ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

ESC. PRIM. ADOLFO LPEZ MATEOS CLAVE: 30DPR0632D

BIMESTRE SEPTIEMBRE OCTUBRE
Prioridad de la escuela en el
ciclo
2016-2017

Diagnstico (resultados de la
autoevaluacin)

Despus de la elaboracin y aplicacin de la

evaluacin diagnstica el colectivo docente de
la escuela primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos
identific como una necesidad que todos los
alumnos y docentes cuenten con los materiales
necesarios para desarrollar sus actividades
escolares, ya que en ocasiones muchos de los
alumnos no cuentan con algunos instrumentos
tan sencillos como un lpiz o cuaderno de
trabajo.

Organizacin de las acciones en los mbitos de gestin

En el saln de clases
(Iniciativas pedaggicas y contextualizacin curricular)
Dentro de las tareas y/o actividades que se trabajaran en el aula, el docente deber
anticipar los materiales extras o especiales que utilizarn y notificarlo por lo menos con
un da de anticipacin a los alumnos.

En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar)
Invitar a dos o tres representantes de la Comisin de participacin social para que hagan
un recorrido por el plantel escolar, a fin de que enlisten todas las necesidades que
observen en la escuela.

Con los padres de familia

(Participacin de las familias)
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de que sus hijos cuenten con los
insumos necesarios para el trabajo cotidiano de la escuela, adems de fomentar desde
casa la obligacin de cuidar y respetar los materiales de trabajo.

Para medir avances

(seguimiento a las acciones y evaluacin de resultados)
Un listado en el que aparezcan por orden de prioridad, las necesidades que los docentes
tiene y a un costado la posible solucin para resolver la correspondiente necesidad.

Materiales e insumos educativos

(Uso sistemtico de materiales disponibles. Gestin de insumos requeridos. Ejercicio de los
recursos.)
El colectivo docente se compromete a llevar el material previamente solicitado para las
diferentes reuniones de CT en que se le solicita

Anexo 1

Mejora de los aprendizajes.

EVALUACIN INTERNA*:

Al trmino del ciclo escolar 2015-2016

Requieren apoyo
en lectura

Requieren apoyo
en escritura

Nmero de alumnos*

Total de alumnos
en la escuela

71

69

Porcentaje de
alumnos
(a t) x 100

12.67%

13.04%

Resultados escolares
a
t

Requie
en ma

10

EVALUACIN EXTERNA:
PLANEA BSICA
A

LENGUAJE
Y COMUNICACIN

MATEM

Total de alumnos con nivel de logro I y

II

15

11

Total de alumnos evaluados con

PLANEA
en la escuela

35

35

Porcentaje de alumnos con resultados

I y II = (A T) x 100

42.85%

31.4

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

En el aula

La falta de apoyo de los padres de familia que no

impulsan al desarrollo cognitivo del alumno.

En la escuela

Falta de inters de los alumnos hacia el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Entre docentes

La puesta en marcha de actividades con alumnos y

padres de familia del desarrollo del pensamiento y el
proceso lgico de diversas estrategias y actividades
ldicas que reforzaran cada uno de los periodos,
tratando de favorecer el inters y participacin del
alumnado.

Anexo 2

Rezago y Desercin

REZAGO:
Promedio general
Promedio
de 9 a 10

Promedio
de 8 a 8.9

Promedio
de 7 a 7.9

Promedio
de 6 a 6.9

Promovido
s
con
condicione
s

13

14

3
2
2
0
0
7

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

Primero
Primero
B
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Total

18
21
25
19
25
135

3
0
13
5
11
0
21
3
9
19
62
28
Total, de alumnos con
rezago:
Porcentaje respecto al
total**

No
promovido
s

82
35.19%
Asignaturas

Espaol

Matemticas

Alumnos con promedio

menor a 7

24

30

Porcentaje*

10.34%

12.93%

DESERCIN:
Indicador

Total, de alumnos
Porcentaje**

En el ciclo escolar 2015-2016

Abandonaron o
Falt de manera
cambiaron
constante
de escuela

2.13%

0.85%

Otro propuesto
por la escuela

**(ALUMNOS POR INDICADOR NMERO DE ALUMNOS EN LA ESCUELA) x100

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

En el aula

Por mi parte implemente diversas estrategias que mantuviera al

alumno atento a las clases y de socializacin para mantener un
entorno de armona.

En la escuela

Probablemente se propici un ambiente tenso y de desconfianza ya

que 2 alumnos que integraban la matricula abandonaron Nunca
la institucin,
o
Situaciones que promueven una
convivencia
democrtica,
incluyente
y
pacfica.
Siempre
A
veces
aunque por otro lado la mayora de los alumnos obtuvieron un
casi nunca de los
desempeo favorable y eso se debe a la dedicacin y atencin
a. Los docentes tomamos enpadres
cuenta lasde
necesidades
diferencias
de nuestros por sus hijos.
familiayque
se preocupan
2
1
0
Cada
profesor
desempeo
su papel formativo y en cada sesin de
Entre docentes
alumnos para involucrarlos en todas las actividades de aprendizaje.
Consejo Tcnico, aportaban diversas estrategias que conllevaran un
b. Los docentes ofrecemos un
trato respetuososignificativo
al alumnado corrigiendo
sus
aprendizaje
y algunas
otras para que no abanaran
errores (sin utilizar apodos,
insultos,
burlas,
gritos,
exhibirlos,
ignorarlos
2
1
0
nuestra institucin.
y/o marginarlos).
c. Los docentes reflexionamos en CTE sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

d. Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, aplicacin y

seguimiento de las normas de aula.

e. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos

para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad.

f. Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas

de aula y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

g. Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias

el reglamento escolar.

h. Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos

decisiones de manera democrtica.

i. Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo

y desempeo de cada uno de nuestros alumnos/as.

j. Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen
y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.

k. Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a

participar en tareas o actividades como grupo.

l. Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a

todas las partes involucradas.

m. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los

conflictos por la va pacfica.

n. Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les

permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los
conflictos de forma pacfica.
SUMA DE RESULTADOS

Anexo 3

14

Convivencia Escolar

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

En el aula

En la escuela

Entre docentes

De acuerdo a las etapas y edades en que se

encuentran los alumnos se seleccionaban
aquellas actividades que favorezcan el nivel en
que se encuentran los alumnos para ponerlas
en prctica.
Dos o tres veces a la semana durante la
formacin para ingresar a las aulas de trabajo
se practic con el profesor de Educacin Fsica
diferentes
ejercicios
con
los
alumnos
empleando algunas nociones matemticas
como: en su lugar se contaban 10 brincos, 5
aplausos, dos giros hacia la derecha, etc.
Los profesores y el directivo de manera
coordinada
realizaron
una
minuciosa
investigacin respecto de aquellos alumnos
que mantenan una conducta inapropiada y asi
concientizarlos de manera coherente sobre la
importancia de un adecuado comportamiento.

Anexo 4A
RASGO

Normalidad Mnima De Operacin

Escolar
Qu acciones realizamos para promover este rasgo?

La totalidad del colectivo cumpli el calendario escolar.

Dimos seguimiento a la asistencia puntual de los docentes, agentes educativos y directivos.

No

1
Evitamos las suspensiones del servicio educativo por causas ajenas al servicio (y en caso de contingencia se repuso
el tiempo).

Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando algn docente o agente educativo se ausent.

La escuela cuenta con mecanismos de organizacin para suplir la ausencia imprevista de algn docente.

El director escolar mantuvo comunicacin permanente con la autoridad educativa para las gestiones relativas a la
plantilla de personal.

Respetamos los horarios establecidos para el inicio, conclusin y recesos de la

jornada escolar.

La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el cambio de una clase a

otra no consumiera tiempo (evitamos formaciones, cambios de aula, ingreso tardo
del docente o agente educativo, etc.).
Realizamos acciones para motivar la asistencia regular y puntual de los alumnos.

Identificamos y dimos seguimiento a aquellos alumnos que frecuentemente

llegaron tarde o se ausentaron de la escuela e implementamos atencin
diferenciada.

Establecimos comunicacin constante con los padres para establecer compromisos

de asistencia y puntualidad.
Todos los materiales educativos disponibles en la escuela fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Intercambiamos entre docentes o agentes educativos propuestas de uso de los

materiales didcticos disponibles, en el desarrollo del programa de estudios.
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado al
aprendizaje. Por ejemplo, al tener actividades complementarias para quienes
acaban pronto.
Las actividades culturales y deportivas realizadas respondieron a las metas y
objetivos de nuestra Ruta de Mejora Escolar.
Al interior del aula evitamos tiempos muertos para los nios. Por ejemplo:
esperar formados para revisar o esperar a que termine el resto del grupo para
iniciar otra actividad.
Planteamos actividades retadoras en cada clase para motivar la participacin de
los alumnos.

Planeamos actividades diferencias para el alumnado en funcin de sus

capacidades y ritmos de aprendizaje y monitoreamos siempre su actividad en aula.
Identificamos a los alumnos con menor participacin al inicio del ciclo y logramos
que intervinieran continuamente.
Evitamos hacer diferencias entre los alumnos segn su desempeo, integrando
equipos o filas heterogneas. Ningn nio qued aislado del grupo (p. ejemplo
junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todos los campos formativos para favorecer el lenguaje
y comunicacin.

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.

Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemtico.

Anexo 4B
En nuestra escuela:

Normalidad Mnima De Operacin

Escolar
S Parcial No

1. Se brind el servicio educativo los das

Por qu?
Por contingencia presentada, la
autoridad educativa suspendi
labores.

.5

.5

Por jubilacin.

.5

Se cumpli con el horario

establecido.

.5

Existieron retardos por parte de

los alumnos.

.5

Los libros de texto llegaron en

forma y tiempo.

.5

establecidos en el calendario escolar.

2. Todos nuestros grupos contaron con maestros durante el ciclo escolar.
3. Todos los maestros iniciamos puntualmente
las actividades.
4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a las clases.
5. Todos los materiales para el estudio
estuvieron a disposicin de cada uno de los
estudiantes y se usaron sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades propuestas lograron que
todos los alumnos participaran en el trabajo

.5

.5

1.5

Porque se cumpli con las

actividades culturales dentro
del horario establecido.
Porque las actividades fueron
de inters.

de la clase.
8. Todos los alumnos muestran dominio de la
lectura, la escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo.

TOTAL

Porque hay alumnos que an

presentan deficiencias.

RESULTADOS.

7-8

Logro
significativo

4-6

Cierto avance

0-3

Sin avance

Prestacin regular del servicio.

Requiere garantizar la
continuidad y consolidacin.
Existen logros parciales. Se
requiere valorar la pertinencia
de acciones y un plan
sistemtico e integral para
avanzar en esta prioridad.
No se han implementado
acciones pertinentes y
suficientes para atender
los problemas cotidianos del
centro escolar. Requiere
atencin p