Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

1. ASIGNATURA / COURSE TITLE

Trabajo de Fin de Grado

1.1. Cdigo / Course Lumber

19086

1.2. Materia / Content area

Trabajo de Fin de Grado (Mencin en Educacin Fsica)

1.3. Tipo / Course type

Formacin obligatoria

1.4. Nivel / Course level

Grado

1.5. Curso / Year

Cuarto

1.6. Semestre / Semester

Segundo

1.7.

Idioma / Languaje
Castellano /Spanish

1.8. Requisitos previos / Prerequisites

Para matricular la materia TFG, el estudiante deber estar matriculado en
todas las materias de 4 curso del Grado.
El TFG lo podrn presentar quienes hayan superado todos los crditos y
quienes tengan slo una asignatura suspensa, siempre y cuando esa
asignatura no sea el Practicum.

1 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

1.9. Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones presenciales /

Minimum attendance requirement
Ser obligatoria la asistencia a los seminarios y a las tutoras que estn
programadas. El/la estudiante deber presentar la justificacin de las faltas
de asistencia cuando sea necesario, y acordar con el/la tutor/a el modo en
que se pueda compensar el tiempo y modo de la formacin que no se ha
llevado a cabo.

1.10. Datos del equipo docente / Faculty data

Profesorado de la Facultad de Formacin de Profesorado y Educacin.
Cada estudiante, para la realizacin del TFG de la Mencin de Educacin
Fsica, tendr asignado un tutor/a que, siempre que sea posible,
pertenecer al Departamento de Educacin Fsica, Deporte y Motricidad
Humana.
Con carcter general, la tutora o tutor asignado ser el mismo que el del
correspondiente Practicum de mencin.

1.11. Competencias / Competencies

BSICAS Y GENERALES
CG5 - Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
CG6 - Capacidad de gestin de la informacin
CG7 - Resolucin de problemas
CG8 - Toma de decisiones
CG9 - Trabajo en equipo
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender
conocimientos en un rea de estudio que parte de la base de la educacin
secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en
libros de texto avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o
vocacin de una forma profesional y posean las competencias que suelen
demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la
resolucin de problemas dentro de su rea de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos
relevantes (normalmente dentro de su rea de estudio) para emitir juicios
que incluyan una reflexin sobre temas relevantes de ndole social,
cientfica o tica
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas, problemas
y soluciones a un pblico tanto especializado como no especializado.

2 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de

aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto
grado de autonoma.
ESPECFICAS
CE3 - Diseo y desarrollo de proyectos educativos y unidades de
programacin que permitan adaptar el currculo al contexto sociocultural.
CE4 - Capacidad para promover el aprendizaje autnomo de los alumnos a
la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente nivel
educativo, desarrollando estrategias que eviten la exclusin y la
discriminacin.
CE6 - Capacidad para utilizar la evaluacin, en su funcin propiamente
pedaggica y no meramente acreditativa, como elemento regulador y
promotor de la mejora de la enseanza, del aprendizaje y de su propia
formacin.
CERd - Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto
de los derechos humanos que conformen los valores de la formacin
ciudadana.
CERh - Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes,
los valores y las instituciones sociales pblicas y privadas.
CERi - Valorar la responsabilidad individual y colectiva e la consecucin de
un futuro sostenible.
CERj - Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la
labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y
cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CERl - Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la
educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que
afectan a los colegios de educacin primaria y a sus profesionales. Conocer
modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.

1.12.Resultados de aprendizaje / Outcomes learning

La realizacin del Trabajo de Fin de Grado implicar la comprobacin del
grado de adquisicin de los resultados de aprendizaje expresados en las
diferentes materias y asignaturas de la titulacin. De forma especfica, en el
TFG el estudiante demostrar que ha adquirido los aprendizajes que le
permitan llevar a cabo:
Argumentacin de manera verbal y escrita respecto del valor
educativo de la Educacin Fsica.
Anlisis y reflexin de la funcin profesional y social del docente de
Educacin Fsica y compromiso social.
Anlisis de la Educacin Fsica, de sus fortalezas y debilidades, en los
contextos reales de los centros educativos.

3 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

Contextualizacin de situaciones-problema en marcos tericoconceptuales y de antecedentes.

Diseo de propuestas de enseanza y aprendizaje en un contexto
curricular.
Seleccin y diseo de tareas de enseanza de los contenidos de la
Educacin Fsica.
Comunicacin, y aplicacin en el diseo de programas de
intervencin, de aspectos relacionados con los fundamentos de la
adopcin de estilos de vida saludables.
Anlisis de las diferencias personales que le permitan atender a la
diversidad en la elaboracin de un proyecto curricular y a su
desarrollo.
Mantenimiento de una actitud favorable hacia la mejora de la calidad
de enseanza y aprendizaje y al propio desarrollo profesional.

1.13.Contenidos del programa / Course contents

Con carcter general, los contenidos del Trabajo de Fin de Grado son los que
se establecen a continuacin:
Anlisis de una situacin real en un centro educativo de Educacin
Primaria desde una perspectiva de calidad de la enseanza de la EF.
Descripcin de fortalezas y debilidades de la situacin analizada en el
centro educativa y en el aula de EF.
Elaboracin de propuestas de mejora,
fundamentadas, de las debilidades observadas.

contextualizadas

Los estudiantes, y sus tutores y tutoras, dispondrn de un documento

denominado Orientaciones y pautas para la organizacin, elaboracin y
evaluacin del trabajo de fin de grado en el que se concreta la estructura y
contenido del TFG, se explicita el contenido de cada apartado y se regulan
los aspectos formales para la presentacin del trabajo.

1.14. Referencias de consulta / Course bibliography

Alles, E. y otros (2003). La Educacin Fsica desde una perspectiva
interdisciplinar. Barcelona: Gra.
Coll, C, Martn, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Sol, I. y Zabala, A.
(1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Gra.
Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin
Primaria.

4 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el Currculo de la Educacin
Primaria.
Del Valle, S. y Garcia, M. J. (2007). Cmo programar en educacin fsica
paso a paso. Barcelona: INDE.
Devs, J. y Peir, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educacin
Fsica: La salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde.
Daz, J. (2005). La evaluacin formativa como instrumento de aprendizaje
en Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Blzquez, D. (2001). La Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Blquez Snchez, D. y Sebastiani i Obrador, E. (sf). Innovaciones y desafos
en la evaluacin de la Educacin Fsica. Indito. (Ver PDF).
Bolvar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que
aprenden. Promesa y realidades. Madrid: La Muralla.
Brunelle, J. (2000). Estrategias para abordar las malas conductas. En: J.
Florence, J. Brunelle y G. Carlier (Coords.). Ensear Educacin Fsica
en Secundaria: Motivacin, organizacin y control (pp. 247-261).
Barcelona: Inde. (Captulo 3)
Escudero Escorza, T. y Correa Piero, A.D. (2007). Investigacin en
innovacin educativa: algunos mbitos relevantes. Madrid: La Muralla.
Estebaranz Garca, A. (coor.)(2000). Construyendo el cambio: perspectivas
y propuestas de innovacin educativa. Sevilla: Secretariado de
Publicaciones.
Esteve, J.M. (2003). La tercera revolucin educativa: la educacin en la
sociedad del conocimiento. Barcelona: Paids.
Fernndez-Balboa, J. M. (2004). Recuperando el valor tico-poltico de la
pedagoga: Las diferencias entre la pedagoga y la didctica. En A.
Fraile (Ed.). Didctica de la Educacin Fsica y su visin transversal
(pp. 315-330). Madrid: Biblioteca Nueva.
Fernndez-Balboa, J.M. (2005). La auto-evaluacin como prctica
promotora de la democracia y la dignidad. En A. Sicilia y J.M.
Fernndez-Balboa (Coord.), La otra cara de la enseanza: La
educacin fsica desde una perspectiva crtica (pp. 127-158).
Barcelona: Inde.
Fraile, A. (2004). Didctica de la educacin fsica una perspectiva crtica y
transversal. Madrid: Biblioteca Nueva.
Gonzlez, C. y Lleix, T. (Coords.) (2010a). Didctica de la Educacin
Fsica. Barcelona: MEC. Gra.
Gonzlez, C. y Lleix, T. (Coords.) (2010b). Educacin Fsica. Investigacin,
Innovacin y buenas prcticas. Barcelona: MEC. Gra.
Gutirrez, M. (2003). Manual sobre valores en la educacin fsica y el
deporte. Barcelona: Paids.

5 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

Hernndez lvarez, J.L. (2002). Evaluacin de la enseanza. Una necesidad

al servicio de la mejora de la calidad del proceso de aprendizaje. Aula
de Innovacin Educativa, 115, 7-11.
Hernndez lvarez, J.L. y Velzquez, R. (coords) (2004). La evaluacin en
Educacin Fsica. Investigacin y prctica en el mbito escolar.
Barcelona: Gra.
Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P. (2006). Metodologa de la
Investigacin (4th ed.).Mxico. D.F: Editorial Mc Graw Hill.
Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P. (2007.). Fundamentos de
Metodologa de la Investigacin. Mxico D.F: Editorial Mc Graw Hill.
Kirk, D. (1990). Educacin Fsica y Curriculum. Valencia: Servei de
Publicacions, Universitat de Valencia.
Lpez, V. (2000). Buscando una evaluacin formativa en educacin fsica:
Anlisis crtico de la realidad existente, presentacin de una
propuesta y anlisis general de su puesta en prctica, Apunts, 62, 1626.
Lpez, V. M. (2006). La evaluacin en Educacin fsica. Revisin de los
modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la
evaluacin formativa y compartida. Madrid: Mio y Dvila Editores.
Lpez Rodrguez, M. A. (2013). La evaluacin de la enseanza y los
aprendizajes en la educacin fsica consideraciones en torno a un
sistema de evaluacin formativa. Tandem, 43, 70-77.
Murillo, F.J., Martnez Garrido, C. y Hernndez-Castilla, R. (2011).
Declogo para una enseanza eficaz. REICE. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 9(1), pp. 6-27.
Mosston, M. (2001). La enseanza de la educacin fsica la reforma de los
estilos de enseanza. Barcelona: Editorial Hispano Europea.
Pieron, M. (1988). Didctica de las actividades fsicas y deportivas.
Barcelona. Gymnos. (Captulos 2, 5, 6, 9 y 11)
Pieron, M. (1999). Para una enseanza eficaz de las actividades fsicodeportivas. Barcelona: Inde. (Captulo 6)
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria.
Seners, P. (2001). La leccin de Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
(Captulos 3 y 4)
Siedentop, D. (1998). Aprender a ensear Educacin Fsica. Barcelona:
Inde. (Captulos 5 y 6)
Tinning, R. (1992). Educacin fsica: la escuela y sus profesores. Valencia.
Universidad de Valencia.
Vzquez, B. (2001). Bases educativas de la actividad fsica y el deporte.
Madrid: Sntesis. (Captulo 2)

6 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

2. Mtodos docentes / Teaching methodology

La elaboracin del Trabajo de Fin de Grado ser tutelada por profesorado de
la Facultad. Sus funciones sern las de orientacin, seguimiento y autorizacin
de la presentacin del TFG para su evaluacin.
Las actividades formativas a realizar durante la realizacin del TFG
dependern de las circunstancias y necesidades personales de cada
estudiante, e incluirn en todo caso:
Bsqueda de informacin y revisin bibliogrfica.
Anlisis documental y observacin de la realidad de la EF en el
centro educativo.
Elaboracin de propuestas de innovacin.
Asistencia a tutoras.
Asistencia a seminarios formativos.
Elaboracin del Trabajo Fin de Grado por escrito.

3. Tiempo de trabajo del estudiante / Student workload

Actividades
Presenciales

N de horas Porcentaje

Seminarios

15

Tutoras programadas

Preparacin del trabajo de campo:

diseo de instrumentos para registrar
informacin sobre una realidad.
No presenciales Realizacin de trabajo de campo.
Estudio semanal y bsqueda y revisin
bibliogrfica
Elaboracin del Trabajo de Fin de Grado
Carga total de horas de trabajo:

16%

24
20

84%

20
65
150h

(Estimacin aproximada del nmero de horas en cada tipo de actividad)

4. Mtodos de evaluacin y porcentaje en la calificacin

final / Evaluation procedures and weight of components
in the final grade
Los TFG sern evaluados por el/la Tutor/a correspondiente. Aquellos TFG
que sean propuestos para matrcula, sern defendidos ante una Comisin
de Evaluacin nombrada a tal efecto.

7 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

En el caso de que un TFG fuera elaborado en grupo:

Los grupos no sern constituidos por ms de tres personas.
Dicho alumnado deber realizar las prcticas en el mismo centro
educativo.
Dicho alumnado deber tener el mismo tutor.
Cada uno de los alumnos/as deber defender el trabajo oralmente
ante la Comisin de Evaluacin.
La evaluacin final del alumnado ser individual.
Con el objeto de facilitar a los estudiantes pautas para la revisin final de
la calidad y adecuacin de su propio trabajo, as como para tratar de
asegurar la homogeneidad en la evaluacin de los diferentes tutores y
tutoras, se establecen los criterios que se presentan en la siguiente tabla.
Para los estudiantes, los criterios se presentan en forma de interrogantes
con la respuesta dicotmica s/no. Las respuestas positivas describen un
proceso y un producto con un nivel de calidad que ser finalmente valorado
mediante una calificacin acadmica por el correspondiente tutor o tutora.
INDICADORES PARA LA REVISIN Y VALORACIN DEL TFG
S No
Aspectos formales
Se respetan los aspectos formales (ndice, paginado, referencias y citas,
datos de portada....)?
Se respetan las normas sintcticas y gramaticales? El discurso es claro y
est bien estructurado?
El ttulo del trabajo ofrece una idea precisa del contenido del trabajo?
Resumen y palabras clave
El resumen incluye una sntesis del anlisis de la situacin, de cmo se
recogi la informacin, de la debilidad o problema elegido y de la
propuesta que se presenta para la mejora de dicha debilidad o problema?
El resumen se ajusta al nmero mximo de palabras establecido?
Las palabras clave dan informacin adecuada sobre el contenido del
trabajo?
Anlisis de las caractersticas de calidad del proyecto referido al centro educativo
Se utilizan instrumentos adecuados para la obtencin de informacin
relevante que permite llevar a cabo un buen anlisis de la situacin?
Se identifican con claridad las principales fortalezas de la situacin
analizada y se sustentan en la informacin obtenida?
Se identifican con claridad las principales debilidades de la situacin
analizada y se sustentan en la informacin obtenida?
Se presentan unas conclusiones adecuadas?
Descripcin y anlisis de un marco de referencia y de antecedentes de alguna de
las debilidades detectadas
Se describen con claridad las principales caractersticas de la(s)
debilidad(es), reto, o problema al que se pretende dar respuesta con la
elaboracin de propuestas de mejora?

8 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

Se presenta un marco terico-conceptual adecuado a la(s) debilidad(es),

reto, o problema descrito?
Se revisan y analizan los antecedentes que puedan existir con respecto al
reto, situacin o problema descrito?
Elaboracin de propuestas para la mejora de la(s) debilidad(es) descrita(s) y
contextualizadas en el punto anterior.
Se justifica la importancia de la(s) debilidad(es), reto, o problema al que
se pretende dar respuesta?
Se indica en qu consiste la propuesta de mejora que se propone?
Se indican con claridad los objetivos de la propuesta de mejora?
Se presentan y explican las etapas o fases de la propuesta?
Se describen con claridad las acciones que van a tener lugar en cada fase?
Se describe con precisin cmo se ha previsto realizar el seguimiento o
evaluacin de cada fase o etapa, as como de las acciones que se
desarrollaran?
Se exponen los instrumentos necesarios para realizar el seguimiento y
evaluacin de la propuesta?
Referencias
Son relevantes las obras o fuentes utilizadas, con respecto a la
debilidad/tema objeto de propuesta de mejora?
Se utilizan las obras ms actuales relacionadas con el objeto de la
debilidad/tema objeto de propuesta de mejora?
Hay correspondencia entre las obras citadas en el texto del trabajo y las
que figuran en las referencias finales?
Anexos
Se adjuntan los instrumentos de obtencin de informacin que se han
utilizado?
Se adjuntan los documentos que contienen los resultados obtenidos
mediante los instrumentos de obtencin de informacin que se han
utilizado (transcripcin de entrevistas y programas)?

En virtud de lo expuesto en el artculo 10 de la Normativa de Evaluacin

Acadmica de la UAM, Cuando un profesor observe conductas o actos en
un estudiante incompatibles con la probidad y la tica, con independencia
de su posible repercusin en la calificacin de la prueba, podr solicitar
del Rector la incoacin del correspondiente expediente informativo al
estudiante en cuestin. A estos efectos, con respecto a su posible
repercusin en la calificacin de la prueba, y sin excluir otras posibles
acciones, se deber tener presente que cuando se compruebe que en un
TFG se han utilizado ideas, opiniones, datos, procedentes de obras de
otros autores o autoras sin hacer constar la correspondiente referencia
bibliogrfica de manera explcita y clara (plagio), el TFG ser calificado
con la puntuacin ms baja (0) en las correspondientes convocatorias del
curso acadmico, debiendo el estudiante realizar una nueva matrcula del
TFG para el curso siguiente.

9 de 10

Asignatura: Trabajo Fin de Grado

Cdigo: 19086
Centro: FACULTAD DE FORMACIN DE PROFESORADO Y EDUCACIN
Titulacin: GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
Mencin: EDUCACIN FSICA
Nivel: Grado
Tipo: Formacin Obligatoria
N de crditos: 6 ECTS

El sistema de calificacin que se aplicar en este mdulo se regir de

acuerdo con lo establecido en el RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el
que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de
calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez
en todo el territorio nacional.

5. Cronograma / Course calendar

N de
semana

1-3

4-7

8-10

Horas
Horas no
presenciales presenciales

Contenido

Pautas generales para el anlisis de una

situacin real en el mbito educativo
Diseo de instrumentos para el anlisis de la
situacin.
Seminarios
Anlisis de una situacin real en un centro
educativo desde una perspectiva de calidad de
la Educacin Fsica.
Seminarios
Descripcin de fortalezas y debilidades de la
situacin analizada.
Contextualizacin, en un marco tericoconceptual y de antecedentes, de una de las
debilidades detectadas.
Seminarios

Elaboracin de propuestas de mejora,

contextualizadas y fundamentadas, de las
debilidades observadas.

Informe final.
Seminarios

11-16

18
3
32
6

24
3

52
3

Tutoras programadas en funcin del ritmo de elaboracin del TFG

Total

21

129

(Estimacin aproximada del contenido de las sesiones y del nmero de horas)

10 de 10