SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Colegio San Andrs

Ttulo: Aprendemos a crear acrsticos

I. DATOS GENERALES.
Institucin educativa
Director
Supervisora de primaria
Grado y seccin
Profesor
Fecha

: Colegio San Andrs.

: Jess Guzmn Gallardo.
: Ruth Ochoa Pillaca.
: 4 A
: Abraham Poma Lpez
: 08 / 02 / 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

- Produce
textos escritos.
COMUNICACIN

MATERIALES
O
RECURSOS

CAPACIDADES

INDICADORES

-Selecciona con ayuda del docente el tema, el tipo de texto y alguna fuente de consulta que
utilizar, para su acrstico.
-Elabora un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con sus propsitos
comunicativos.
-Ajusta con ayuda el registro de los textos que va a producir.
-Textualiza sus ideas segn las -Escribe acrsticos con una estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de informacin.
convenciones de la escritura.
-Usa recursos ortogrficos bsicos y tildacin para dar claridad y sentido al acrstico.
-Revisa el contenido de sus acrsticos en relacin a lo planificado.
-Reflexiona sobre la forma,
-Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar ideas.
contenido y contexto de sus
-Revisa si su acrstico ha empleado los recursos ortogrficos bsicos y tildacin para darle
textos escritos.
claridad y sentido.

-Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

-Lminas de frutas variadas.

-Hojas con formato para el acrstico.
-Papelgrafos, plumones.
-Proyector multimedia, Diapositivas en PowerPoint.
-Pizarrn, cinta maskingtape,cuaderno,colores.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-Nos organizamos para participar de un juego grupal: Canasta revuelta
-Todos los estudiantes se forman en crculos con sus respectivas sillas. El docente queda al centro, de pie.
-En el momento que el docente seale a cualquier nio dicindole Pia!, ste debe responder el nombre del compaero que est a
su derecha. Si le dice: Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda ms de 3 segundo en
responder, pasa al centro y el docente ocupa su silla.
-En el momento que se diga Canasta revuelta!, todos cambiarn de asiento. (El que est al centro, deber aprovechar esto para
ocupar uno y dejar a otro compaero al centro).

TIEMPO
20
minutos

20
minutos

INICIO
-Se les presenta una lmina de las frutas, y realizamos preguntas:
Por qu son importantes las frutas? Qu frutas hay en tu localidad?
Cmo se llama las moscas que ataca a los mangos?, etc.
-Mediante lluvias de ideas los nios vas respondiendo, y sus respuestas se anotan
en papelgrafos.
Se plantea el conflicto cognitivo ser importante cuidar y comer las frutas?

DESARROLLO

PLANIFICACIN
-El docente manifiesta que todas las frutas son importantes para nuestra salud y debemos comerlas diariamente.
-Los nios mencionan qu frutas hay en su localidad por ejemplo: mangos, manzana, pacay, etc.,
-Se forman grupos de 3 estudiantes y se les pide que hagan acrsticos con los nombres de las frutas para luego compartirlo con los
dems.
-Cada grupo recibe un papelgrafo para hacer un plan de escritura que responda:
Cul ser el nombre de la fruta que se usar para el acrstico?
Qu caractersticas tiene esa fruta? Dnde se cultiva ms?
Qu beneficios o bondades tiene para la salud de las personas?
Cmo iniciaremos y cmo terminaremos el acrstico?

40

TEXTUALIZACIN

minutos

-El docente verifica los trabajos de planificacin de cada grupo.

-Luego a cada grupo les entrega una hoja bond A4 con un formato para la elaboracin del 1er borrador de su acrstico.
-Consideran las respuestas del proceso de planificacin al redactar su acrstico.

REVISIN

CIERRE

- El docente enfatiza la importancia que tienen los acrsticos para llegar a construir un texto contextualizo a partir de las letras dadas.
-Los estudiantes comprueban si su escrito tiene sentido para s mismos y para sus lectores.
-El docente revisa los acrsticos y luego anota al costado del borrador las sugerencias de correccin.
-El grupo se pregunta: Qu quiero cambiar?
-Realizan los cambios sobre el 1er borrador.
-Socializan sus producciones, es decir, leen sus acrsticos ante sus compaeros de aula.
-Los estudiantes sistematizan sus aprendizajes con esquemas grficos.
* Los acrsticos se escriben de manera vertical u horizontal.
* Se construye un texto a partir de una consigna.
* Al escribir en forma vertical se redacta una sola palabra o palabras.
* Luego se escriben oraciones o frases en forma horizontal.
Metacognicin: Reflexionan sobre lo que aprendieron referente a los acrsticos:
Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu lo aprend?

IV. TAREAS / ACTIVIDADES:

1. - Se les deja tarea para que los nios elaboren acrsticos con el nombre de algn familiar en su cuaderno.

V. EVALUACIN:
-Ficha de Observacin: Hoja de cotejo.

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Responsable de Ciclo

Fecha: ____________________

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VB Supervisora Primaria

20
minutos