UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIN AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS

CDULA

TELEFONO DE
CONTACTO

CORREO ELECTRONICO

Olga Liria Hurtado

29784819
Olihuga68@hotmail.com
Garca
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

3116180068

TTULO: Las Webquest en la lectura y escritura por placer, para entender, ser y hacer en contextos con estudiantes de 5 de la IE.
Tcnica La Marina.
TEMA: Las Webquest como herramienta motivadora y didctica para la apropiacin de la lectura y escritura a travs de diversos tipos de
textos.
EJE TEMTICO: Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje.

3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

3.1 Descripcin
Leer y escribir, pareciera que fueran dos prcticas diferentes y sencillas, por su presencia normal en la escuela. Sin embargo, la realidad
educativa es otra. El docente reconoce que la lectura y la escritura son dos fenmenos comunicativos que interactan, se complementan y
coexisten en la escuela como problema, ya que las prcticas pedaggicas (en el aula y fuera de ella) no han sido eficaces; hay deficiencia
en

los

mtodos

en

las

actividades.

Lo anterior ha conllevado a que

el 65% de los estudiantes de

5 de la IE., tcnica La Marina estn

desmotivados en cuanto al proceso de

lectura y escritura, no desarrollen el

comportamiento lector, tengan dificultades en la

comprensin,

produccin textual

interpretacin

rendimiento en los resultados de las

de

ello

son

las

y por ende a obtener bajo

pruebas censales de Colombia, prueba

manifestaciones

negativas como: vocabulario escaso,

dificultad al parafrasear prrafos cortos,

dificultad alta en la

lectura al abordar un prrafo dificultad para

comprensin de

identificar la idea principal y secundaria,

rechazo general para abordar los libros, son muy lentos, tanto para la lectura, como para la escritura, la lectura, en la institucin se debe
hacer por imposicin ( Son pocos los estudiantes que leen por placer), incapacidad de los alumnos

para hacer resmenes, bajos

resultados en la Saber en lenguaje 2012, 2013 y 2014, ver la tabla 1.

Tabla 1
Prueba SABER lenguaje, grado 5, comparativo aos 2012, 2013 y 2014 IE. Tcnica La Marina

Nota. Recuperado de icfesinteractivo.gov.co. Resultados pruebas saber 2014.

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Hoy en da, de acuerdo a los estudios de World Culture Score Index, ranking que publica la firma NOP World se ha demostrado que
los pases asiticos estn a nivel mundial, en el primer lugar de la poblacin que ha desarrollado el comportamiento lector, seguidos por
Egipto, luego se encuentra un grupo de pases europeos. Qu pasa con Amrica Latina? El pas ms lector es Venezuela, en el sitio 13,
luego est Argentina en el 17 y Mxico en el 24. Colombia no se encuentra en este grupo, lo cual quiere decir que son pocos los
colombianos que han desarrollado el comportamiento lector, ver la tabla 2.
Tabla 2

Pases ms lectores del mundo

Recuperado de Javier Barros del Villar (2014) Cules son los pases ms lectores del mundo? (la respuesta te
sorprender). pijamaSurf.com.
Nota.

La problemtica se ha estudiado y tratado desde diferentes estrategias, pero poco se ha logrado en Amrica Latina.
Como se puede evidenciar es urgente generar un plan de mejoramiento enfocado en el proceso de lectura y escritura, utilizando nuevos
mtodos, herramientas, estrategias, formas que capturen el inters y motiven a los estudiantes en dicho proceso.
Hay razones muy poderosas para la realizacin de este proyecto. Es un reto tratar de mejorar los procesos de lectura y escritura, que
es la primera herramienta pedaggica que le permite a una persona un avance significativo en la adquisicin y produccin de conocimiento.
3.1 Formulacin del problema:

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Cmo usar las Webquest como herramienta motivadora y didctica en el desarrollo de la autonoma y en la apropiacin de la lectura y
escritura en los estudiantes de 3 y 5 a travs de diversos tipos de textos?

4. OBJETIVOS
4.1 General:
Implementar el uso de las Webquest por medio de actividades motivadoras y didcticas, para la apropiacin de la lectura y escritura a
travs de diversos tipos de textos.
4.2 Especficos:
Elaborar las Webquest, Integrando las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC a travs de la transversalidad en los procesos
de lectura y escritura de las diferentes reas del conocimiento.
Aplicar la propuesta a un grupo de grado 5 a travs de programas educativos, interactivos; procesadores de texto, paint, blogs, power
point, lectura y escritura de textos digitales, entre otros, para mejorar los procesos de lectura, escritura, el comportamiento lector,
interpretacin y produccin textual en los estudiantes.
Evaluar el impacto de la propuesta, aplicando una encuesta y analizando el desarrollo de las Webquest de grupo objeto de estudio,
para verificar lo didctico de las Webquest y la motivacin de los estudiantes frente al proceso de lectura y escritura.

5. JUSTIFICACIN
Por qu el inters de utilizar la Webquest como estrategia de motivacin en el proceso de enseanza aprendizaje de la lectura y
escritura? La respuesta se basa en que esta herramienta es una estrategia didctica derivada del constructivismo cuya finalidad es motivar
a los alumnos y a los profesores a realizar investigacin, obtener informacin, transformarla y aplicarla.
Goig Martnez (2012 ) afirma:
Este modelo constructivista implica el fomento de interactividad, preferiblemente en la red y la promocin de la cooperacin, aunque
tambin se debe organizar el trabajo en torno a casos prcticos y experiencias relevantes, por lo que los recursos deben ser lo
suficientemente variados como para dar cabida a las diferentes experiencias y conocimientos de los sujetos. Por otra parte, los conceptos
diversin y entretenimiento, tambin estn presentes.
De igual manera es una estrategia que conduce

a los estudiantes a la construccin de nuevo conocimiento, a vivir experiencias, a

descubrir nuevos mundos, desarrollando su autonoma, habilidades y competencias necesarias para enfrentarse al mundo real y actual.
Esta herramienta es una actividad de aprendizaje por descubrimiento, guiado, donde se utilizan los recursos de la Web, implicando
indagacin e investigacin en la que parte, o toda la informacin con la que interaccionan los alumnos, proviene de "internet". (Dodge, B.
1999 y March, T. 2000).
EL valor pedaggico de las Webquest es reconocido por muchos docentes alrededor del mundo. Con mayor frecuencia cada da, los
estudiantes las trabajan para aprender contenidos de mltiples temas y materias. Adems, para desarrollar las competencias necesarias
para utilizar adecuadamente informacin proveniente de la red. EDUTEKA reconoce el valor de este recurso y por esta razn ofrece a las
docentes nuevas herramientas que les ayuden a crear Webquest ms llamativas y efectivas. Adell, J. (2003), considera la Webquest, como
una actividad que permite a los estudiantes desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel; se trata de hacer algo con la informacin:
analizar, sintetizar, comprender, juzgar, transformar, valorar, y crear nueva informacin, publicar, compartir.
El proyecto las Webquest en la lectura y escritura por placer, para entender, ser y hacer en contextos, es una oportunidad importante
para enfrentar el reto de mejorar las dificultades presentadas en la lectura y escritura de los nios y nias de los grados terceros y
quintos de la institucin educativa Tcnica La Marina. Asimismo se fortalece el lenguaje oral y escrito, acercando a los estudiantes a todo
tipo de texto y a la apropiacin de las TIC, para acrecentar la motivacin e inters por dichos procesos educativos, favorecer la exploracin,
la indagacin, el conocimiento,

el desarrollo de la autonoma y de las estructuras del pensamiento, para el enriquecimiento de la

produccin escrita a travs de la accin que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos.
De igual manera a los padres de familia ya no les implicar mucho esfuerzo y dedicacin para que sus hijos logren adquirir las

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habilidades de lectoescritura, esto no quiere decir que no los acompaen durante el proceso de desarrollo, sino que si los nios y nias
tiene inters y estn motivadas, van a tener iniciativa sin necesidad de ver este proceso como una obligacin o como un deber ser, sino
como un placer al llevarlo a cabo.
Asimismo la institucin educativa se ver beneficiada de dicho proyecto, ya que el desarrollo de habilidades, competencias y destrezas
lectoras y escritoras en los estudiantes, se ver reflejado, a largo plazo, en el mejoramiento de los resultados de las pruebas saber.
Es importante invertir esfuerzos en este proyecto porque a pesar de los cambios y transformaciones educativas en Colombia, persiste,
en los estudiantes, el considerar la lectura y escritura como actividades aburridas, agotadoras y la dificultad en los mismos para leer
comprensivamente y escribir; igualmente, aunque a travs de la historia se ha contado con variadas propuestas sobre el mejoramiento del
proceso de lectura y escritura, sigue siendo de vital importancia continuar en la bsqueda de soluciones, ya que el problema contina.
6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje

Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin

7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA LA MARINA, TULU, VALLE DEL CAUCA

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS

FIRMA

OLGA LIRIA HURTADO GARCA

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Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio
Observaciones
SI
NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO

APROBADO CON
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA
NOMBRES Y APELLIDOS

FECHA DE
EVALUACIN

ACTA DE
REGISTRO

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NO APROBADO

CORREO ELECTRNICO

TELFONO

CDIGO
ASIGNADO

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EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

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