre el mundo material y el pensamiento, se presenta entonces un proceso de liberacin
que transforma al pensamiento en un agente activo.
En la actualidad el constructivismo es una de las corrientes psicolgicas ms reconocidas,
ya que se estudia la construccin del conocimiento, usando diferentes tcnicas como la
organizacin de la informacin, representaciones y esquemas mentales.
Tambin se conocen autores de pocas ms recientes que se interesaron en los estudios de
la construccin del conocimiento como Piaget, Vygotsky,Ausubel, Mayer, Anderson, y de
Merrill y Reigeluth.
Las aportaciones de Piaget y de Vygotsky han sido de suma importancia en la elaboracin
de un pensamiento constructivista en el mbito de la educacin En este sentido se pueden
destacar tres modelos la teora evolutiva de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky
y el aprendizaje significativo de Ausubel.
Pero en ste trabajo nos enfocaremos ms a la Teora evolutiva y cognoscitiva de Piaget.
El desarrollo cognitivo muchas veces o a lo mejor al principio lo desconocemos, pero es
muy fcil ya que ste trata de la construccin de un conocimiento que va generando el nio
y adems se interesa por algunos cambios cualitativos, o descriptivos que son los que forma
la persona con la experiencia stos cambios abarcan desde el nacimiento que es la etapa
sensoriomotora y hasta la madurez.
Nuestro organismo tiene una organizacin y esta organizacin es y ser responsable del
modo de funcionamiento del organismo, ya sea en un futuro.
Piaget dividi el desarrollo cognitivo (las formas de aprendizaje) en 4 etapas en las que
representan un cambio muy importante a las personas y por el que nosotros tambin

pasamos para as obtener una forma ms compleja y abstracta para conocer nuestro
alrededor.
En cada etapa el nio tiene un cambio en su pensamiento y es distinto en cada una, aunque
nosotros pensemos actualmente que no tiene grado de complejidad, si lo tiene, ya que nos
cuesta mucho trabajo aprender cada cosa.
El desarrollo cognoscitivo no solo consta de las cualidades o de algunas habilidades que
posteriormente se tendrn si no que son grandes transformaciones de cmo se construir y
se formar nuestro conocimiento.
Segn Piaget, cuando nosotros, entrbamos en una nueva etapa, no podamos regresar, por
ejemplo si estbamos en la preoperacional, no podramos regresar a la sensoriomotriz, ya
que seguimos una secuencia y pues todos pasamos por la misma secuencia y no podemos
omitir alguna de las 4 ya que cada una tiene su respectiva edad.
A continuacin se mencionarn dichas etapas o estadios con caractersticas de cada una.

ESTADIOS DE PIAGET
Sensoriomotora: Estadio que abarca desde el nacimiento hasta los dos aos, la inteligencia
es prctica, el beb se relaciona con el mundo a travs de los sentidos y la accin, la
actividad conductual del beb gira entorno al ejercicio de los reflejos , no comprende los
objetos que observa, al final aparecen las primeras acomodaciones como la asimilacin.
Preoperacional: Se presenta en nios de 2 a 7 aos pues adquiere la capacidad para
manejar el mundo de manera simblica es decir mediante representaciones , a diferencia
del estadio anterior puede pensar en hechos o personas que no estn presentes, se da el
juego simblico , el lenguaje, algunos conceptos numricos y existe un pensamiento
egocntrico.

Operaciones concretas: Se presenta en los nios de 7 a 11 aos de edad, su pensamiento se

vuelve ms lgico, tambin pueden realizar operaciones mentales, en esta etapa ya el nio
entiende el concepto de agrupar.
Se caracteriza por el empleo de comparaciones lgicas para responder al estmulo y ya
no son influenciados solamente por la apariencia, pero en esta etapa an no se manejan
abstracciones. Est marcada por

una disminucin

del pensamiento egocntrico

caracterstico de la etapa anterior.

Operaciones formales: Esta etapa se presenta a partir de los 12 aos y no existe una edad en
la que se concluya. En esta etapa el pensamiento hace una transicin de lo real a lo posible,
siendo esta una de las caractersticas principales de operaciones formales.
Se pueden hacer predicciones sobre hechos hipotticos o futuros, discuten problemas
complejos que muchas veces incluyen ideas abstractas, resuelven operaciones algebraicas,
realizan pruebas geomtricas y adquieren la capacidad de pensar en forma abstracta y
reflexiva.
Piaget nos hace mencin de varios conceptos los cuales son clave para el desarrollo del
nio, por ejemplo: la asimilacin, acomodacin, equilibrio.
En el proceso de asimilacin:
Utilizamos los esquemas que nosotros tenemos para as poder dar un sentido a los
acontecimientos que estn pasando en nuestro alrededor, incluyendo tambin el intento de
entender algo nuevo y ajustarlo con lo que conocemos.
En el proceso de acomodacin:
Cuando alguna persona o nosotros debemos cambiar esos esquemas para responder a una
nueva situacin y as poder llegar a adaptarse a ambientes complejos.

Ya uniendo stos 2 ejemplos cuando nos adaptamos a algn ambiente complejo, por
ejemplo utilizamos esquemas que poseemos y modificamos algn esquema cuando
requerimos algo nuevo.

EJEMPLO:
Bueno, un ejemplo puede ser cuando un nio va a un bosque y ve que pasa una ardilla.
Entonces dice, "mir que lindo gatito". Eso es asimilar, es incorporar a la ardilla al esquema
mental existente, en este caso lo asocia a otro concepto de otro animalito que conoca como
por ejemplo el gato que es el animalito con el que est en contacto y conoce.

La acomodacin se da cuando este nio ajusta a la ardilla a ese concepto. Y aprende en

realidad que la ardilla es una ardilla y no un gato.