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Roosemary Margoth Clemente

MDULO 10

LA LECTOESCRITURA COMO
HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

S1- Actividad No.2


Construir una lista de cotejo de todas las habilidades que es necesario desarrollar en los
estudiantes para alcanzar la literacidad, segn el marco de Pisa.

La literacidad puede definirse como el conjunto de competencias que hacen hbil a una persona
para recibir y analizar informacin en determinado contexto por medio de la lectura y poder
transformarla en conocimiento posteriormente para ser consignado gracias a la escritura. Est
mediada por un reconocimiento y comprensin bsicamente del lenguaje, pero adems de ello, de
los roles y dinmicas del lector y el escritor, como interlocutores en un contexto determinado. Las
competencias que definen la literacidad, varan segn el contexto y el medio en el cual se
desarrollan los textos.

CRITERIOS
Valora los distintos significados, que estn situados y son dinmicos en
una informacin.
Dialoga con otros lectores y suma ms puntos de vista, busca una
interpretacin social integradora.
Lee de manera diferente en cada situacin.

SI

NO

Se fija en los implcitos, lo supuesto y escondido.


Busca y contrasta fuentes diversas.
Sabe que comprender y creer o estar de acuerdo son cosas diferentes.
Usa el portafolio como instrumento que permite valorar cualitativamente los
logros y aprendizajes alcanzados en los procesos de comprensin lectora
y produccin de textos.
Reflexiona en torno a sus experiencias de aprendizaje en lectura y
escritura.
Reconoce la importancia de fortalecer sus competencias en lectura y
escritura, como saberes que legitiman su aprendizaje.
Comprende lo que lee (se detiene y piensa).
Relee (al no comprender el sentido de la lectura).
Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su significado.
Es capaz de encontrar claves que le ayuden a responder las preguntas.
Conecta claves del relato con lo que ya sabe.
Es capaz de identificar claves que sean reveladoras respecto de:
Personajes

Programa de Becas Frank Fairchild


POSGRADO DE ESPECIALIZACIN EN LECTOESCRITURA EN AMBIENTES BILINGES E
INTERCULTURALES

Roosemary Margoth Clemente

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HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

Ambientes
Comprensin del argumento
Comprensin del desenlace
Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones.

Por qu cree que no se ha alcanzado la literacidad en las escuelas de nuestro pas?


En la actualidad nuestro Sistema Educativo transita hacia la generalizacin del enfoque por
competencias, con el que se propone mejorar la calidad del aprendizaje. Al mismo tiempo que los
docentes intentamos asumir una mejor propuesta metodolgica, las evaluaciones nacionales, nos
han sealado que el nivel de competencias de nuestros estudiantes es insuficiente para realizar las
actividades que exige la vida en la sociedad del conocimiento.

Esto seala que es necesario revisar las estrategias de enseanza que se han utilizado en torno a
la lectura y la escritura, y sobre todo identificar qu lugar le hemos otorgado a los procesos de
aprendizaje del alumno en esta nueva dinmica educativa de Ser Competente.

Cul es la relacin entre la literacidad y el ejercicio de la ciudadana?

Desde hace muchos aos, el desarrollo de la ciudadana es considerado como una de la bases de
la democracia. Se entiende que sin ciudadanos autnomos e informados, capaces de opinar y de
participar en asuntos de inters pblico, no se puede hablar de la real existencia de un contexto
democrtico en el que la voluntad de los ciudadanos sea la que prime sobre la eleccin de los
gobernantes y sobre la labor que estos realizan.

Es importante considerar, sin embargo, que as como la democracia plantea la necesidad de un


contexto de ciudadana activa, esta a su vez implica la necesidad de que ciertas condiciones
sociales estn garantizadas.

En ese sentido, numerosos estudios se han dedicado a analizar los aspectos que determinan, por
ejemplo, la presencia de valores democrticos en las sociedades o la participacin de los
ciudadanos en actividades polticas, encontrndose en la educacin a uno de sus principales

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determinantes. Dichos estudios hablan de una asociacin fuerte y positiva, y largamente


comprobada, entre diversas variables educativas y aspectos especficos del ejercicio de la
ciudadana democrtica como son la participacin poltica y la adscripcin a valores democrticos,
entre otros.
La literacidad siempre implica una manera de usar la lectura y la escritura en el marco de un
propsito social especfico. Si nos fijamos en los usos de la lectura y la escritura, ms all de la
escuela, podemos darnos cuenta de que leer y escribir no son fines en s mismos: uno no lee o
escribe para leer y escribir. Al contrario, son formas de lograr objetivos sociales y prcticas
culturales ms amplios: uno lee una receta de cocina para cocinar, escribe una carta para
mantener una amistad, entrega una solicitud para ejercer un derecho ciudadano, lee el peridico
para informarse, escribe una lista para organizar su vida, etc. Cocinar, mantener amistades, ejercer
derechos ciudadanos, informarse y organizar nuestra vida son prcticas sociales que, como tales,
estn influidas por ideas o creencias que construyen la realidad de diversas formas. Si situamos la
lectura y la escritura en contextos y motivaciones de uso ms amplios, podemos afirmar que los
textos que leemos y escribimos se insertan en las prcticas de nuestra vida y no al revs.

Cuando pensamos en el uso de la literacidad en un contexto especfico y para un propsito


particular, ya no podemos reducirla a un conjunto de habilidades cognitivas que tienen que ser
aprendidas mecnicamente. No podemos, por tanto, quedarnos solamente con una perspectiva
cognitiva del estudio de la literacidad.

Por otro lado, no podemos decir que la lectura y la escritura slo yacen sobre el papel, en el
sentido de que son capturadas en forma de textos para ser analizadas, el leer y escribir deben
promoverse como prcticas sociales.

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