PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS GENERALES
I.E.
:
DOCENTE
:
UNIDAD
:

:
Ral Porras Barrenechea
Jose Luis Mamani Mamani
I
GRADO Y SECCIN : 1 A B C

I. TITULO DE LA SESIN
Inecuaciones de primer grado
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y PIENSA
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
MATEMTICAMENTE EN
representa
desequilibrio a partir de interpretar
SITUACIONES DE
ideas
datos y grficas de situaciones que
REGULARIDAD
matemticas
implican inecuaciones de primer grado.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes.
Comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior, reconocen
qu propsito tienen en la actividad del da.

El docente plantea trabajar una actividad con

balanzas para demostrar de manera concreta la
nocin de desigualdad y sus propiedades. Para ello,
recrea la siguiente situacin y pregunta: Cul debe
ser la masa de cada caja para que cumpla la
condicin de desigualdad?

7777
o Se van a organizar en parejas para resolver las
actividades planteadas.
o El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente en
el trabajo.
o Se les recomienda aprovechar el tiempo al mximo
y evitar distraerse.
Desarrollo :

El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades (anexo 01) y

les indica que empiecen por la actividad 01.
Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones de
desigualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar con
fracciones.

Los estudiantes a continuacin desarrollan la actividad .

Esta actividad est orientada a que el estudiante identifique situaciones de
igualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar con
decimales.

Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad .

Esta actividad tiene por objetivo expresar un grfico de situacin de desigualdad
como una inecuacin y resolverla. Asimismo, identificar las caractersticas de una
inecuacin lineal. Es importante recalcar a los estudiantes que utilizamos las
propiedades de los nmeros para resolver la inecuacin:
3x + 6 > 24 + x
Agrupamos las variables en un miembro y los trminos
independientes en el otro
3x x > 24 6
Efectuamos las operaciones
2x > 18
Despejamos la incgnita
x>

18
2

Calculamos el conjunto solucin de x

x>9

Notamos que lo que est sumando, restando, multiplicando o dividiendo pasa al

otro miembro restando, sumando, dividiendo o multiplicando respectivamente.

Cierre:
El docente, induce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes
conclusiones:
Una inecuacin es una desigualdad entre dos
expresiones algebraicas .
Una inecuacin es nicamente cierta para
determinados valores de la incgnita x. Resolver una
inecuacin es localizar todos los valores que puede
tomar la incgnita para que sea cierta.

Los estudiantes son retados a resolver las siguientes situaciones:

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Resolver ejercicios de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Balanza, pesa y cajas
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma
S.A.C. Lima 2012
-

Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.

Lima 2012

Pgina web: http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html

ANEXO 01
FICHA DE ACTIVIDADES
Propsito:
Expresars condiciones de equilibrio y desequilibrio
situaciones que implican ecuaciones de primer grado.

a partir de datos y grficas de

Integrantes:

Actividad 01:
Calcula el valor de x en cada balanza (la masa est en kilogramos)
a.

b.

1
x
2

Actividad 2
Cul es el valor de x si las balanzas se encuentran en equilibro?
a.

10

6,

b.

Actividad 3
Cmo expresaras la ltima situacin en una ecuacin? De qu grado es esta ecuacin?
Cmo lo resolveras?