Relatório de Estágio 2

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 6 SEMESTRE
TNIA LUIZA MATIAS
RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I EDUCAO INFANTIL

RELATRIO FINAL
Porto Velho-RO
2015
TNIA LUIZA MATIAS
RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I EDUCAO INFANTIL
Relatrio de Estgio apresentado ao curso

Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do
Paran, para a disciplina de Estgio Curricular
Obrigatrio Educao Infantil - 6 semestre.
Orientador: prof. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrnico: Anamaria Basoli da Silva
Tutor de sala: Fabiana da Silva Araruna Peixe
Porto Velho-RO
2015
INTRODUO.......................................................................................................4
ESTAGIO
CURRICULAR
OBRIGATRIO
I:
ORGANIZAO
CONTRIBUIO...........................................................................................................5
2.1
3
A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL......6
CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO...................................................7

3.1
CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTAGIO............................................7
3.2
ROTINA OBSERVADA.....................................................................................7
PROJETO DE INTERVENO.............................................................................9
4.1
PROJETO: COMBATE A VIOLNCIA.............................................................9
4.1.1 Justificativa....................................................................................................9
4.1.2 Objetivos.......................................................................................................9
4.1.3 Metas/produtos/resultados esperados..........................................................9
4.1.4
Metodologia/estratgia de ao..............................................................10
4.1.4.1 Motivao.............................................................................................10
4.1.4.2 Contedo..............................................................................................10
4.1.4.3 Metodologia..........................................................................................10
4.1.4.4 Fixao.................................................................................................10
4.1.4.5
Avaliao...........................................................................................11
4.1.4.6 Algumas atividades realizadas.............................................................11

4.1.5
5
Referencial terico...................................................................................11
PLANOS DE AULA DA INTERVENO.............................................................12

5.1
PLANO DE AULA 1........................................................................................12
5.1.1
Contedo.................................................................................................12
5.1.2
Objetivos..................................................................................................12
5.1.3
Durao...................................................................................................12
5.1.4
Metodologia.............................................................................................12
5.1.5
Proposta de Avaliao.............................................................................13
5.2
5.2.1
Contedo.................................................................................................13
5.2.2
Objetivos..................................................................................................13
5.2.3
Durao...................................................................................................13
5.2.4
Metodologia.............................................................................................13
5.2.5
Proposta de avaliao.............................................................................14
5.3
PLANO DE AULA 3........................................................................................14
5.3.1
Contedo.................................................................................................14
5.3.2
Objetivos..................................................................................................14
5.3.3
Durao...................................................................................................14
5.3.4
Metodologia.............................................................................................14
5.3.5
Proposta de avaliao.............................................................................14
5.4
PLANO DE AULA 2........................................................................................12
PLANO DE AULA 4........................................................................................15
5.4.1
Contedo.................................................................................................14
5.4.2
Objetivo...................................................................................................15
5.4.3
Durao...................................................................................................15
5.4.4
Metodologia.............................................................................................15
5.4.5
Proposta de Avaliao.............................................................................15
RELATO DA APLICAO DA INTERVENO.............................................15
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................16
REFERNCIAS....................................................................................................17
9
ANEXOS...............................................................................................................18
1 INTRODUO
Quando se trata de relaes humanas, impossvel que, vez ou outra, no se

tenha conflitos. E a escola no escapa dessa lgica. Casos de indisciplina, violncia
e desentendimentos entre alunos podem ocorrer - e de fato ocorrem. Nesse
contexto, deve-se criar projetos que pacifiquem o campo escolar, levando a todos a
conscientizao do que a violncia pode gerar e o quanto ela ruim.
Esses projetos devem ser criados com cautela para que seja de fcil
compreenso principalmente para os alunos e que sejam seguidos de forma total. O
mediador deve passar por uma capacitao podendo buscar bases de estudo em
casos ocorridos, textos, artigos em gerais e etc. Esse processo pode envolver
cursos sobre preveno da violncia, tica e princpios de mediao feitos em
instituies especializadas em mediao ou oferecidos pelo governo ou ONGs.
2 ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I: ORGANIZAO E

CONTRIBUIO
A P.E.M. Vov Ginoca, iniciou suas atividades em Candeias do Jamari no ano

de 1992, com o nome de Lar nossa Senhora da Conceio, Situada rua Marechal
Rondon, 233 Satlite sobre a responsabilidade da senhora Onezina Pantoja,
conhecida como vov Ginoca. A escola iniciou suas atividades educativas com
crianas de 01 a 06 anos.
O primeiro nome da pr-escola foi em homenagem a Santa Padroeira do
Muncipio de Candeias do Jamari, a Nossa Senhora da Conceio.
No ano de 2004 a escola passou a se chamar Vov Ginoca em homenagem a
fundadora da Entidade.
No ano de 2009, a escola passou a funcionar em outro prdio, localizado rua
Ulisses Guimares com Rua Castelo Branco, no Bairro Satlite. Depois de alguns
anos sem sede prpria e funcionando em estrutura improvisada e em pssimas
condies, a P.E.M Vv Ginoca conta agora com um prdio novo que esta
localizado na rua Zacarias Vicente dos Santos, Setor comercial, com infra-estrutura
completa e moderna, e que foi inaugurado no dia 13 de Fevereiro de 2015 na
presena do prefeito Careca e secretario Euzbio Lopes juntamente com a diretora
Loreci Teixeira.
A escola atende cerca de 230 crianas de educao infantil Pr i (4anos) e Pr
II (5anos), distribudos em dois turnos matutino e vespertino.
A escola conta com um quadro de 22 funcionrios distribudos da seguinte
forma, Diretora, Vice-Diretora, Coordenadora, Professores (9), Merendeiras (2),
Agente de Portaria (2), Monitoras (2), Zeladoras (2), Agente de Vigilncia (1).
Em estrutura fsica possui; Salas de aula (5), Sala da Direo, Sala da
Secretaria, Cozinha, Refeitrio, Banheiros para crianas (5), Banheiros para Adultos,
Banheiros Adaptados.
2.1 A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL
Nota-se que cada vez mais os alunos demonstram comportamentos e atitudes

agressivos, ferindo tanto a integridade fsica, quanto psicolgica de colegas e
professores. Por esse motivo, faz-se necessria uma investigao mais consistente
das causas dessa violncia, bem como, as possveis alternativas para compreender
e modificar essa situao porque no mundo moderno, as formas incentivadoras de
consumismo para crianas e jovens, atravs dos veculos de comunicao, as
mudanas nos valores das famlias e tantos outros problemas, tem causado maiores
ndices de violncia, chegando estes a atingir o mbito das instituies de ensino.
O presente trabalho demonstrou de forma objetiva, uma ferramenta de grande
importncia nesse processo de educao contra violncia no mbito escolar. O tema
abordado de fcil aplicao necessitando apenas de dedicao por parte dos
professores em expor os vdeos, realizar debates, demostrando a importncia que
cada um possui no combate a violncia na escola. Este projeto possibilitou que os
alunos vissem o quanto importante manter a tranquilidade, a paz, dentro da
escola, e quantos problemas a violncia gera.
3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO
3.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTAGIO

A Instituio P.E.M Vov Ginoca, est localizada no municpio de Candeias do
Jamari, depois de muitas mudanas hoje est localizada na rua Zacarias Vicente dos
Santos, no setor comercial, possuindo uma estrutura qualificada podendo assim dar
conforto e todo o apoio educacional necessrio. A escola possui esse nome devido a
uma homenagem realizada para a fundadora da instituio.
O Conceito bsico da instituio de ensino focado na formao infantil. A escola
atende cerca de 230 crianas de educao infantil Pr I (4anos) e Pr II (5anos),
distribudos em dois turnos; matutino e vespertino, totalizando 4 horas pela parte da
manh 07:30 s 11:30 e 4 horas na parte vespertina 13:00 s 17:00. Funcionando de
segunda a sexta-feira.
A escola conta com um quadro de 22 funcionrios distribudos da seguinte
forma, Diretora, Vice-Diretora, Coordenadora, Professores (9), Merendeiras (2),
Agente de Portaria (2), Monitoras (2), Zeladoras (2), Agente de Vigilncia (1).
Em estrutura fsica possui; Salas de aula (5), Sala da Direo, Sala da
Secretaria, Cozinha, Refeitrio, Banheiros para crianas (5), Banheiros para Adultos,
Banheiros Adaptados.
A escola conta com projetos na rea de rotina escolar e escovao diria,
juntamente com odontologistas que participam como voluntrios. Visto que a maior
parte dos alunos so de famlias de baixa renda.
3.2 ROTINA OBSERVADA

Durante os 13 dias de estagio, foi possvel obter um conhecimento pratico da
rotina escolar, visto que a observao ocorreu pela sua grande parte no perodo
matutino.
Os horrios de entrada para o interior da instituio marcado para s 07:30
am e terminando suas atividades na parte da manhs as 11:30 am.
7
Um Agente de portaria encarregado de receber os alunos na entrada da

instituio, os alunos so encaminhados at o ptio para que seja realizada a
acolhida (esse procedimento de acordo com um tema proposto pelas professoras
juntamente com a direo e coordenao, variando de semana a semana, trata-se
de cnticos relacionados aos temas abordados, como a semana do trnsito).
Aps a acolhida, os alunos seguem para as suas respectivas salas. Quando
todas as atividades em sala so completadas, a professora segue com os alunos
para o lavatrio (lavasse as mos) fazendo uma fila coordenada pelo professor, indo
para o refeitrio. Aps a refeio, as crianas ficam 00:30 minutos, em recreio no
ptio. Quando o tempo de recreao acaba, as crianas voltam para suas salas de
aula, que j encontram a professora para se realizar o projeto da realizao da
escovao dentaria, e logo aps o projeto Combate a violncia.
Ao termino do projeto do projeto os alunos seguem para a sala de aula, ficando
ento a espera dos pais.
4 PROJETO DE INTERVENO
4.1 PROJETO: Combate a violncia

4.1.1 Justificativa
Tem sido um grande desafio fazer da escola um lugar passivo, onde cada
aluno se respeita e respeita os educadores e funcionrios da escola. Dificilmente se
consegue manter uma convivncia baseada no respeito e na solidariedade, pois os
interesses
coletivos
vm
sendo
substitudos
gradativamente
por
padres
individualistas. Por isso, trabalhar com o resgate de valores e a mediao de

conflitos tornou-se algo primordial para construir um bom clima na escola e, dessa
maneira, garantir bons resultados no processo de ensino e aprendizagem.
4.1.2 Objetivos
Objetivo geral:
- Diminuir o nmero de manifestaes de violncia no contexto escolar por meio do
resgate de valores e da construo da cultura de paz.
Objetivos especficos:
- Para a equipe gestora: diagnosticar os focos e as causas de violncia, criar
espaos para discusso e reflexo sobre o tema e garantir que a instituio seja um
local onde todos desejam estar.
- Para os professores: implementar estratgias pedaggicas para o trabalho com
valores e a resoluo de conflitos por meio do dilogo.
- Para os alunos: participar ativamente de momentos reflexivos e atividades que
envolvem o resgate de valores e exercitar a tolerncia, a solidariedade e a
cooperao.
4.1.3 Metas/produtos/resultados esperados
Espera-se que 100% da turma consigam compreender as atividades propostas.
9
Conseguir atrair a ateno de pelo menos 80% da turma envolvida no projeto.

Desenvolver nos alunos a pacificao, o respeito e a solidariedade, fazendo-os
relacionarem-se com respeito, sem agresses de qualquer espcie, respeitando as
opinies, religies, classes sociais e opes sexuais alheias, alm da autoridade dos
educadores dentro da escola, favorecendo assim um ambiente escolar tranquilo.
.
4.1.4 Metodologia/estratgia de ao
4.1.4.1 Motivao
A motivao se d atravs de vdeos e depoimentos de crianas que sofreram
violncia demonstrando o quanto isso ruim e machuca para que as crianas se
conscientizem.
4.1.4.2 Contedo
Textos, vdeos, e questionrios aplicados e reunies tendo como referncia a
violncia na escola.
4.1.4.3 Metodologia
Sero apresentados e debatidos textos e vdeos com o tema violncia no
campo escolar, assim como reunies elaboradas para delimitar as regras que
devero serem seguidas dentro da escola para promover a pacificao.
4.1.4.4 Fixao
Ilustraes e vdeos ajudam as crianas manterem o foco no projeto, no que
est sendo ensinado. Os materiais utilizados no projeto ajudam imensamente ao
educador expor as ideias e fazer com que os alunos entendam e que queiram
colocar em prtica.
10
4.1.4.5
Avaliao
Mapear os casos de violncia e comparar os resultados dos registros. Analisar
se as ocorrncias diminuram e observar se todos tm se comprometido na criao

de uma cultura de paz na escola. Caso necessrio, adotar novas estratgias de
preveno e resoluo de conflitos.
4.1.4.6 Algumas atividades realizadas

Exposio de vdeos com depoimentos de crianas violentadas no campo
escolar., apresentao de textos e cartilhas sobre violncia na escola. Reunies com
os profissionais que trabalham na escola para explicao e elaborao das
atividades do projeto.
4.1.5 Referencial terico

Angelina Peralva (1997) afirma que o Brasil registrou um aumento da
violncia no perodo de consolidao da democracia desde 1980, com a
disseminao de vrias formas de delinquncia, criminalidade e prticas de justia
fora da lei, principalmente nos centros urbanos. Os reflexos se fizeram sentir
tambm na escola. A indisciplina, conversas fora de hora, descumprimento das
tarefas, algum bate-boca, empurres, brigas mais verbais que fsicas, antes um fato
corriqueiro e integrado vida da escola, toma outra direo e significao. A cultura
na escola tambm disciplinadora, legitimadora e transmissora da linguagem, dos
cdigos e dos valores da cultura dominante, atualmente alcana estgios de
violncia explcita em seu interior. A essa realidade se associam os fatos violentos
de seu entorno, alimentados tambm pelo trfico de drogas, dentre outros fatores.
A escola de hoje, ao inverso de sua funo socializadora, est se colocando,
cada vez mais isolada da comunidade que a cerca, atravs de vrias medidas de
proteo tomadas para conter a violncia em seu interior. Antes, tais medidas eram
espordicas na conteno da violncia externa que ameaava a escola e seus
alunos. As tentativas de dominao e controle da escola sobre os alunos e a
comunidade e mesmo as medidas de proteo policial, tomadas contra as
11
agresses de dentro e de fora do espao escolar, parecem ter pouca eficcia

(MARRA, 2004).
A escola, afirma Neusa Maria Gusmo (1997), constitui um espao dinmico
de convivncia de processos de produo de conhecimento e de interao entre as
dimenses polticas, culturais, institucionais e instrucionais que visa construir um
projeto de homem, de sociedade e de educao.
Dessa forma notamos que a orientao para os nossos futuros professores e
os projetos contra violncia nas escolas so muito importantes, e que essas
reflexes sobre violncia se faz necessrio uma vez que mais fcil que os alunos
acabem por reproduzir o que j vem ocorrendo e que se crie um habitus, como,
descrito por Bourdieu (2003), e a violncia simblica se instale como algo natural.
5 PLANOS DE AULA DA INTERVENO

5.1
PLANO DE AULA 1
5.1.1 Contedo
Diagnstico: Questionrio de avaliao da violncia dentro do campo escolar.
5.1.2 Objetivos
Conhecer a violncia e a sua frequncia dentro campo escolar.
5.1.3 Durao
20 Minutos
5.1.4 Metodologia
Mapear as ocorrncias no contexto escolar. Para essa tarefa, sero realizados
questionrios destinados a gestores e professores, para que assim saiba-se o que
est afetando a boa convivncia dentro da escola (Anexos A e B). O levantamento
levar em considerao a frequncia e o tipo de situao, como agresses fsicas ou
verbais, ameaas, bullying, discriminaes de todos os tipos e depredaes.
12
5.1.5 Proposta de Avaliao

Refletir sobre as estratgias a serem adotadas e discutidas.
5.2 PLANO DE AULA 2

5.2.1 Contedo
Formao de mediadores de conflitos.
5.2.2 Objetivos
- Preparar os docentes para lidar com os desentendimentos que surgem e
tambm preveni-los.
5.2.3 Durao
Indeterminado
5.2.4 Metodologia
Deve-se envolver o coordenador pedaggico nas atividades e pedir a ele que
rena a equipe docente para estudar o mapeamento realizado. Embasar a
discusso em textos, como as cartilhas (todos se encontram no Anexo C), alm de
vdeos que podem ser apresentados aos alunos e tambm aos professores (Anexo
D). Juntamente com o coordenador, levantar com o grupo maneiras de identificar as
causas das ocorrncias mapeadas e de solucionar os conflitos, como a mediao
por meio do dilogo. Apresentar aos professores as principais caractersticas de um
mediador (Anexo E) e perguntar se algum deles gostaria de se voluntariar para
assumir esse papel. Deve-se incentivar que valores sejam trabalhados em sala de
aula em atividades de reflexo e trabalhos em grupo, durante os quais os estudantes
exercitam a cooperao, o respeito e a solidariedade com os colegas. Enfatizar que
a instituio deve ser um lugar aprazvel e onde todos so respeitados por suas
diferenas e compreendidos em suas dificuldades.
13
5.2.5 Proposta de avaliao

Ao longo do ano, outras reunies para tratar do tema devem ser agendadas para
que o trabalho realizado seja constantemente avaliado e novas estratgias sejam
pensadas.
5.3 PLANO DE AULA 3
5.3.1 Contedo
Criao coletiva de regras de convivncia
5.3.2 Objetivos
Elaborao de regras de convivncia.
5.3.3 Durao
1 hora.
5.3.4 Metodologia
Convocar representantes de todos os setores para elaborar regras de
convivncia. Essa estratgia possibilita que todos os segmentos sintam que tm voz
nas decises e, por isso, faz sentido seguir as regras, uma vez que elas so
resultado de um consenso. A sensao de pertencimento transforma o ambiente
escolar num local onde todos desejam estar. Ressaltar, tambm, que apenas criar
medidas punitivas e coercitivas para quem no cumprir o combinado no suficiente
para resolver o problema e que o ideal oferecer a possibilidade de refletir a
respeito e reparar o erro. Expr os combinados em locais de grande circulao,
como o ptio, a secretaria e os corredores que levam s salas de aula. Lembre os
professores de que cada turma pode estabelecer combinados prprios, que tambm
devem ficar acessveis para todos.
5.3.5 Proposta de avaliao
Analisar se as regras elegidas esto em consenso com os objetivos e se so
possveis de atingir.
14
5.4 PLANO DE AULA 4

5.4.1 Contedo
Monitoramento.
5.4.2 Objetivo
Monitorar a execuo do projeto.
5.4.3 Durao
Durante o incio ao trmino das aulas todos os dias.
5.4.4 Metodologia
Acompanhar o clima escolar. Reunir os professores periodicamente para saber
como os conflitos tm sido resolvidos e se os combinados esto sendo respeitados.
No deixar de manter a postura de escuta para reclamaes ou sugestes
propostas por alunos, professores e funcionrios.
5.4.5 Proposta de Avaliao
Dar continuidade ao mapeamento dos casos de violncia e compare os
resultados dos registros. Com os dados em mos, analise se as ocorrncias
diminuram e observe se todos tm se comprometido na criao de uma cultura de
paz na escola. Se necessrio, adote novas estratgias de preveno e resoluo de
conflitos.
RELATO DA APLICAO DA INTERVENO
Durante o tempo de estgio cada dia de planejamento foi seguido arrisca para
que no final consegussemos compreender e concretizar o ensino na escola. O
assunto abordado foi de fcil acesso e de pratica simplificada, as sadas de sala de
aula, foram produtivas assim como as demais aulas em sala de aula. Todos os dias
pela manh antes de desenvolver cada atividade passvamos pela merenda na
escola e seguamos a rotina que a escola tem como projeto prprio como a limpeza
e escovao dos dentes.
15
Os planos de aula desenvolvidos pela estagiaria foram de fcil explicao e de

um breve perodo de ensino. As atividades nas quais os alunos eram sujeitos a
desenvolver foram realizadas com o auxlio da professora coordenadora, servindo
assim para a prpria avaliao da professora. Ao se referir a pontos fortes
percebemos, que os alunos gostaram do tema proposto, avaliados em sala de aula,
e fora de sala, percebesse que estavam atentos e buscavam a explicao da
professora para algumas dvidas que apresentavam, o apoio da escola foi de
grande ajuda pois sem o apoio dos demais colaboradores nada seria possvel. J
vimos por outro lado em pontos negativos que alguns alunos acabavam gritando
com os colegas ou fazendo algumas piadas de mau gosto, porm nada to grave
pois aprenderam a controlar o nvel das brincadeiras
O trabalho proposto foi de timo aproveitamento tanto para os alunos como
para a estagiaria sendo que a forma pela qual o ensino foi passado adiante,
verificou-se que a acadmica no teve dificuldades em conseguir passar toda a
informao que planejava, pois, o material abordado foi de grande utilidade e
facilidade. Algumas dessas situaes servem para que a educadora consiga se
profissionalizar sabendo pelos quais problemas poder passar em um futuro
prximo, sendo educadora na rede pblica.
7
CONSIDERAES FINAIS
O estgio Supervisionado proporcionou um contato grandioso com o mundo da

educao infantil, proporcionando um nvel altssimo de conscientizao do quo
grande o poder da educao. O contato direto com os alunos, possui um papel
fundamental na profissionalizao do estagirio principalmente no ramo da
educao, deixando o medo de lado e conseguindo passar o saber a diante. O diaa-dia em sala de aula, a rotina na escola a convivncia com os demais profissionais
da rea, possibilita em grande parte a valorizao do trabalho desempenhado. O
trabalho desenvolvido nesse perodo serviu de grande importncia para a
capacitao como profissional e para a formulao dos prximos trabalhos que
viram pela frente, alm do respeito dentro da escola que algo to importante.
16
REFERNCIAS
BOURDIEU, P. A dominao Masculina. 3. ed. Rio de janeiro: Bertrand-Brasil,

2003.
GUSMO, Neusa Maria Mendes. Antropologia e educao: Origens de um
dilogo. Caderno Cedes XVIII n 43, dezembro/ 97
PERALVA, Angelina. Democracia, violncia e modernizao por baixo. Revista
Lua Nova. So Paulo: Cedec. n. 40/41, 1997.
MARRA, Clia Auxiliadora dos Santos. VIOLNCIA ESCOLAR: um estudo de caso
sobre a percepo dos atores escolares a respeito dos fenmenos de violncia
explcita e sua repercusso no cotidiano da escola. Belo Horizonte, 2004.
17
ANEXOS
ANEXO
A-
Questionrio
para
gestores:
Disponvel
em
http://gestaoescolar.org.br/comunidade/questionario-clima-escolar-644860.shtml
Os professores, em geral, so capazes de impedir que um aluno sofra
bullying
( ) concordo plenamente
( ) concordo parcialmente
( ) talvez
( ) discordo parcialmente
( ) discordo plenamente
H crianas que sofrem bullying pelo menos uma vez por ms
( ) talvez
A maioria dos estudantes desta escola no ter sucesso em universidades ou
escolas tcnicas
( ) talvez
Os alunos so capazes de ter alto rendimento em avaliaes externas
( ) talvez
Os estudantes no esto motivados a aprender
( ) talvez
Estamos preparando os alunos para serem cidados bem-sucedidos
( ) talvez
18
Os
alunos
tero
dificuldade
com
disciplinas
do
currculo
bsico
independentemente da qualidade das aulas

( ) talvez
H alunos que vo se dar bem nesta escola exclusivamente por causa da cor
de pele
( ) talvez
Barreiras raciais para oportunidades econmicas e educacionais j no
existem no Brasil
( ) talvez
Os gestores confiam no poder de discernimento e na capacidade profissional
dos professores
( ) talvez
Eu vou trabalhar motivado na maioria dos dias
( ) talvez
Eu persigo constantemente oportunidades de me tornar melhor gestor
( ) talvez
19
Dou
minha
equipe,
suficientes
oportunidades
de
qualificao
aprimoramento profissional
( ) talvez
Os pais participam ativamente das atividades da escola
( ) talvez
Conheo boa parte dos responsveis dos alunos
( ) talvez
Esta uma escola segura de se trabalhar
( ) talvez
Os alunos brigam muito
( ) talvez
H crianas que trazem facas ou armas escola
( ) talvez
Os alunos confiam nos professores
( ) talvez
20
Eu respeito os alunos
( ) talvez
Os professores se importam com o sucesso ou fracasso dos alunos
( ) talvez
Professores no so justos com alguns alunos
( ) talvez
Os professores trabalham para construir um bom clima para os alunos
( ) talvez
Questionrio elaborado com base na pesquisa de Brian Perkins, Diretor do programa de liderana de
Educao Urbana na Universidade de Columbia, nos Estados Unidos
ANEXO
B-
Questionrio
para
professores:
http://gestaoescolar.org.br/comunidade/questionario-clima-escolar-644860.shtml
Fui capaz de deter situaes de bullying entre os alunos

( ) talvez
21
Eu encaminho casos de bullying em minha sala de aula pelo menos uma

vez por ms
( ) talvez
A maioria dos estudantes desta escola no ter sucesso em universidades
ou escolas tcnicas
( ) talvez
Os alunos so capazes de ter alto rendimento em avaliaes externas
( ) talvez
Os estudantes no esto motivados a aprender
( ) talvez
Estamos preparando os alunos para serem cidados bem-sucedidos
( ) talvez
22
Os alunos tero dificuldade com disciplinas do currculo bsico
independentemente da qualidade das aulas
( ) talvez
H alunos que vo se dar bem nesta escola exclusivamente por casa da
cor de pele
( ) talvez
Barreiras raciais para oportunidades econmicas e educacionais j no
existem no Brasil
( ) talvez
Eu confio no poder de discernimento e na capacidade profissional dos
professores
( ) talvez
23
Eu vou trabalhar motivado na maioria dos dias

( ) talvez
Eu persigo constantemente oportunidades de me tornar melhor
professor
( ) talvez
H
suficientes
oportunidades
de
qualificao
aprimoramento
profissional
( ) talvez
Os pais participam ativamente das atividades da escola
( ) talvez
Conheo boa parte dos responsveis dos alunos
24
( ) talvez
Esta uma escola segura de se trabalhar
( ) talvez
Os alunos brigam muito
( ) talvez
H crianas que trazem facas ou armas escola
( ) talvez
Os alunos confiam nos professores
( ) talvez
Eu respeito os alunos
25
( ) talvez
Importo-me com o sucesso ou o fracasso dos alunos
( ) talvez
No sou justo com alguns alunos
( ) talvez
Ns, professores, trabalhamos para construir um bom clima para os
alunos
( ) talvez
Questionrio elaborado com base na pesquisa de Brian Perkins, Diretor do programa de liderana de Educao
Urbana na Universidade de Columbia, nos Estados Unidos
ANEXO C- Cartilhas e textos disponveis em:
26
http://www.crianca.mppr.mp.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1499,
http://prattein.com.br/home/index.php?
option=com_content&view=article&id=767:cartilhas-sobre-como-enfrentar-aviolencia-e-promover-a-cultura-de-paz-nas-escolas&catid=124:violencia-naescola&Itemid=216
ANEXO Dhttps://www.youtube.com/watch?v=pJ5LjmO9FZ8
https://www.youtube.com/watch?v=Uw5_CNSruXg
https://www.youtube.com/watch?v=zv2pKABQhDo
https://www.youtube.com/watch?v=1Bg3Qv5hjAk
https://www.youtube.com/watch?v=IKRMz6La1oE
https://www.youtube.com/watch?v=zBUQ0NsB86U
https://www.youtube.com/watch?v=3iJvUzO_WaM
ANEXO
E-
Caractersticas
de
um
bom
mediador.
Disponvel
em
http://gestaoescolar.org.br/comunidade/perfil-mediador-conflitos-escola750645.shtml
Ser bom ouvinte

Antes de tudo, o mediador deve saber ouvir. " importante que o mediador
escute e entenda o que o outro diz. No buscar a verdade, mas tentar
compreender, no discurso dos envolvidos, a leitura que cada um faz do que
aconteceu", explica Catarina Iavelberg, assessora psicoeducacional e colunista de
GESTO ESCOLAR. Para isso, ele deve saber devolver para o outro o que
compreendeu e confirmar se isso est certo.
Ser capaz de estabelecer um dilogo
27
Um profissional que exera a funo de mediador deve ser capaz de

conseguir criar um contexto de comunicao que facilite a expresso das pessoas
envolvidas no conflito. Ele deve deixar as pessoas confortveis para falar, sem que
se sintam julgadas ou previamente apontadas como culpados.
Ser socivel
Em geral, um mediador de conflitos em uma escola tem facilidade de se
aproximar dos membros da comunidade escolar, conquistando sua confiana.
Ser imparcial
Ainda que conhecer os envolvidos seja um bom aspecto, isso no pode
interferir na imparcialidade do mediador. Por exemplo, quando ele chamado para
interceder num caso de um aluno que constantemente tem uma atitude inadequada,
ele deve avaliar se est tomando partido de um dos lados previamente. "Se o
mediador no souber separar, ele j vai pressupor que esse estudante o culpado",
diz Celia Bernardes.
Ter cuidado com as palavras
As palavras que o profissional usa para mediar um conflito tambm so
importantes. Segundo a pedagoga Adriana Ramos, coordenadora do Grupo de
Pesquisa em Educao Moral da Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquisa
Filho" (Unesp) e da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), a linguagem
descritiva, expondo todos os fatos sem juzo de valor, favorece que os envolvidos
percebam o que est acontecendo e no julguem a personalidade do outro.
Ter uma postura educativa
Um mediador no deve adotar a postura de que resolver o conflito. O papel
dele ajudar os alunos a compreenderem como eles podem resolver a situao por
conta prpria. "A escola tem de investir em um projeto educacional que preveja que
28
os alunos, ao longo da escolaridade, sejam capazes de socializar e mediar os

prprios conflitos", explica Catarina Iavelberg.
Trabalhar com o paradigma da responsabilizao
Alm de ter as habilidades j citadas e ser capacitado continuamente para
exercer essa funo dentro de uma escola, o mediador deve mudar seu paradigma
de punio dos envolvidos para o de responsabilizao. Isso significa que, em vez
de aplicar uma sano (como uma advertncia, suspenso etc.), ele deve fazer com
que os envolvidos assumam a responsabilidade por seus atos, corrigindo-os sempre
que possvel (pedido de desculpas, reforma de equipamento depredado etc.).
29

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I EDUCAO INFANTIL

TNIA LUIZA MATIAS

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I EDUCAO INFANTIL

Relatrio de Estgio apresentado ao curso

A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL......6

CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO...................................................7

CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTAGIO............................................7

PROJETO: COMBATE A VIOLNCIA.............................................................9

4.1.4.6 Algumas atividades realizadas.............................................................11

PLANOS DE AULA DA INTERVENO.............................................................12

PLANO DE AULA 1........................................................................................12

PLANO DE AULA 3........................................................................................14

PLANO DE AULA 2........................................................................................12

PLANO DE AULA 4........................................................................................15

RELATO DA APLICAO DA INTERVENO.............................................15

Quando se trata de relaes humanas, impossvel que, vez ou outra, no se

2 ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I: ORGANIZAO E

A P.E.M. Vov Ginoca, iniciou suas atividades em Candeias do Jamari no ano

2.1 A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL

Nota-se que cada vez mais os alunos demonstram comportamentos e atitudes

3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO

3.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTAGIO

3.2 ROTINA OBSERVADA

Um Agente de portaria encarregado de receber os alunos na entrada da

4.1 PROJETO: Combate a violncia

individualistas. Por isso, trabalhar com o resgate de valores e a mediao de

Conseguir atrair a ateno de pelo menos 80% da turma envolvida no projeto.

se as ocorrncias diminuram e observar se todos tm se comprometido na criao

4.1.4.6 Algumas atividades realizadas

4.1.5 Referencial terico

agresses de dentro e de fora do espao escolar, parecem ter pouca eficcia

5 PLANOS DE AULA DA INTERVENO

5.1.5 Proposta de Avaliao

5.2 PLANO DE AULA 2

5.2.5 Proposta de avaliao

5.4 PLANO DE AULA 4

RELATO DA APLICAO DA INTERVENO

Os planos de aula desenvolvidos pela estagiaria foram de fcil explicao e de

O estgio Supervisionado proporcionou um contato grandioso com o mundo da

BOURDIEU, P. A dominao Masculina. 3. ed. Rio de janeiro: Bertrand-Brasil,

independentemente da qualidade das aulas

Fui capaz de deter situaes de bullying entre os alunos

Eu encaminho casos de bullying em minha sala de aula pelo menos uma

Eu vou trabalhar motivado na maioria dos dias

ANEXO C- Cartilhas e textos disponveis em:

Ser bom ouvinte

Um profissional que exera a funo de mediador deve ser capaz de

os alunos, ao longo da escolaridade, sejam capazes de socializar e mediar os

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