EL GEOGEBRA

EN LA ENSEANZA
DE LA
MATEMTICA
CURSO NIVEL INICIAL
Gua actividades
Mara Susana Len
Sonia
Estvez.
Juan Pablo Simonetti
Bruno Chiacchio

Dpto. Matemtica-Facultad Ingeniera

Sede Puerto Madryn
Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, 2011.

INTRODUCCION
La Geometra es un campo de estudio que favorece el desarrollo de la
conjeturacin, la argumentacin deductiva y la modelizacin.
La incorporacin paulatina de un software puede aportar al estudio de las
construcciones y las propiedades geomtricas, tanto para visualizar ms rpidamente la
imposibilidad de solucin, como la multiplicidad de las mismas y con esto favorecer el
desarrollo del trabajo matemtico.
Nos hemos propuesto como objetivo de este curso:

Conocer y valorar el uso de soportes informticos, como Geogebra, en la

educacin matemtica

Comprender conceptual y operativamente el empleo del Geogebra como

mediador pedaggico para realizar construcciones geomtricas y para
resolver

problemas

que

involucren

un

tratamiento

funcional

y/o

algebraico.

Conocer propuestas de trabajo concretas para utilizar el programa en las

clases de Matemticas.

Identificar las ventajas e inconvenientes en el desarrollo (y la gestin) de

las clases de Matemticas apoyadas en recursos informticos.

Impulsar el aprovechamiento didctico de las TICs

y ayudar al

profesorado de Matemticas para que puedan llevar adelante sus

propias propuestas.
Siempre podremos en primer plano a la Geometra, que en numerosas
oportunidades resulta un rea de escaso trabajo dentro de las clases de matemtica.
Esta ausencia de la Geometra, en el contexto de enseanza actual, implica una prdida
muy importante de conocimiento y de desarrollo de actividades propias del hacer
matemtico, por lo que procuraremos con los ejercicios que presentamos, mostrarles
como el GeoGebra lo podemos emplear en los distintos estadios del sistema educativo,
asimismo en forma colectiva sugerencias de aplicaciones concretas para el aula.
Describiremos a travs de actividades sencillas- la funcionalidad de los
distintos mens de la barra de herramientas a medida que la vayamos necesitando y
visitaremos algunas WEBS INTERACTIVAS DE MATEMTICAS (para Ed. Secundaria).
Bruno, Juan Pablo, Sonia, Susana

Actividad 1 - Construccin de tringulos

a. Dibuja un tringulo cuyos lados sean a = 5cm; b= 3cm, c= 5cm
Paso a paso
Prepararemos el escenario.
No

No

Automtico

1. Selecciona en la caja de herramientas en su segundo men la opcin nuevo punto

Cliquea en la zona grfica y aparecer el punto A

2. Construye el segmento de origen A que tenga longitud 5. Recurre al tercer grupo de
la barra de herramientas y elige la opcin
un mensaje emergente

.Cliquea sobre el punto A y aparecer

escribe 5 aparecer un

nuevo punto B. El segmento es

nico??

Observa que las denominaciones del nuevo punto (B)

y del segmento a

aparecen pues tienes activado en la caja de mens Opciones

Rotulado

Automtico
3. Por uno de los extremos del segmento anterior dibuja una circunferencia igual a la
longitud de otro lado (c= 4 cm, por ejemplo) mediante la herramienta

, y por el otro

extremo, una circunferencia de radio igual a la longitud del otro lado, con la misma
herramienta.
4. Con

marca la interseccin de las dos circunferencias que proporciona el tercer

vrtice buscado.
5. Con la herramienta

dibuja el tringulo

Puedes cambiar los nombres, colores y estilos por defecto de los vrtices y
los lados haciendo clic con el botn derecho eligiendo la opcin Propiedades del
men contextual que aparece.

Con

intenta mover cada uno de los elementos del tringulo.

Registra las observaciones.

Para el aula: Clasifica los tringulos segn sus lados.
b. Cualquier tro de longitudes pueden formar tringulo? Intenta construir
tringulos con las siguientes longitudes de sus lados.
Tringulo
Lado mayor
Lado

I
6
4

II
6
4

III
8
4

IV
8
5

V
6
4

VI
5
4

VII
6
5

VIII
5
4

intermedio
Lado menor

Para realizar esta a actividad no necesitas dibujar los ocho tringulos. Puedes
partir del tringulo construido como el ejercicio anterior pero presentando las
longitudes de los lados con tres deslizadores.
Un deslizador

en Geogebra es un control deslizante que permite modificar un

valor, ya sea un nmero o un ngulo y las propiedades se fijan desde su men

contextual.
1. Ingresa por campo de entrada los valores de a, b, c. Ajusta los valores. Puedes
modificar los aspectos estticos de los deslizadores.
2. Procede en la construccin del tringulo como el caso anterior usndolos valores a,
b, c.
Si arrastras los deslizadores puedes modificar las longitudes del tringulo.
3. Comienza modificando el lado mayor cambiando su longitud de 5cm a 6 cm,
despus el intermedio y el menor .Observa como se va modificando el tringulo
4. Modifica al azar. Qu observas?
Le puedes pedir a tus alumnos:
Completa la siguiente tabla
Escribe las conclusiones que la tabla sugiere.
Tringulo
Lado
mayor(LM)
Lado
intermedio(LI)
Lado menor
(Lm)
LM
LI +Lm

I
6

II
6

III
8

IV
8

V
6

VI
5

VII
6

VIII
5

LI
LM-Lm
Forman?
c. Dibuja un tringulo cuyos lados sean a = 4cm; b= 3cm y el ngulo
comprendido C= 70
1. A partir de un punto cualquiera A, traza una semirrecta horizontal
2. Con la herramienta
rota la semirrecta 70 en sentido antihorario
3. A partir del punto A puedes trazar los lados de longitudes 4 cm y 3 cm en las dos
semirrectas dibujadas, mediante circunferencia dado su centro y su radio.
4. Completa de modo de obtener el tringulo.
5. Investiga las restricciones de esta construccin editando, modificando los valores
numricos y seleccionando y arrastrando el vrtice A. Registra las conclusiones
d. Haz
otras propuestas de construccin de tringulos, describe el
procedimiento y formula las preguntas emergentes.
Actividad 2: Teorema de Pitgoras

Construye un tringulo rectngulo

Paso a paso
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Dibuja un segmento AB mediante un deslizador

Traza una recta perpendicular al segmento por el extremo A llmala r
Marca un punto C sobre la recta r
Traza los segmentos que forman los lados
Dibuja el ABC y oculta la recta r
Marca cada uno de los ngulos interiores

7. Abre
e incorpora al el siguiente texto:
8. En todo tringulo rectngulo los ngulos agudos son complementarios
9. Inserta texto interactivo con el valor de los ngulos interiores :
Abre

y escribe "=" + + ""

Activa la tilde de la casilla Frmula LaTex

Cliquea ok
Del mismo modo (siguiendo los mismos pasos anteriores) escribe:
" =" + + ""
"=" + + ""
Mueve el vrtice C y observa cmo se van modificando los valores
10.Escribe : +=90(texto fijo)
11.Escribe cada uno de los textos que se indican en forma independiente y con casilla
Frmula LaTex activadas

+
+
+ ""

=
+ + ""
(Mantn el orden en la pantalla!)
12.Mueve el vrtice C y observa cmo se van modificando los valores
13.Oculta usando un Valor Booleano.
la propiedad y la expresin aritmtica
14.Te conviene guardar con un titulo adecuado la construccin.

C Comprueba : El Teorema de Pitgoras

En un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos
Paso a paso
1. Con

sobre CB construye un cuadrado y con

registra el rea

2. Haz lo mismo sobre los catetos ( ojo el sentido!)

3. Comprueba que la suma de las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos
es igual al rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa
4. Registra la longitud de la hipotenusa (a) y los catetos (b,c)
"a = " +a+

b = " +b+ "

c = " +c+

5. Escribe la expresin aritmtica del Teorema de Pitgoras : b + c= a

"c + b = " + c + " + " + b + " = " + (c + b)
6. Oculta usando Valor Booleano el enunciado y la expresin aritmtica
7. Guarda la construccin.

Demuestra dinmicamente El Teorema de Pitgoras

Paso a paso
Para ponernos de acuerdo en la notacin:
1. Dibuja el

1 Adaptaremos la construccin de Ignacio Larrosa

r.com/ilarrosa/GeoGebra/Pitagoras1.html

http://www.xente.mundo-

 ABC es rectngulo en A
Hipotenusa a
Catetos b
c
HI lado opuesto del cuadrado construido
sobre el cateto b;
FG lado opuesto del cuadrado construido
sobre el cateto c
DE lado opuesto del cuadrado construido
sobre la hipotenusa

2. Con

traza por H la paralela a b ( llmala k)y por F la paralela al cateto c ( llmala l)

3. Llama J a la interseccin de esas rectas.

4. Traza la recta JA (j)
5. Introduce un nmero, llmalo t. Ajusta el deslizador con valores entre 0 y 3.
6. En el campo de entrada escribe: F+ t (J-F).Surge un punto L. Mueve punto del deslizador.
Observa
7. Construye el segmento AL, llmalo g.
8. Traza por B la paralela al segmento g ( m)
9. Halla la interseccin entre la recta m y la recta k. (Te conviene hacerlo desde el campo de
entrada y usar el comando interseccin). Llama M a esa interseccin
10. Dibuja el polgono ABML.

Haz clic sobre el botn derecho del mouse

despliega el men emergente (o

men contextual) y cambia propiedades del cuadriltero (color, intensidad del

sombreado), oculta los lados del polgono ABML, los rtulos y todos los elementos
que consideres innecesarios.(g,l,k,L,M)

En ese mismo men, selecciona Avanzado y en Condiciones para exponer objeto

escribe t 1.

Mueve el deslizador. Qu observas?

11.En el campo de entrada escribe: I + t (J-I).Surge un punto K. Mueve punto del deslizador.
Observa
12. Construye el segmento AK, llmalo n.
13.Traza la recta que pasa por C y sea paralela a n. Llmala p
14.Halla la interseccin entre la recta p y la recta k. Llmala N
15.Dibuja el polgono KNCA

Procede como en el polgono anterior.( Haz clic sobre el botn derecho del mouse
despliega el men emergente (o men contextual) y cambia propiedades del
cuadriltero (color, intensidad del sombreado), oculta los lados del polgono
KNCA, los rtulos y todos los elementos que consideres innecesarios.(n,p,k,K,N)

En ese mismo men, selecciona Avanzado y en Condiciones para exponer objeto

escribe t 1.

16.En el campo de entrada escribe: J + (t - 1) (A - J). Surge un punto O. Mueve punto del
deslizador
17.En el campo de entrada escribe: O + A - J. Surge un punto P.
18.Por O traza la paralela al cateto c. Por el punto B la paralela a la recta JA . Llama Q a la
interseccin de ambas rectas
19.Por P traza la paralela al cateto c, halla la interseccin con la recta que pasa por el punto
B y es la paralela a la recta JA. Llmalo R.
20. Dibuja el polgono OPRQ, en Condiciones para exponer objeto escribe 1 < t t 2

Procede como en el polgono anterior para ajustar aspectos estticos.

Mueve t.

21.En el semiplano opuesto dibuja el polgono OPTS. Te conviene trabajar con los
comandos del campo de entrada. Como en los pasos anteriores el objetivo es encontrar
cada uno de los vrtices del paralelogramo

Selecciona el comando Recta [] y escribe [O,b]. Observa que surge una recta
paralela al cateto b y que pasa por O (d 1)

Del mismo modo escribe Recta[C, j] (e1)

Interseca[d1 ,e1] ,surge el punto S

Busca adecuadamente el punto T

Procede como en el polgono anterior para ajustar aspectos estticos.

Mueve t

22.Llama U la interseccin de la hipotenusa y la recta JA.

23.En campo de entrada escribe A+ (t-2) (U-A).Llmalo V.
24.Trazamos el segmento BV.

Por D una paralela a ese segmento.

Llama W a la interseccin de esa paralela con la recta JA

25.Dibuja el polgono BVWD (paralelogramo)y en Condiciones para exponer objeto escribe t

>2

Procede como en el polgono anterior para ajustar aspectos estticos.

Oculta los elementos innecesarios

Mueve t.

26.En el semiplano opuesto dibuja el polgono VCEW.

Procede como en el polgono anterior para ajustar aspectos estticos.

Oculta los elementos innecesarios

Mueve t.

27. En t selecciona Animacin Automtica

Investiga otras demostraciones en

http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/pitagoras.htm

Incluso puedes ayudarte

con el Protocolo de construccin o Barra de

Navegacin para analizar los

pasos de construccin. (Desde el men Vista)

Actividad 3.Puntos y Rectas Notables de un tringulo

En esta actividad te proponemos crear en cada caso una

Casilla e indicar el

nombre correspondiente.

Como siempre, completa la construccin intentando mejorar el estilo y

distribucin de los objetos y guarda convenientemente.

Paso a paso
1. Dibuja el PQR
2. Traza con

las mediatrices. Halla la Interseccin de las mismas. Llmalo C

(circuncentro)
3. Traza con

Circunferencia-3-puntos. la circunferencia que pasa por P, Q y R.

Cual es el centro de la circunferencia?

4. Entrada: (P+ Q + R) / 3, al punto generado llmalo G (el baricentro.) (Justifica esa
relacin)
5. Traza la recta que pasa por el circuncentro y el baricentro (recta de Euler).
6. Traza dos alturas del tringulo. Indica el punto H de corte de las dos alturas
(ortocentro). Oculta las perpendiculares anteriores.
7. Traza dos bisectrices interiores del tringulo.

Si para trazar una bisectriz hacemos clic sobre dos lados, aparecer la
bisectriz interior y la exterior. Si no se desea que tambin aparezca la
exterior, hacer clic sobre los tres vrtices (indicando as el ngulo a bisecar).
Indica el punto de corte I de las dos bisectrices interiores (incentro). Oculta las
bisectrices.
Dependiendo del nivel de conocimientos y experiencia de nuestros alumnos
podemos usar esta construccin u otras similares para:
a. Comprobar que se cumple alguna relacin (como la alineacin del
circuncentro, baricentro y ortocentro),
b. Invitar a que descubran resultados sobre los puntos notables,
sugiriendo preguntas clave.
c.

Invitar a que demuestren algunas propiedades, aadiendo si es

preciso algunos elementos auxiliares a la construccin.

Investigacin:
Para qu tipos de tringulos el incentro tambin descansar en la recta de Euler?
Si conocemos las posiciones del baricentro y del circuncentro de un tringulo (pero
nada ms), podemos determinar el ortocentro?
8. Construye una circunferencia d, de modo tal que uno de los vrtices del tringulo sea
un punto de la misma. Con

Lugar. Sucesivamente, haz clic sobre el circuncentro C y

la circunferencia d, el baricentro G y d, el ortocentro H y d, y finalmente, el incentro I

y d.
Que forma un lugar geomtrico determinado para algunos puntos notables
(como la circunferencia del baricentro).
Qu sucede con los lugares cuando el tringulo es rectngulo?
En qu se diferencian los lugares de los tringulos acutngulos y
obtusngulos?
Optativo:
Realizar una construccin similar, algo menos general, con dos vrtices del
tringulo sobre la circunferencia. Ahora, para cada punto notable, se debern
crear dos lugares geomtricos

(segn gire sobre la circunferencia un

vrtice u otro).
Actividad 4. Circunferencia Goniomtrica
La circunferencia goniomtrica es una circunferencia de radio 1.
En ella podemos ver las seis razones trigonomtricas.
Hay que tener cuidado con los valores que se miden en los lados negativos de los
ejes X e Y,

por que son negativos y Geogebra los mide positivos. Mucha atencin en especial
con la Secante y la Cosecante, por que hay ocasiones que no son positivas, aunque
Geogebra diga que lo son.
1. Construye la siguiente situacin

Prepararemos el escenario.
Si
Si
Automtico
Ningn Nuevo Objeto
Para visualizar mejor la construccin aydate con el zoom y desplaza la vista grfica
Los textos que debes escribir con LaTex activada
Valor ngulo:

= " + _1

"Sen : \frac{b}{a} = " + (b / a)

"Cos : \frac{c}{a} = " + (c / a)
"Tg : \frac{b}{c} = " + (b / c)
tg \; \;= \; \frac{sen \;} {cos \;} \;= \; \frac{\overline{BC}}
{\overline{OB}}

Algunas preguntas para el aula:

Mueve el deslizador y observa qu valores que toman las razones

trigonomtricas.
Qu relacin hay entre las coordenadas del punto C y los lados del tringulo OBC?

Cunto mide cada uno de los tres lados del tringulo citado?

Qu relacin hay entre las coordenadas del punto C y las razones trigonomtricas
de 60?

Utiliza el deslizador para cambiar el valor del ngulo a 45. Cules son ahora las
coordenadas de C? Y el valor del seno de 45?

Y si el ngulo es de 100.

Comprueba los valores de las siguientes razones trigonomtricas:

cos 150, sen 180, sen 210, tg 135, sen 270,

Encuentra un ngulo mayor de 90 cuyo seno sea 1/2

Encuentra dos ngulos diferentes cuyo coseno sea 0.

Cul se el ngulo cuyo coseno es -1?

Cunto miden los tres lados del tringulo sombreado?

Cul ser entonces la tangente de 60?

Visualiza la tangente de 45. Cul es su valor?

Y la de 120?

De qu depende el signo de la tangente de un ngulo cualquiera?

Y las inversas?
Actividad 5. Funciones Trigonomtricas

Paso a paso
1. Activamos los ejes y la cuadrcula. Hallamos la interseccin O de los ejes
2. En Opciones vamos a Vista Grfica
C Eje X seleccionamos distancia /2- Mn- 2,3-Mx 8,78
C Eje Y escribimos en distancia 0.25 - Mn.-2,48.. Mx 3,34
3. Vamos a crear un deslizador que esta muy vinculado a nuestra construccin
a) Marcamos en el eje y un punto B cualquiera
b) Trazamos una recta paralela al eje X que pasa por el punto B (a)
c) Marcamos sobre esa recta dos puntos bien separados C y D
d) Marcamos el segmento CD
e) En el segmento CD marcamos (y resaltamos )el punto E (actuar como deslizador)

f) Ocultamos B;C;D, el segmento CD-Cambiamos de aspecto la recta a

4. Creamos el nmero x(E) y lo denominamos
5. Marcamos el punto A de coordenadas (1,0)
6. Con centro O y ngulo rotamos el punto A (Rota[A, , O]) Obtenemos P
7. Hallamos la proyeccin de P sobre el eje X y la denominamos Q
8. Dibujamos el tringulo OPQ
9. Marcamos el seno (segmento PQ) coseno (OQ) y tangente del ngulo.(AM)
10.Marcamos el punto F de coordenadas (x (E ),0)
11.Para la funcin seno:

Marcamos el punto G de coordenadas (x ( E),y(P))

LugarGeomtrico[G, E]

12.Para la funcin coseno:

Marcamos el punto H de coordenadas (x(E), x(P))

LugarGeomtrico[H, E]

13.Para la funcin tangente :

Marcamos el punto K de coordenadas (x(E), y(M))

LugarGeomtrico[K, E]

14.Crea un valor booleano para cada funcin

15. Mueve el punto E. Registra las observaciones
Actividad 6. Animar una transformacin
Este tipo de animaciones que intentamos construir, est compuesta por una
secuencia de tres traslaciones. Interesa observar que al arrastrar el deslizador d, el
tringulo se traslada segn u, luego segn v y finalmente segn w.
Paso a paso
1.

Construccin base: Tringulo ABC, vectores u, v y w

2.

Agregar un deslizador, con valores entre 0 y 3 e incremento de 0,01

3.

Aplicar traslaciones

ABC, respecto al vector u*d: traslada[polgono1,u*d]

AB'C, respecto al vector u + v*(d-1): traslada[polgono1',u+v*(d-1)]

ABC, respecto al vector u + v + w*(d-2):

traslada[polgono1'',u+v+w*(d-2)]

4.

Condiciones para exponer

ABC: d
0

AB'C: d > 0 d 1

ABC: d > 1
d2

ABC: d > 2 d
3

Actividad 7. Algunas aplicaciones de listas y secuencias

El uso de secuencias nos permite ver un poco ms el potencial de GeoGebra.
El comando Secuencia, se teclea en la entrada y tiene la siguiente sintaxis:
Secuencia[expresin, variable (incluida en expresin), inicio,
fin]
Ejemplo 1:
Escribe en Entrada Secuencia[(5,k), k, 1, 4]
Significa que la variable "k" va a tomar los valores dese 1 (inicio) hasta 4 (fin) en la
expresin (5,k)
Sera lo mismo que introducir 4 comandos:

(5,1)

(5,2)

5,3)

(5,4)

Ejemplo 2:
1. Crea el punto A=(0,0)
2. Crea el deslizador de nombre d el cual vara de 0.1 a 0.5
3. Crea: Lista de puntos P1=Secuencia[A+(k+d,0),k,0,10,d]
4. Crea: Lista de puntos P2=Secuencia[A+(0,k+d),k,0,10,d]
5. Crea: Lista de segmentos
Secuencia[Segmento[Elemento[P1,i],Elemento[P2,10/d-i]],i,1,10/d]
Ejemplo 3:
Veamos un ejemplo de secuencia variable, es decir, que haga "m" veces una cosa
.Debemos entonces:

Dibujar un rectngulo horizontal de 10 de ancho por 1 de alto

Crear una variable (deslizador) de nombre "m"

Dividir el rectngulo en "m" partes mediante una secuencia de segmentos

verticales.

Paso a paso
1. En entrada escribe

Polgono[(0,1), (0,0), (10,0), (10,1)]

2. Creamos variable "m" m = 5 (pongo por ejemplo 5, porque hay que darle un valor
inicial)
Muestro el deslizador y cambio algunas propiedades deslizador (min:1 , max:20 ,
incremento: 1)
C Para dibujar los segmentos verticales, necesito las coordenadas de los puntos que
dividen la base del rectngulo en m partes (tambin las coordenadas de sus parejas en
la base-superior del rectngulo).
Puntos que dividen base del rectngulo:
Coordenada y = 0
Coordenada x = 10i/m (para "i" desde 1 hasta m-1)

Puntos que dividen base-superior del rectngulo:

Coordenada y = 1
coordenada x = 10i/m (para "i" desde 1 hasta m-1)
Usaremos una secuencia para que nos dibuje esos segmentos:
3. En entrada escribimos: Secuencia [Segmento [(10i/m,0),(10i/m,1)], i, 1, m-1]
Para "i" desde 1 hasta m-1 dibujar m-1 segmentos verticales
Cada segmento est definido por los puntos (10i/m, 0) y (10i/m, 1)
En la sintaxis Secuencia [algo_que_repetir,i,inicio, fin] debemos tener en
cuenta que:

inicio y fin son nmeros (aunque tambin pueden ser variables)

algo que repetir debe incluir una variable "i"

usamos la variable "i" porque no se ha usado antes (cuidado: NO usar

alguna variable ya usada).

Ejemplo 4:
Ahora les propongo la circunferencia goniomtrica y la funcin seno, usando listas
1. En entrada escribe x^2 + y^2 = 1 l(a circunferencia unitaria)
2. Punto A= (0,-2)
3. Crear recta paralela al eje x que pasa por A. Ocultar A
5. Crear un punto sobre la recta anterior (llmese este punto B)
6. En entrada escribe =x (B)
7. Crear este punto D= (cos (), sin ()). Mueve B
8. P1=secuencia [(1,0)+ (i, sin (i)), i, 0, x (B) ,0.1]
9. Mueve B
Tiene una diferencia con respecto a ejercicios similares Cul es?
Octubre 2011