Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1 y 2 Grado
Leer y escribir en
2 Grado
Versin normalizada
Escrituras:
Lecturas:
Textos de informacin
Cuentos en torno a un personaje
prototpico en la literatura (Brujas,
lobos) o seguimiento de la obra de
un autor
Recomendaciones
Una novela
Condiciones didcticas
Un aula donde
Se lea y se escriba todos los das en
situaciones reales de comunicacin.
Haya un clima de tranquilidad y confianza en
las producciones de los alumnos.
Los nios acten como lectores y escritores
plenos aunque an no lo hagan de manera
convencional.
Biblioteca de aula con textos diversos de
calidad y diferentes materiales.
12
Biblioteca de aula
13
14
Un aula donde..
Referentes
1er. Grado- Escuela de Provincia de Corrientes
Lectura en profundidad:
todos con un mismo ejemplar
Horario semanal
1er. Grado Esc 15 DE 18 GCBA
20
Horario/agenda semanal
Calendarios
Listados de cuentos ledos
Listados de cuentos/poemas para leer esa
semana
Listados de palabras y frases de temas que se
estn estudiando
Palabras que debemos recordar cmo se
escriben
Maneras de decir
21
Un aula donde:
22
Un aula donde:
Se abran espacios de intercambios sobre
lo que se lee
Se propongan situaciones de revisin de
textos
Se trabaje con diferentes modalidades de
organizacin del grupo de nios
23
Un aula donde:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entrevistas a especialista y/o salidas: tomas de nota, desgrabacin de entrevistas, observacin de documentales
flmicos.
Recorte de tema y seleccin de material para la segunda mesa exploratoria
Eleccin del producto para comunicar lo aprendido (fascculo, enciclopedia, carteleras de informacin, etc)
Lectura de materiales en funcin del producto seleccionado.
Relectura de materiales, de las tomas de notas, etc para organizar la informacin y escribir para comunicar en el
formato seleccionado.
Elaboracin de los primeros borradores, revisin de borradores y produccin definitiva.
Diseo del material
Presentacin del material a los destinatarios
Evaluacin
Mesa exploratoria
Materiales que no contengan la informacin buscada (en este
caso, la/s obras servir para aprender dnde no hay).
Posible consigna:
Nosotros vamos a estudiar sobre los animales que
3. Mesa exploratoria:
Momentos de lectura
Lee el maestro para la clase
Leen los nios por s mismos,
individualmente, en parejas
El maestro se acerca a un pequeo grupo y
ayuda a leer
(Registro de clase en Ensear a leer en los inicios de la escolaridad por Diana Grunfeld (p. 66,67,68). Ensear
lengua. Tinta Fresca. 2007
Consigna:
Qu hace la maestra y para qu lo hace?
Toma de notas
Se trata de retener de la manera ms econmica la
mayor informacin posible a partir de lo que se
escucha exponer o se lee.
Son de uso personal el autor debe poder recuperar
la informacin.
No hay nada establecido de cmo se debe tomar
nota. En general adoptan la forma de una sucesin
de ideas-clave, de un punteo, esquema o diagrama
expresadas a travs de palabras y de signos
6.
6. Escrituras intermedias
por parte de los nios:
No nacen de huevos
Hormigas
Mono
Sapo
Elefante
Pato
Gato
Ganso
Perro
Clase
Animal
Caracterstica de
huevo
Aves
gallina
ganso
and
codorniz
rosados, negros,
blancos, con pintitas
Reptiles
lagartija
serpiente
tortuga
Insectos
hormigas
Peces
Anfibios
Hormiga-hormiguita-hormigueroExisten
Vimos-vi
Huevo-huevito
incubar
En sntesis
Incluir situaciones en las que el docente
lee/escribe/comenta o expone para los alumnos y
situaciones en las que los alumnos asumen por s mismos
estas tareas.
Plantear prcticas del lenguaje en el marco de claros y
diversos propsitos.
Prever distintos destinatarios para quienes se les
lea/escribe/exponga.
Trabajar con diversidad de textos expositivos, con textos ms
y menos extensos, con los mismos textos para todos y con
opciones diferentes.
Tener oportunidad de consultar otras fuentes de
informacin (especialistas, documentales, salidas)
Organizar la clase en tareas individuales, colectivas, en
69
parejas y en pequeos grupos.
Evaluacin
Los alumnos revisan sus cuadernos para observar cules de los usos de
mayscula trabajados respetan en sus escrituras y cules todava no.
Los alumnos revisan sus escritos sobre el tema de estudio abordado para
ver si estn teniendo en cuenta el uso de las maysculas estudiado.
Se deja abierto el tema para que los alumnos y el docente puedan traer a
lo largo del ao nuevas dudas sobre el uso de mayscula para dar lugar a
otros espacios de anlisis colectivos.
Bibliografa sugerida:
Castedo, M.Saber leer o leer para saber, en Castedo, M.; Siro, A. y Molinari, C (1999):
Ensear y aprender a leer. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires.
Castedo, M; Molinari, C; Torres, M; Siro, A. (2001) Propuestas para el aula Material para
docentes Lengua Nivel Inicial. Programa Nacional de Innovaciones Educativas
Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires.
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_ninicial.html
Castedo, M; Molinari, C; Torres, M; Siro, A. (2001) Propuestas para el aula Material para
docentes Lengua Primer ciclo. Programa Nacional de Innovaciones Educativas
Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires.
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb1.html
Castedo, M; Molinari, C; Torres, M; Siro, A. (2001) Propuestas para el aula Material para
docentes Lengua EGB 2. Programa Nacional de Innovaciones Educativas Ministerio
de Educacin de la Nacin. Buenos Aires.
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb2.html
Lerner, D.; Levy, H.; y Lobello, S. (1999): Lengua. Documento de Trabajo N 5. Tomar la
palabra, escuchar y hacerse escuchar. Direccin de Curriculum Secretara de Educacin
de la Municipalidad de Buenos Aires. En www.buanosaires.gov.ar
Molinari, M. C. y Siro, A. (2004) Un proyecto didctico para leer y escribir en contextos de
estudio. Experiencias en aulas multigrado rural. Fundacin Perez Companc - Bunge y Born
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de
Currculum. Actualizacin Curricular. Lengua. Documentos de Trabajo N 2 y 4, 1996
1997. http://www.buenosires.gov.ar
Siro, A. Materiales de lectura en la biblioteca del aula en Castedo, M.; Siro, A. y Molinari,
C (1999): Ensear y aprender a leer. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires.
Grunfeld, D y otros. Ensear lengua Ensear a leer en los inicios de la escolaridad por
Tinta Fresca. (2007)
1- ESTRUCTURAS EXTERNAS
Observacin de imgenes y bsqueda de informacin con apoyo del maestro acerca de la
diversidad de partes que forman el cuerpo de los animales.
Exploracin de enciclopedias y publicaciones infantiles sobre animales.
Leer e intercambiar ideas sobre las partes del cuerpo, el tipo de cobertura, las caractersticas
de las extremidades. Qu han observado, qu han ledo?
Se entrega a cada nio una imagen de un animal (fotocopia o dibujo). Ellos debern completar
la imagen agregando, a modo de referencia, todas las denominaciones que puedan de las
partes del cuerpo y de las extremidades y el tipo de cobertura. Los nios tendrn que sealar
con flechas la parte seleccionada y escribir el nombre.
El docente lee a los alumnos la informacin que localizaron en los libros. Los reparte luego
para que los vuelvan a mirar y los relean.
2 - EL DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES
Lee y los nios siguen la lectura. Luego se orientan los intercambios a partir de:
cules son los animales que se desplazan en el agua? qu parte del cuerpo utilizan?
y los que se trasladan en la tierra?;
alguno de los animales estudiados se desplaza en ms de un medio? qu parte de su
cuerpo utiliza en cada caso?...
AGUAR GUAZ
De hbitos solitarios y aspecto temeroso,
es totalmente inofensivo para el hombre.
Es un animal solitario, sumamente tmido
y cauteloso, de hbitos nocturnos o
crepusculares.
De hbitos solitarios y aunque de aspecto temeroso, es totalmente inofensivo para el
hombre. Es un animal solitario, sumamente tmido y cauteloso, de hbitos nocturnos o
crepusculares. El Aguar Guaz se caracteriza por sus largas patas, su altura y su cabeza
pequea en proporcin al resto del cuerpo. Su pelaje, largo y spero, le permite desplazarse en
reas de vegetacin intrincada y cortante como campos de espartillo. Vive en zonas abiertas
(inundables o inundadas), con pastizales y pajonales salpicados de isletas de monte fuerte y
palmares de caranday.
La coloracin de su pelaje oscila entre un anaranjado y rojizo de acuerdo a la regin en
que habita. En la zona de la cruz posee un rea de largos pelos negros (crin), como as tambin
este color esta en el hocico, la parte inferior de las manos y de las patas y una lnea a lo largo
del lomo. El pecho posee un rea de color blanco como tambin la punta de la cola y el interior
de los pabellones auriculares. La cabeza es alargada y las orejas son grandes. Los pelos del
cuerpo son largos, de 9 a 10 cm, y en la regin de la cruz miden hasta 15 cm.
LAGARTIJAS
Las lagartijas son reptiles escamosos.
Son ms pequeas que los lagartos,
nombre del cual es diminutivo. Las
lagartijas tiene la capacidad de perder la
cola cuando estn en peligro. Cuando
pierden la cola, sta empieza a moverse,
distrae al depredador y la lagartija puede
escapar. Tambin pueden quedarse
inmviles con la intencin de que su
depredador crea que ya estn muertas,
evitando as ser comidas.
AND
Cuando llega a la parte donde dice: Los teros son aves muy activas.
Desde muy temprano a la madrugada ya estn picoteando el suelo en
busca de insectos alza levemente la voz.
Para qu buscarn los insectos estos teros?
Para comrselos, seo, afirman varios.
Y, entonces?, de qu se alimentan los teros?, de qu forma
obtienen su alimento?
Los alumnos responden a las preguntas, pero Clelia insiste:
Dnde dice el libro que los teros se alimentan de insectos que sacan
del suelo con el pico?
Gonzalo y Mariel toman el libro, buscan el fragmentito e intentan releerlo a
do; la maestra les sopla:
estn picoteando el suelo en busca de insectos.
Cuando se acerca a la pareja que estudi la ballena franca austral relee con
ellos lo que han escrito.
Miren, chicos. BALLENA FRANCA lo tienen en el libro. Les pido que se fijen si
les falta alguna letra.
BALLENA FRANCA
La maestra insiste:
Cmo se puede completar? Es la ficha de la ballena franca y ac dice
(seala Partes del cuerpo que utiliza para alimentarse)
La boca hay que poner, la boca con barbas para..., dice uno de los
alumnos.
Clelia agrega:
-Hay dos palabras mal escritas que estn en el texto, fjense.
- Falta una R en filtran (la agregan y se quedan buscando el otro
error).
TIPO DE
EXTREMIDADES
Y CANTIDAD
2 ALAS CORTAS Y
DURAS
2 PATAS CON
MEMBRANAS
ENTRE LOS
DEDOS
PARTES DEL
CUERPO
CABEZA,
CUELLO
Y COLA
CORTA
TIPO DE
COBERTURA
PLUMAS
MUY DURAS
15- (Lee)
DICTAR A LA MAESTRA
LA CONCLUSIN
DE LO QUE ESTUDIARON
1- Bueno, a ver l, qu estuvieron
estudiando sobre los animales?
2- Ana Mara: Que el and tiene plumas
pero no las usa para volar
3- Entonces aprendieron que los animales
tienen el cuerpo recubierto de
4- Ana Mara: De plumas!